新基础教育试验以来反思总结文档格式.docx

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2、班级变化

通过对新基础教育理论的学习和实践，我与学生的关系逐渐融合，班级活动的开展更加顺畅。

在遇到需要集思广益的局面时，学生会积极参与其中，建言献策。

例如，运动会开展之前，学生就开幕式方队拿什么的问题进行了热烈讨论；

就班级文化需要展现6班的什么特色进行了积极探讨。

这样，班级更加和谐，大家都在为6班的发展谋划。

相较于之前等待老师发布任务和措施的场景，有了很大的进步。

（二）存在的问题

1、试验推进中的问题

我开展过几次新基础教育班级活动，组织过《成长系列》、《感恩系列》、《暑假，你好！

》系列班级活动；

其中，参与过一次专家指导活动——《缤纷暑假我畅想！

》。

对于这段时期的班级活动，我进行了反思和重建，发现问题如下：

主题需要系列化

我没有提前融入学生，探讨活动主题，导致主题的选定太大。

例如在《在挫折中成长》班级活动中，学生对“挫折”一词认识不清，很容易将其与“困难”和“麻烦”划上等号，致使活动的开展不够顺畅。

学生参与度低

新基础教育的追求是在活动中做到“权力的充分下放”，让学生充分参与活动，共同探讨。

过程中，学生和老师的替代现象很严重。

环节意识太重

学生和老师都没有认清环节只是辅助问题解决的途径，太重视环节，忽视了过程导致辩论环节一片混乱。

2、学生发展中的问题

学生在为人、处事、自我发展、参与并建设集体生活等方面认识还有限；

在处理“如何完成从小学到初中的习惯过渡”、“如何在家庭中成为独立的成员”、“如何充分参与班级活动以提高自我能力”等方面仍然需要更加细致的引导和实践。

（三）下一步打算

1、选题一定要贴合学生实际

新基础教育让学生融入的关键就是要找与学生密切相关的话题，就是要帮助解决学生成长发展、班级建设中的种种问题。

因此选题可以让学生提提宝贵建议，我们要开展什么样的班级活动，你希望活动如何呈现，你认为这次活动帮你们解决了最开始设定的问题了吗等等。

这样，让活动的价值充分体现。

2、学生积极参与，权力下放

这是每次班级活动我们都要探讨的问题，一节好的班级活动就是要看学生有没有积极参与，有没有在过程中建言献策，有没有生生互动、师生互动，这有助于解决问题。

因此，为让学生充分参与，可以大胆地把班级活动地设计交给学生，因为学生才了解学生的诉求，才能引发其他同学的兴趣。

同时，在讨论环节，支持每位同学发言，不论对错，减少老师和明星学生的替代。

3、不要太注重环节

每节班级活动老师们都会精心设计各种吸引眼球的环节，顺着环节走，按照之前设定的问题走，学生的被动也表现无疑，这样学生在各种环节的光环下，往往并不知道班级活动要干什么，老师问什么我就看看其他同学回答然后答上，跟着老师的环节走，不需要思考。

环节成了班级活动开展的束缚，我们完全可以把环节的开展时间交给学生，任其畅所欲言，只要他参与，他就明白此次班级活动要解决什么问题。

因此可以尽量多的减少环节。

二、2018.8——

（一）班主任的变化

一年半多的新基础教育学习，我对班主任工作的认识又发生了变化：

1.我认识到班主任工作任务的复杂性。

班级建设是一项教育实践活动，班主任工作是具有教育性的工作。

尽管伴随着价值取向、育人目标、育人资源开发等问题的出现，但是我对班主任工作却有了新的定位：

从“班级管理”的定位转向“班级建设”的定位；

从“规范学生”的重心转换到对“成就学生”的关注；

从“学校的班级”之自觉到凸显“学生的班级”之意识。

而且在这个过程当中，我也逐渐地学习处理与班级工作相关联的复杂的关系，能力有所提高。

例如，学习处理班主任工作内容、班主任与学生的关系，班主任工作与学科教学工作的关系。

再比如，不断摸索妥善处理班主任工作与年级工作、学校工作的整合关系，班主任工作与家长的关系以及与外部社会资源开发之间存在的关系。

2.我认识到了主体的复杂性。

班主任面对的学生千差万别。

每个学生的成长历程和成长的影响源都是不同的。

班主任需要面对多元差异，追求综合互动和共同发展。

通过开展一系列的班级活动，我知道班主任工作存在很多不确定因素，需要判断、选择、策划、组织、反思与重建。

3.通过开展新基础教育班队活动，我认识到了实践过程的复杂性。

班队活动与学科教学不同，班主任工作没有直接的教材，所有的教育资源都包含在班级生活之中。

因此，一节班队活动需要师生一起去发现、开发、创造、反复实践，当然还需要师生一起反思、重建才能提升自我，达到应有的效果和目的。

（二）学生的变化

学生渐渐由班主任工作的听命者变为活动的策划主体。

过去班主任工作是把诸多活动安排好，把很多注意事项考虑周全之后直接向学生下达命令，学生只需要遵守执行就可以了。

但是这样恰恰忽略了策划行为本身内涵的重要育人价值。

通过学习新基础教育，我会与学生一起探讨每一次活动如何开展，学生对自我发展的认识和定位逐渐清晰，而这不仅仅局限于班级活动，例如运动会的开展、班级岗位的设置、综合实践活动和志愿活动的进行、班级文化的承办、家长会的召开等各类活动都有学生参与策划的身影。

学生在这个过程当中逐渐变得自信、大方，由原来的唯唯诺诺变成侃侃而谈；

学会承担责任，变得有担当；

班级生活、学生生活富有了“我”的气息，创生的气息；

学生的语言表达能力、组织能力、策划能力、实践能力迅速提升。

（三）班级的变化

通过学习新基础教育，推行新基础教育试验，班级建设有条不紊进行，师生、生生之间的关系融洽，民主、和谐的氛围浓厚，学生学习劲头足，这给予我与学生很大的信心。

我主要从以下几个方面进行了实践:

1.班级岗位建设。

我将班级岗位分为服务类岗位、活动类岗位以及学习类岗位。

每一类岗位再具体分类，设置学生管理。

根据新基础教育班级岗位建设理念的指导，在岗位启蒙、上岗、指导、评价、轮换、升级等不同阶段，针对岗位特点、学生特点，阶段特点，有针对性地对学生进行指导性的教育，让学生明确职责所在，知晓评价标准。

例如在岗位轮换阶段，学生应了解轮换原则：

以月为单位轮换。

具体的轮换要结合班级岗位评价，因此学生的反馈就显得非常重要。

通过观察，选择评价良好的优秀学生进行再培养，成为优秀学生干部。

设置班级岗位，保障班级各项活动顺利进行，学生的决策力、实施力、责任感有所提高，对以后的发展至关重要。

2.班级文化建设。

班级文化包含的内容很多，有显性的文化，也有隐形的文化。

既包括班徽的意蕴、班级口号的内涵、班歌的选择、班级学习和生活氛围、班级展板、班级名片、黑板报、文化墙；

也包括师生关系、生生关系、学生的行为方式等等。

面对如此之多的班级文化，我自己无从下手。

学习新基础教育之后，我尝试让学生做实践的主体，把机会还给学生。

让学生参与创编、整改与排练，自己发现不足，自己再修改，最后集体决策，完善方案。

我们开展过的班级活动都在文化墙上面呈现过，这是多么宝贵的资源，也是成长的痕迹！

3.开展丰富多彩的主题活动。

班级活动主题的选择是我一度面临的难题，第一次班级活动主题为《在挫折中成长》，选题太大，学生不理解主题含义，导致班会开展存在较大问题。

后来我开始尊重学生选择，根据年段特点、学生特点、班级现状综合考虑班会主题，让学生参与决策、谋划，尊重学生意见，班级活动的开展也逐渐步入正轨。

学生的积极性高涨，组织、表达、策划、合作的能力大幅提高。

后期我们开展的《秋运，你好！

》系列活动、《暖冬》系列活动以及现在正在开展的《春生》系列活动中，学生的参与面以及较之前扩大很多，学生参与的积极性高涨，不管组织什么活动，学生愿意参与、愿意分享就是成长的良好体现。

（四）存在问题

1.主题的选择

重心要下移到学生真实生活中。

“我”的系列――教师的观察、捕捉、关注不应过多，这样才能让班级活动的主题内涵丰富起来。

从目前的班级活动来看，关注学生还是较少，还是没有深入到学生生活和学习中去。

2.参与面狭窄

其次，班级活动要全员参与。

给平时不发言的同学、不自信的同学提供发言的平台。

教师要加强过程当中研究学生的认识，不同的孩子应给予不同的角色。

避免明星学生的替代现象出现。

近期刚刚组织过《春天，你好！

》系列活动，教师和学生的替代作用还是非常明显。

3.互动形式单一

在班级活动当中，互动要多样化。

生生互动、师生互动、生师互动、点状互动应贯穿在班级活动当中，以便挖掘有效的资源，提升育人价值。

可是目前的班级活动还是小队展示较多，缺少其他形式的互动交流。

（五）打算

1.问题的设置具开放性。

在互动时，现在大多都是点对点的问题，缺少点对面的设计，生生互动、师生互动少。

那么在以后班队活动的开展过程中，设计的问题一定要具有开放性和思辨性，避免设置唯一答案的问题。

2.主题内涵再丰富

大多数时候主题的确立有点高，主题的内涵还应该再丰富。

例如组织关于秋季运动会的策划活动时，可以先介绍一下运动会是什么、运动会的目的、体育精神，让学生认识到运动会不仅有竞技性的项目，也应该有趣味性的项目，除了有运动员可以参与竞技类的、拼搏类的项目，也应该有意义非凡、趣味横生的亲子活动、师生活动、生生活动等。

让学生认识到运动会中有竞争，也有合作，是一个相互学习的活动过程。

更应该让学生认识到“荣誉是少数人的，但是进取是每个人的”。

这样主题的内涵就大大丰富起来了。

3.捕捉资源及时

教师要及时捕捉班级活动当中所生成的资源进行提升，提高育人价值。

4.收放自如

班级活动过程当中，问题不能大放小收。

多听听其他同学的声音，关注学生回答问题的观点，引导学生在听取他人意见时若有相悖之处，不能直接否认，尊重对方意见，感谢对方意见。

总而言之，学习新基础教育一年以来，收效很快，收获很多。

不仅是学生，我亦是如此。

这是一个师生共生共长的过程，是充满惊喜的过程。

新基础教育的研究不停歇，我们进步的脚步就不会停止。

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