《石头汤》教学设计Word文件下载.docx

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又是谁煮的？

他为什么要煮石头汤呢？

制作石头汤时又发生了哪些事情呢？

我们一起去看看。

故事还要从这三个和尚说起......

二、分段理解故事内容

（一）了解要做石头汤的背景

仔细观察这些村民们的表情，谁能来模仿一下？

从他们的表情中你感受到了什么？

他们看起来幸福、快乐吗？

可能会遭遇什么？

4.你们猜对了。

阿福他们的确遭受到了全村人的冷淡。

就连黏人、容易和人亲近的小猫都变得很冷漠，一点都不快乐。

5.如果你们是三个和尚之一，这个时候，你会怎么想，又会怎么做呢？

6.我们来看看阿福他们是怎么做的呢？

（二）为什么要煮石头汤

1.你们找到答案了吗？

三个和尚怎么做的？

2.你还想知道些什么？

（让孩子自主质疑石头汤是什么？

怎么煮？

里面都有什么？

……）

3.是啊！

这些正是我们想知道的。

有一个人也想知道，她是谁呢？

（引导幼儿仔细观察图片，然后发现小女孩）对，她就躲在那，偷偷地看。

（三）开始制作石头汤：

1.小女孩一开始是怎么做，怎么说的？

那么现在呢？

2.小女孩与妈妈的对话被谁听到了？

3.他们用什么表情看着母女？

他们相信小女孩的话吗？

4.村民们接下来怎么做的？

为什么他们不在家呆着了？

他们心里在想些什么呢？

（四）观察出村民无形的变化，感受他们的纯朴、慷慨。

1.是谁最先拿出自己家的东西的？

2.当和尚们说缺少胡萝卜的时候，妇人是怎么说的？

后来妇人是怎么做的？

为什么会这样？

当妇人拿来胡萝卜之后村民们有什么变化？

村民们纷纷拿来了什么呢？

3.请小组讨论，村民们现在的做法和以前一样吗？

哪里不一样？

为什么会有这么大的转变呢？

4.是啊！

村民们从刚开始的不付出，不情愿，到争先恐后的甚至慷慨大方，这是多么大的转变呀！

看到村民们如此大的转变大家的心情怎样？

三、共享幸福

1.现在鲜美无比的石头汤煮好了。

村民们在做什么？

除了美味的汤，你还看到了什么？

这些东西哪里来的？

村民们脸上的表情是怎么样？

请小朋友们模仿一下。

你觉得他们现在快乐幸福吗？

你觉得哪些词可以形容人们的心情？

你就是坐在欢宴席上喝汤的人，你喝着这石头汤，你会说些什么呢？

除了叫它“石头汤”我们还可以叫它什么汤？

5.故事讲完了。

请你猜一猜，今后要是再有人来这个村庄，村民们会怎样对待他呢？

四、总结

小朋友们，还记得他们以前的生活吗？

当时人和人之间是多么的冷漠，而现在是多么的热情；

当时是多么的寂寞，而现在是多么的幸福！

其实幸福就在付出当中，就像煮石头汤那样简单！

其实我们身边就有许多神奇的石头汤——如：

将自己喜欢的图书拿给小朋友看；

将自己喜欢的玩具和小朋友一起玩......还有好多好多呢。

那现在就请小朋友们想一下，以前的你是怎么做的，今后要怎么做？

让我们今后能够经常的为别人愉快地付出、乐意与他人分享，那么我们就会找到快乐的源泉，成为一个使别人快乐、幸福，同时也让自己更幸福快乐的人！

给予是快乐的，我为人人，人人为我，只要人人都献出一点爱，我们的世界就会变得更加美好。

婷婷老师这里有好多好吃的，让我们一起分享，享受幸福和快乐吧！

（小朋友之间，师幼之间）

播放《世界很小是个家庭》结束

阿城区第四幼儿园

亢丽婷

《石榴》教学设计2

教学目的：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

4．了解作者是按什么顺序写石榴的。

能仿照课文第四自然段写一段话。

教学过程：

第一课时

一、欣赏导入，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗？

谁能来说说你见到的石榴？

（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。

（点击光盘，欣赏视频）

二、自读课文，梳理文脉

1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。

他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）

2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？

（点击光盘，欣赏课文朗读）

3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。

好，现在老师就请你们自读两遍课文。

注意老师的自读要求：

（课件出示自读要求：

1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。

2）标出自然段的序号）

3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？

（课件出示本课词语：

抽出长出开出

枝条叶子石榴花

露出剥开红白相间

嫩绿绿黄色

火红

青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）

组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。

4．观察词语，发现秘密

老师这样排词语，是有一定原因的。

请大家看第一组，你看出什么了吗？

（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。

第二组词呢？

（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。

（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）

第三组词呢？

（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？

（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。

请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。

5．检查朗读

三、教学生字，描红仿影

1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。

（点击光盘，看电子字典）

教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。

2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？

电脑老师这儿有不少小秘诀呢！

（点击光盘，看字形指导）

3．开始写字。

第二课时

一、复习旧知

1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。

请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。

（出示电脑光盘，进行听写）

2．开始校对。

二、精读指导

（一）学习第一自然段

1．学生齐读。

2．换词训练：

驰名中外声名远扬闻名中外

3．教师小结：

家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。

（二）学习第二自然段

1．指名读第一自然段。

（出示课件：

词语）

谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。

（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。

）

2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？

请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。

（花的颜色、花的形态）

3．体会用词的精妙。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。

不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。

你能试着说一说这样的词吗？

2）这里有一个词：

挂。

我换一个词，开，可以吗？

为什么？

（开，是可以的。

但“挂”更形象，更生动）

3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。

让我们走近看，（出示课件：

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

）你感受到了什么？

（三）学习第三自然段

1．对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。

热闹过后，是怎样的场景呢？

请同学

们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？

用笔把你的发现画一画。

2．颜色变化

学生说过，教师点拨：

课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？

你注意到了吗？

（先是……逐渐……最后）

老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？

（逐渐体现了颜色的动态变化）

同学们对颜色变化把握得很好。

3．形态变化

熟透了的石榴高兴地笑了。

他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）

大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。

课文中是用的哪一句话来形容？

读一读。

你喜欢这句话吗？

是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。

他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？

同学们可以联系前文第一小节想一想。

联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！

（四）学习第四自然段

1．现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。

再和老师交流一下你的感受。

关注点：

玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

点击光盘，让学生感性认识石榴。

2．今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。

想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？

你还有没有自己的感受？

三、回顾全文

1．当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！

现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？

对，是石榴的生长顺序。

老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？

（点击光盘，玩“神奇小果树”）

2．如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？

3．一篇文章，让你们收获了写文的方法。

如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。