《圆锥的体积》实验报告单2013.03.18Word文档格式.doc
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40:
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0;s:
1799:
"巧算24点的游戏规则及玩法@#@利用扑克牌中的A~K代表数1~13（一二三年级只用1~10），通过＋－×@#@÷@#@三步计算后得到24（一二年级可只用加减，四~六年级列综合式时可能用到小括号和中括号）。
@#@@#@一、熟练得数是24的算式；@#@@#@乘法4×@#@63×@#@812×@#@224×@#@1（2.4×@#@104.8×@#@5）@#@除法24÷@#@148÷@#@272÷@#@396÷@#@4120÷@#@5@#@减法25-130-628-426-224-0@#@加法18+616+820+415+924+0@#@二、利用4×@#@63×@#@8算24点@#@1.牌组里有3、8或4、6，另外两个数相同，相同两个数可以算成1、0.参与计算。
@#@@#@2.牌组里有3、8或4、6，另外两个数相差1，相同两个数可以算成1、0.参与计算。
@#@@#@3.牌组里只有3、8、4、6中一个，那么其它3个数“见3优先造8”，“见8优先造3”。
@#@见“6优先造4”，“见12优先造2”……@#@三、熟练后可以尝试用其它方法解决，例如：
@#@连加、乘加、乘减等，@#@还可以一题多解。
@#@@#@四、24点小组活动规则：
@#@用扑克牌进行小组活动。
@#@（54张扑克牌去掉大小王，四人一组，每人13张，每次每人任出一张牌，谁先算出24，四张牌归谁，最后谁得牌多，谁就赢。
@#@）@#@玩转24点儿歌@#@二十四点真有趣！
@#@得数都是二十四；@#@@#@你看那——说神奇，真神奇！
@#@@#@一、二、三、四、五，不信就来试一试，@#@六、七、八、九、十；@#@试一试！
@#@@#@小括号、中括号嘢！
@#@@#@＋－×@#@÷@#@成算式，@#@";i:
1;s:
26775:
"不定方程@#@ 一次不定方程：
@#@含有两个未知数的一个方程，叫做二元一次方程，由于它的解不唯一，所以也叫做二元一次不定方程；@#@@#@ 常规方法：
@#@观察法、试验法、枚举法；@#@@#@ 多元不定方程：
@#@含有三个未知数的方程叫三元一次方程，它的解也不唯一；@#@@#@ 多元不定方程解法：
@#@根据已知条件确定一个未知数的值，或者消去一个未知数，这样就把三元一次方程变成二元一次不定方程，按照二元一次不定方程解即可；@#@@#@ 涉及知识点：
@#@列方程、数的整除、大小比较；@#@@#@ 解不定方程的步骤：
@#@1、列方程；@#@2、消元；@#@3、写出表达式；@#@4、确定范围；@#@5、确定特征；@#@6、确定答案；@#@@#@ 技巧总结：
@#@A、写出表达式的技巧：
@#@用特征不明显的未知数表示特征明显的未知数，同时考虑用范围小的未知数表示范围大的未知数；@#@B、消元技巧：
@#@消掉范围大的未知数；@#@@#@工程问题@#@ 基本公式：
@#@@#@ ①工作总量=工作效率×@#@工作时间@#@ ②工作效率=工作总量÷@#@工作时间@#@ ③工作时间=工作总量÷@#@工作效率@#@ 基本思路：
@#@@#@ ①假设工作总量为“1”（和总工作量无关）；@#@@#@ ②假设一个方便的数为工作总量（一般是它们完成工作总量所用时间的最小公倍数），利用上述三个基本关系，可以简单地表示出工作效率及工作时间.@#@ 关键问题：
@#@确定工作量、工作时间、工作效率间的两两对应关系。
@#@@#@ 经验简评：
@#@合久必分，分久必合。
@#@@#@鸡兔同笼问题@#@ 基本概念：
@#@鸡兔同笼问题又称为置换问题、假设问题，就是把假设错的那部分置换出来；@#@@#@ 基本思路：
@#@@#@ ①假设，即假设某种现象存在（甲和乙一样或者乙和甲一样）：
@#@@#@ ②假设后，发生了和题目条件不同的差，找出这个差是多少；@#@@#@ ③每个事物造成的差是固定的，从而找出出现这个差的原因；@#@@#@ ④再根据这两个差作适当的调整，消去出现的差。
@#@@#@ 基本公式：
@#@@#@ ①把所有鸡假设成兔子：
@#@鸡数＝（兔脚数×@#@总头数－总脚数）÷@#@（兔脚数－鸡脚数）@#@ ②把所有兔子假设成鸡：
@#@兔数＝（总脚数一鸡脚数×@#@总头数）÷@#@（兔脚数一鸡脚数）@#@ 关键问题：
@#@找出总量的差与单位量的差。
@#@@#@简单方程@#@ 代数式：
@#@用运算符号（加减乘除）连接起来的字母或者数字。
@#@@#@ 方程：
@#@含有未知数的等式叫方程。
@#@@#@ 列方程：
@#@把两个或几个相等的代数式用等号连起来。
@#@@#@ 列方程关键问题：
@#@用两个以上的不同代数式表示同一个数。
@#@@#@ 等式性质：
@#@等式两边同时加上或减去一个数，等式不变；@#@等式两边同时乘以或除以一个数（除0），等式不变。
@#@@#@ 移项：
@#@把数或式子改变符号后从方程等号的一边移到另一边；@#@@#@ 移项规则：
@#@先移加减，后变乘除；@#@先去大括号，再去中括号，最后去小括号。
@#@@#@ 加去括号规则：
@#@在只有加减运算的算式里，如果括号前面是“+”号，则添、去括号，括号里面的运算符号都不变；@#@如果括号前面是“－”号，添、去括号，括号里面的运算符号都要改变；@#@括号里面的数前没有“+”或“－”的，都按有“+”处理。
@#@@#@ 移项关键问题：
@#@运用等式的性质，移项规则，加、去括号规则。
@#@@#@ 乘法分配率：
@#@a（b+c）=ab+ac@#@ 解方程步骤：
@#@①去分母；@#@②去括号；@#@③移项；@#@④合并同类项；@#@⑤求解；@#@@#@ 方程组：
@#@几个二元一次方程组成的一组方程。
@#@@#@ 解方程组的步骤：
@#@①消元；@#@②按一元一次方程步骤。
@#@@#@ 消元的方法：
@#@①加减消元；@#@②代入消元。
@#@@#@循环小数@#@ 一、把循环小数的小数部分化成分数的规则@#@ ①纯循环小数小数部分化成分数：
@#@将一个循环节的数字组成的数作为分子，分母的各位都是9，9的个数与循环节的位数相同，最后能约分的再约分。
@#@@#@ ②混循环小数小数部分化成分数：
@#@分子是第二个循环节以前的小数部分的数字组成的数与不循环部分的数字所组成的数之差，分母的头几位数字是9，9的个数与一个循环节的位数相同，末几位是0，0的个数与不循环部分的位数相同。
@#@@#@ 二、分数转化成循环小数的判断方法：
@#@@#@ ①一个最简分数，如果分母中既含有质因数2和5，又含有2和5以外的质因数，那么这个分数化成的小数必定是混循环小数。
@#@@#@ ②一个最简分数，如果分母中只含有2和5以外的质因数，那么这个分数化成的小数必定是纯循环小数。
@#@@#@经济问题@#@ 利润的百分数=（卖价-成本）÷@#@成本×@#@100%；@#@@#@ 卖价=成本×@#@（1+利润的百分数）；@#@@#@ 成本=卖价÷@#@（1+利润的百分数）；@#@@#@ 商品的定价按照期望的利润来确定；@#@@#@ 定价=成本×@#@（1+期望利润的百分数）；@#@@#@ 本金：
@#@储蓄的金额；@#@@#@ 利率：
@#@利息和本金的比；@#@@#@ 利息=本金×@#@利率×@#@期数；@#@@#@ 含税价格=不含税价格×@#@（1+增值税税率）；@#@@#@浓度与配比@#@ 经验总结：
@#@在配比的过程中存在这样的一个反比例关系，进行混合的两种溶液的重量和他们浓度的变化成反比。
@#@@#@ 溶质：
@#@溶解在其它物质里的物质（例如糖、盐、酒精等）叫溶质。
@#@@#@ 溶剂：
@#@溶解其它物质的物质（例如水、汽油等）叫溶剂。
@#@@#@ 溶液：
@#@溶质和溶剂混合成的液体（例如盐水、糖水等）叫溶液。
@#@@#@ 基本公式：
@#@溶液重量=溶质重量+溶剂重量；@#@@#@ 溶质重量=溶液重量×@#@浓度；@#@@#@ 浓度=×@#@100%=×@#@100%@#@ 理论部分小练习：
@#@试推出溶质、溶液、溶剂三者的其它公式。
@#@@#@ 经验总结：
@#@在配比的过程中存在这样的一个反比例关系，进行混合的两种溶液的重量和他们浓度的变化成反比。
@#@@#@ 时钟问题—钟面追及@#@ 基本思路：
@#@封闭曲线上的追及问题。
@#@@#@ 关键问题：
@#@①确定分针与时针的初始位置；@#@@#@ ②确定分针与时针的路程差；@#@@#@ 基本方法：
@#@@#@ ①分格方法：
@#@@#@ 时钟的钟面圆周被均匀分成60小格，每小格我们称为1分格。
@#@分针每小时走60分格，即一周；@#@而时针只走5分格，故分针每分钟走1分格，时针每分钟走1／12分格。
@#@@#@ ②度数方法：
@#@@#@ 从角度观点看，钟面圆周一周是360°@#@，分针每分钟转360/60度，即6°@#@，时针每分钟转360/12*60度，即1/2度。
@#@@#@ 时钟问题—快慢表问题@#@ 基本思路：
@#@@#@ 1、按照行程问题中的思维方法解题；@#@@#@ 2、不同的表当成速度不同的运动物体；@#@@#@ 3、路程的单位是分格（表一周为60分格）；@#@@#@ 4、时间是标准表所经过的时间；@#@@#@ 5、合理利用行程问题中的比例关系；@#@@#@ 几何面积@#@ 基本思路：
@#@@#@ 在一些面积的计算上，不能直接运用公式的情况下，一般需要对图形进行割补，平移、旋转、翻折、分解、变形、重叠等，使不规则的图形变为规则的图形进行计算；@#@另外需要掌握和记忆一些常规的面积规律。
@#@@#@ 常用方法：
@#@@#@ 1.连辅助线方法@#@ 2.利用等底等高的两个三角形面积相等。
@#@@#@ 3.大胆假设（有些点的设置题目中说的是任意点，解题时可把任意点设置在特殊位置上）。
@#@@#@ 4.利用特殊规律@#@ ①等腰直角三角形，已知任意一条边都可求出面积。
@#@（斜边的平方除以4等于等腰直角三角形的面积）@#@ ②梯形对角线连线后，两腰部分面积相等。
@#@@#@ ③圆的面积占外接正方形面积的78.5%。
@#@@#@ 逻辑推理@#@ 基本方法简介：
@#@@#@ ①条件分析—假设法：
@#@假设可能情况中的一种成立，然后按照这个假设去判断，如果有与题设条件矛盾的情况，说明该假设情况是不成立的，那么与他的相反情况是成立的。
@#@例如，假设a是偶数成立，在判断过程中出现了矛盾，那么a一定是奇数。
@#@@#@ ②条件分析—列表法：
@#@当题设条件比较多，需要多次假设才能完成时，就需要进行列表来辅助分析。
@#@列表法就是把题设的条件全部表示在一个长方形表格中，表格的行、列分别表示不同的对象与情况，观察表格内的题设情况，运用逻辑规律进行判断。
@#@@#@ ③条件分析——图表法：
@#@当两个对象之间只有两种关系时，就可用连线表示两个对象之间的关系，有连线则表示“是，有”等肯定的状态，没有连线则表示否定的状态。
@#@例如A和B两人之间有认识或不认识两种状态，有连线表示认识，没有表示不认识。
@#@@#@ ④逻辑计算：
@#@在推理的过程中除了要进行条件分析的推理之外，还要进行相应的计算，根据计算的结果为推理提供一个新的判断筛选条件。
@#@@#@ ⑤简单归纳与推理：
@#@根据题目提供的特征和数据，分析其中存在的规律和方法，并从特殊情况推广到一般情况，并递推出相关的关系式，从而得到问题的解决。
@#@@#@ 综合行程@#@ 基本概念：
@#@行程问题是研究物体运动的，它研究的是物体速度、时间、路程三者之间的关系.@#@ 基本公式：
@#@路程=速度×@#@时间；@#@路程÷@#@时间=速度；@#@路程÷@#@速度=时间@#@ 关键问题：
@#@确定运动过程中的位置和方向。
@#@@#@ 相遇问题：
@#@速度和×@#@相遇时间=相遇路程（请写出其他公式）@#@ 追及问题：
@#@追及时间＝路程差÷@#@速度差（写出其他公式）@#@ 流水问题：
@#@顺水行程=（船速+水速）×@#@顺水时间@#@ 逆水行程=（船速-水速）×@#@逆水时间@#@ 顺水速度=船速+水速@#@ 逆水速度=船速-水速@#@ 静水速度=（顺水速度+逆水速度）÷@#@2@#@ 水速=（顺水速度-逆水速度）÷@#@2@#@ 流水问题：
@#@关键是确定物体所运动的速度，参照以上公式。
@#@@#@ 过桥问题：
@#@关键是确定物体所运动的路程，参照以上公式。
@#@@#@ 主要方法：
@#@画线段图法@#@ 基本题型：
@#@已知路程（相遇路程、追及路程）、时间（相遇时间、追及时间）、速度（速度和、速度差）中任意两个量，求第三个量。
@#@@#@ 比和比例@#@ 比：
@#@两个数相除又叫两个数的比。
@#@比号前面的数叫比的前项，比号后面的数叫比的后项。
@#@@#@ 比值：
@#@比的前项除以后项的商，叫做比值。
@#@@#@ 比的性质：
@#@比的前项和后项同时乘以或除以相同的数（零除外），比值不变。
@#@@#@ 比例：
@#@表示两个比相等的式子叫做比例。
@#@a:
@#@b=c:
@#@d或@#@ 比例的性质：
@#@两个外项积等于两个内项积（交叉相乘），ad=bc。
@#@@#@ 正比例：
@#@若A扩大或缩小几倍，B也扩大或缩小几倍（AB的商不变时），则A与B成正比。
@#@@#@ 反比例：
@#@若A扩大或缩小几倍，B也缩小或扩大几倍（AB的积不变时），则A与B成反比。
@#@@#@ 比例尺：
@#@图上距离与实际距离的比叫做比例尺。
@#@@#@ 按比例分配：
@#@把几个数按一定比例分成几份，叫按比例分配。
@#@@#@ 完全平方数@#@ 完全平方数特征：
@#@@#@ 1.末位数字只能是：
@#@0、1、4、5、6、9；@#@反之不成立。
@#@@#@ 2.除以3余0或余1；@#@反之不成立。
@#@@#@ 3.除以4余0或余1；@#@反之不成立。
@#@@#@ 4.约数个数为奇数；@#@反之成立。
@#@@#@ 5.奇数的平方的十位数字为偶数；@#@反之不成立。
@#@@#@ 6.奇数平方个位数字是奇数；@#@偶数平方个位数字是偶数。
@#@@#@ 7.两个相临整数的平方之间不可能再有平方数。
@#@@#@ 平方差公式：
@#@X2-Y2=（X-Y）（X+Y）@#@ 完全平方和公式：
@#@（X+Y）2=X2+2XY+Y2@#@ 完全平方差公式：
@#@（X-Y）2=X2-2XY+Y2@#@ 分数大小的比较@#@ 基本方法：
@#@@#@ ①通分分子法：
@#@使所有分数的分子相同，根据同分子分数大小和分母的关系比较。
@#@@#@ ②通分分母法：
@#@使所有分数的分母相同，根据同分母分数大小和分子的关系比较。
@#@@#@ ③基准数法：
@#@确定一个标准，使所有的分数都和它进行比较。
@#@@#@ ④分子和分母大小比较法：
@#@当分子和分母的差一定时，分子或分母越大的分数值越大。
@#@@#@ ⑤倍率比较法：
@#@当比较两个分子或分母同时变化时分数的大小，除了运用以上方法外，可以用同倍率的变化关系比较分数的大小。
@#@（具体运用见同倍率变化规律）@#@ ⑥转化比较方法：
@#@把所有分数转化成小数（求出分数的值）后进行比较。
@#@@#@ ⑦倍数比较法：
@#@用一个数除以另一个数，结果得数和1进行比较。
@#@@#@ ⑧大小比较法：
@#@用一个分数减去另一个分数，得出的数和0比较。
@#@@#@ ⑨倒数比较法：
@#@利用倒数比较大小，然后确定原数的大小。
@#@@#@ ⑩基准数比较法：
@#@确定一个基准数，每一个数与基准数比较。
@#@@#@ 分数与百分数的应用@#@ 基本概念与性质：
@#@@#@ 分数：
@#@把单位“1”平均分成几份，表示这样的一份或几份的数。
@#@@#@ 分数的性质：
@#@分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
@#@@#@ 分数单位：
@#@把单位“1”平均分成几份，表示这样一份的数。
@#@@#@ 百分数：
@#@表示一个数是另一个数百分之几的数。
@#@@#@ 常用方法：
@#@@#@ ①逆向思维方法：
@#@从题目提供条件的反方向（或结果）进行思考。
@#@@#@ ②对应思维方法：
@#@找出题目中具体的量与它所占的率的直接对应关系。
@#@@#@ ③转化思维方法：
@#@把一类应用题转化成另一类应用题进行解答。
@#@最常见的是转换成比例和转换成倍数关系；@#@把不同的标准（在分数中一般指的是一倍量）下的分率转化成同一条件下的分率。
@#@常见的处理方法是确定不同的标准为一倍量。
@#@@#@ ④假设思维方法：
@#@为了解题的方便，可以把题目中不相等的量假设成相等或者假设某种情况成立，计算出相应的结果，然后再进行调整，求出最后结果。
@#@@#@ ⑤量不变思维方法：
@#@在变化的各个量当中，总有一个量是不变的，不论其他量如何变化，而这个量是始终固定不变的。
@#@有以下三种情况：
@#@A、分量发生变化，总量不变。
@#@B、总量发生变化，但其中有的分量不变。
@#@C、总量和分量都发生变化，但分量之间的差量不变化。
@#@@#@ ⑥替换思维方法：
@#@用一种量代替另一种量，从而使数量关系单一化、量率关系明朗化。
@#@@#@ ⑦同倍率法：
@#@总量和分量之间按照同分率变化的规律进行处理。
@#@@#@ ⑧浓度配比法：
@#@一般应用于总量和分量都发生变化的状况。
@#@@#@ 余数、同余与周期@#@ 一、同余的定义：
@#@@#@ ①若两个整数a、b除以m的余数相同，则称a、b对于模m同余。
@#@@#@ ②已知三个整数a、b、m，如果m|a-b，就称a、b对于模m同余，记作a≡b（modm），读作a同余于b模m。
@#@@#@ 二、同余的性质：
@#@@#@ ①自身性：
@#@a≡a（modm）；@#@@#@ ②对称性：
@#@若a≡b（modm），则b≡a（modm）；@#@@#@ ③传递性：
@#@若a≡b（modm），b≡c（modm），则a≡c（modm）；@#@@#@ ④和差性：
@#@若a≡b（modm），c≡d（modm），则a+c≡b+d（modm），a-c≡b-d（modm）；@#@@#@ ⑤相乘性：
@#@若a≡b（modm），c≡d（modm），则a×@#@c≡b×@#@d（modm）；@#@@#@ ⑥乘方性：
@#@若a≡b（modm），则an≡bn（modm）；@#@@#@ ⑦同倍性:
@#@若a≡b（modm），整数c，则a×@#@c≡b×@#@c（modm×@#@c）；@#@@#@ 三、关于乘方的预备知识：
@#@@#@ ①若A=a×@#@b，则MA=Ma×@#@b=（Ma）b@#@ ②若B=c+d则MB=Mc+d=Mc×@#@Md@#@ 四、被3、9、11除后的余数特征：
@#@@#@ ①一个自然数M，n表示M的各个数位上数字的和，则M≡n（mod9）或（mod3）；@#@@#@ ②一个自然数M，X表示M的各个奇数位上数字的和，Y表示M的各个偶数数位上数字的和，则M≡Y-X或M≡11-（X-Y）（mod11）；@#@@#@ 五、费尔马小定理：
@#@如果p是质数（素数），a是自然数，且a不能被p整除，则ap-1≡1（modp）。
@#@@#@ @#@@#@ 余数及其应用@#@ 基本概念：
@#@对任意自然数a、b、q、r，如果使得a÷@#@b=q……r，且0@#@ 余数的性质：
@#@@#@ ①余数小于除数。
@#@@#@ ②若a、b除以c的余数相同，则c|a-b或c|b-a。
@#@@#@ ③a与b的和除以c的余数等于a除以c的余数加上b除以c的余数的和除以c的余数。
@#@@#@ ④a与b的积除以c的余数等于a除以c的余数与b除以c的余数的积除以c的余数。
@#@@#@ 数的整除@#@ 一、基本概念和符号：
@#@@#@ 1、整除：
@#@如果一个整数a，除以一个自然数b，得到一个整数商c，而且没有余数，那么叫做a能被b整除或b能整除a，记作b|a。
@#@@#@ 2、常用符号：
@#@整除符号“|”，不能整除符号“”；@#@因为符号“∵”，所以的符号“∴”；@#@@#@ 二、整除判断方法：
@#@@#@ 1.能被2、5整除：
@#@末位上的数字能被2、5整除。
@#@@#@ 2.能被4、25整除：
@#@末两位的数字所组成的数能被4、25整除。
@#@@#@ 3.能被8、125整除：
@#@末三位的数字所组成的数能被8、125整除。
@#@@#@ 4.能被3、9整除：
@#@各个数位上数字的和能被3、9整除。
@#@@#@ 5.能被7整除：
@#@@#@ ①末三位上数字所组成的数与末三位以前的数字所组成数之差能被7整除。
@#@@#@ ②逐次去掉最后一位数字并减去末位数字的2倍后能被7整除。
@#@@#@ 6.能被11整除：
@#@@#@ ①末三位上数字所组成的数与末三位以前的数字所组成的数之差能被11整除。
@#@@#@ ②奇数位上的数字和与偶数位数的数字和的差能被11整除。
@#@@#@ ③逐次去掉最后一位数字并减去末位数字后能被11整除。
@#@@#@ 7.能被13整除：
@#@@#@ ①末三位上数字所组成的数与末三位以前的数字所组成的数之差能被13整除。
@#@@#@ ②逐次去掉最后一位数字并减去末位数字的9倍后能被13整除。
@#@@#@ 三、整除的性质：
@#@@#@ 1.如果a、b能被c整除，那么（a+b）与（a-b）也能被c整除。
@#@@#@ 2.如果a能被b整除，c是整数，那么a乘以c也能被b整除。
@#@@#@ 3.如果a能被b整除，b又能被c整除，那么a也能被c整除。
@#@@#@ 4.如果a能被b、c整除，那么a也能被b和c的最小公倍数整除。
@#@@#@ 约数与倍数@#@ 约数和倍数：
@#@若整数a能够被b整除，a叫做b的倍数，b就叫做a的约数。
@#@@#@ 公约数：
@#@几个数公有的约数，叫做这几个数的公约数；@#@其中最大的一个，叫做这几个数的最大公约数。
@#@@#@ 最大公约数的性质：
@#@@#@ 1、几个数都除以它们的最大公约数，所得的几个商是互质数。
@#@@#@ 2、几个数的最大公约数都是这几个数的约数。
@#@@#@ 3、几个数的公约数，都是这几个数的最大公约数的约数。
@#@@#@ 4、几个数都乘以一个自然数m，所得的积的最大公约数等于这几个数的最大公约数乘以m。
@#@@#@ 例如：
@#@12的约数有1、2、3、4、6、12；@#@@#@ 18的约数有：
@#@1、2、3、6、9、18；@#@@#@ 那么12和18的公约数有：
@#@1、2、3、6；@#@@#@ 那么12和18最大的公约数是：
@#@6，记作（12，18）=6；@#@@#@ 求最大公约数基本方法：
@#@@#@ 1、分解质因数法：
@#@先分解质因数，然后把相同的因数连乘起来。
@#@@#@ 2、短除法：
@#@先找公有的约数，然后相乘。
@#@@#@ 3、辗转相除法：
@#@每一次都用除数和余数相除，能够整除的那个余数，就是所求的最大公约数。
@#@@#@ 公倍数：
@#@几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数；@#@其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数。
@#@@#@ 12的倍数有：
@#@12、24、36、48……；@#@@#@ 18的倍数有：
@#@18、36、54、72……；@#@@#@ 那么12和18的公倍数有：
@#@36、72、108……；@#@@#@ 那么12和18最小的公倍数是36，记作[12，18]=36；@#@@#@ 最小公倍数的性质：
@#@@#@ 1、两个数的任意公倍数都是它们最小公倍数的倍数。
@#@@#@ 2、两个数最大公约数与最小公倍数的乘积等于这两个数的乘积。
@#@@#@ 求最小公倍数基本方法：
@#@1、短除法求最小公倍数；@#@2、分解质因数的方法@#@ 质数与合数@#@ 质数：
@#@一个数除了1和它本身之外，没有别的约数，这个数叫做质数，也叫做素数。
@#@@#@ 合数：
@#@一个数除了1和它本身之外，还有别的约数，这个数叫做合数。
@#@@#@ 质因数：
@#@如果某个质数是某个数的约数，那么这个质数叫做这个数的质因数。
@#@@#@ 分解质因数：
@#@把一个数用质数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。
@#@通常用短除法分解质因数。
@#@任何一个合数分解质因数的结果是唯一的。
@#@@#@ 分解质因数的标准表示形式：
@#@N=，其中a1、a2、a3……an都是合数N的质因数，且a1@#@ 求约数个数的公式：
@#@P=（r1+1）×@#@（r2+1）×@#@（r3+1）×@#@……×@#@（rn+1）@#@ 互质数：
@#@如果两个数的最大公约数是1，这两个数叫做互质数。
@#@@#@ 加法乘法原理和几何计数@#@ 加法原理：
@#@如果完成一件任务有n类方法，在第一类方法中有m1种不同方法，在第二类方法中有m2种不同方法……，在第n类方法中有mn种不同方法，那么完成这件任务共有：
@#@m1+m2.......+mn种不同的方法。
@#@@#@ 关键问题：
@#@确定工作的分类方法。
@#@@#@ 基本特征：
@#@每一种方法都可完成任务。
@#@@#@ 乘法原理：
@#@如果完成一件任务需要分成n个步骤进行，做第1步有m1种方法，不管第1步用哪一种方法，第2步总有m2种方法……不管前面n-1步用哪种方法，第n步总有mn种方法，那么完成这件任务共有：
@#@m1×@#@m2.......×@#@mn种不同的方法。
@#@@#@ 关键问题：
@#@确定工作的完成步骤。
@#@@#@ 基本特征：
@#@每一步只能完成任务的一部分。
@#@@#@ 直线：
@#@一点在直线或空间沿一定方向或相反方向运动，形成的轨迹。
@#@@#@ 直线特点：
@#@没有端点，没有长度。
@#@@#@ 线段：
@#@直线上任意两点间的距离。
@#@这两点叫端点。
@#@@#@ 线段特点：
@#@有两个端点，有长度。
@#@@#@ 射线：
@#@把直线的一端无限延长。
@#@@#@ 射线特点：
@#@只有一个端点；@#@没有长度。
@#@@#@ ①数线段规律：
@#@总数＝1+2+3+…+（点数一1）；@#@@#@ ②数角规律=1+2+3+…+（射线数一1）；@#@@#@ ③数长方形规律：
@#@个数=长的线段数×@#@宽的线段数：
@#@@#@ ④数长方形规律：
@#@个数=1×@#@1+2×@#@2+3×@#@3+…+行数×@#@列数@#@ 二进制及其应用@#@ 十进制：
@#@用0～9十个数字表示，逢10进1；@#@不同数位上的数字表示不同的含义，十位上的2表示20，百位上的2表示200。
@#@所以234=200+30+4=2×@#@102+3×@#@10+4。
@#@@#@ =An×@#@10n-1+An-1×@#@10n-2+An-2×@#@10n-3+An-3×@#@10n-4+An-4×@#@10n-5+An-6×@#@10n-7+……+A3×@#@102+A2×@#@101+A1×@#@100@#@ 注意：
@#@N0=１；@#@N１=N（其中N是任意自然数）@#@ 二进制：
@#@用0～1两个数字表示，逢2进1；@#@不同数位上的数字表示不同的含义。
@#@@#@
（2）=An×@#@2n-1+An-1×@#@2n-2+An-2×@#@2n-3+An-3×@#@2n-4+An-4×@#@2n-5+An-6×@#@2n-7@#@ +……+A3×@#@22+A2×@#@21+A1×@#@20@#@ 注意：
@#@An不是0就是1。
@#@@#@ 十进制化成二进制：
@#@@#@ ①根据二进制满2进1的特点，用2连续去除这个数，直到商为0，然后把每次所得的余数按自下而上依次写出即可。
@#@@#@ ②先找出不大于该数的2的n次方，再求它们的差，再找不大于这个差的2的n次方，依此方法一直找到差为0，按照二进制展开式特点即可写出。
@#@@#@ @#@@#@ 数列求和@#@ 等差数列：
@#@在一列数中，任意相邻两个数的差是一定的，这样的一列数，就叫做等差数列。
@#@@#@ 基本概念：
@#@首项：
@#@等差数列的第一个数，一般用a1表示；@#@@#@ 项数：
@#@等差数列的所有数的个数，一般用n表示；@#@@#@ 公差：
@#@数列中任意相邻两个数的差，一般用d表示；@#@@#@ 通项：
@#@表示数列中每一个数的公式，一般用an";i:
2;s:
1160:
"40道简便运算练习题：
@#@@#@25×@#@42×@#@468×@#@125×@#@84×@#@39×@#@25@#@4×@#@25+16×@#@254×@#@25×@#@16×@#@2536×@#@99@#@（25+15）×@#@4（25×@#@15）×@#@449×@#@49+49×@#@51@#@49×@#@99+49（68+32）×@#@55×@#@289×@#@2@#@68+32×@#@5（125×@#@25）×@#@4（125+17）×@#@8@#@25×@#@64×@#@12585×@#@82+82×@#@1525×@#@97+25×@#@3@#@64×@#@15－14×@#@15125×@#@8888×@#@102@#@87×@#@99+8779×@#@25+2576×@#@101－76@#@378+527+73167+289+3358+39+42+61@#@36×@#@45+36×@#@56－3666×@#@93+93×@#@33+9399×@#@32@#@46×@#@2536×@#@45+36×@#@56－3666×@#@93+93×@#@33+93@#@97＋89＋1188×@#@102125×@#@88@#@";i:
3;s:
930:
"手手写写数数字字练练字字贴贴（基本功中的基本功）年月日01234567891011121314151617181901234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738392021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273747576777879606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798998081828384858687888990919293949596979899手手写写数数字字练练字字贴贴（基本功中的基本功）年月日01234567891011121314151617181901234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738392021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273747576777879606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798998081828384858687888990919293949596979899";i:
4;s:
12144:
"班级姓名________时间_____ @#@ @#@对_____题@#@100以内的混合加减法
（1）@#@82+16=@#@23+74=@#@36+20=@#@6+66=@#@50+26=@#@30+17=@#@20+73=@#@67+25=@#@8+66=@#@23+76=@#@53+35=@#@57+40=@#@28+5=@#@67+21=@#@18+45=@#@82-28=@#@23-22=@#@36-21=@#@6-4=@#@50-26=@#@30-17=@#@20-13=@#@67-36=@#@8-2=@#@23-10=@#@53-22=@#@96-95=@#@57-39=@#@28-21=@#@67-33=@#@6+66+22=@#@26+24+27=@#@20+73+3=@#@31+57+6=@#@14+36+37=@#@57+40+1=@#@18+45+15=@#@43+35+11=@#@68+5+2=@#@78+7+12=@#@82+11+6=@#@90+5+4=@#@12+57+13=@#@20+53+24=@#@13+3+4=@#@82-28-33=@#@6-4-1=@#@26-12-3=@#@20-13-3=@#@31-6-12=@#@23-10-6=@#@14-2-11=@#@57-39-4=@#@93-26-33=@#@18-9-6=@#@43-20-13=@#@68-61-5=@#@78-39-24=@#@82-61-20=@#@90-15-29=@#@61+29-76=@#@19+77-6=@#@78-22+27=@#@60-40+72=@#@22+50-47=@#@80+2-70=@#@80+13-19=@#@61+26-69=@#@51+38-84=@#@98+1-33=@#@11-7+75=@#@29+33-52=@#@22-17+30=@#@78+19-34=@#@64+8-19=@#@33+（）=46@#@29+（）=53@#@2+（）=8@#@41+（）=81@#@63+（）=95@#@33-（）=23@#@29-（）=25@#@2-（）=1@#@（）-9=7@#@（）-40=16@#@33+（）+26=72@#@81+（）+2=100@#@16+（）+2=89@#@86+3+（）=95@#@63+15+（）=90@#@33-（）-2=21@#@（）-12-70=9@#@36-（）-22=12@#@63-9-（）=2@#@20-2-（）=16@#@（）+31-17=54@#@2-1+（）=38@#@16+（）-51=36@#@20-2+（）=55@#@10+（）-5=11@#@100以内的混合加减法
（2）@#@4+23=@#@70+2=@#@14+16=@#@15+37=@#@42+11=@#@29+21=@#@88+11=@#@28+61=@#@55+14=@#@64+30=@#@19+69=@#@40+34=@#@78+10=@#@29+33=@#@30+10=@#@4-3=@#@70-22=@#@14-4=@#@15-7=@#@42-35=@#@29-8=@#@95-85=@#@88-87=@#@28-21=@#@55-49=@#@64-36=@#@19-9=@#@40-14=@#@78-48=@#@29-10=@#@4+23+42=@#@62+30+7=@#@15+37+10=@#@17+15+2=@#@47+36+16=@#@55+14+27=@#@40+34+14=@#@84+2+4=@#@10+37+45=@#@22+9+36=@#@19+42+16=@#@67+28+2=@#@44+40+5=@#@80+10+9=@#@50+37+1=@#@62-18-36=@#@15-7-5=@#@17-5-10=@#@95-85-8=@#@47-26-7=@#@82-65-9=@#@40-14-14=@#@84-13-33=@#@78-54-10=@#@79-71-7=@#@18-1-12=@#@22-13-3=@#@19-11-3=@#@44-12-10=@#@80-10-69=@#@55+38-33=@#@35-6+38=@#@91-21+26=@#@87-86+16=@#@80-20+30=@#@14-4+22=@#@46-19+29=@#@85-69+70=@#@80-21+33=@#@42+5-2=@#@10-4+16=@#@85-28+27=@#@17+45-24=@#@57+1-2=@#@89-82+64=@#@（）+9=68@#@96+（）=97@#@98+（）=100@#@57+（）=97@#@21+（）=28@#@（）-48=11@#@96-（）=70@#@98-（）=67@#@57-（）=52@#@81-（）=74@#@（）+9+29=97@#@34+50+（）=98@#@73+3+（）=93@#@21+（）+71=99@#@（）+30+5=53@#@（）-48-7=4@#@34-1-（）=6@#@73-50-（）=1@#@46-（）-12=32@#@43-8-（）=11@#@38+56-（）=13@#@98-31+（）=97@#@19+15-（）=5@#@（）+30-4=44@#@（）-32+61=71@#@100以内的混合加减法（3）@#@71+9=@#@27+38=@#@18+49=@#@18+2=@#@68+19=@#@58+39=@#@45+9=@#@35+54=@#@96+1=@#@75+16=@#@39+2=@#@75+13=@#@41+33=@#@71+4=@#@13+29=@#@86-62=@#@27-1=@#@18-17=@#@68-55=@#@9-2=@#@45-15=@#@54-25=@#@89-87=@#@27-12=@#@16-13=@#@37-17=@#@38-11=@#@50-21=@#@27-10=@#@54-20=@#@80+7+9=@#@18+49+20=@#@6+36+57=@#@45+5+4=@#@35+54+9=@#@27+65+7=@#@39+2+40=@#@38+21+14=@#@71+4+13=@#@54+14+12=@#@27+46+3=@#@83+1+4=@#@64+5+2=@#@71+22+6=@#@9+68+11=@#@86-62-11=@#@80-47-25=@#@9-2-4=@#@45-24-4=@#@75-16-47=@#@37-17-18=@#@41-14-14=@#@27-10-5=@#@72-6-19=@#@43-24-17=@#@97-93-3=@#@65-52-4=@#@51-24-14=@#@38-19-7=@#@42-28-13=@#@82+17-46=@#@6+29-25=@#@93-68+41=@#@38+34-53=@#@30+35-33=@#@34-24+48=@#@67-23+20=@#@86+2-31=@#@92+6-28=@#@13-8+8=@#@52-47+49=@#@56-35+76=@#@77+11-79=@#@36+38-63=@#@38+36-56=@#@（）+6=100@#@（）+26=99@#@23+（）=37@#@88+（）=90@#@（）+22=79@#@（）-2=92@#@（）-30=43@#@23-（）=22@#@88-（）=62@#@（）-55=2@#@23+14+（）=85@#@50+36+（）=97@#@21+（）+16=94@#@（）+77+11=89@#@19+（）+47=68@#@94-（）-7=85@#@73-69-（）=1@#@（）-34-16=13@#@36-（）-7=7@#@（）-9-6=60@#@（）+5-65=35@#@23+14-（）=16@#@（）+12-13=62@#@18-（）+62=68@#@（）+77-24=54@#@100以内的混合加减法（4）@#@82+11=@#@49+36=@#@21+68=@#@83+9=@#@81+13=@#@40+31=@#@80+13=@#@62+33=@#@71+4=@#@31+7=@#@87+4=@#@93+1=@#@53+28=@#@45+35=@#@93+3=@#@82-37=@#@49-15=@#@21-16=@#@83-66=@#@81-17=@#@40-11=@#@80-33=@#@62-21=@#@99-29=@#@71-47=@#@31-16=@#@87-66=@#@93-18=@#@53-26=@#@45-40=@#@82+11+5=@#@56+37+2=@#@83+9+2=@#@80+13+5=@#@73+11+13=@#@71+4+6=@#@91+1+5=@#@93+1+1=@#@86+11+1=@#@93+3+1=@#@55+25+7=@#@36+48+14=@#@77+3+12=@#@62+5+32=@#@18+50+15=@#@82-37-24=@#@56-17-19=@#@83-66-7=@#@40-11-23=@#@13-7-3=@#@99-29-51=@#@87-66-18=@#@72-25-28=@#@45-40-3=@#@45-27-7=@#@6-4-1=@#@25-2-13=@#@60-22-10=@#@5-2-2=@#@95-62-7=@#@45+24-57=@#@9+43-1=@#@53-11+33=@#@54-19+56=@#@95-20+5=@#@78-54+1=@#@48+23-21=@#@3+48-45=@#@6+2-4=@#@30+13-4=@#@6+71-34=@#@92-72+49=@#@92+6-44=@#@64-31+5=@#@86+11-95=@#@19+（）=82@#@（）+21=98@#@59+（）=74@#@（）+10=43@#@28+（）=51@#@19-（）=14@#@（）-38=39@#@59-（）=19@#@（）-15=18@#@28-（）=22@#@（）+63+11=93@#@（）+33+5=73@#@33+（）+5=83@#@28+（）+43=94@#@（）+35+37=97@#@（）-5-10=4@#@（）-19-8=8@#@33-（）-12=18@#@28-（）-15=7@#@（）-1-46=36@#@（）+34-23=47@#@（）+15-14=60@#@78-（）+4=23@#@（）+35-45=15@#@87-（）+11=77@#@100以内的混合加减法（5）@#@63+10=@#@59+39=@#@51+28=@#@26+26=@#@51+11=@#@24+14=@#@79+17=@#@92+4=@#@22+6=@#@71+16=@#@50+22=@#@22+49=@#@83+5=@#@88+9=@#@66+1=@#@63-31=@#@59-47=@#@51-5=@#@26-2=@#@51-2=@#@24-2=@#@79-78=@#@92-77=@#@22-16=@#@71-62=@#@50-22=@#@22-17=@#@83-38=@#@88-45=@#@66-31=@#@63+10+7=@#@44+43+8=@#@26+26+39=@#@59+5+2=@#@79+17+2=@#@1+38+18=@#@71+16+11=@#@72+26+1=@#@83+5+8=@#@65+31+1=@#@85+7+7=@#@34+33+22=@#@34+55+1=@#@37+7+41=@#@20+29+13=@#@63-31-30=@#@44-23-14=@#@26-2-15=@#@59-27-23=@#@72-22-25=@#@83-38-23=@#@65-11-37=@#@85-27-47=@#@34-1-22=@#@34-3-14=@#@37-26-8=@#@20-9-10=@#@71-17-13=@#@13-4-8=@#@98-61-20=@#@17-1+36=@#@69+29-86=@#@59+5-47=@#@13-2+4=@#@72-15+17=@#@22+49-39=@#@88+9-28=@#@85+7-11=@#@17+59-58=@#@70-57+85=@#@20-9+5=@#@31+55-79=@#@21-19+20=@#@43+29-43=@#@53-48+69=@#@30+（）=69@#@70+（）=83@#@（）+11=84@#@36+（）=60@#@23+（）=100@#@30-（）=23@#@70-（）=69@#@（）-4=92@#@45-（）=21@#@84-（）=67@#@86+（）=98@#@（）+74=97@#@64+（）=93@#@（）+54=100@#@（）+60=71@#@86-（）=2@#@（）-8=8@#@90-（）=5@#@52-（）=7@#@98-21-（）=65@#@（）+13=15@#@36+（）=39@#@（）-77=14@#@（）-81=12@#@17-（）=34@#@100以内的混合加减法（6）@#@85+4=@#@24+37=@#@32+63=@#@97+2=@#@42+10=@#@16+77=@#@89+2=@#@96+2=@#@29+70=@#@28+48=@#@1+74=@#@5+28=@#@49+49=@#@88+11=@#@18+53=@#@85-74=@#@24-13=@#@32-15=@#@97-63=@#@16-14=@#@89-65=@#@96-17=@#@29-14=@#@28-4=@#@5-3=@#@49-25=@#@88-55=@#@18-1=@#@19-10=@#@97-95=@#@85+4+9=@#@73+22+2=@#@72+24+3=@#@81+15+1=@#@28+48+9=@#@78+7+3=@#@49+49+1=@#@87+4+1=@#@19+44+20=@#@31+31+30=@#@93+1+1=@#@72+15+7=@#@54+13+14=@#@2+58+30=@#@39+6+30=@#@85-74-9=@#@73-31-3=@#@97-63-14=@#@72-8-57=@#@81-54-11=@#@28-4-9=@#@78-47-10=@#@49-25-8=@#@87-13-17=@#@19-10-6=@#@31-18-5=@#@46-8-21=@#@93-60-25=@#@54-37-7=@#@65-10-30=@#@16-10+11=@#@20+33-17=@#@93-79+84=@#@96-63+59=@#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"@#@两位数加一位数和整十数口算练习@#@班级：
@#@姓名：
@#@@#@16+9= @#@ @#@5+18= @#@ @#@ @#@17+3= @#@ @#@ @#@36+6= @#@ @#@ @#@29+5= @#@ @#@ @#@87+9=@#@48+8= @#@ @#@ @#@35+8= @#@ @#@ @#@4+19= @#@ @#@ @#@7+26= @#@ @#@ @#@4+37= @#@ @#@ @#@29+4=@#@19+8= @#@ @#@ @#@29+7= @#@ @#@ @#@7+38= @#@ @#@ @#@9+18= @#@ @#@ @#@40+6= @#@ @#@ @#@35+30=@#@62+8= @#@ @#@ @#@75+5= @#@ @#@ @#@23+7= @#@ @#@ @#@26+8= @#@ @#@ @#@19+60= @#@ @#@ @#@32+8=@#@16+9= @#@ @#@ @#@24+6= @#@ @#@ @#@5+37= @#@ @#@ @#@44+7= @#@ @#@ @#@67+9= @#@ @#@ @#@50+8=@#@61+9= @#@ @#@ @#@85+4= @#@ @#@ @#@91+8= @#@ @#@ @#@82+5= @#@ @#@ @#@39+1= @#@ @#@ @#@46+7=@#@23+7= @#@ @#@37+4= @#@ @#@ @#@78+3= @#@ @#@ @#@27+6= @#@ @#@ @#@39+8= @#@ @#@ @#@68+5=@#@9+25= @#@ @#@ @#@85+6= @#@ @#@ @#@92+4= @#@ @#@ @#@86+2= @#@ @#@ @#@48+7= @#@ @#@ @#@39+9=@#@2+38= @#@ @#@ @#@56+8= @#@ @#@ @#@36+5= @#@ @#@ @#@35+6= @#@ @#@ @#@46+9= @#@ @#@ @#@9+25=@#@23+8= @#@ @#@ @#@46+6= @#@ @#@ @#@90+9= @#@ @#@ @#@84+7= @#@ @#@ @#@34+7= @#@ @#@ @#@56+3=@#@12+9= @#@ @#@ @#@93+3= @#@ @#@ @#@58+3= @#@ @#@ @#@75+7= @#@ @#@ @#@35+6= @#@ @#@ @#@86+8=@#@39+2= @#@ @#@27+4= @#@ @#@50+5= @#@ @#@34+9= @#@ @#@10+60= @#@ @#@9+50=@#@10+40= @#@ @#@61+10= @#@ @#@18+5= @#@ @#@ @#@74+6= @#@ @#@ @#@37+2= @#@ @#@ @#@26+5=@#@23+7= @#@ @#@ @#@47+4= @#@ @#@ @#@88+3= @#@ @#@ @#@47+6= @#@ @#@ @#@39+8= @#@ @#@ @#@68+5=@#@26+8= @#@ @#@ @#@19+6= @#@ @#@ @#@28+5= @#@ @#@ @#@53+6= @#@ @#@ @#@78+5= @#@ @#@ @#@37+9=@#@23+8= @#@ @#@ @#@89+6= @#@ @#@ @#@75+5= @#@ @#@ @#@86+6= @#@ @#@ @#@68+7= @#@ @#@ @#@87+9=@#@26+9= @#@ @#@ @#@25+6= @#@ @#@ @#@50+37= @#@ @#@ @#@49+7= @#@ @#@ @#@87+9= @#@ @#@ @#@50+8=@#@61+9= @#@ @#@ @#@85+4= @#@ @#@91+8= @#@ @#@ @#@82+5= @#@ @#@ @#@39+10= @#@ @#@ @#@46+7=@#@73+7= @#@ @#@ @#@37+4= @#@ @#@ @#@78+3= @#@ @#@ @#@27+60= @#@ @#@ @#@39+8= @#@ @#@ @#@68+5=@#@9+25= @#@ @#@ @#@35+6= @#@ @#@ @#@2+40= @#@ @#@ @#@86+2= @#@ @#@ @#@48+7= @#@ @#@39+10=@#@16+9= @#@ @#@ @#@5+18= @#@ @#@ @#@17+3= @#@ @#@ @#@36+6= @#@ @#@ @#@29+5= @#@ @#@ @#@87+9=@#@48+8= @#@ @#@ @#@35+8= @#@ @#@ @#@4+19= @#@ @#@7+26= @#@ @#@ @#@4+37= @#@ @#@29+4=@#@1、@#@一共有多少件？
@#@松树和柳树一共有几棵？
@#@@#@□○□＝□□○□＝□@#@原有@#@35件@#@50只@#@（）斤@#@40副@#@买来@#@20件@#@（）只@#@14斤@#@26副@#@一共@#@（）件@#@73只@#@84斤@#@（）副@#@2、@#@3、马场上有38匹马，又来了7匹，现在马场上有多少匹？
@#@@#@@#@4、明明上午做了24道数学题，下午做了30道，一天共做多少道题？
@#@@#@5、校园里有16盆菊花，运走了9盆，还剩多少盆？
@#@@#@";i:
6;s:
935:
"@#@100以内数学笔算加法练习题
（1）@#@班级姓名:
@#@@#@38+29=@#@37+18=@#@47+19=@#@46+19=@#@76+18=@#@36+27=@#@46+38=@#@65+26=@#@25+8=@#@55+17=@#@45+16=@#@42+19=@#@74+18=@#@44+17=@#@38+16=@#@34+58=@#@53+29=@#@63+28=@#@36+17=@#@53+16=@#@43+25=@#@73+14=@#@36+27=@#@22+18=@#@40+17=@#@52+16=@#@62+25=@#@52+34=@#@62+33=@#@61+39=@#@32+17=@#@41+47=@#@36+16=@#@71+25=@#@40+13=@#@67+28=@#@84+9=@#@29+35=@#@45+9=@#@72+17=@#@58+29=@#@47+18=@#@47+29=@#@76+19=@#@39+38=@#@46+27=@#@二年级@#@56+38=@#@笔算练习@#@班级@#@75+16=@#@
（2）@#@姓名@#@45+8=@#@75+17=@#@35+16=@#@42+29=@#@34+68=@#@64+17=@#@48+36=@#@24+58=@#@53+39=@#@43+28=@#@56+17=@#@53+36=@#@63+25=@#@73+24=@#@56+27=@#@22+28=@#@42+37=@#@27+16=@#@42+49=@#@62+34=@#@62+35=@#@63+29=@#@52+17=@#@31+37=@#@36+26=@#@21+35=@#@42+13=@#@57+28=@#@74+19=@#@39+35=@#@35+19=@#@52+37=@#@ @#@2@#@";i:
7;s:
6460:
"2014-2015学年度第二学期海珠区龙涛小学@#@五年级数学第一、二单元阶段测试卷@#@学校：
@#@班级：
@#@姓名：
@#@学号：
@#@得分：
@#@@#@一、基础过关@#@1.用12个边长是1cm的小正方形摆一个长方形，你会几种摆法？
@#@@#@①可以摆成长是（）厘米，宽是（）厘米的长方形，②也可以摆成长是（）厘米，宽是（）厘米的长方形，③还可以摆成长是（）厘米，宽是（）厘米的长方形。
@#@以上所填的都是12的（），12是这些数的（）。
@#@@#@2.如果a×@#@b＝c（a、b、c是不为0的整数），那么，c是（）和（）的倍数，a和b是c的（）。
@#@如果A、B是两个整数（B≠0），且A÷@#@B＝2，那么A是B的（），B是A的（）。
@#@@#@3.能同时被２、３和５整除的最小三位数是__，最大两位数是_，最小两位数是__，最大三位数是__。
@#@@#@4.用５、２、７三个数字排成一个三位数，2的倍数有（），5的倍数有（）。
@#@@#@5．小健家的电脑密码是个三位数 @#@，百位是最小的奇数，十位是最小的质数，个位是最小的合数，这个数是 @#@@#@6.在97，91，2，1，4这5个数中，合数有（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@），质数有（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@7.用质数填空，所用质数不能重复。
@#@@#@24=（ @#@ @#@ @#@）+（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）=（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）+（ @#@ @#@ @#@ @#@）=（ @#@ @#@）+（ @#@ @#@ @#@）@#@8．把下面各数按要求填。
@#@@#@6 @#@ @#@ @#@9 @#@ @#@102 @#@ @#@45 @#@ @#@110 @#@ @#@ @#@91 @#@ @#@ @#@780 @#@ @#@248 @#@ @#@ @#@37@#@奇数（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@，能被2整除（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@偶数（ @#@ @#@） @#@，能被3整除（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@质数（ @#@ @#@），能被5整除（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@合数（ @#@ @#@ @#@） @#@，能被2、3、5整除（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@二、判断题（10分）@#@1.一个数的因数的个数是有限的，它的倍数的个数是无限的。
@#@（）@#@2.a、b两数都是8的倍数，那么a+b的和也是8的倍数。
@#@（）@#@3.3、4、5这三个数字，无论怎样排列成三位数，一定是3的倍数。
@#@（）@#@4.两个质数的积一定是合数。
@#@（）@#@5.23至少加上4才是3的倍数。
@#@（ @#@ @#@）@#@三、选择题（10分）@#@1.属于因数和倍数关系的等式是（）@#@A.2×@#@0.25＝0.5B.2×@#@25＝50C.2×@#@0＝0D.1/4*2=1/2@#@2.下面各组数中，哪一组的第二个数是第一个数的倍数。
@#@（）@#@A.36和9B.210和70C.0.2和100D.30和60@#@3.同时是2、3、5的倍数的数是。
@#@（）@#@A.18B.120C.75D.810@#@4.正方形的边长是质数，它的周长是（ @#@ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@A.质数 @#@ @#@B.合数 @#@C.可能是质数，也可能是合数 @#@ @#@D.既不是质数，也不是合数@#@5.新图书馆开馆了，小红每隔3天去图书馆一次，小灵每隔4天去一次，请问小红和小灵某天在图书馆相遇后，请问经过（）天她们有可能会在图书馆再次相遇。
@#@@#@A.7B.12C.8D.9@#@四、按要求选图（20分）@#@1.下面的图形分别是从哪个方向看到的？
@#@@#@2.哪个几何图符合要求？
@#@在对的括号里画“√”@#@@#@@#@从左面看从正面看从上面看@#@（）（）（）@#@五、按要求做题（30分）@#@1.猜电话号码@#@0592－ABCDEFG@#@提示：
@#@A——5的最小倍数B——最小的自然数C——5的最大因数@#@D——它既是4的倍数，又是4的因数E——它的所有因数是1，2，3，6@#@F——它是自然数中的最小质数G——它既不是质数也不是合数@#@这个号码就是__________________。
@#@@#@2.用0、5、8组成三位数：
@#@@#@
（1）这个三位数有因数2：
@#@______
（2）这个三位数有因数5：
@#@________@#@（3）这个三位数既有因数2，又有因数5：
@#@_____________________________@#@3.361213151924314283160@#@上面的数中，3的倍数有：
@#@ ________________。
@#@合数有：
@#@_________________。
@#@@#@质数有：
@#@_________________。
@#@480的因数有：
@#@______________________.@#@4.当a分别是1、2、3、4、5时，6a+1是素数，还是合数？
@#@@#@六、解决问题：
@#@@#@1、有100多且不到200名学生站队，站成5列，都少2人，这群学生最少多少人？
@#@最多多少人？
@#@（4分）@#@2、工地上有两根长短不一的钢筋，一根长20米，另一根长12米，要求截成相等的小段且没有剩余，最少可以截几段？
@#@每段长多少米？
@#@（6分）@#@3、哥哥隔6天去一趟新华书店，弟弟隔4天去一趟新华书店。
@#@今年10月1日，哥哥和弟弟都去新华书店，问：
@#@下一次哥哥和弟弟都在新华书店是哪一天？
@#@（5分）@#@4、一个长方形的面积是24平方厘米，它的长和宽都是整厘米数，这样的长方形有多少种？
@#@长和宽分别是多少？
@#@（请列举完整）（6分）@#@六、挑战题。
@#@（10分）@#@将下列八个数平均分成两组，使这两组数的乘积相等，可以怎样分？
@#@说明理由。
@#@@#@14、33、35、30、75、39、143、169@#@6@#@";i:
8;s:
3427:
"2015-2016小学六年级数学上册教学总结@#@本学期,我担任六年级数学教学工作.在一学期的实际教学中,我按照教学大纲的要求,结合本校的实际条件和学生的实际情况,全面实施素质教育,努力提高自身的业务水平和教学能力.为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结:
@#@@#@ 一、学生基本情况：
@#@本班共计59人，学生人数较多，基础薄弱，有一大部分学生学习习惯不太好，学习也不够用心，更没有学习数学的思考的能力，更有一部分学生由于基础太差而无法接受新知识，学习习惯问题方面也有所欠缺，如，拖欠作业，做作业过程中偷工减料，抄袭，数学计算的过程的书写格式不正确等。
@#@@#@ 二、成绩分析：
@#@六年级学生即将面临小升初的考试，因此，对学习成绩的要求会更高。
@#@面对本班学生实际情况，作为他们的数学老师，深感压力之大。
@#@如果，不对他们严格要求，他们将面面临上中学后数学学习困难，又更大一部分将成为后进生。
@#@通过前面的总结使我认识到:
@#@教师要严格的要求学生遵守纪律,从而创造良好的学习环境,使教和学能顺利进行,特别是对小学生来讲老师的严格要求就更重要了,教师只有通过加强教育,耐心的辅导,加上在教学中不断探索,总结经验,全部精力投入到教学中。
@#@@#@三、工作总结：
@#@@#@ 1、认真备课.做到备课时,结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程,不但要考虑知识的相互联系,而且还要复习前面没有掌握的知识，既要突出本节课的难点,又要突破本节课的重点.所以课前必须做好充分的准备，才能收到良好的课堂效果。
@#@@#@ 2、认真上课.为了提高教学质量,课堂教学以人为本,注重精讲多练,特别注意调动学生的积极性,强化他们探究合作意识.对于每一节课新知的学习,我通过联系现实生活,让学生们在生活中感知数学,学习数学,运用数学;@#@通过小组交流活动,让学生在探究合作中动手操作,掌握方法,体验成功等.鼓励学习大胆质疑,并不断鼓励学生成为学生的小老师，从而,把课堂还给了学生,使学生成了学习的主人.虽然时间用的比较多，但学生兴趣很高，学生进步明显。
@#@@#@ 3、认真批改作业.对于学生作业的布置,我本着"@#@因人而异,适中适量"@#@的原则进行合理安排,既要使作业有基础性,针对性,综合性,又要考虑学生的不同实际,突出层次性,坚决不做毫无意义的作业.学生的每次作业批改及时.个别错题,当面讲解,并要求把错题写在纠错班上，认真分析自己的错题原因，并及时纠错。
@#@@#@ 4.不足之处.转化后进生工作进展还不太顺利.上课和批改作业就占用了大部分时间，没有时间与家长面对面交流。
@#@个别后进生由于基础实在太差，老师只是针对整体强调，忽略了个体的能力和力量。
@#@@#@总之,一学期的教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑.本人今后将在教学工作中,积极向有经验老师学习，汲取他人之长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩。
@#@@#@";i:
9;s:
5751:
"@#@2015-2016年小学三年级上册数学教学工作总结@#@@#@一、学生基本情况分析：
@#@@#@本班共有46名学生，经过一段时间的培养训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能专心听讲，踊跃发言；@#@课后知道按要求完成作业，同学之间互相帮助，互相学习，互相团结。
@#@但个别学生学习态度不端正，知识的掌握较差，有些学生现在还不会阅读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在今后的教学中，要注意学生学习习惯的培养等。
@#@@#@二、教学的经验：
@#@@#@1.认真学习教材教法，做好充分的教学工作@#@⑴认真做好课前的准备，每一节课都是经过认真构思和计划的。
@#@@#@①本人认为既然站在了讲台上就不能随便，作为一名育人工作者，我们的一言一行直接影响孩子，所以本人认真钻研教材，全面掌握本册的教学目标、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。
@#@适当的补充相关资料，让学生在课堂能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识，保证教学的顺利进行。
@#@@#@②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
@#@上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进行补充复习，让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识基础上进行新的知识拓展学习。
@#@@#@③考虑教法，根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
@#@为了调动学生的积极性采用比赛的形式来上课。
@#@让学生多动手，积极发现问题提出问题从而引出结论，在教学里让学生思考发现规律和引出结论。
@#@为了激发孩子们对数学的兴趣，我常尝试用不同的教学方法。
@#@比如，他们喜欢比赛，我就抓住这个特点，把全班分成四个大组，一起比赛，上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论，练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。
@#@平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动。
@#@比如该班学生的反应比较慢，口算能力比较差，为此每天上课之前都抽几分钟抢答。
@#@而这些小活动也使学生热情高涨，喜欢上数学了。
@#@@#@
（2）课堂上的情况@#@组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，在课堂上特别注意调动学生的积极性，调动学生的有意注意，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。
@#@@#@2.做好课后辅导工作，注意分层教学@#@本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度，对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
@#@这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
@#@@#@3.注重学生的思想教育@#@厚爱差生，我真正做到以情动人：
@#@首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；@#@其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。
@#@最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
@#@小学生的思想容易受环境影响，辨别是非的能力比较薄弱，做班主任的有义务随时关注学生的思想动态及时进行适当的教育。
@#@发现了问题我会对他们进行思想教育。
@#@@#@三、存在的不足之处：
@#@@#@1.一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。
@#@上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。
@#@@#@2.个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高；@#@整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待提高，知识的形成不够系统。
@#@@#@3.有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：
@#@学生家庭的不配合，造成了学习差。
@#@@#@4.还有一部分是，反映问题慢，基础太差，是造成了不及格现象。
@#@@#@四、今后努力的方向：
@#@@#@1.针对我们班学困生比较多的特点，我主要是课上多提问，课下多辅导，和家长取得联系，争取家长的配合，继续抓好常规管理，使学生明确学习的目的和意义，以便更好的把全部精力投入到学习中去。
@#@@#@2.加强知识运用的综合性，灵活性与实践性；@#@注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合。
@#@@#@3.注重知识的全方位整合与综合运用，分析；@#@在知识学习过程中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯。
@#@@#@4.在知识学习的过程中；@#@注意能力的培养及习惯的养成@#@5.结合教学内容进行德育渗透。
@#@在教学中注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
@#@@#@";i:
10;s:
24484:
"餐厅服务员理论知识题库中级工@#@餐厅服务技能理论知识题库（中级）@#@、单项选择（第1题〜第160题。
@#@选择一个正确的答案，将相应的字母填入题内的括号中。
@#@@#@每题0.5分，满分80分。
@#@）@#@1.耐心亲切的语言能（B）各种挑剔的客人。
@#@@#@A、制服@#@B、应付@#@C、摆脱@#@回避@#@2.下列（D）不符合女服务员的站立要领@#@A、双脚呈V字形站立@#@B、双膝和脚后跟靠紧@#@C、脚尖张开的距离约为20~25cm@#@D、脚尖张开的距离约为@#@5公分@#@3.礼节是表示尊重的形式要求，礼貌是表示（@#@C）。
@#@@#@A、彼此见面时的一种招呼方式@#@B、人的表情@#@ @#@@#@C、尊重的言行规范@#@D、共同遵守的社会公德@#@4.西式早餐厅一般设有（C）领位员可以协助引领客人入座。
@#@@#@A、雅间@#@B、等候区@#@C、非吸烟区@#@非用餐区@#@5.服务员的（C）可通过看、听、想、说四个方面来提高。
@#@@#@A、心理素质@#@B、工作态度@#@C、语言艺术@#@应变能力@#@6.在繁忙的业务中，遇到不能解决的问题时@#@，餐厅服务员应（B@#@）。
@#@@#@A、等业务闲时解决@#@B、@#@报告经理@#@C、放置一边@#@D、@#@不用理睬@#@7.杀灭物体中所有微生物的技术称（B）。
@#@@#@准备。
@#@@#@A、分菜用具准备@#@C、酒水准备@#@9.以下（A）是正确的分菜顺序。
@#@@#@A、先主宾后主人@#@C、顺时针依次分送@#@10.（D）不是耐心服务的具体要求@#@A、耐心解答问题@#@C、对待宾客要耐心@#@11.餐具的洗涤程序是（D）。
@#@@#@A、一刮、二洗、三冲、四消毒@#@C、一洗、二刷、三消毒、四冲@#@B、酒具准备@#@D、当日的菜品准备@#@B、先主人后主宾@#@D、先女士后男士@#@B、耐心化解矛盾@#@D、耐心研究宾客急需@#@B、一冲、二刮、三消毒、四冲@#@D、一刮、二洗、三消毒、四冲@#@12.大型宴会为了宾主出入席方便，应留有一条通道，正确的选项是（@#@A、2.8m左右@#@B、2.5m左右@#@C、2.2m左右@#@D、2m左右@#@13.在服务工作中@#@,送客与迎客是（A）。
@#@@#@C、不同方法@#@D、冋样方法@#@A、冋等重要@#@B、不同环节@#@14.西式早餐在为宾客服务中，餐厅服务员应适时为客人添加（B@#@）°@#@@#@A、威士忌@#@B、咖啡或红茶@#@C、牛奶或豆浆@#@D、葡萄酒@#@15.清洗陶器的方法应该是（B）。
@#@@#@A、先用热浸泡、去污剂洗、净水冲@#@B、洗涤液洗涤消毒、净水冲洗、控水擦干@#@C、用凉水冲、洗洁精洗、控干水份@#@D、清洁剂洗、净水冲、开水烫@#@16.银器应由（C@#@）保管，实行领出收回制度@#@A、各班负责@#@B、小组负责@#@专人负责@#@D、专业人员负责@#@17.下列选项中，@#@哪项是本式菜单的特点@#@）。
@#@@#@A、根据不同季节，公布不同菜品内容@#@广泛灵活，方便客人阅读@#@C、在固定位置装固定形式菜牌@#@D、@#@根据每天变化，调整单个菜牌@#@18•以下，（B）是中餐厅配备各种餐、用具的依据。
@#@@#@A、外位的多少、领导要求、洗碗间的面积@#@B、餐厅档次的高低、餐位的多少、经营菜肴的特点@#@C、经营菜肴的特点、餐厅的面积、餐具柜的多少@#@D、餐厅档次的高低、厨房布局@#@19.在服务接待中，无论是内宾还是外宾都要做到（A）热情服务。
@#@@#@A、买卖公平B、追求卖点C、追求高价D、追求热卖@#@20.宴会厅餐桌安排，正确的选项是（A）。
@#@@#@A、应根据餐厅的形状，室内陈设和特点，主办单位对宴会的要求及就餐人数@#@B、业务情况、餐厅陈设和特点@#@C、就餐人数、宴会标准@#@D、主办单位对宴会的要求及订餐标准@#@21.服务员在开启香槟酒时，要求左手斜拿瓶颈处，呈（B）角。
@#@@#@A、20°@#@B、45°@#@C、75°@#@D、90°@#@@#@22.（C）是法国人在餐桌上不喝的。
@#@@#@23•问位开茶服务方法是（B）,左手下垂、右手执壶，在宾客右侧斟茶@#@A、因人开茶@#@B、按需开茶@#@C、主动开茶@#@24.下列属于根据食品标识鉴定食品是否过期的是@#@（A）。
@#@@#@A、标明保质期@#@B、注明营养成份@#@C、@#@注明产地@#@D、餐前开茶@#@D、注明食用方法@#@25.下列选项中，（B）是中餐人工合成的作料@#@A、大豆油、花椒@#@B、@#@鱼香汁、咖喱汁@#@C、香糟汁、蚝油@#@D、@#@八角、怪味汁@#@26.分三文鱼服务一般每份鱼以（C）片为宜。
@#@@#@B、2片@#@C、3片@#@27.在续斟酒水服务中，需要酒温保持在最高温度的酒水，是续斟（A@#@A、加温@#@B、加柠檬@#@C、@#@加糖@#@D、4片@#@）酒水服务。
@#@@#@D、加话梅@#@28.（A）是服务员对所服务菜肴应了解的内容@#@A、菜肴的口味@#@B、@#@菜肴的成本@#@C、原料的用量@#@D、@#@制定价格的方法@#@29.（A）姿态不符合服务员正确站姿要领。
@#@@#@A、目光上扬@#@B、@#@肩平挺胸@#@C、两腿相靠，直立@#@D、@#@直腰收腹@#@30.不是中餐复合味型的选项是（C）。
@#@@#@A、咸甜、咸香@#@B、甜辣、咸麻@#@C、@#@浓厚、苦味@#@31.（C）分菜服务侧重于分切技术，因此分菜服务所需要用具较多@#@D、麻辣、咸鲜@#@，有服务车，分割切@#@板，刀，叉等。
@#@@#@ @#@@#@32.酒水日常保管中，罐装酒品与木塞酒类（B）的保管方法不同@#@A、酒瓶B、瓶口朝向@#@33.语言是餐厅服务员与客人交流的首要兀素@#@A、甜、高B、甜、亲@#@34.主动当好宾客参谋，要学会研究宾客（A@#@A、用餐心理、用餐习惯和口味@#@C、心态、言谈@#@C、酒体@#@D、酒色@#@,使用语言时嘴要（B@#@），调要（）。
@#@@#@C、低、快@#@D、快、咼@#@）用餐需求。
@#@@#@B、举止、着装@#@D、用餐习俗和心理@#@35.坛装酒品在日常保管中要经常检查有无泄漏现象@#@,因为坛装酒瓶身易出现（A）。
@#@@#@ @#@@#@A、砂眼B、破碎C、断裂D、裂痕@#@36.为达到酒水斟倒标准正确，服务员应掌握（D）。
@#@@#@A、酒水的颜色B、酒水的香型C、酒水的产地D、酒品的特点@#@37.拆分香酥鸡时应只分鸡肉而不带鸡骨，尤其注意（A）细骨剔出。
@#@@#@A、鸡腿B、鸡翅C、鸡胸D、鸡颈@#@38.早餐餐前环境准备包括（A）。
@#@@#@A、餐台、餐椅摆放、餐椅无坏损、台布铺放标准、环境清洁@#@B、餐台、餐椅无坏损、台花摆放标准、环境清洁@#@C、餐台、餐椅摆放整齐、摆台标准、环境卫生@#@D、摆台标准、环境清洁、无尘土@#@39.龙虾制成的菜肴有多种，如龙虾刺身，这是一道（C）。
@#@@#@A、宫庭菜B、传统菜C、造型菜D、整型菜@#@40.北京烤鸭分菜服务一般是（D）情况下需要。
@#@@#@A、老年人多B、儿童多@#@C、少年人多@#@D、老年人多、儿童多、少年人多@#@A、套叠码放@#@B、用杯屉存放@#@C、分档存放@#@D、分类存放@#@42.同客人讲话时@#@,应面带笑容，语调亲切，@#@注意距离，且音量要@#@A、咼于客人@#@B、低于客人@#@C、大声喧哗@#@D、切切私语@#@43.炸羊腿一般由@#@（C）拆切后装盘，服务员在拆分时要保持盛器干净@#@，腿骨保持原状。
@#@@#@A、菜台@#@B、服务车@#@C、厨房@#@服务台@#@44.桌裙餐桌是（@#@C）流行的一种铺台方法。
@#@@#@般餐厅@#@B、中档餐厅@#@C、较高档餐厅@#@快餐厅@#@45.下列选项中，哪项是四川菜中软炸酥方”应跟用的味碟（C@#@）。
@#@@#@A、辣味酱油、香菜@#@B、@#@花椒盐、醋@#@C、醋、生菜、葱、花椒盐@#@D、@#@海鲜酱、黄瓜条@#@46.大中型宴会均应在（@#@A）设置讲台和麦克风。
@#@@#@A、第一主宾桌的后侧@#@B、@#@第一主宾桌的左侧@#@C、主人的左侧@#@D、@#@主人的右侧@#@47.在酒水服务中对（D@#@）酒品一定要做到妥善保管@#@A、特殊@#@B、剩余@#@C、@#@饮用频率高@#@高档@#@48.用于食品和食品用工具@#@、设备的（D）未取得省级以上卫生行政部门审查批准的不得@#@使用。
@#@@#@A、价格@#@B、规格@#@C、商标的设计@#@D、洗涤剂、消毒剂@#@49.香槟酒开启时，为了将瓶塞外的金属铂削掉，一般选用（B）。
@#@@#@A、钳子@#@B、小刀@#@C、锥子@#@D、小锤@#@52.服务员上岗时，@#@一般应只佩戴（D）。
@#@@#@A、手镯@#@B、耳环@#@53.下列选项中，（@#@C）是餐饮业不常用的餐具@#@A、瓷器餐具@#@B、银制餐具@#@54.廉洁奉公（C@#@）。
@#@@#@A、是对饭店高级管理人员的要求@#@C、手链D、手表@#@。
@#@@#@C、玉质餐具D、玻璃餐具@#@B、提示用餐客人不要用公款消费@#@D、指工作中应公私兼顾@#@B、滋补品@#@D、矿泉水@#@C、红斑鱼D、比目鱼@#@C、紫砂酒杯D、瓷质酒杯@#@。
@#@@#@50.客人结帐后，服务员应（B）用食品盒装未用完食品，包装妥贴交客人带走@#@A、请顾客B、主动的C、在客人催促后D、客人暗示后@#@51.分菜服务工作无论在西餐厅还是中餐厅既体现服务员（B）又反映餐厅（）。
@#@@#@A、服务档次、服务信誉B、服务态度、服务水平@#@C、服务意识、服务等级D、服务级别、服务理念@#@C、不能利用工作之便谋求私欲@#@55.下列不属于食品的是（C）。
@#@@#@A、饮料@#@C、以治病为目的的药品@#@56.海水鱼中（D）在烹制时要先去皮再制作@#@A、石斑鱼B、黄鱼@#@57.（A）是西餐厅用的酒具。
@#@@#@A、玻璃酒杯B、玉质酒杯@#@58.下列（C）做法符合服务员工作中的举止要求@#@A、站立时间过长，要手叉腰稍作休息@#@B、工作中为振作精神适量饮酒@#@C、打喷嚏，打哈欠时用手帕掩住，面向一旁@#@D、在客人面前修指甲@#@59.当香槟酒开启到封瓶的木塞暴露后服务员应持右手用干净餐巾紧握（A）。
@#@@#@A、瓶塞的上段B、瓶口@#@60.下列哪项不是早餐餐前环境准备工作内容@#@A、餐台、餐椅摆放整齐无坏损@#@C、插花摆放标准@#@C、握瓶底D、持瓶中部（C）。
@#@@#@B、台布铺放标准@#@D、环境清洁@#@61.为避免食品受到细菌污染，下列做法不对的是（A）。
@#@@#@A、生产应在不通风的环境中进行@#@C、采取严格的洗刷消毒措施@#@62.发现煤（天然）气漏气时，下列（@#@A、打开门窗@#@C、在此房间内打电话报警@#@63.（B）是餐桌距四周墙壁的距离<@#@@#@A、1mB、1.2m@#@B、保持食品良好的储存环境@#@D、改变细菌繁殖的适宜条件@#@C）做法是不允许的。
@#@@#@B、关上表前闸@#@D、不使用明火@#@C、1.8mD、2.2m@#@64.除冬季应准备有温酒器皿外，一般在常温下备用的酒水是（A）。
@#@@#@A、白酒B、汽酒@#@65.（D）不是分菜服务中分菜工具@#@A、餐叉餐刀@#@C、垫盘、布巾@#@66.洗小毛巾应用（C）然后再洗。
@#@@#@C、啤酒D、香槟酒@#@B、服务筷子、汤勺@#@D、小瓷勺@#@A、漂白粉浸泡B、洗涤液浸泡@#@C、清水泡@#@D、消毒液浸泡@#@67.下列选项中，（A）花型适合祝寿宴会使用@#@。
@#@@#@A、蟠桃献寿B、双马相伴@#@C、@#@玫瑰花@#@D、@#@喜鹊枝头@#@68.（C）属于贵族式服务。
@#@@#@A、英式宴会B、美式宴会@#@C、@#@法式宴会@#@D、@#@俄式宴会@#@69.任何社会组织，都需要有约束力的规章制度@#@，（A）这就是纪律。
@#@@#@A、规定所属人员必须共同遵守和执行@#@B、@#@监督检查人们的行为@#@C、以此强化管理的作用@#@D、@#@以体现管理的规范化@#@70.服务员对大声喧哗，影响他人用餐的顾客要@#@（C@#@）。
@#@@#@A、任其喧哗B、不予理睬@#@C、@#@耐心劝阻@#@D、@#@大声提醒@#@71.夏季肉制品出锅后（C）内不食用必须回锅加热。
@#@@#@A、4小时B、12小时C、24小时D、2小时@#@72.下列（A）症状不符合食物中毒的特点。
@#@@#@A、停止食用中毒食品后，发病会持续很长时间@#@B、潜伏期短，发病急剧，病程较短@#@C、没有人与人之间的直接传染@#@D、停止食用中毒食品后，发病会很快停止@#@73.一般布碟、骨碟用的平盘，直径应为（A）。
@#@@#@A、12-18cm@#@B、6-10cm@#@C、8-10cm@#@D、10-12cm@#@74.就餐服务中遇到酗酒的客人劝解时@#@，帮助介绍一些（A）的青菜水果，也体现了周到@#@ @#@@#@服务。
@#@@#@ @#@@#@A、适宜的@#@B、可口的C、昂贵的D、特色的@#@A、一字形、T字形、V字形、回字形@#@B、囤形台、鱼骨形台、V字形台@#@C、梅花台、回字形台、一字形台@#@D、@#@舰队形台、梅花台、V字形台@#@76.在分拆烤乳猪时，其（A@#@）要始终保持完整。
@#@@#@A、头部@#@B、@#@颈部@#@C、@#@腿部@#@D、胸部@#@77.为客人开餐服务时要将（@#@D）和佐料一同上餐。
@#@@#@A、食品@#@B、@#@装饰品@#@C、@#@专用餐具@#@D、刀叉@#@78.礼貌待客的要求是：
@#@用语文明，尊重客人，@#@提供规范化服务和注重@#@（D）。
@#@@#@自己的身材@#@B、客人的职务@#@C、@#@菜品的种类@#@仪容仪表@#@79.（@#@A）餐巾适合用在光线较明亮的厅堂@#@绿色、粉色@#@B、蓝色、白色@#@C、@#@白色、粉色@#@绿色、蓝色@#@80.（@#@A）饮料可以热饮或冷饮。
@#@@#@露露、椰汁@#@B、矿泉水、芬达@#@C、@#@可乐、美年达@#@汽水、冰红茶@#@81.餐厅服务员能否主动为宾客服务将直接影响@#@）。
@#@@#@A、餐厅收益@#@B、餐厅客源@#@C、@#@企业形象@#@餐厅质量@#@82.牛奶的消毒采用温度@#@80C~90C,时间@#@30~60秒，这种方法称为@#@）。
@#@@#@A、煮沸消毒法@#@B、巴氏消毒法@#@C、蒸汽消毒法@#@干烤消毒法@#@83.果蔬用浓度为@#@3%o的含氯制剂消毒应浸泡@#@（C）,然后用清水冲净即可@#@A、3分钟@#@B、5分钟@#@C、10分钟@#@D、20分钟@#@84.回族人忌食（@#@A）食品。
@#@@#@A、非穆斯林宰杀的牲畜@#@B、蔬菜@#@C、带鳞的鱼类@#@D、烤鸭@#@ @#@@#@ @#@@#@A、植物类@#@B、动物类@#@C、腌制类D、人工复合类@#@86.下列选项中，（C）”跟用的多种佐料是由客人自己进行调配@#@B、锅巴海参@#@D、怪味鸡@#@A、桃花泛@#@C、涮羊肉、四生火锅@#@87.（A）在客人用餐中用量最大，因此应多准备一些。
@#@@#@A、骨碟B、筷子C、烟灰缸D、勺子@#@88.（D）的习惯流行于我国南方。
@#@@#@A、餐前用汤B、餐前喝奶茶C、餐前敬酒D、餐前饮茶@#@89.礼”的本质是（A）。
@#@@#@A、尊敬人B、人与人之间应争名夺利@#@C、遵守社会公德@#@D、维护企业形象@#@90.洗涤玻璃器皿应先用（B），洗涤灵洗涤消毒，清水冲洗。
@#@@#@A、热水浸泡@#@B、冷水浸泡@#@91.酒水服务中，除了一@#@-般酒水服务外@#@A、指定的@#@B、特殊的@#@92.团结协作是（D）的具体体现。
@#@@#@A、形成小集团@#@C、更注重自我价值@#@C、洗涤灵水泡D、开水烫@#@，还有一些（B）酒水服务。
@#@@#@C、零点的D、宴会的@#@B、搭建自我展示平台@#@D、集体主义观念@#@93.以下，（B）是摆放餐厅服务员工作台的最佳位置@#@A、餐厅显眼的地方@#@C、餐厅通道边@#@B、离餐桌较近的地方@#@D、餐厅门内的地方@#@94.中式早餐开餐前应准备好餐具、佐料和（B）。
@#@@#@A、摆台用品B、服务用品@#@95.美国人很少使用（A）。
@#@@#@A、普通酱油B、辣酱油@#@96.下列（D）符合服务员上岗着装的要求@#@A、为工作方便卷起裤脚@#@C、工作时若天气严热应穿短裤@#@97.下列（B）内容称食品的污染。
@#@@#@A、在食品中添加没有营养价值的物品@#@C、@#@消毒用品@#@D、@#@茶具用品@#@C、@#@胡椒粉@#@D、@#@味精@#@。
@#@@#@B、@#@工服上衣上边第-@#@-个纽扣可以不系@#@D、@#@工服必须平整@#@B、有毒有害物质进入正常食品@#@，对人体健康构成威胁@#@C、从原有食品中抽去营养成份@#@，降低原有食品的质量@#@ @#@@#@D、食品成份以次充好@#@98.餐厅服务员在接待外地游客时@#@，对本地情况要（B），避免产生欺生”的感觉。
@#@@#@ @#@@#@A、大概介绍@#@B、@#@热情介绍@#@C、粗略介绍@#@D、因人介绍@#@99.在确认酒水品牌服务中@#@为确保准确无误，@#@应在酒品（C@#@），请顾客再次确认。
@#@@#@A、剪断金属丝@#@B、@#@削掉金属铂@#@C、@#@开封前@#@D、@#@启掉木塞后@#@100.（D）不符合接待生人熟人一样的基本要求@#@。
@#@@#@A、一视同仁@#@B、@#@热情服务@#@C、@#@真诚相待@#@D、@#@光接待熟人@#@101.下列（A）做法不符合食品制售的卫生要求@#@A、食品在遮阳伞下出售无需再遮盖@#@B、食品在室内出售@#@C、食品出售时有遮盖@#@D、食品制售间内有防尘、防鼠、防蝇设施@#@102.（D）是俄式宴会服务员采用的服务方式。
@#@@#@103.@#@104.@#@客前烹制菜肴@#@B、独立操作@#@C、客前切配菜肴@#@鱼类菜品在展示给宾客观赏时应（C）朝向宾客。
@#@@#@鱼头@#@B、鱼尾@#@C、@#@鱼腹@#@银器属贵重器皿，在保管上做法不对的是@#@）。
@#@@#@D、小组作业@#@D、鱼鳍@#@ @#@@#@专人保管@#@建立银器台帐@#@C、实行领出，收回登记制度@#@D、客人进餐完毕后可作为纪念品赠送给客人@#@105.安全用电，对电闸箱放置的要求是（D@#@）。
@#@@#@A、敞开箱门@#@B、@#@上锁并用封条封好@#@C、放在潮湿不通风处@#@D、@#@周围绝对禁止存放易燃易爆物品@#@106.分菜服务中餐厅服务员应（C）将菜分好并呈送客人面前。
@#@@#@A、熟练、美观B、快速、美观C、快速、均匀D、美观、均匀@#@107.对服务过程中出现的各种情况和问题，错误的处理方法是（D）。
@#@@#@A、应恰当的处理B、有理智的处理@#@C、要化解矛盾妥善处理D、了解情况逐级上报研究后再处理@#@108.（D）菜肴的分菜服务视具体情况服务员根据其不同烹制方法将菜肴分送宾客。
@#@@#@A、汤类B、风味C、拔丝类D、造型类@#@109.感官鉴定是以人们的感觉器官对（B）的感官性状进行鉴定，从色、香、味、形四个@#@方面和正常食品进行对比鉴别。
@#@@#@A、加工过程@#@B、食品@#@C、外包装@#@D、价格@#@110.下列（C）符合服务员个人卫生制度的要求。
@#@@#@A、双手只有小拇指留长指甲B、染白色指甲油@#@C、留短发型D、梳披肩发@#@111.职业道德是指从事一定职业的人，在工作和劳动过程中（B）。
@#@@#@A、所形成的操作技能@#@B、所应遵循的与其职业活动紧密相联的道德原则和规范的总和@#@C、所形成的思维习惯@#@D、所掌握的劳动技能@#@112.我国人民习惯称老酒”或米酒”的是（A）。
@#@@#@A、黄酒B、配制酒C、果酒D、露酒@#@113.西餐宴会上菜的顺序是（D）。
@#@@#@A、凉菜、热菜、汤菜、甜食@#@B、头盘、汤菜、炒菜、主食、水果@#@C、凉菜、汤、第一主菜、甜食、第二主菜@#@D、头盘、汤、第一主菜、第二主菜、甜食@#@114.下列标准中，哪项不符合热情服务中要求的三个一样的标准（D）。
@#@@#@A、生人熟人一样@#@B、本地外地人一样@#@C、内宾外宾一样@#@D、@#@点菜多寡一样@#@115.超净车间应采用@#@（C）方法消毒。
@#@@#@A、烝汽消毒@#@B、干烤火菌@#@C、@#@紫外线消毒@#@D、红外线消毒@#@116.（D）是英国人的常用饮料@#@A、花茶@#@B、可乐@#@C、雪碧@#@D、咖啡、红茶@#@117.服务员在服务态度上绝不能（@#@D）客人，也不能冷漠客人。
@#@@#@A、关心体贴@#@B、笑口常开面对@#@C、表情真切迎接@#@D、挑剔，挖苦，讥笑@#@118.日本料理吃生鱼片时@#@,要蘸（@#@C）并配上辣根。
@#@@#@A、醋@#@B、香油@#@C、酱油@#@D、辣椒油@#@119.中式早餐清理台面，操作要求（A）。
@#@@#@A、等客人离开及时清理，动作要轻、稳，物件清洗消毒分档存放@#@B、客人餐毕即可清理，动作要轻、稳@#@C、客人餐毕未离店，可清扫地面@#@D、等所有客人全部离店，再收拾台面@#@120.斟倒加温酒与冰镇酒的区别是：
@#@斟倒加温酒在客人（B），斟倒冰镇酒要在客人@#@（）。
@#@@#@A、入座时，落座后B、落座后，入座时@#@C、进店时，入座后D、入座后，落座后@#@121.服务员在餐厅服务的全过程中，要（B），遵守服务程序。
@#@@#@A、观察客人服饰B、主动服务@#@C、客人叫时再服务D、超值服务@#@122.餐巾花可分为两大类：
@#@一类是盘花类；@#@另一类是（A）。
@#@@#@A、杯花类B、鸟类C、花卉类D、实物造型类@#@123.-6C〜-10C的温度适宜（D）的短期保存。
@#@@#@126.（D）是元宵节之夜的民间活动。
@#@@#@A、赛龙舟B、赏月@#@127.下列（A）做法是礼仪三大要素所不容的@#@A、着休闲装参加外交活动@#@C、与人交往面带微笑@#@128.（A）是服务员在引领客人时的要求。
@#@@#@A、遇拐弯处稍停伸手示意@#@B、服务员只管在前边带路，无须照顾客人@#@C、遇到台阶为照顾客人，服务员让客人先走@#@D、无论迎送客人服务员始终走在前边@#@129.以下，（A）是餐厅的高档用具。
@#@@#@A、金器、银器@#@C、银器、玻璃器皿@#@130.分鱼前展示菜肴，一种是（B）展示，@#@餐桌@#@A、@#@一般性服务@#@B、@#@优质性服务@#@125.@#@中国菜素来注重@#@（@#@D@#@）°@#@@#@A、@#@色、香、味、@#@形、@#@价、@#@养@#@C、@#@色、香、味、@#@形、@#@价、@#@器@#@ @#@@#@A、端托、餐车@#@B、端托、餐桌@#@131.瓷器餐具在存放时@#@,应分档存放（A@#@A、不能堆叠过高@#@C、特殊性服务D、美观服务@#@B、色、香、味、器、价、养@#@D、色、香、味、形、器、养@#@C、守岁D、猜迷语@#@。
@#@@#@B、敬语待客@#@D、穿黑色西装参加吊唁活动@#@B、金器、竹器@#@D、瓷器、银器@#@另一种是（）展示。
@#@@#@C、服务车、餐桌D、分菜台、@#@）°@#@@#@B、可以堆放在餐车里@#@C、应该摊平132.真诚微笑的要求是（B）。
@#@@#@A、心不在焉@#@B、发自内心@#@133.以下，（B@#@）是喝加饭酒用的杯具。
@#@@#@A、药酒杯@#@B、黄酒杯@#@134.（A）是俄式宴会采用的上菜服务方式@#@A、台前分让式@#@B、客人传递式@#@135.礼仪是表示礼节的（C）。
@#@@#@A、具体内容B、内心情感@#@136.餐厅服务员用端托方法展示菜肴时应站在@#@A、第一主宾B、主人@#@D、@#@只要码放整齐@#@，可以堆叠高些@#@C、@#@故作笑颜@#@D、假意奉承@#@C、@#@白酒杯@#@D、果酒杯@#@。
@#@@#@C、@#@端托自取式@#@D、家庭式@#@C、@#@一种仪式@#@D、思想活动@#@（A）视线取佳位置一@#@上。
@#@@#@C、@#@全体宾客@#@D、副主人@#@137.以下，（B）是西餐宴会用于庆典或款待贵宾的酒水@#@A、红葡萄酒B、香槟酒@#@C、干红葡萄酒D、白兰地@#@A、耐心详细@#@C、夸大其词@#@A、客用小毛巾一用一消@#@B、台布的更换视情况而定@#@C、餐巾无须消毒@#@D、客用小毛巾一客一消@#@140.分让式分菜服务，餐厅服务员应站于宾客@#@（C）站姿要稳不可斜靠影响宾客@#@A、右侧@#@B、中间@#@C、左侧@#@D、任意位置@#@138.餐厅服务员在介绍菜品知识时，应做到（A）。
@#@@#@B、顾客问时再介绍@#@D、喋喋不休@#@139.餐厅棉织品的卫生要求是（A）。
@#@@#@ @#@@#@141.西式早餐餐具摆放要求：
@#@主叉左侧放面包盘，配（D）。
@#@@#@A、甜食勺@#@B、咖啡具@#@C、黄油叉@#@D、黄油刀@#@142.行握手礼时，姿势正确的是（A）。
@#@@#@A、右臂自然向前伸出@#@B、目光四处张望@#@C、通常坐着行握手礼@#@D、两只手同时与两人行握手礼@#@143.餐饮业打品牌服务，（B）是对服";i:
11;s:
27148:
"餐饮干的人烦的说说@#@餐饮干的人烦的说说@#@【篇一：
@#@餐饮干的人烦的说说】@#@篇一：
@#@用心做餐饮的说说@#@美食做给心爱的人，幸福生活从此开始～爱是相濡以沫，同心同德，风雨同舟。
@#@@#@只要相爱，什么都有可能，都不是问题。
@#@爱一个人，他就是个与众不同的存在！
@#@相爱容易重点就是要有共同语言！
@#@爱是宽容理解，爱是相互信任，爱是互相珍惜，爱是彼此扶持，爱就是能好好的一同生活。
@#@篇二：
@#@用心做餐饮的说说@#@央广网财经北京1月2日消息据经济之声《交易实况》报道，昨天我们介绍了北京知名西餐厅trbtemple大厨的工作和生活，今天我们走出后厨，来到大堂，来了解一下西餐厅服务员生的工作内容。
@#@@#@今天我们采访了服务员yoyo。
@#@yoyo的前一份工作也是服务行业，不过她觉得，在西餐厅工作更快乐：
@#@@#@yoyo是从2008年开始接触餐饮业的，之前是诺基亚的客服，那个时候每天其实也是工作，但是心里面有点不高兴的是面对的客人基本上全是生着气来的，因此你要安抚他们，让他们变得高兴。
@#@而在西餐厅，会觉得轻松很多，客人基本上全都是高高兴兴来的，如果他们走的时候，能让他们的高兴气氛一直保持或者让他们更高兴，那么就会觉得，哎呀，真开心。
@#@@#@餐饮业被成为勤行，意思是：
@#@人要勤快，才能干得了这一行。
@#@据yoyo说，他们的工作从每天上午10点开始，凌晨时分才能结束。
@#@基本上算是两头班，餐饮业像这种班还是比较常见的，中间会休息一段时间。
@#@@#@想做好一个餐厅服务生，除了要勤快，还得有“眼力见儿”，也就是说，要善于观察。
@#@这一点，在西餐厅尤其重要。
@#@通过yoyo的介绍，我们感觉到，西餐厅的氛围和中餐馆确实大不相同，比如yoyo一天有两个左右的会要开，这种沟通是很有必要的吗？
@#@@#@yoyo说十分必要，因为每个客人来的时候都是有不同的期望，有的客人是商务晚宴，有的客人可能就是私人约会，他们在打电话预定时，我们就会询问客人来这是有什么庆祝吗，或者有什么特殊的要求，预订员会把他们的预定信息还有客人要求的信息全都记录下来，开会的时候是需要前厅还有后面厨房每一个员工都要知道，这样方便我们沟通，不会答应好客人或者准备给客人一些小的惊喜漏掉了。
@#@比如说有客人庆祝生日或者纪念日的时候，等到用餐餐结束，上甜点时会给他准备一个小的蛋糕，同时也会给他拍一张照片当时洗出来，做个纪念。
@#@@#@记者：
@#@你们有几个服务员，每个人要照顾几个桌子吗？
@#@@#@一个西餐厅服务员需要具备的基本知识@#@首先，要对西餐先了解，西餐的上菜顺序是开胃菜、面包、汤、沙拉.、主菜、甜品、饮品。
@#@这是正规的西餐标准。
@#@客人不一定都点，但顺序是不可以乱的。
@#@@#@其次，西餐餐桌上需要用到的餐具和用具：
@#@台布、口布、展示盘、面包盘、黄油碟、黄油刀、主菜刀、主菜叉、沙律刀、沙律叉、汤勺、甜品刀、甜品叉、甜品勺、水杯、红酒杯、椒盐盅、烟灰缸、牙签盅、台卡。
@#@@#@还有西餐餐具的摆放：
@#@餐盘正中，左叉右刀，叉尖朝上，刀刃朝盘，从里到外。
@#@各种餐具横竖成线，距离均等。
@#@餐具齐全，配套分明，整齐统一，美观实用。
@#@@#@西餐的服务流程：
@#@迎客问好—拉椅让座—自我介绍---铺席巾—服务餐前饮品—点菜—点酒水—示瓶服务—斟酒服务—上菜—席间服务---上甜点（水果）。
@#@@#@北京还有哪些西餐厅比较有名？
@#@@#@北京trb餐厅，全称templerestaurantbeijing，没有中文名，字面意思是“北京古寺餐厅”。
@#@估计店家觉得翻译得传神确实有难度，于是干脆不译，让食客们用接头暗号一样的英文首字母缩写交流。
@#@“北京古寺餐厅”名副其实，是北京一座600多岁的寺改装的餐厅，主理现代欧洲菜系。
@#@餐厅以储藏葡萄酒品种繁多而著名，餐厅设计风格融合了中式禅雅与西方现代气息。
@#@@#@北京比较有名的西餐厅还包括：
@#@@#@马克西姆餐厅（豪华正宗法式大菜）、美尼姆斯餐厅（中档法国风味菜肴）、莫斯科餐厅（正宗俄式西餐）、当代商城的季诺餐厅（意大利风味）、崇文门的新桥三宝乐西餐厅。
@#@@#@篇三：
@#@用心做餐饮的说说@#@1、如果时间停止在这一刻，那么就请将我带回初识的那一刻。
@#@让我重新去认识你的容颜，回忆起你的话语。
@#@让风微微吹散我们离别的气息，让水的潺潺留住等待的期许，让我们回到初识的那一时间，见证高山日出，足步青云。
@#@@#@2、做一个淡淡的女子，心平气和，不浮不躁，不争不抢。
@#@我们越是忙，心里越不安，因为生命的本身所期待的不是忙碌，而是宁静中的歇息。
@#@不用心如止水，只希望心里有风景。
@#@@#@3、对待明天，我们应当满怀着憧憬，毕竟，明天在一切事物的眼中都是一个未知数。
@#@他可以使美好的，也可以是残忍的。
@#@对待未知的一切，请让我们用微笑去接待他，让一切顺其自然，让一切温柔的来。
@#@@#@4、一个人伤了你，而你起码要变本加厉地伤害三个人。
@#@总在想起或者谈及我们爱过的人时，往往会百感交集，特别是那些没有爱成正果的花和草，总是更容易让我们心灵震颤。
@#@@#@5、把自己关久了，未免也会想念，和一个人十指相握，他的指尖温度传到你的指腹，这种诱惑无法抗拒。
@#@就像端一块缀着草莓的奶油蛋糕，摆在你面前就算你是不爱吃，光看几眼，也心满意足。
@#@@#@6、爱上了你，我才领略思念的滋味、分离的愁苦和妒忌的煎熬，还有那无休止的占有欲。
@#@为什么你的一举一动都让我心潮起伏？
@#@为什么我总害怕时光飞逝而无法与你终生厮守？
@#@@#@7、我过得还可以，不好不坏，不惊不喜，一切只是还可以。
@#@这样的生活我觉得也挺好。
@#@也许今天无法实现，明天也是不能。
@#@重要的是，你一直都在。
@#@最美好的生活就是：
@#@时光，浓淡相宜；@#@人心，远近相安。
@#@@#@8、再好的一份感情，也需要用心经营，才会不离不弃。
@#@真正对你好的人，可能一辈子也不会遇到几个。
@#@谁会在谁心里一直存在着，谁又会在谁眼中始终在乎着，你的世界里又有过谁。
@#@@#@9、今夜，我，不愿睡去，只怕错过那场花期，你的温柔就会锈去；@#@不愿睡去，只怕微风来时，看不到你柔软的心如何在四季走过；@#@不愿睡去，只为聆听曾经与现在，如何的夏花正灿、秋之静美。
@#@@#@10、有那么一些人我们擦肩了，却来不及遇见；@#@遇见了，却来不及相识；@#@相识了，却来不及熟悉；@#@熟悉了却还是要说再见。
@#@当越来越多，人越来越忙，可也在失去很多以前的。
@#@相识是一种缘分，我们要。
@#@@#@【篇二：
@#@餐饮干的人烦的说说】@#@的气息四溢，将如意翻炒，让美好的气味飘散，将开心的大餐摆满人生的餐桌，世界厨司日调美味生活，享幸福人生!
@#@做出快乐糕点，开心一生;@#@做出美味佳肴，幸福永伴;@#@做出吉祥菜品，好运如潮;@#@做出健康美食，福寿无边。
@#@世界厨师日，愿你一展厨艺，大放异彩!
@#@美味佳肴天下传，酒香不怕巷子远。
@#@慕名前来美味品，顾客频频众口赞。
@#@色香味美汤汁鲜，买一赠一再兑奖。
@#@世界厨师日，愿大师生意兴隆，名扬四海!
@#@用健康食材供给生命，用幸福锅铲烹调人生，用快乐调料搅拌生活，用开心厨艺出品佳肴。
@#@世界厨师日，愿你不断烹制幸福大餐，开心无限!
@#@糖醋一碗喜笑颜开，甜歪你的嘴;@#@清炖一盘年年有余，撑爆你的肚;@#@油炸一锅吉祥如意，爽到你的心。
@#@世界厨师日，我这位大厨上的菜，客官是否满意?
@#@厨刀挥舞快乐唱，炒瓢起舞幸福笑。
@#@八宝寿糕美满盘，手拿勺铲高兴跃。
@#@要问大师何事兴，顾客盈门扬我名。
@#@世界厨师日，愿大师高招厨艺大显身手!
@#@@#@10.平日都是你下厨，今日世界厨师日，让我为你做道菜，把快乐小炒，添加幸福调料，盛装在温馨盘里，用短信为你送去，请你品尝我的心意，愿做厨师的你每天开心如意。
@#@@#@厨师说说心情大全1.火苗窜，炒锅煸，菜肴腾空飞舞转。
@#@爆响处，勺起火，火龙翻身睡碟中。
@#@刀响时，菜花飘，形状各异似活现。
@#@精挑选，鲜嫩活，品质第一保健康。
@#@@#@世界厨师日祝厨大师：
@#@身手不凡技艺高，精彩人生手中炒。
@#@你高超的厨艺，酒池肉林不再代表奢靡。
@#@你随手的佛跳墙，灭绝那货不再一心只恋着老和尚。
@#@你能把美食做出层次感，欲罢不能。
@#@你能把美食做出音乐感，绕梁三月。
@#@你深度刺激着味觉，让人感觉以前都是在蹉跎岁月。
@#@世界厨师日，祝你做的美食更加精彩，愿你用厨艺能征服世界!
@#@锅铲是画笔，炒勺是画布，油盐酱醋是颜料，各色食材出色彩，煎炒烹炸是画法，美味食品是画卷。
@#@世界厨师日，用迸发的灵感，拿起手中的画笔，描画美好的画卷!
@#@亲爱的，我爱你。
@#@我愿做你的厨师，为你烹饪爱情的美食，制作生活的佳肴。
@#@为你弹奏锅碗瓢盆的协奏曲，制造浪漫气息的烟雾。
@#@世界厨师日，亲爱的我爱你。
@#@用刀具切出人生的真谛，用灵感烹煮生活的百味，用智慧创作精妙的菜谱，用调料调出日子的幸福，用炒勺炒出生命的精彩，用实力出炉绝色的美味。
@#@世界厨师日，愿你快乐烹饪，乐此不疲!
@#@厨房好似音乐厅，油盐酱醋调五音，锅碗瓢盆当乐器，酸甜苦辣动人心。
@#@世界厨师日，祝您烹得快乐，煮得舒心，炒得有劲，蒸得过瘾，炖得惬意，烙得高兴。
@#@用良心铸造品质，用汗水锤炼技艺，将智慧融入食材，用美食展现风采，让蔬菜完美组合，让海鲜迸发光彩，让炉火为你雀跃，让食客为你喝彩。
@#@世界厨师日，精雕细刻只为顾客满意，巧夺天工奉上完美厨艺，尽情品尝心中已感满足，殚精竭虑赢得交口称赞!
@#@刀光菜影，是你的生活写照;@#@雕龙刻凤，是你的艺术造诣;@#@颠勺烹饪，是你的拿手绝活;@#@出炉美食，是你的人生追求。
@#@世界厨师日，愿你源源不断地出炉美味佳肴，幸福快乐一生!
@#@用美丽的色彩放飞顾客愉悦的心情，用精细的雕工演绎餐桌上的别致雅趣，用多种风格展示中华深厚的饮食文化。
@#@世界厨师日到来之际，向所有的厨师朋友传达我最诚挚的谢意，感谢你们的付出，愿你们永远美丽，魅力永远!
@#@@#@10.是你用辛劳给我们送上美味的佳肴，是你用汗水让我们品味七彩的人生，世界厨师日到，愿厨师朋友们除去烦恼，拭去不快，让愉悦的心情伴你到永远!
@#@@#@11.各种蔬菜，任你挑选;@#@各种调料，任你搭配;@#@各种刀具，任你驱使;@#@各种厨艺，任你发挥;@#@各种锅铲，任你选用;@#@各种美味，任你出炉。
@#@世界厨师日，愿你成为绝顶美味大厨，幸福快乐一生!
@#@@#@12.炉火升腾，辉映生意红火;@#@烟雾弥漫，恰似祥云陪伴;@#@切掂翻炒，演绎美食艺术;@#@灵感迸发，创造全新菜肴;@#@手摇臂动，菜单化身美味;@#@心满意足，顾客咂嘴微笑。
@#@世界厨师日，愿厨师朋友技艺高超出美食，顾客称赞笑不停!
@#@@#@13.世界厨师日，厨师啊厨师，真是了不起。
@#@红烧蹄髈散发着香味，清蒸鲈鱼吸引着你的胃，就连豆腐看起来也那么美。
@#@八戒，你想吃了吗?
@#@@#@14.世界厨师日，姑娘们，遇到厨师就嫁了吧!
@#@他们能照顾你的胃，用爱的美食冲击你的味蕾，用美食向你写下爱的保证书，把你养得白白胖胖，绝不嫌弃，挖空心思一日三餐照顾你。
@#@遇到厨师就嫁了吧!
@#@@#@15.刀工精妙，切出人生精彩;@#@心思细腻，雕出艺术奇葩;@#@各类食材，搭配恰到好处;@#@才思敏锐，迸发灵感火花;@#@油盐酱醋，烹调幸福生活;@#@厨艺精湛，出炉各色美味。
@#@世界厨师日，愿你快乐烹饪，乐享幸福人生!
@#@@#@16.多少期待能切成现实，多少真情能炸制成忠诚，多少热情能发酵成坚守，多少执着能浸泡出美梦。
@#@世界厨师日，祝福厨师们烹调出美味的人生。
@#@@#@17.油盐酱醋，是你弹奏梦想的五线谱;@#@刀勺锅铲，是你开启成功的金钥匙;@#@烹饪翻炒，是你辉煌人生的代名词;@#@绝色佳肴，是你功成名就的好作品。
@#@世界厨师日，为伟大的厨师们送上最尊敬的祝福，祝他们幸福安康，快乐一生!
@#@@#@18.水冰火热全不怕，精工细作讲究多，耐心尝试虚心品，努力研究成独秀。
@#@顾客的满意就是对他们工作执着努力的认可，顾客的需求成为了他们不懈的追求。
@#@世界厨师日，祝愿全世界厨师节日幸福快乐!
@#@@#@19.炒锅在飞舞的炉火中翻腾，一道道美食在刀光火影中形成，满脸的汗水只是用毛巾匆忙一擦，汗水早已湿透他们整个脊背，为了让人们品出滋味，为了让人们吃出健康，，牺牲一辈子的清凉和好衣好衫，世界厨师日，向亲爱的厨师朋友道声辛苦了!
@#@祝愿您的生活如您做的菜有滋有味。
@#@@#@20.大餐厅，小餐馆，他们都是主力军;@#@大厨房，小厨房，都是他们的舞台;@#@炒米油盐酱醋茶，都是他们的得力助手;@#@川菜粤菜，江南菜，都是他们的拿手好菜。
@#@世界厨师日，不论男女老少，一起来感谢厨师们为我们做的佳肴，为我们带来的快乐。
@#@@#@21.美美的餐上一顿，甜甜的睡上一觉。
@#@红红的琼浆玉液，舔舔就让你也醉。
@#@美味世上难寻找，适我口味更难觅。
@#@你道人间奇不奇，闻到美味腿无力。
@#@@#@世界厨师日感谢厨艺大师!
@#@这味道真是地道，我服!
@#@服你们了。
@#@@#@22.你用萝卜青菜能弹奏美妙的乐曲，你用茶米油盐能画出绝色天香的美画，你用雕琢刀功能演化戏剧的精髓，你用美味的佳肴能征服每个人的胃，你用兢兢业业的精神能感动全世界的敬佩。
@#@世界厨师日，祝伟大的厨师们永远幸福，永远快乐!
@#@@#@23.一个普通的工作岗位,却担负着重要的责任,俗话说民已食为天，常言道食以厨为精，厨师以神奇之手满足顾客胃的欲望，厨师以巧夺天功之智慧给予顾客口的需求，厨师以吃苦耐劳之精神为顾客创造甜蜜。
@#@十月二十日世界厨师日，向工作在烈火熏烤中的厨师们致敬，祝愿你们快乐幸福!
@#@@#@24.色，是快乐有声有色，香，美丽国色天香，味，生活是有滋有味。
@#@山南海北菜，味美生活更佳美，酸甜苦辣咸，五味品读真人生，煎炒烹炸蒸，烦恼挡不住快乐，今日世界厨师日，朋友，祝你每天都有好胃口，时时都是好滋味!
@#@@#@25.你用锅碗瓢盆打天下，震撼人们的舌尖，触动人们的味蕾;@#@你让柴米油盐齐上阵，奏响佳肴纵横四海的交响曲;@#@你把杯盘碗盏乐开了花，你把梦想快乐在锅底燃烧，你是美食的天使，你是永恒的传奇。
@#@国际厨师日，为燃烧梦想，愉悦他人的厨师们欢歌。
@#@@#@26.酸甜苦辣咸，众口本难调。
@#@一双美妙手，一身好厨艺，烹出人间绝世菜，色香味又美，赚得食客声声赞。
@#@世界厨师日，祝所有的厨师技艺越来越精湛!
@#@@#@27.厨房里展现才华，锅灶前烹制美食，餐桌上收获赞美，品尝中感受幸福，选材中坚持原则，制作中体现严谨，工作中一丝不苟，生活中随和大度。
@#@世界厨师日，制造健康饮食，烹制诱人美食，洁净入口之食，给你美味人生!
@#@@#@28.你以前是厨子，现在是厨师，以后就是美食家。
@#@你的厨艺，能够与时俱进，还能够持续创新。
@#@你的菜是自己种的，鸡是山上放的，鱼是你下河摸的。
@#@。
@#@。
@#@你进得了新东方，下得了小河塘，只为了让食客吃的更健康。
@#@世界厨师日，就是为你设立的。
@#@祝你节日快乐!
@#@@#@29.有一个人，女孩子遇到他都会忘记减肥这件事，男孩子遇到他不仅不会嫉妒还会羡慕崇拜，猜猜他是谁?
@#@哈哈，世界厨师日，你猜对了吗?
@#@@#@30.菜刀，切出无悔的青春;@#@案板，垫出美好的人生;@#@食材，迸发智慧的火花;@#@灶台，展现精彩的舞台;@#@调料，入味多彩的生活;@#@炒锅，出炉幸福的大餐。
@#@世界厨师日，愿你快乐烹饪，幸福生活!
@#@@#@31.摘好了一筐子浪漫，洗好了一篮子健康，切好了一盘子的好运，剁好了一盆子的幸福，备好了一碟子的如意，选好了世界厨师日，你就快乐下锅吧，谁让你是厨师来着!
@#@哈哈!
@#@@#@32.当你害怕夏日的炎热而躲在空调房里的时候，当你在酷暑时节坦然地享受着清凉美食的时候，你是否曾想起为你提供这些美食的厨师们?
@#@他们在摄氏五十多度的环境中怎样的劳作?
@#@他们如何经受着常人无法忍受的炙热?
@#@世界厨师日来临，让我们感谢这些伟大的厨房工作者，感谢他们给我们带来的美味佳肴!
@#@@#@33.你问他会做什么菜，他说：
@#@蒸羊羔，蒸熊掌，蒸鹿尾儿，烧花鸭，烧雏鸡儿，烧子鹅，卤煮咸鸭，酱鸡，腊肉，松花，小肚儿哈哈哈，世界厨师日，听这些菜名绕晕你。
@#@@#@34.苦心钻研米面特色，努力改良菜品烹调，认真探讨食物组合，恰当搭配菜肴营养，一碗碗精心熬制的汤煮出了一片浓浓的真心，一盘盘制作精美的果盘只求顾客用餐时更加的开心。
@#@十月二十日世界厨师日，祝愿全世界厨师节日快乐。
@#@@#@35.你是画家，用五颜六色的蔬菜描画视觉的盛宴;@#@你是雕塑家，用巧夺天工的刀法雕刻凉拼冷盘;@#@你是音乐家，让锅碗瓢盆演绎动听的乐曲;@#@你是美食家，让芸芸众生享受美味的诱惑。
@#@世界厨师日，用巧手描绘人生，用智慧刻画未来，享受工作乐趣，感受生活美好!
@#@@#@36.花花绿绿五颜六色的外表让人大饱眼福，香气外溢引人顿足的芬香使人不能自拔，七碟八碗鱼虾蟹鳖诱惑你的贪恋食欲，琼浆玉汁漂浮蛋黄酷似中秋缩影不舍动手。
@#@@#@世界厨师日祝：
@#@能工巧匠的厨艺大师聪慧睿智，愿：
@#@心灵手巧开拓创新继创佳宴。
@#@@#@37.菜谱：
@#@凉拌幸福。
@#@原料：
@#@温馨短信一条，温柔思念二两，忆苦思甜三钱，福禄寿喜四项，开心笑话五车，老坛陈醋若干。
@#@做法：
@#@吃的时侯拌匀即可。
@#@世界厨师日，祝你开心一笑，天天没有烦恼!
@#@@#@38.你是画家，用青菜萝卜入画，充满诗情画意。
@#@你是医生，用番茄鲜藕入药，调理脏腑阴阳。
@#@世界厨师日，愿你施展神奇的双手，做快乐厨师，品幸福人生。
@#@@#@39.勺子、铲子和锅子，磕磕碰碰中生出美味，填饱你的小肚子。
@#@盘子、碟子和筷子，叮叮当当中捧出大餐，助兴你的好日子。
@#@愿你餐餐享乐子，幸福一辈子。
@#@世界厨师日快乐。
@#@@#@40.看到你我浮想联篇，见到你我垂涎欲滴，和你一起时我总是偷偷咽口水，在你这里我知道了什么叫千滋百味，世界厨师日到了，送出真诚祝福给你，愿你烹出美好生活，炒出事业红火，煮得快乐人生。
@#@@#@【篇三：
@#@餐饮干的人烦的说说】@#@做餐饮其实终归是“做人”。
@#@@#@因为它不只是研究用户，更考验经营者人际关系处理技巧。
@#@@#@最近内参君喜欢研究日本餐饮人的运营技巧，发现其中一些案例表现出的管理思路，非常细致入微，背后都是人情练达。
@#@@#@在逐渐社区化的今天，中国也需要更富有人情味的社区餐饮了。
@#@@#@今天挑出5个看似很小的事例分享，但其中透露出的“心机”和功夫，挺值得中国餐饮人思考。
@#@@#@因为我们经营餐企多是在琢磨店铺管理方法，却很少关注别人真正的感受。
@#@@#@20个盘子分4次买绝不一次买好！
@#@新店刚刚开业，一定会考虑鱼和蔬菜等去哪买、餐具在哪置办这样的问题。
@#@这种时候，我总是尽可能地去附近购买。
@#@@#@既然在当地开店，就必须认识到从今以后自己要给这里“添麻烦”；@#@同时，自己也要为当地的商业发展做出贡献。
@#@@#@这样做也一定会给自己的生意带来益处。
@#@因此，我把“购物在当地”作为基本要求。
@#@@#@一个地方多去几次，这也是为了让对方记住自己的面孔。
@#@因为我想先让那家店里的人成为我的顾客。
@#@只要稍微掌握一点窍门，让对方记住自己的面孔就非常简单。
@#@@#@比如说：
@#@一共需要20个盘子，你没有必要一下子把20个全买好，而应是一次买5个，分4次去。
@#@@#@这样一来，你就需要去店里好几次，店里的人一定会和你打招呼。
@#@接下来就好办了——可以自然而然地与店里的人对话：
@#@“我要在附近开一个居酒屋，到时候请一定来捧场！
@#@”一传十十传百，整个地区的人就都知道这件事了。
@#@@#@也许你会觉得：
@#@我一次就把20个盘子买好，然后对店里的人说“我要开一家新店，希望您来捧场”，效果不是一样的吗？
@#@@#@不，效果截然不同。
@#@你这样做对方不但记不住你的脸，而且你也无法与店里的人建立良好的人际关系，你的饭店就不会在当地扎下跟。
@#@@#@穿“出位”的衣服在同一地方反复溜达有一位从我的饭店独立出去的员工，在东京的町田开了一家饭店。
@#@因为店铺离车站稍远，如果不能吸引当地顾客，饭店就无法生存下去。
@#@所以他总是穿着华丽的衣服、戴着黑漆帽，每天这身打扮去当地的果蔬店等地方进货，见老板就问“今天都有什么？
@#@”@#@这样做，人们肯定都能记住他，而且光是看着他的打扮就让人开心。
@#@能够用这种方法让别人感到幸福，这不一般！
@#@现在他已经拥有好几家店铺。
@#@@#@与金融机构的关系，和与餐具店、食材店的关系一样重要。
@#@@#@像城市信用社之类的，不要使用自动柜员机，每天白天同一时间去人工服务窗口把当天的营业额存好。
@#@@#@为了给对方留下印象，每次都穿同样的有个性的衣服，比如红t恤红裤子。
@#@这样一来，对方一定会记住：
@#@“那位‘红人’就要来了。
@#@”@#@混熟了以后，对方也许会成为自己的顾客，而自己想要扩展事业的时候，贷款也会变得比较容易。
@#@这些日常的一举一动，都是通向成功的契机。
@#@@#@打扫卫生从不“自洒门前水”！
@#@早上打扫卫生的时候，一般人都是用2米长的胶皮管，只在自己的饭店前面洒水。
@#@但如果是我的话，就买6米长的管子，把左邻右舍的门前也都洒上水。
@#@@#@这样做的话，如果有人问邻居“这家店怎么样”的时候，邻居就会说：
@#@“虽然我没去过，不过店主是好人。
@#@”@#@日常的行动，就等于在给饭店做宣传。
@#@虽然帮人洒水未必会招揽到顾客，但是举手之劳也不会花费自己太多时间。
@#@而这些“举手之劳”的日积月累，一定会让饭店繁荣起来。
@#@@#@换掉创业期合作商？
@#@给优惠也不干！
@#@与非本地客户之间的关系也是如此，与之建立良好的人际关系非常重要。
@#@有的经营者认为：
@#@在进货等生意往来时，自己是客人。
@#@@#@但我认为双方是平等的关系。
@#@如果我们能谦虚地说一句“一直以来承蒙您的关照”，对方一定会重视我们，这对饭店的发展有百利而无一害。
@#@@#@比如，独立以后，饭店开始走上正轨，这时可能就有啤酒公司找上门来，提供比现在的啤酒公司更优厚的条件寻求合作。
@#@@#@有人就曾找我商量：
@#@“我换一家公司合作行不行呢？
@#@”不过，我是不会换掉从一开始就一直合作的公司的。
@#@@#@一起走过了创业之初最困难的时期，现在经营稳定了就要换合作伙伴，我觉得太没良心了。
@#@与那些蝇头小利相比，长久以来建立起的人际关系才是最宝贵的财富。
@#@@#@有诚意的赠送，长远看只赚不亏！
@#@我刚开居酒屋的时候，有一次去附近的一家水产批发小铺，老板问我：
@#@“您是做生意的？
@#@”我说“是”，他马上就说：
@#@“今后请您多多关照，也请您介绍您的同行过来买鱼”，说着还送给我一把蛤仔。
@#@@#@他还说沙丁鱼一条也卖我批发价，于是我买了几条，回去做成炸沙丁鱼。
@#@结果销路极好。
@#@@#@如今那家水产批发铺已经成为月销售额达几千万日元的大店。
@#@我打心里认为：
@#@与同甘共苦的店铺一起成长壮大，实在是一件让人高兴的事！
@#@倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。
@#@周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。
@#@面对那流转的薄雾，我会幻想，那里有一个世外桃源。
@#@在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的来临…@#@许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的，青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流…@#@秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。
@#@偶尔，一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。
@#@斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。
@#@在一个落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的洁白。
@#@窗外，是未被污染的银白色世界。
@#@我会去迎接，这人间的圣洁。
@#@在这流转的岁月里，有着流转的四季，还有一颗流转的心，亘古不变的心。
@#@@#@";i:
12;s:
28625:
"测试技术历年真题及答案剖析@#@07年试题及答案@#@1.在X射线衍射中，根据布拉格方程说明若某一固溶体衍射峰向小小角度偏移，则材料内部晶体结构发生了什么变化？
@#@@#@答：
@#@根据布拉格方程2dsinΘ=λ，可以看出由于入射的x射线不变，也就是“λ”不变，随着衍射峰2Θ的减小，能看出来d值在增大，可以知道内部晶体结构发生了膨胀，使d值变大了。
@#@@#@2.WDS与EDS的优缺点？
@#@有一样品，分析其中的元素和某一元素的不同区域分布，分别用哪种分析方法？
@#@为什么？
@#@要注意哪些问题？
@#@@#@能谱仪波普仪@#@优点@#@a.效率高，分析时间短@#@分辨率高，峰背比高，普峰易分开@#@b.可同时对分析点内所有元素进行分析，特别适合做点分析@#@分析元素范围宽4—92@#@c.仪器结构简单，稳定性和重复性好@#@分析精度高，含量10%以上，精度1%以内，适于做定量分析。
@#@@#@d.X射线收集效率高，灵敏度高@#@一般做面分析，线分析@#@e.对样品无特殊要求，可分析粗糙表面@#@f.可用较小的束流，尤其适于与SEM配合使用@#@缺点@#@a.分辨率较低，波峰较宽，易产生重叠@#@效率低，分析时间长，甚至几小时@#@b.分析元素范围窄11-92@#@经过晶体衍射后，X射线能量损失大@#@c.需用液氮冷却使半导体探头保持低温@#@点分析效果不好@#@d.峰背比偏低，定量分析精度不够理想，含量较大时，分析误差小于5%；@#@低含量则较差。
@#@用电子探针准确度较好。
@#@@#@对X射线光子的收集效率很低，导致灵敏度低,不能用低束流电子。
@#@@#@e.@#@要求试样表面平整，以满足聚焦条件@#@原理：
@#@入射电子照射试样，由于能级结构不同，激发的X射线光子的能量也不同，通过测试X射线光谱的波长和能量来进行元素的定量或定性分析。
@#@@#@分析其中某部位的元素用能谱仪，分析某一元素的不同区域分布用波普仪@#@原因：
@#@因为能普仪检测的X射线能量较高，进行点分析效果比较好，可以一次性对分析点内的所有的元素进行分。
@#@注意由于分辨率比较低，定量分析准确性不高。
@#@@#@而波普仪由于分光晶体使X射线强度下降，但是分辨率较高，适合做线分析和面分析，对试样进行扫描过程中，可以测得同种元素在不同区域的分布及含量。
@#@注意：
@#@要求样品表面平整光滑。
@#@@#@3.有一粉末样品，要分析其中的物相及其含量，用什么分析分析方法？
@#@简述其步骤。
@#@@#@答：
@#@分析粉末样品的物相及含量，可以用XRD的物相定量和定性分析。
@#@@#@定性分析步骤：
@#@@#@a）制成粉末样品，粒度要均匀合适，不能有明显的取向性，用衍射仪法得到试样的x衍射谱；@#@@#@b）确定其衍射峰（d值和20）和相对强度@#@c）把d值按相对强度排列，取3强线，查找hanawalt索引或fink索引@#@d）根据前3强线，查找可能物相，再对照4到8强线，找出相应的物相@#@f）如果d值与相对强度都能对上，则鉴定完毕，如果没有，则可以剔除第一强线，用第2强线做最强线往下找，以此类推，直到找到全部衍射峰对应的物质。
@#@@#@定量分析的步骤:
@#@@#@a）在粉末中加入一定质量参比物（例a-Al2O3），用衍射仪法得出x衍射图，@#@b）测定样品中物相和参比物的相对强度@#@c）查表找出样品物相中所有物质的参比强度，如果没有，可以以1：
@#@1的比例配置混合物，样品物相与参比物物相强度比就为参比强度K@#@d）由K值法，可以得到Xi=。
@#@。
@#@。
@#@，就能得出相应的相的含量。
@#@@#@4.什么是背闪射电子像和二次电子像？
@#@其特点和应用？
@#@@#@a）二次电子像：
@#@是表面形貌衬度，它是利用对样品表面形貌变化敏感的物理信号作为调节信号得到的衬度像。
@#@@#@特点：
@#@二次电子能量较低，容易改变方向，平均自由程较短，一般从表面5到10nm的深度范围内发射出来，信号收集率高，因此成像分辨率高，达5-10nm，景深大，立体感强，信号大，信噪比好。
@#@@#@成像原理：
@#@不同的形貌产生的二次电子量不同，不同部位对于检测器收集信息的角度也不同，从而是样品表面不同区域形成不同的亮度，因而可以分析形貌。
@#@@#@应用：
@#@适用于表面形貌分析，观察材料表面形貌、断口、内部显微结构等，常用于SEM的形貌分析。
@#@@#@b）背散射电子成像：
@#@是原子系数衬度，是利用对样品微区原子系数或化学成分变化敏感的物理信号作为调制信号得到的衬度像。
@#@@#@特点：
@#@背散射电子能量很高，不容易改变方向，信号收集率低，因此成像分辨率不高，只有50-200nm，一般不能做形貌，只能做成分分布分析。
@#@@#@成像原理：
@#@不同的原子序数对入射电子的散射作用不同，原子序数越大，散射作用越大，散射电子量也就越多，成像亮度越高，因此能显示成分分布的信息。
@#@@#@应用:
@#@适于微区成分分析，观察试样的平均原子系数和形貌，如在SEM中应用。
@#@@#@5.什么是明场像，暗场像？
@#@二者的区别及应用？
@#@@#@明场像：
@#@在电镜成像过程中，让光阑挡住衍射线而让透射线透过而成的像。
@#@@#@暗场像：
@#@在电镜成像过程中，让光阑挡住透射线而让衍射线透过而成的像。
@#@@#@区别：
@#@1）明场像是由透射线成的像，因此衍射强度高的地方在明场像中会很暗，其它部位则比较亮；@#@而暗场像是由衍射线成的像，因此衍射强的地方在暗场像中会很亮，而其他部位则比较暗。
@#@@#@2）暗场像的衬度明显高于明场像@#@应用：
@#@可以用明暗场像照片对照，方便进行物相鉴定和缺陷分析。
@#@@#@例如样品厚度，样品变形，晶界，层错，位错等对衍射强度的影响，会造成有规律的消光现象，出现等厚消光条纹，弯曲消光条纹，倾斜晶界条纹，层错条纹，位错条纹等衍射衬度，可以利用这些条纹的特征分析样品的结构和存在的缺陷。
@#@@#@6．有一纳米级薄膜样品，在基体上分别什么方法分析其化学组成，相组成和表面形貌（分辨率<@#@1nm）?
@#@简述其原理及分析精度。
@#@@#@纳米薄膜：
@#@a）化学组成：
@#@@#@b）相组成：
@#@可用XRD小角度掠射的方法，可以防止x射线穿透薄膜进入基底中，使衍射谱中含有基地的衍射线，因此通过小角度衍射测试出衍射花样，根据衍射花样的晶面间距和衍射线的相对强度，达到鉴别物相的组成，分析精度为1%。
@#@@#@c）表面形貌：
@#@可以用原子力显微镜（AFM）（分辨率纵>@#@0.05nm,横向>@#@0.15nm）,用一个对力非常敏感的微悬臂，尖端有一接近原子尺寸的探针，当探针接触薄膜表面时微悬臂会弯曲，将悬臂的形变信号转为光电信号放大，可以得到原子间力的微弱信号。
@#@保持恒定距离在试样表面扫面，针尖随着凹凸面做起伏运动，可得到纳米薄膜的三维形貌。
@#@@#@ @#@@#@08年试题及答案@#@1.XRD的物相定性分析原理和定量分析原理?
@#@@#@答：
@#@定性分析原理：
@#@不同的晶体有不同的衍射花样，根据衍射线的晶面间距（反映晶胞的大小，形状）和衍射线的相对强度（反映质点的种类，数量及所处的位置），这个是晶体结构的必然反映，可以用来鉴别物相。
@#@@#@定量分析的原理：
@#@衍射线的相对强度与物相含量相关。
@#@依据衍射线的强度随相含量的增加而提高，从而达到定量分析。
@#@@#@2.透射电镜的成像电子来自材料本身还是发射枪？
@#@怎样在透射电镜中观察测试材料的电子衍射花样?
@#@@#@答：
@#@成像电子是透射电子，是来自发射枪。
@#@@#@衍射电子束在物镜背焦面上聚焦，让中间镜的物平面与物镜的背焦面重合，经放大后就会在荧光屏上就获得电子衍射图的放大像。
@#@@#@3.二次电子成像和背散射电子的成像特点和不同?
@#@@#@答：
@#@同上@#@4.能谱分析和波普分析的特点和不同?
@#@@#@答：
@#@同上@#@5.DTA和DSC的原理和不同？
@#@@#@答：
@#@原理：
@#@DTA：
@#@在程序控制温度下，由于试样与参比物之间存在温度差而产生热电势，通过测量信号输出就能表征在加热过程中与热效应的物理变化和化学变化。
@#@纵坐标：
@#@试样与参比物的温度差，横坐标：
@#@温度（T）或时间（t）。
@#@@#@DSC：
@#@在程序控制温度下，测试样品与参比物之间的热量差，以表征加热过程中所有与热效应有关的物理变化和化学变化。
@#@纵坐标：
@#@试样和参考物之间的功率差，横坐标：
@#@温度（T）或时间（t）。
@#@@#@区别：
@#@DTA是测量△T-T的关系，而DSC是保持△T=0，测定△H-T的关系；@#@@#@DTA只能测试△T的变化，不能反映△T与△H之间的关系；@#@DSC既能测试△T的变化，又能反映△T与△H之间的关系；@#@两者最大的差别是DTA只能定性或半定量，而DSC的结果可用定量分析。
@#@@#@ @#@@#@6.哪些物理化学变化过程会产生吸热/放热效应?
@#@@#@吸热效应有：
@#@@#@a）物质受热分解放出气体（CO2，SO2，O2等）；@#@@#@b）物质由结晶态转变为熔融态；@#@@#@c）某些多晶转变，如加热过程中的石英晶形转变（β石英转化为α石英）；@#@@#@d）物质内吸附气体的逸出。
@#@@#@放热效应有：
@#@@#@a）不稳定变体变为稳定变体的多晶转变（高温型石英转变为低温型石英）；@#@@#@b）无定形物质转变为结晶物质、物质重结晶作用等；@#@@#@c）从不平衡介质中吸收气体，如氧化反应、有机物燃烧等；@#@@#@d）某些不产生气体的固相反应，如莫来石的形成；@#@@#@e）物质由熔融态转变为结晶态，玻璃态物质析晶等。
@#@@#@7.影响峰位变化的因素?
@#@@#@化学键的振动频率不仅与其性质有关，还受分子的内部结构和外部因素影响。
@#@@#@1、内部因数：
@#@1）电子效应：
@#@诱导效应（吸电子基团使吸收峰向高频方向移动（兰移）），共轭效应；@#@2）空间效应：
@#@场效应、空间位阻、环张力。
@#@@#@2、氢键效应：
@#@氢键（分子内氢键、分子间氢键）：
@#@对峰位，峰强产生极明显影响，使伸缩振动频率向低波数方向移动。
@#@@#@DSC测试结果的影响因素：
@#@@#@a）基线的影响：
@#@指的是被测样品没有吸热和放热反应时，测量的整个系统随温度变化，基线是一切计算的基础。
@#@@#@b）温度和灵敏度校正：
@#@热电偶测量温度信号与样品实际温度之间存在一定偏离。
@#@校正：
@#@实际测试温度和能量与理论值建立对应关系。
@#@@#@c）实验条件的影响：
@#@升温速率（影响峰的形状，位置，相邻峰的分辨率下降）；@#@气体性质；@#@气体流量。
@#@@#@d）试样特性的影响：
@#@试样的用量（一般较小的样品用量为宜，5-15mg）；@#@粒度；@#@几何形状（厚度稍小）；@#@热历史；@#@填装情况；@#@纯度@#@ @#@@#@2010年试题及答案@#@一、填空题@#@1．XPS分析是通过能量分析器测定光电子的动能，计算出光电子的结合能，从而进行样品的表面元素分析，并根据光电子的强度进行元素的定量分析。
@#@@#@2．原子力显微镜有两种工作模式，分别为：
@#@接触式和轻敲式，对于易损伤软或脆的样品，采用轻敲式工作模式。
@#@@#@3．要通过成像来直观了解样品中的元素分布可采用BSE、WDS和AES分析@#@4．要在同一测试中检测出样品含有哪些元素可以采用XRF、XPS或EDS分析@#@5．样品的化学成分定量分析可采用XRF方法；@#@样品的微区元素定量分析可采用WDS方法；@#@样品表面元素的价态分析可采用XRF、XPS、AES方法。
@#@@#@二、问答题@#@1．采用红外光谱法分析样品时，对于气体、液体和固体样品常用的制样方法有哪些？
@#@@#@答：
@#@对于固体样品，常用的制样方法有以下四种：
@#@@#@（１）压片法（卤化物）：
@#@是把固体样品的细粉，均匀地分散在碱金属卤化物中并压成透明薄片的一种方法；@#@@#@（２）粉末法：
@#@是把固体样品研磨成２μm以下的粉末，悬浮于易挥发溶剂中，然后将此悬浮液滴于KBr片基上铺平，待溶剂挥发后形成均匀的粉末薄层的一种方法；@#@@#@（３）薄膜法：
@#@是把固体试样溶解在适当的的溶剂中，把溶液倒在玻璃片上或KBr窗片上，待溶剂挥发后生成均匀薄膜的一种方法；@#@@#@（４）研糊法（液体石蜡法）：
@#@是把固体粉末分散或悬浮于石蜡油等糊剂中，然后将糊状物夹于两片KBr等窗片间测绘其光谱。
@#@@#@其中最常用的是压片法，但此法常因样品浓度不合适或因片子不透明等问题需要一再返工。
@#@@#@对于液体样品，常用的制样方法有以下三种：
@#@@#@（１）液膜法（难挥发性液体）：
@#@是在可拆液体池两片窗片之间，滴上１～２滴液体试样，使之形成一薄的液膜；@#@（BP>@#@80℃）@#@（２）溶液法（液体池）：
@#@是将试样溶解在合适的溶剂中，然后用注射器注入固定液体池中进行测试；@#@@#@（３）薄膜法：
@#@用刮刀取适量的试样均匀涂于窗片上，然后将另一块窗片盖上，稍加压力，来回推移，使之形成一层均匀无气泡的液膜。
@#@其中最常用的是液膜法，此法所使用的窗片是由整块透明的溴化钾（或氯化钠）晶体制成，制作困难，价格昂贵，稍微使用不当就容易破裂，而且由于长期使用也会被试样中微量水分将其慢慢侵蚀，到一定时候这对窗片也就报废了。
@#@@#@对于气体样品，常用制样方法为：
@#@气体池—气态物质与液态、固态物质相比，其分子间距离大、密度小，因此气体池的厚度要大得多，一般厚100mm，液体池的厚度一般为0.01－1mm。
@#@气体池还分为常规气体池、小体积气体池、长光程气体池、加压气体池。
@#@@#@2．影响热分析曲线的仪器因数和样品因数有哪些？
@#@请简述其影响规律。
@#@@#@答：
@#@仪器因素：
@#@@#@1）气体浮力和对流的影响：
@#@气体的密度与温度有关，随温度升高，样品周围的气体密度变小，从而气体的浮力变小，因而试样质量增加，这种样品质量随温度升高而增重现象称之为表观增重。
@#@对流的产生，是常温下，试样周围的气体受热变轻形成向上的热气流，作用在热天平上，引起试样的表观质量损失。
@#@为了减少气体浮力和对流的影响，试样可以选择在真空条件下进行测定，或选用卧式结构的热重仪进行测定。
@#@@#@2）坩埚的影响：
@#@坩埚的物理性状，如坩埚的形状、尺寸、多孔性可能影响实验结果。
@#@坩埚大小与试样量有关，直接影响试样的热传导和热扩散；@#@坩埚的形状则影响试样的挥发速率。
@#@因此，通常选用轻巧、浅底的坩埚，可使试样在埚底摊成均匀的薄层，有利于热传导、热扩散和挥发。
@#@此外，坩埚的材质通常应该选择对试样、中间产物、最终产物和气氛没有反应活性和催化活性的惰性材料，如Pt、Al2O3等。
@#@@#@3）挥发物冷凝的影响：
@#@样品受热分解、升华、逸出的挥发性物质，往往会在仪器的低温部分冷凝。
@#@这不仅污染仪器，而且使测定结果出现偏差。
@#@若挥发物冷凝在样品支架上，则影响更严重，随温度升高，冷凝物可能再次挥发产生假失重，使TG曲线变形。
@#@为了减少挥发物冷凝的影响，可在坩埚周围安装耐热屏蔽套管；@#@采用水平结构的天平；@#@在天平灵敏度范围内，尽量减少样品用量；@#@选择合适的净化气体流量。
@#@实验前，对样品的分解情况有初步估计，防止对仪器的污染。
@#@@#@试样的影响：
@#@@#@1）样品量的影响：
@#@样品量多少对热传导、热扩散、挥发物逸出都有影响。
@#@样品量用多时，热效应和温度梯度都大，对热传导和气体逸出不利，导致温度偏差。
@#@样品量越大，这种偏差越大。
@#@加大试样量，会使曲线的清晰度变差，并移向较高的温度，反应所需时间也会加长。
@#@但样品量大有时并非坏处，它可以扩大两试样间的较小差异。
@#@@#@2）样品粒度、形状的影响：
@#@样品粒度及形状同样对热传导和气体的扩散有影响。
@#@粒度不同，会引起气体产物扩散的变化，导致反应速度和热重曲线形状的改变。
@#@粒度越小，反应速度越快，热重曲线上的起始分解温度和终止分解温度降低，反应区间变窄，而且分解反应进行得完全。
@#@@#@实验条件因素（补充）：
@#@@#@1）升温速率的影响：
@#@这是对热重曲线影响最大的因素。
@#@升温速率越大温度滞后越严重，开始分解温度Ti及终止分解温度Tf都越高，温度区间也越宽，故影响越大。
@#@（因为样品受热升温是通过介质-坩埚-样品进行热传递的，在炉子和样品坩埚之间可形成温差。
@#@升温速率越快，这种温差随之增加。
@#@炉子和样品坩埚间的温差就不同，导致测量误差。
@#@）升温速率不同，可导致热重曲线的形状改变。
@#@升温速率快，往往不利于中间产物的检出，使热重曲线的拐点不明显。
@#@升温速率慢，可以显示热重曲线的全过程。
@#@一般来说，升温速率为5和10℃/min时，对热重曲线的影响不太明显。
@#@升温速率可影响热重曲线的形状和试样的分解温度，但不影响失重量。
@#@慢速升温可以研究样品的分解过程，有利于中间体的鉴定与解析。
@#@但快速升温与慢速升温的选择，要看具体的实验条件和目的，并非慢速升温就一定优越。
@#@当样品量很小时，快速升温能检查出分解过程中形成的中间产物，而慢速升温则不能达到此目的。
@#@@#@2）气氛的影响：
@#@气氛对热重实验结果也有影响，它可以影响反应性质、方向、速率和反应温度，也能影响热重称量的结果。
@#@气体流速越大，表观增重越大。
@#@所以送样品做热重分析时，需注明气氛条件，包括：
@#@静态还是动态气氛；@#@气氛的种类；@#@气氛的流量。
@#@所谓静态是指气体稳定不流动，动态就是气体以稳定流速流动。
@#@在静态气氛中，产物的分压对TG曲线有明显的影响，使反应向高温移动；@#@而在动态气氛中，产物的分压影响较小。
@#@因此，我们测试中都使用动态气氛，气体流量为20mL/min。
@#@而气氛有如下几类：
@#@惰性气氛，氧化性气氛，还原性气氛，腐蚀性气体，还有其它如CO2、Cl2、F2等。
@#@@#@3．请写出布拉格方程，并说明方程式中各参数的物理意义。
@#@@#@布拉格方程为：
@#@2dSinθ=nλ，式中d表示晶面的面网间距；@#@@#@θ为入射线与晶面的夹角，等于入射线与衍射线夹角的一半，称为掠射角，可表征衍射的方向，2θ称为衍射角；@#@@#@n为反射级数，λ表示入射X射线的波长。
@#@@#@4．进行α-Fe2O3和Fe3O4混合物的XRD分析，得到两相的最强线的强度比为Iα-Fe2O3/IFe3O4=1.3，经查标准衍射卡片得两相的参比强度分别为Kα-Fe2O3=Iα-Fe2O3/Iα-Al2O3=3.27，KFe3O4=IFe3O4/Iα-Al2O3=5.07，请计算它们的含量。
@#@@#@解：
@#@测量两相混合物的相组成可用外标法，但也可用K值法分别测定其中一相的相组成，本题采用K值法计算。
@#@@#@令X1为α-Fe2O3的百分含量，X2为Fe3O4的百分含量，Xs为参比物Al2O3的含量。
@#@@#@由公式有：
@#@@#@=@#@，@#@=@#@→@#@=@#@又@#@=@#@，@#@=@#@，且@#@，@#@，@#@则@#@=@#@又@#@=1，则@#@，@#@5．TEM和SEM在成像的原理和调节放大倍数的原理上有何差异？
@#@TEM和SEM分析对制样有何要求？
@#@@#@答：
@#@1）TEM的成像原理：
@#@是以波长极短的电子束作为照明源，用电磁透镜聚焦成像，并一次成像。
@#@@#@SEM的成像原理：
@#@是利用电磁透镜聚焦的细高能电子束，在扫描线圈的磁场作用下，电子束在样品表面逐点扫描时激发出的各种物理信号来调制成像。
@#@@#@2）TEM的调节放大倍数原理：
@#@样品与物镜之间的距离固定不变，通过改变物镜的焦距和像距来改变放大倍数；@#@@#@SEM的调节放大倍数原理：
@#@是通过调节扫描线圈的电流，改变电子束在试样上扫描的范围来改变放大倍数，其定义为电子束在荧光屏上的最大扫描距离与在样品表面的扫描距离之比。
@#@@#@3）TEM对制样的要求：
@#@试样必须很薄，电子才能透过试样成像，厚度不超过100nm，一般为50nm。
@#@@#@对薄膜样品的要求：
@#@①薄膜样品的组织结构必须与大块样品相同；@#@@#@②样品要足够薄，以便电子束能够透过；@#@@#@③样品应有一定的强度和刚度，以便在制备、夹持和操作过程中不产生形变和损伤。
@#@④在制样过程中表面不氧化、腐蚀或污染（影响透明度和产生假像）。
@#@@#@对粉末样品的要求：
@#@必须先制备一种很薄的支持膜才能送入电镜观察；@#@支持膜需要有一定的强度，对电子的穿透性能好，并且不显示自身的结构，支持膜常用塑料支持膜、塑料-碳支持膜、碳支持膜三种。
@#@此外，将粉末均匀分散地撒在支持膜上也十分重要。
@#@@#@对于电子不透明的大块材料不能直接放入电镜中观察，可以选择适当的材料，将被研究材料的表面复制成薄膜形态，而把复制品放入电镜中观察。
@#@@#@SEM对制样的要求：
@#@样品大小要适合仪器专用样品座尺寸，一般为直径30-50mm，高度一般为5-10mm；@#@样品必须无油污、无腐蚀、不释放气体、干燥，通常要对样品进行超声波清洗，以清除油污、尘埃、碎屑等，具体如下：
@#@@#@试样应先烘干、表面洁净；@#@@#@磁性试样应预先去磁；@#@@#@对块状样品，除满足样品台尺寸外，基本上不需要其他处理，用导电胶粘在样品台上即可；@#@@#@对于块状非导体或导电性能差的试样，应进行镀膜处理，镀上导电膜；@#@@#@对于粉末样品有直接制样和湿法制样两种，样品需先粘结在样品座上。
@#@@#@6．二次电子成像是最常用的形貌观察方法，简述其特点。
@#@@#@答：
@#@同上。
@#@@#@7．为什么能谱（EDS）更适合做“点”的元素全分析，而波普（WDS）更适合做“线”和“面”的元素分布分析和定量分析。
@#@@#@答：
@#@EDS在瞬间能探测各种能量的X射线，而不同元素具有不同的能级结构，发射出来的X射线光子的能量和波长也不同，因此在某个区域的各种元素都能被其探测到，故更适合做“点”分析；@#@而WDS在瞬间只能探测波长满足某种条件的X射线，即只能探测某些特定的范围内的X射线，故不能完全探测到某个区域的全部元素，更适合做“线”和“面”的元素分析；@#@此外，WDS分析精度高，元素含量>@#@10%时，分析误差可控制在1%以内，故适合做定量分析，且是目前微区元素定量分析最准确的方法。
@#@@#@ @#@@#@2011年试题及答案@#@1．X射线光电子能谱（XPS）@#@答：
@#@原理：
@#@用单色X射线照射样品，具有一定能量的X射线光子把全部能量交给原子中某壳层上一个受束缚的电子。
@#@如果电子获得的能量超过该电子的结合能，这个电子就会被激发，而高出结合能的能量转化为电子的动能，电子被发射出去，成为自由光电子，原子变成激发态。
@#@根据测得的光电子动能，可以确定表面存在什么元素和元素的化学状态；@#@根据具有某种能量的光电子的数量，可计算出该元素在试样表面的含量。
@#@@#@特点：
@#@通过XPS可获得丰富的化学信息，对样品损伤轻，微定量精度较好。
@#@缺点是X-ray照射面积较大，不适于做微区分析；@#@一般检测极限（灵敏度）大约为0.1%，且一般用能量较低的软X射线（如Al和Mg的Kα线），穿透深度很浅，故是一种表面分析方法。
@#@@#@定性分析：
@#@不同元素、不同价态的电子结合能有其固定值，根据所测得的谱峰（主峰）位置，对照《X射线光电子能谱手册》，可确定试样表面含有哪些元素，以及这些元素存在于什么化合物中（元素的化学状态）。
@#@@#@定量分析：
@#@光电子的强度（数量）主要取决于样品中所测元素的含量，但由于不同元素的原子或同一原子不同壳层的电子对光照的敏感性不同，因此不能直接用谱线的强度来定量，一般采用元素灵敏度因子法来定量。
@#@定量准确性比俄歇能谱好，误差一般不超过20％，属于半定量分析。
@#@@#@样品的制备：
@#@通常只用于固体样品的分析。
@#@样品一般都需要经过一定的预处理：
@#@@#@样品大小：
@#@长宽小于10mm，高度小于5mm；@#@粉体样品：
@#@用双面胶带直接把粉体固定在样品台或把粉体样品压成薄片；@#@含挥发性物质：
@#@加热或用溶剂清洗除掉挥发性物质；@#@表面污染：
@#@通过溶剂清洗、抛光、离子溅射去污；@#@微弱磁性：
@#@弱磁性样品去磁，禁止分析磁性样品；@#@对于不导电样品，由于荷电效应，经常会使结合能发生变化，导致定性分析得出不正确的结果。
@#@@#@运用：
@#@1）.固体材料表面元素全分析；@#@2）.样品元素组分沿纵深度变化的检测；@#@@#@3）.离子化学态分析及不同离子价态的比例：
@#@如Ti4+和Ti3+；@#@4）.表面元素的定量分析@#@5）.高分子结构分析。
@#@@#@（补充）俄歇电子能谱（AES）@#@答：
@#@原理：
@#@电子束（或X射线）激发试样表面原子的壳层电子，较外层电子跃迁填充较内层电子空位，多余的能量发射一个具有特征能量的俄歇电子，通过检测俄歇电子的能量和强度，进行样品表层化学成分的定性和定量分析。
@#@主要用于微区（～50nm）表面化学成分分析。
@#@逸出的俄歇电子来源于表面～1nm的深度范围，大于3nm深度产生的俄歇电子会因非弹性散射而被样品吸收。
@#@可分析除H、He以外的所有元素，特别适合轻元素的分析。
@#@@#@分析技术分类：
@#@定性分析，定量分析（属半定量），深度分析（成分随着表面深度的变化）@#@微区分析（选点分析、线分析和面分析），价态分析。
@#@@#@定性分析：
@#@俄歇电子的能量仅与原子本身的轨道能级有关，与入射电子的能量无关，也就是说与激发源无关。
@#@对于特定元素及特定俄歇跃迁过程，其俄歇电子的能量是特征的。
@#@由此，可以根据俄歇电子的动能用来定性分析样品表面物质的元素种类。
@#@定性分析可适用于除H、He以外的所有元素，且由于每个元素会有多个俄歇峰，定性分析的准确度很高。
@#@因此，AES技术是适用于对所有元素进行一次全分析的有效定性分析方法，这对于未知样品的定性鉴定是非常有效的。
@#@@#@定量分析：
@#@俄歇电子的强度与样品中该原子的浓度有线性关系，定量分析是根据峰的强度来计算，以摩尔百分比含量表示。
@#@一般采用相对灵敏度因子法，精度较低，在常规情况下，误差在30%左右，属于半定量分析。
@#@AES定量分析影响因素多，样品表面的C、O污染以及吸附物的存在都会严重影响分析的结果。
@#@该法虽然准确性较低，但由于不需标样，因而仍有";i:
13;s:
19208:
"车间员工转正工作总结范文5篇@#@车间员工转正工作总结范文5篇@#@ 精选车间员工转正工作总结
（一）@#@ 一、踏踏实实工作@#@ 我来到车间是从最基础的做起，虽然我是一名大学生但是没有经验一切都是空谈，都是纸上谈兵，没有任何的实际意义。
@#@来到车间后我认真工作，不抱怨工作的难易，我一直努力做好每一次工作，车间的任务努力去做好按时完成，每一份工作都是来之不易，需要我们去珍惜，我也非常珍惜这次的工作，我知道我没有足够的经验，很多的事情都需要一点点积累，都需要时间的沉淀，现在的我没有自傲的资本，只有把工作好，认真的去。
@#@踏踏实实工作，无论事情大小都做到亲力亲为，不偷工减料，与不好义务来始终保持自己对工作的热情，保持这一刻平常心，哪怕是得到了领导的夸奖我也是一如既往，行为我现在要做的只有把工作做好，只有做好工作我才能真正的成为车间的一员。
@#@@#@ 二、在学习中进步@#@ 作为新人我得到了厂里其他同事的帮助，在我一开始不会做的情况下，大家都主动的来指导我，帮助我，通过一天天的工作，我慢慢的能够独立完成自己的工作任务。
@#@在公司公司，老同事的帮助下，我虚心的听取厂里其他同事的教导，认真做好每一项笔记，把这些不会的东西通过在一次次的工作不断的去练习去实践，去掌握，遇到问题也会及时的向其他同事请教，像他们学习技巧，学习各种解决方法，并把它牢牢记下了，我们车间有很多的相关书籍对我们的工作都很有帮助，我都会在空闲和休息时间去看，，的当然也会根据实际的情况进行相应的选择，选择自己需要的，通过不断的学习，增加自己的知识储备，让自己在工作的过程中如鱼得水，弥补我自身经验不足的缺陷。
@#@@#@ 三、严格遵守车间的规章制度@#@ 在车间同样有着相应的规章制度约束，这些制度是约束我们工作的，在工作的时候认真，不早退，也不迟到，更不会去触犯给定，我坚守公司的制度，公司制度也是对我们的保障，在实习期间公司严令禁止的事情我都会认真牢记在心中。
@#@领导讲的话我都会遵行，不去触犯公司的底线，做到严于律己，绝不隐私。
@#@@#@ 四、团结同事@#@ 在车间我与同时和睦相处，不发生任何冲突也不主动去招惹是非，专心低调的工作，同时有需要我帮助的时候我都会及时的帮助同事解决问题，用自己力所能及的力量帮助，我们都是车间的一员，很多时候多会想要其他人的帮助团结同时和他们打好关系，不会因为自己的小事去触犯整团体的共同利益，主动维护公司的和谐，使得公司一直保持着和谐健康的发展吗。
@#@@#@ 参考车间员工转正工作总结
（二）@#@ 时光荏苒，转眼间我的试用期已接近尾声。
@#@来工厂工作已经快四个月了，在此期间，我参加了工厂组织的一系列培训教育，让我对工厂的生产运行及管理制度等方面有了一个初步的理解。
@#@作为众多新进厂的大学生中的一员，我有幸被安排到工厂车间办公室实习，我深知这是领导对我的信任与器重，为此，我也感受到很大的压力，担心自己辜负领导的期望，因此，我踏实认真的工作，期待着能得到领导的认可。
@#@在车间办公室，我学到了很多以前在书本上根本学不到的东西，收获颇丰。
@#@此外，各位领导的悉心教导和老师傅们的热情帮助让我在这个相对陌生的环境里倍感温馨。
@#@在此表示衷心的感谢。
@#@下面，我将试用期个人总结报告如下：
@#@@#@ 一、戒骄戒躁，虚心学习，努力进步@#@ 通过这段时间的工作经历，让我清醒的认识到在大学时期学到的知识还远远不足以满足工作需求，因此要适应新的工作要求，必须加快更新和补充知识，在工作的同时，遇到不懂的问题，虚心请教老师傅，努力做到见贤思齐、兼收并蓄、开拓视野。
@#@我深刻的认识到向领导和老师傅学习是我加快进步的捷径，为此，我遵循领导的教诲，观察老师傅的做事方法，争取不断进步，提高工作能力，使自己早日成为工厂的有用之人。
@#@@#@ 二、遵守工厂各项规章制度，认真工作，使自己素养不断得到提高@#@ 爱岗敬业的职业道德素质是每一项工作顺利开展并最终取得成功的保障。
@#@在这近四个月的实习期内，我自觉遵守工厂的各项规章制度，积极认真的做好领导交给的每项任务。
@#@近四个月的时间里从未迟到早退，并坚持每天提前半小时到单位打扫公共卫生，平时工作中团结同事，使自己尽快融入到这个“大家庭”中，不断提升自己的团队合作意识。
@#@@#@ 三、脚踏实地，从小事做起@#@ 车间办公室是工厂的窗口式部门，平时的工作十分繁琐，作为一个新进厂的职工，我深知“合抱之木，始于毫末”、“千里之行，始于足下”的道理，在实习期内从点滴学起、做起、干起，事无巨细，不以事小而不为，并且在工作时认真细心，高度负责，工作中遇事多想、多总结，努力为自己以后的工作积累经验。
@#@在自己的能力范围内，尽可能的为同事分担一些工作，为营造和谐的工作氛围贡献自己的一份力。
@#@以脚踏实地的工作作风赢得领导和师傅们的认可与支持。
@#@@#@ 四、不足和需要改进的方面@#@ 虽然来了近四个月了，但是对工厂的了解还不够深入，对车间的一线工作了解也较少，人员熟悉程度也不够。
@#@随着对工厂和工作的进一步熟悉，我也希望领导今后多分配一些工作，我觉得多做一些工作更能体现自己的人生价值。
@#@“业精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我要不断学习工作经验，通过多看、多问、多做来不断提高自己的综合素质。
@#@@#@ 我也会坚持以高标准、高要求来严格要求自己，以更高的效率、更扎实的工作作风做好本职工作，为工厂的持续发展贡献自己的一份力量。
@#@@#@ 经典的车间员工转正工作总结（三）@#@ 在经过了一段时间的试用工作之后，我对xxx的大概情况也有了进一步的了解。
@#@现在我即将转正成为一名xxx车间的正式员工，特写下这份工作总结来记录我这段时间的工作和在对新工作地点的认识。
@#@@#@ 一、在工作环境方面@#@ 刚来带车间，给我的第一感觉就是非常的干净和安静，一路上走过的地方都没看见有任何的垃圾纸皮，大家都安安静静地坐在自己的岗位上做着自己的工作，没有谁在聊天，也没有谁会乱丢生产的边角料，只有机器的声音在车间回荡。
@#@@#@ 进入这样的环境下，我们新来的这些员工也不禁停下了一路上的闲聊，跟着走到了自己的岗位。
@#@@#@ 二、学习永不止步@#@ 虽然我是新来的员工，但是算起来我也不算是这行业的新人了。
@#@在刚来的时候，我凭着自己过去的经验做着工作，在很多的地方都感觉游刃有余。
@#@但是这样自大的个性也导致了我之后的麻烦，在一次工作时，x号的机器出了问题，我用自己平常的方法去检查、调试，但是就是不见好。
@#@后来，实在无法，我只能去找车间的老师傅们帮忙，他们一听是x号机，直接就去了我没有检查的地方修理，不一会就已经没问题了。
@#@他们说这是老毛病了，简单的清理一下里面就可以了。
@#@这是我在来到这里后的第一个盲区，虽然我之前又过一定的工作经验，但是到底还是不如这些老员工们熟悉这里，我还有许多需要了解的地方。
@#@@#@ 三、规则是重点@#@ 在工作和几天后我就发现，在这里之所以这么的安静整洁，都是因为在这里有一套严明的规则在这里面运转，只有遵守规则的人，才能得到企业的优待，对于不守规则的人，车间的管理者也不会宽容。
@#@@#@ 虽然看起来非常的压抑，但是管理者却是一个热心肠。
@#@我们员工有什么问题和难处的时候，他都会来帮助我们，正是这样，我们工作的热情才能这样的高昂。
@#@@#@ 四、总结@#@ 在现在，xxx企业的车间给我的印象已经发生了很大的改变。
@#@虽然这里的福利非常好，但都还是我们在遵守了规则，维护好了工作环境后所赢来的!
@#@是我们共同的努力才拿到了这样的福利。
@#@在车间中我们每位员工都是车间的一个齿轮，虽然推动这企业的运转，但谁都是可以被替换的，所以只有尽力的发挥出我们的作用，展现我们的能力，才能被替换到更高、更好的位置!
@#@@#@ 模板车间员工转正工作总结（四）@#@ 车间实习共分为车间参观实习、重点车间实习、部门试用。
@#@现将车间实习情况总结如下：
@#@@#@ 一、对企业文化的理解@#@ 1.厂区环境：
@#@刚来到公司时，给人印象最深刻的是厂区优美的环境、别具一格的建设风格，在欣赏他们的同时也初步认识着xxx文化一流的卫生意识，整齐划一的合理规划，富有文化气息的各种设计，在展示着她的完美，她每个角落仿佛都有着智慧的结晶雕砌而成。
@#@@#@ 2.工作环境：
@#@@#@
（1）办公室环境：
@#@高效、协调、简洁、节约@#@ 办公桌无杂物，只放与工作有关的电脑、电话、纸、笔等，网络办公使部门之间零距离，保证整个工作过程的高效性，也在提醒xxx人工作时要知进取，以昂扬的斗志、饱满的热情投入到工作中去，工作人员在求索进取的理念教育下不断提高自己的修为，协调性也就随之体现出来;@#@像反面纸打印的节约风气又是对xxx文化的又一诠释，让我们明白企业大了，节俭更要保持。
@#@@#@
（2）车间工作环境：
@#@高效的工作线、团结的组织、“护佑众生”的理念@#@ 我所在的合成车间整个流程线节奏搭配非常紧凑，来来往往的操作工师傅都有自己心中的活动轨迹，配合之默契、气氛之和谐，非常值得学习，从中可以映射出车间管理水平的艺术性，管理者的技巧性，员工高度的执行力。
@#@@#@ 工人师傅在日常的培训中树立质量意识，在遵规守纪中培养自身的“护佑众生”的理念，由意识到理念是认识的的层次提升，在实际生产中，遵守变成“自觉”，不是“督促”和“考核”。
@#@@#@ （3）人员素质：
@#@总体较高，能奉献、可忘我、勇拼搏、履行“三公”@#@ 人员素质水平总体较高，从上到下感受到的是文明礼貌，有水平，有工作能力;@#@该加班时便加班;@#@在工作困难前，能互相帮助，群力克服;@#@工作态度上，勇于拼搏;@#@奖惩机制上能履行“能者上之，无能则下之”，使企业发展始终保持在高效、长期、稳定的跑道上。
@#@@#@ 以上是对企业文化的理解，主要根据在车间实习的情况，联系见闻，由感而生。
@#@@#@ 二、车间学习收获@#@ 合成车间是公司相对独立且有其特殊性的车间。
@#@独立是因其主要合成原料药，特殊性是因其特殊的车间环境，三苯和双氯大厅相对其它车间近乎露天，生产中使用大量有机化学物、强酸、强碱类物质，如四氢呋喃、盐酸、氢氧化钠等对人体有害的物质。
@#@安全是它的重中之重。
@#@刚进车间时，班长就对我们进行安全知识培训，并进行考试，保证了我们不犯低级错误，对安全知识有了一定的理论基础。
@#@@#@ 三、制造部领导的人文关怀@#@ 热烈的欢迎仪式、车间员工双选的自由、各项丰富多彩的文体活动、领导与我们定期的交流都处处体现着xxx文化的优越性、先进性。
@#@在众多的文体活动中，武有各项球类比赛、文有互讲互学、辩论赛等等，现将互讲互学的感想浅谈几点感受。
@#@@#@ 互讲互学活动是我们在车间实习中期，由制造部领导给我们安排的一场由大学生自已组织的一场展现近期所学的活动，通过制作幻灯片把自己所学的知识挑选一个方面奖给新同事听，讲后并接受提问，共同交流，最后由同事打分，并参与评比。
@#@@#@ 四、反思自己@#@ 通过在车间的学习，一些工作参与和不断的总结，现对自身的优缺点总结如下：
@#@@#@ 优点：
@#@@#@ 1.思考问题深入，考虑问题缜密严实，看到现象热于剖析其根本，对细微处错误或不足能举一反三;@#@@#@ 2.对于发现的问题或自己的建议敢于向领导直言;@#@@#@ 3.有着较好的文字功底;@#@@#@ 4.能较准确地领会领导的意思，可以默契地与之相处;@#@@#@ 5.能更好地克服浮躁，相信每一个平凡的岗位都会有不平凡的作为，没有不适合，只有不适应。
@#@@#@ 缺点：
@#@@#@ 1.事事力求完美，往往可能由于考虑过多，导致工作低效;@#@@#@ 2.语言表达能力较文字能力弱，能与同事更好地交流，但与领导交流时为力求完美，讲究措辞或更好地组织语言，显示出“紧张”或反应“迟钝”;@#@@#@ 3.行事过于低调，在公共场合不能积极地去展示自己，认为“金子总会发光”，乐于用事实证明自己，此会延缓自己的发展进程，或被淹没。
@#@@#@ 五、建议@#@ 1.改进大学生培养机制，更多渠道发现潜人才，留人在先，淘汰次之。
@#@@#@
（1）取消以学校级别定工资制度，学校牌子+能力大家是相等的，无层次可言;@#@@#@
（2）把淘汰计划埋在领导心里，而不是开会时挂在嘴上提出来，以此作为大学生实习的动力，大学生有自尊心可言，这样往往会有负面影响，产生逆反心理;@#@@#@ （3）丰富员工的文娱生活应以征集意见在先，自愿为主。
@#@@#@ 2.建立书报阅览室，丰富书刊种类，让员工更好地多视角了解社会，建立大局意识，更好地服务企业。
@#@@#@ 3.仅是建议，考虑不成熟，成立一个“学生会”似的青年会组织，由人资总监领导，青年人组成，更广泛地收集不正规建议，互相监督，促进企业运行更加完善。
@#@@#@ 以上便是我在试用期阶段的实习总结，为求精简，不过多占用领导工作时间，致篇幅有限，不能全面尽述所学所想。
@#@@#@ 优秀的车间员工转正工作总结（五）@#@ 所有的工作都是有一个过程的，我们都是从什么都不懂渐渐的转变成什么都知道的，也是从一个试用期员工慢慢的转正成为一个正式的员工的，而在这一段时间中，少不了的还是关于工作期间的一个总结，也正是因为这一些总结，才使得我们的工作完成的越来越好。
@#@@#@ 因为我学的是电路板制造这一块的，所以面对就业的时候，我最好的选择去处也就是工厂车间了，特别也是做电路板制造这一块的了。
@#@所以我在毕业之后来到了xx工厂的车间，成为了车间的一名员工，而因为之前在学校学习的东西是相对口的，所以在这里的工作关于理论方面的知识是还行的，但是又由于我之前是一个学生，现在转变成员工，需要的其实还是更多的实际的能力，而实际的能力往往都是从实践当中的来的，所以我还是要虚心的向我的前辈们学习。
@#@@#@ 也许因为这是我的第一份工作，我刚来公司的时候，心情是很紧张的，做事情也总是小心翼翼的，不敢放手工作，因为害怕错误。
@#@而幸好有前辈的关照，他告诉我，只要严格按照公司制定的手册来，是不会出现什么问题的，所以我没必要过于小心，反而这种过于的小心还是很不利于工作的。
@#@因此我也开始尝试着放开了做，在试过之后，发现果然如前辈所说的。
@#@并且我在实践的时候也是很努力的把我之前在学校学到的知识相结合，尽量使工作完成的更好一些。
@#@但是事后却发现我这样的想法是错误的，之前书本上面的知识也并不是完全的和工作中能够融合，还有很多的点还是需要自己实际的操作之后才能够明白怎么做，知道其中的原理，而不是一味的按照书本上面的知识而来。
@#@@#@ 很快我也度过了试用期，现在转正成为一名正式的员工了，而自从转正之后我才发现，我之前做的东西还只是一些皮毛，现在我接触的才是工作中的中心，但是却不是正中心，也许是因为我的能力暂时还是达不到的吧!
@#@不过我想这是没关系的，因为我迟早有一天是会达到的，然后成为一名更加优秀的员工的。
@#@转正其实在很多方面是意味着你正式的成为了公司大家庭的一员，而你的工作量也是会随之加重的。
@#@@#@ 在成为转正之后，我的的工作从线上生产转移到了生产和品质的兼顾，这无疑是加量了，可是却也意味着我能够学习到更多的知识。
@#@我开始知道我们所生产的电路板需要经过一些什么测试才能够确定它是良好的，才能够确定它是能够送到客户手里的。
@#@更觉得对电路板的一个相关的检测是很考验耐心的，并且也觉得自己的肩膀上面是有很沉重的担子的，我们不能够流出去不良的产品，因为这一些不良的产品最终是要进入大众家庭中的，要是电路板什么地方有问题，不仅会伤害一个家庭还会影响到我们的客户的，当然最后也还是会找上我们的。
@#@所以我们对品质这一块更是严格的把控着。
@#@@#@ 其实在我转正之后，我也是发自内心的觉得，对于工作，我们能够只是依靠那些死板的知识，还是要多去实践一下，因实践才是唯一检验的标准。
@#@我们不能够光是依靠那些知识，因为那些知识只是给你提供的参考和方向，它其实也并不代表全部的。
@#@@#@ 相对于我之后的工作，我想我一定是会做得更好一些的，并且我也觉得我是每一天都有所进步的，所以我觉得我每天积累的这一小进步，总有一天是会成为一个大的进步的。
@#@@#@ @#@@#@";i:
14;s:
25809:
"成都调档函在哪里开@#@竭诚为您提供优质文档/双击可除@#@成都调档函在哪里开@#@ 篇一：
@#@成都市人才服务中心档案接转须知@#@ 目录@#@ 1.档案转入须知@#@ 2.档案转递须知@#@ 3.档案转出须知@#@ 档案转入须知@#@ 一、政策依据@#@
（一）《中共中央组织部、人事部关于印发的通知》（人发〔1996〕118号）。
@#@@#@
（二）《成都市人事局关于印发的通知》（成人发〔1997〕50号）。
@#@@#@ 二、办理条件@#@
（一）工作要求@#@ 1.工作单位性质@#@ 工作单位须具有法人资格，满足下列条件之一：
@#@@#@
（1）国有企事业单位、党政机关、社会团体（编外聘用，需纳入人事代理的）；@#@@#@
（2）非国有企业；@#@@#@ （3）个体工商户（限户主）。
@#@@#@ 2.工作单位注册地@#@ 工作单位注册地满足下列条件之一：
@#@@#@
（1）在成都市六城区内；@#@@#@
（2）在成都市郊区（市）县（在成都市六城区拥有个人房产）；@#@@#@ （3）在成都市外（限成都市户口）。
@#@@#@ 3.出国（境）工作（限成都市户口）。
@#@@#@
（二）档案要求@#@ 1.档案存管在成都市内政府所属的人才中心、党政机关、事业单位、有档案管理权限的国有企业或社会团体；@#@@#@ 2.档案存管在成都市外的政府所属人才中心、党政机关、军队团以上政治机关、普通高等院校（民办除外）。
@#@@#@ 三、办理流程@#@
（一）持以下材料到成都市人才流动服务中心（以下简称市人才中心）开具《商调函》（《调档函》）：
@#@@#@ 1.有效身份证原件（如系代办，则提供委托书、委托人的身份证复印件1份、代办人的有效身份证原件和复印件1份）；@#@@#@ 2.与现工作单位签订的劳动合同或现工作单位出具的用工证明（市人才中心代理单位员工除外）；@#@@#@ 3.原工作单位出具的离职文件（限事业单位、党政机关、社会团体编制内人员，成都市内的国有企业人员）；@#@@#@ 4.现工作单位出具的介绍信（限市人才中心代理单位员工）；@#@@#@ 5.房屋产权证，若无，则提供购房合同和物管公司开具的入住证明（限成都市郊区（市）县就业，且在成都市六城区拥有个人房产）；@#@@#@ 6.户口簿原件（限成都市外就业或出国出境工作，且为成都市户口）。
@#@@#@
（二）持《商调函》（《调档函》）到档案存管单位办理档案转出手续（详见档案转递须知）。
@#@@#@ （三）档案存管单位通过机要交通或派专人将档案转递至市人才中心。
@#@@#@ （四）登陆成都人才网（），查询确认档案到达市人才中心后，持有效身份证件到市人才中心办理档案托管手续。
@#@@#@ 四、特别提示@#@ 市人才中心概不接收从街道办事处转入的档案。
@#@@#@ 档案转递须知@#@ 一、政策依据@#@
（一）《中共中央组织部、人事部关于印发的通知》（人发〔1996〕118号）。
@#@@#@
（二）《成都市人事局关于印发的通知》（成人发〔1997〕50号）。
@#@@#@ 二、办理流程@#@ 在成都市人才流动服务中心（以下简称市人才中心）开具《商调函》（《调档函》）后，请按以下事项办理。
@#@@#@
（一）档案内须有如下材料@#@ 1.学籍档案，包括入团材料，高中毕业生登记表（中专毕业生登记表）、高考材料，高校学生登记表、学习成绩表、学生考核登记表、高校毕业生登记表、就业通知书（成教、自考、函授类无）、授予学位证明。
@#@@#@ 2.入党材料（限中共党员或中共预备党员）。
@#@@#@ 3.转正定级材料，由档案存管单位出具。
@#@@#@ 4.转档手续：
@#@@#@
（1）行政介绍信，由档案存管单位出具；@#@@#@
（2）工资介绍信，由档案存管单位出具。
@#@@#@ 5.转档证明：
@#@@#@
（1）现实表现证明，由档案存管单位或户籍所在地派出所出具；@#@@#@
（2）婚育证明，由档案存管单位或户籍所在地居委会（村委会）及计划生育办公室出具，如系未婚，则不需出具。
@#@@#@ 6.离职文件，原工作单位为国有企业的员工，事业单位、党政机关的编制内员工提供。
@#@@#@ 7.毕业未满一年的国家统招大专、本科生档案内不需转正定级材料、行政介绍信和工资介绍信。
@#@@#@
（二）转递档案@#@ 1.人事档案一律由存档单位通过机要交通或派专人转递，严禁通过邮局、快递、自带等方式转递。
@#@@#@ 2.转递的人事档案必须完整齐全，不得扣留材料或分批转出，否则市人才中心会将其退回原存档单位。
@#@@#@ （三）办理存档手续@#@ 登陆成都人才网（），查询确认档案到达市人才中心后，持有效身份证原件（如系代办，则提供委托书、委托人的身份证复印件1份、代办人的有效身份证原件和复印件1份）到市人才中心办理档案托管手续。
@#@@#@ 档案转出须知@#@ 一、政策依据@#@
（一）《中共中央组织部、人事部关于印发的通知》（人发〔1996〕118号）。
@#@@#@
（二）《成都市人事局关于印发的通知》（成人发〔1997〕50号）。
@#@@#@ 二、办理条件@#@
（一）与成都市人才流动服务中心（以下简称市人才中心）签订的人事代理合同在有效期内（档案管理费逾期半月，不足一月的，按一月收取）。
@#@@#@
（二）党员组织关系挂靠在市人才中心的，须先将党员组织关系转出后，方能转出档案。
@#@@#@ （三）户口关系托管在市人才中心的，须将户口关系转出。
@#@若不能在转档前转出的，由档案接收机构出具拟迁户证明、本人亲笔书写承诺，可申请户口暂留，但须尽快迁出。
@#@@#@ （四）存档类型为单位代理的，须凭单位出具的解除或者终止劳动合同的证明、《减少代理人员登记表》到市人才中心7楼701窗口将存档类型转为个人委托后，方可转出档案。
@#@@#@ （五）在市人才中心办理《生育一孩服务证》的，须办理《独生子女光荣证》、小孩上户手续后，方能转出档案。
@#@@#@ （六）档案转往地要求@#@ 1.成都市外的政府所属人才中心、党政机关、军队团以上政治机关、普通高等院校（民办除外，且限升学办理）；@#@@#@ 2.成都市内的政府所属人才中心、国有企事业单位、党政机关、军队团以上政治机关。
@#@@#@ （七）各存档类型的转档要求@#@ 1.“保留人事关系”存档@#@ 在市人才中心存档类型为“保留人事关系”的，档案材料须齐全，方能转出档案、调动人事关系。
@#@@#@
（1）档案从学校转入的国家统招毕业生，若符合条件，应办理转正定级手续。
@#@@#@ ①条件：
@#@国家统招大专、本科生毕业工作满一年，硕士研究生毕业工作满半年。
@#@@#@ ②流程：
@#@@#@ a.登陆成都人才网（）下载《高等专业学校毕业生见习期考核鉴定表》；@#@@#@ b.按照要求填写《高等专业学校毕业生见习期考核鉴定表》（须用人单位盖章）；@#@@#@ c.提交《高等专业学校毕业生见习期考核鉴定表》和有效身份证原件至市人才中心。
@#@@#@
（2）档案从其他单位转入市人才中心的，档案内须有如下材料：
@#@@#@ ①转正定级材料，由原档案存管单位出具；@#@@#@ ②行政介绍信，由原档案存管单位出具；@#@@#@ ③工资介绍信，由原档案存管单位出具；@#@@#@ ④现实表现证明，由原档案存管单位或户籍所在地派出所出具；@#@@#@ ⑤婚育证明，由原档案存管单位或户籍所在地居委会及计划生育办公室出具，如系未婚，则不需出具；@#@⑥离职文件，原工作单位为国有企事业单位、党政机关，且系在编者提供。
@#@@#@ ⑦以下人员档案内不需转正定级材料、行政介绍信和工资介绍信：
@#@@#@ a.毕业未满一年的国家统招大专、本科生；@#@@#@ b.毕业未满半年的硕士研究生。
@#@@#@ 上述两类人员符合条件后，由市人才中心为其办理转正定级手续。
@#@@#@ 2.单纯存档@#@ 在市人才中心存档类型为“单纯存档”的，或档案转往街道办事处，市人才中心不负责办理人事关系调动。
@#@@#@ 三、办理流程@#@ 提交以下材料至市人才中心调档：
@#@@#@
（一）调档函（入伍通知书、录取通知书、公招录用文件、商调函或档案接收证明），凭入伍通知书、录取通知书、公招录用文件调档的，还需提供复印件。
@#@@#@
（二）有效身份证原件、复印件1份（如系代办，则提供委托书、委托人的身份证复印件1份、代办人的有效身份证原件和复印件1份）。
@#@@#@ 篇二：
@#@人才服务中心调档函@#@ 人才交流中心调档函@#@ 委托谁去调档可注明身份证号码等________市____区人才交流中心：
@#@兹有_____同志，身份证号码：
@#@_______到_______市_____区人才交流中心办理我单位档@#@ 案事宜，请予接洽！
@#@@#@ __________单位@#@ _____年__月__日篇二：
@#@人才市场调档函xx省xx县人才交流中心调档函（存根）编号：
@#@兹有大学（学院、学校）专业年毕业生，档案@#@ 存放在你处。
@#@现申请将报到证、档案转回我中心，我中心同意接收。
@#@请给予办理！
@#@xx县人才交流服务中心年月日.......................................xx省xx县人才交流中心调档函编号：
@#@兹有大学（学院、学校）专业年毕业生，档案@#@ 存放在你处。
@#@现申请将报到证、档案转回我中心，我中心同意接收。
@#@请给予办理！
@#@xx县人才交流服务中心年月日篇三：
@#@调档@#@ 函模板@#@ 预备党员调档函中共党支部（单位名称）：
@#@同志原为大学学院专业届毕业生，其党组织关系现已落入中共支部委员会。
@#@@#@ 该同志将于年月日转正，为方便审阅其预备党员材料，现提请贵处将该@#@ 同志党员档案移交至我支部代为保管。
@#@感谢贵处对我支部工作的支持！
@#@此致！
@#@@#@ 敬礼！
@#@@#@ （单位名称）中共党支部月日公司调档函@#@ 档字第人才交流中心：
@#@兹有同志的人事档案原有你单位管理，现已委托我单位管理，特此申请调档。
@#@经办人：
@#@联系电话：
@#@单位：
@#@（公章）月日编号：
@#@@#@ ：
@#@@#@ 等管理，现已委托我单位管理。
@#@请在接到调档函后，将其人事档案整理后于15日内通@#@ 过机要交通转递或派专人送至我单位。
@#@如一时无法转送，请将原因告诉我们。
@#@联系人：
@#@联系电话：
@#@联系地址：
@#@月日因工作需要，商调贵处（单位）（档案号：
@#@）等名同志到我公司@#@ 工作，如蒙应允，请将其人事档案转递至我部，待研究后函告。
@#@多谢合作@#@ （公章）@#@ 月日毕业生调档函大学：
@#@@#@ 届本科毕业生，由于该同学档案尚在整理中，需等到月份该生离校时将档案寄往贵@#@ 单位。
@#@该生成绩合格，没有欠费，能够按时毕业，特此证明。
@#@（单位盖章）年月日提档函兹予我单位（学校、部门）同志（同学）到你处提走档案，望予@#@ 以接待。
@#@特此专函！
@#@年月日档案办理介绍信兹有同志，身份证号码：
@#@到人才交流中心办理我司档@#@ 案事宜，请予接洽为盼！
@#@（盖单位章）有限公司年月日篇四：
@#@调档函正规格式附录一@#@ 调档函@#@ 编号：
@#@@#@ ：
@#@@#@ 等同志的人事档案（附名单）原由你单位管理，现已委托我单位管理。
@#@请在接到调@#@ 档函后，将其人事档案整理后于15日内通过机要交通转递或派专人送至我单位。
@#@如一时无法@#@ 转送，请将原因告诉我们。
@#@@#@ 联系人：
@#@联系电话：
@#@联系地址：
@#@xxx人才服务中心（盖章）@#@ 年月日调档函人才服务中心：
@#@@#@ 在附件：
@#@同志系我单位签约员工，其人事档案存放，特此申请调档。
@#@@#@ 1、劳动合同书2、缴纳社会保险凭证经办人：
@#@联系电话：
@#@单位：
@#@（公章）年月日篇五：
@#@成都市人才服务中心档案接转须知目录@#@ 1.档案转入须知@#@ 2.档案转递须知@#@ 3.档案转出须知@#@ 档案转入须知@#@ 一、政策依据@#@
（一）《中共中央组织部、人事部关于印发的通@#@ 知》（人发〔1996〕118号）。
@#@@#@
（二）《成都市人事局关于印发的通知》（成人发〔1997〕@#@ 50号）。
@#@@#@ 二、办理条件@#@
（一）工作要求@#@ 1.工作单位性质@#@ 工作单位须具有法人资格，满足下列条件之一：
@#@@#@
（1）国有企事业单位、党政机关、社会团体（编外聘用，需纳入人事代理的）；@#@@#@
（2）非国有企业；@#@@#@ （3）个体工商户（限户主）。
@#@@#@ 2.工作单位注册地@#@ 工作单位注册地满足下列条件之一：
@#@@#@
（1）在成都市六城区内；@#@@#@
（2）在成都市郊区（市）县（在成都市六城区拥有个人房产）；@#@@#@ （3）在成都市外（限成都市户口）。
@#@@#@ 3.出国（境）工作（限成都市户口）。
@#@@#@
（二）档案要求@#@ 1.档案存管在成都市内政府所属的人才中心、党政机关、事业单位、有档案管理权限的@#@ 国有企业或社会团体；@#@@#@ 2.档案存管在成都市外的政府所属人才中心、党政机关、军队团以上政治机关、普通高@#@ 等院校（民办除外）。
@#@@#@ 三、办理流程@#@
（一）持以下材料到成都市人才流动服务中心（以下简称市人才中心）开具《商调函》@#@ （《调档函》）：
@#@@#@ 1.有效身份证原件（如系代办，则提供委托书、委托人的身份证复印件1份、代办人的@#@ 有效身份证原件和复印件1份）；@#@@#@ 2.与现工作单位签订的劳动合同或现工作单位出具的用工证明（市人才中心代理单位员@#@ 工除外）；@#@@#@ 3.原工作单位出具的离职文件（限事业单位、党政机关、社会团体编制内人员，成都市@#@ 内的国有企业人员）；@#@@#@ 4.现工作单位出具的介绍信（限市人才中心代理单位员工）；@#@@#@ 5.房屋产权证，若无，则提供购房合同和物管公司开具的入住证明（限成都市郊区（市）@#@ 县就业，且在成都市六城区拥有个人房产）；@#@@#@ 6.户口簿原件（限成都市外就业或出国出境工作，且为成都市户口）。
@#@@#@
（二）持《商调函》（《调档函》）到档案存管单位办理档案转出手续（详见档案转递须知）。
@#@@#@ （三）档案存管单位通过机要交通或派专人将档案转递至市人才中心。
@#@@#@ 四、特别提示@#@ 市人才中心概不接收从街道办事处转入的档案。
@#@档案转递须知@#@ 一、政策依据@#@
（一）《中共中央组织部、人事部关于印发的通@#@ 知》（人发〔1996〕118号）。
@#@@#@
（二）《成都市人事局关于印发的通知》（成人发〔1997〕@#@ 50号）。
@#@@#@ 二、办理流程@#@ 在成都市人才流动服务中心（以下简称市人才中心）开具《商调函》（《调档函》）后，请@#@ 按以下事项办理。
@#@@#@
（一）档案内须有如下材料@#@ 1.学籍档案，包括入团材料，高中毕业生登记表（中专毕业生登记表）、高考材料，高校@#@ 学生登记表、学习成绩表、学生考核登记表、高校毕业生登记表、就业通知书（成教、自考、@#@ 函授类无）、授予学位证明。
@#@@#@ 2.入党材料（限中共党员或中共预备党员）。
@#@@#@ 3.转正定级材料，由档案存管单位出具。
@#@@#@ 4.转档手续：
@#@@#@
（1）行政介绍信，由档案存管单位出具；@#@@#@
（2）工资介绍信，由档案存管单位出具。
@#@@#@ 5.转档证明：
@#@@#@
（1）现实表现证明，由档案存管单位或户籍所在地派出所出具；@#@@#@
（2）婚育证明，由档案存管单位或户籍所在地居委会（村委会）及计划生育办公室出具，@#@ 如系未婚，则不需出具。
@#@@#@ 6.离职文件，原工作单位为国有企业的员工，事业单位、党政机关的编制内员工提供。
@#@@#@ 7.毕业未满一年的国家统招大专、本科生档案内不需转正定级材料、行政介绍信和工资@#@ 介绍信。
@#@@#@
（二）转递档案@#@ 1.人事档案一律由存档单位通过机要交通或派专人转递，严禁通过邮局、快递、自带等@#@ 方式转递。
@#@@#@ 2.转递的人事档案必须完整齐全，不得扣留材料或分批转出，否则市人才中心会将其退@#@ 回原存档单位。
@#@@#@ （三）办理存档手续档案转出须知@#@ 一、政策依据@#@
（一）《中共中央组织部、人事部关于印发的通@#@ 知》（:
@#@成都调档函在哪里开）（人发〔1996〕118号）。
@#@@#@
（二）《成都市人事局关于印发的通知》（成人发〔1997〕@#@ 50号）。
@#@@#@ 二、办理条件@#@
（一）与成都市人才流动服务中心（以下简称市人才中心）签订的人事代理合同在有效@#@ 期内（档案管理费逾期半月，不足一月的，按一月收取）。
@#@@#@
（二）党员组织关系挂靠在市人才中心的，须先将党员组织关系转出后，方能转出档案。
@#@@#@ （三）户口关系托管在市人才中心的，须将户口关系转出。
@#@若不能在转档前转出的，由@#@ 档案接收机构出具拟迁户证明、本人亲笔书写承诺，可申请户口暂留，但须尽快迁出。
@#@@#@ （四）存档类型为单位代理的，须凭单位出具的解除或者终止劳动合同的证明、《减少代@#@ 理人员登记表》到市人才中心7楼701窗口将存档类型转为个人委托后，方可转出档案。
@#@@#@ （五）在市人才中心办理《生育一孩服务证》的，须办理《独生子女光荣证》、小孩上户@#@ 手续后，方能转出档案。
@#@@#@ （六）档案转往地要求@#@ 1.成都市外的政府所属人才中心、党政机关、军队团以上政治机关、普通高等院校（民@#@ 办除外，且限升学办理）；@#@@#@ 2.成都市内的政府所属人才中心、国有企事业单位、党政机关、军队团以上政治机关。
@#@@#@ （七）各存档类型的转档要求@#@ 1.“保留人事关系”存档在市人才中心存档类型为“保留人事关系”的，档案材料须齐全，方能转出档案、调动@#@ 人事关系。
@#@@#@
（1）档案从学校转入的国家统招毕业生，若符合条件，应办理转正定级手续。
@#@①条件：
@#@国家统招大专、本科生毕业工作满一年，硕士研究生毕业工作满半年。
@#@②流程：
@#@@#@ b.按照要求填写《高等专业学校毕业生见习期考核鉴定表》（须用人单位盖章）；@#@c.提交《高等专业学校毕业生见习期考核鉴定表》和有效身份证原件至市人才中心。
@#@@#@
（2）档案从其他单位转入市人才中心的，档案内须有如下材料：
@#@①转正定级材料，由原档案存管单位出具；@#@②行政介绍信，由原档案存管单位出具；@#@③工资介绍信，由原档案存管单位出具；@#@④现实表现证明，由原档案存管单位或户籍所在地派出所出具；@#@⑤婚育证明，由原档案存管单位或户籍所在地居委会及计划生育办公室出具，如系未婚，@#@ 则不需出具；@#@⑥离职文件，原工作单位为国有企事业单位、党政机关，且系在编者提供。
@#@⑦以下人员档案内不需转正定级材料、行政介绍信和工资介绍信：
@#@a.毕业未满一年的国家统招大专、本科生；@#@b.毕业未满半年的硕士研究生。
@#@上述两类人员符合条件后，由市人才中心为其办理转正定级手续。
@#@@#@ 2.单纯存档@#@ 在市人才中心存档类型为“单纯存档”的，或档案转往街道办事处，市人才中心不负责@#@ 办理人事关系调动。
@#@@#@ 三、办理流程@#@ 提交以下材料至市人才中心调档：
@#@@#@
（一）调档函（入伍通知书、录取通知书、公招录用文件、商调函或档案接收证明），凭@#@ 入伍通知书、录取通知书、公招录用文件调档的，还需提供复印件。
@#@@#@
（二）有效身份证原件、复印件1份（如系代办，则提供委托书、委托人的身份证复印@#@ 件1份、代办人的有效身份证原件和复印件1份）。
@#@@#@ 篇三：
@#@调档函流程@#@ 调档函流程@#@ 1.需调档人员上报人力资源部，并填写表格。
@#@@#@ 2.由人力资源部与人才市场对接，开具调档函。
@#@@#@ 3.需调档人员将调档函交至原调档单位。
@#@@#@ 4.调档人员在10个工作日后自行上成都人才网查询。
@#@@#@ 5.如档案调至成都人才交流中心，上报人力资源部。
@#@@#@ 6.由人力资源部与人才市场对接，查询档案是否齐全，并告知调档人。
@#@@#@ 7.调档人人员将其资料补齐，交至人力资源部。
@#@@#@ 8.人力资源部填写人员增加表，添加至公司名下。
@#@篇二：
@#@上海居住证打分-调档函或档案@#@ 核查函流程（参考）_20XX0110上海居住证打分-调档函或档案核查函流程（参考）上海居住证20XX年新政在办理好居住证后，委托人事部办理打分时，涉及到档案的调动@#@ 或档案核实，人才服务中心会通过人力资源部专员告诉你适用哪一种。
@#@下面是我办理过程中@#@ 的总结，供大家参考。
@#@上海居住证打分-档案核实办理流程上海居住证打分-档案调动流程篇三：
@#@一般政审&@#@调档办理流程非应届生调档、政审办理流程注意：
@#@@#@ 1.后续调档步骤由档案管理机构进行，档案一般会通过机要局寄送，如有问题，会通知@#@ 本人进行协调；@#@@#@ 2.有若干工作经历的，不同工作单位的思想品德鉴定表上的时间应该是连续的，如期间@#@ 有无工作的情况，无工作的时间段也应有该段时间内居住地居委会的鉴定。
@#@注意：
@#@@#@ 1.后续调档步骤由本科学校档案管理部门进行，如有问题，会通知本人进行协调；@#@@#@ 2.部分学校的档案管理部门无法在思想品德鉴定表上盖党委章，请把表格转交至学校或@#@ 院系学工部门进行审核并盖党委章；@#@篇四：
@#@调档函格式调档函格式@#@ 调档函大概流程@#@ 一般程序是这样的：
@#@@#@ 1.各系上报录取名单，最后由录取学校招生办先发出调档函，发往你在报名时所填写的@#@ “档案所在地”上面的地址，若你写的是个人，那就是个人收到后自行办理，然后寄回录取@#@ 学校；@#@@#@ 2.如果是写某单位人事处收，那就直接发到人事处，你再去人事处协助调档，按照人事@#@ 处对你提的要求补全各种手续。
@#@@#@ 3.若你的档案寄存在某人才交流中心，那你也得去那自行办理或协助办理。
@#@@#@ 4.档案调回后，学校就会根据原单位的各种材料进行政审，一般不会有问题。
@#@最后发出@#@ 通知书。
@#@@#@ 5.调档有时间限制，因为学校要受到你打档案后才会发出通知书，所以，你一定要保证@#@ 在调档期限内把自己的档案全部搞定。
@#@不可超出，否则无效。
@#@@#@ 6.在职人员估计程序较为复杂，事业单位可分为“离现职”与“离公职”两种。
@#@前者可@#@ 保留工龄，今后若再在事业单位就业可继续算工龄。
@#@后者无保留工龄,一般可把住房公积金等@#@ 领出结算，医保一般不可兑换为现金。
@#@二者可由自己决定选择篇五：
@#@考外校研究生调档流程@#@ 图@#@ 考外校研究生调档流程图注意事项：
@#@@#@ 提前寄档（指要求毕业之前寄档的）的同学，档案中大学的毕业材料尚未形成，请毕业@#@ 离校前去各学院自行领取毕业材料，转交对方学校归档。
@#@@#@ @#@";i:
15;s:
51:
"成人高考高起点《史地》试题及答案@#@";i:
16;s:
29730:
"成语分类超级综合篇@#@成语分类超级综合篇@#@含有动物名称的成语@#@万象更新抱头鼠窜 @#@ @#@鸡鸣狗盗千军万马亡羊补牢杯弓蛇影鹤立鸡群对牛弹琴@#@如鱼得水鸟语花香 @#@ @#@为虎作伥黔驴技穷画龙点睛抱头鼠窜虎背熊腰守株待兔@#@鹤发童颜狗急跳墙 @#@ @#@鼠目寸光盲人摸象画蛇添足@#@含有两个动物名称的成语@#@鹤立鸡群鸡鸣狗盗鹬蚌相争蚕食鲸吞蛛丝马迹龙争虎斗龙马精神龙飞凤舞@#@龙腾虎跃龙骧虎步龙潭虎穴龙跃凤鸣车水马龙指鹿为马兔死狐悲鸡犬不宁@#@心猿意马狼吞虎咽@#@含有人体器官的成语@#@眼高手低目瞪口呆胸无点墨头重脚轻手足轻深口是心非手疾眼快手疾眼快@#@耳闻目睹头破血流眉清目秀袖手傍观口出不逊手无缚鸡之力@#@含有昆虫名称的成语@#@飞蛾扑火金蝉脱壳积蚊成雷蟾宫折挂蚕食鲸吞蜻蜓点水螳臂挡车蛛丝马迹@#@螳螂捕蝉，黄雀在后@#@含有一组近义词的成语@#@见多识广察言观色高瞻远瞩左顾右盼调兵遣将粉身碎骨狂风暴雨旁敲侧击@#@千辛万苦眼疾手快生龙活虎惊天动地七拼八凑胡言乱语改朝换代道听途说@#@含有一组反义词的成语@#@千呼后拥东倒西歪眼高手低口是心非头重脚轻有头无尾前倨后恭东逃西散@#@南辕北辙左顾右盼积少成多同甘共苦半信半疑大材小用先人后己有口无心@#@天经地义弄假成真举足轻重南腔北调声东击西转危为安东倒西歪反败为胜@#@以少胜多由此及彼@#@多字格成语@#@九牛二虎之力手无缚鸡之力千里之行，始于足下人不可貌相千军易得，一将难求@#@天时地利人和习惯成自然一年之计在于春久旱逢干雨一言以蔽之解铃还须系铃人@#@人无远虑，必有近忧静如处女，动如脱兔急来抱佛脚安乐窝@#@麻雀虽小，五脏俱全宁为鸡首，无为牛后三人行必有我师化干戈为玉帛@#@描写情况紧急的成语@#@千钧一发刻不容缓迫不及待十万火急火烧眉毛燃眉之急@#@描写人物神态的成语@#@心旷神怡心平气和目不转睛呆若木鸡眉开眼笑愁眉苦脸愁眉紧锁目瞪口呆@#@垂头丧气嬉皮笑脸@#@描写英雄人物的成语@#@一身正气临危不惧光明磊落堂堂正正大智大勇力挽狂澜急中生智仰不愧天@#@镇定自若化险为夷@#@描写春天美好的成语@#@春光明媚万紫千红春雨如油生机勃勃春色满圆春意盎然鸟语花香春暖花开@#@百花齐放和风细雨@#@“想”的成语@#@苦苦地想（苦思冥想）静静地想（静思默想）想得周全（深思熟虑）想得混乱（@#@胡思乱想）想得厉害（浮想联翩）想得很多（左思右想）想得荒唐（痴心妄想）@#@想得离奇（异想天开）想了又想（朝思暮想）@#@“多”的成语@#@观众多（座无虚席）贵宾多（高朋满座）人很多（摩肩接踵）人才多（人才济济）@#@兵马多（千军万马）事物多（林林总总）色彩多（五彩缤纷）类别多（千差万别）@#@困难多（千辛万苦）话儿多（滔滔不绝）读书多（博览群书）见识多（见多识广）@#@变化多（千变万化）走得多（走南闯北）颜色多（五颜六色）花样多（五花八门）@#@带有“看”的近义词的成语@#@见多识广望而生畏察言观色一视同仁一览无余高瞻远瞩坐井观天举世瞩目@#@管中窥豹左顾右盼@#@带有“龙”字的成语@#@生龙活虎龙争虎斗龙马精神龙飞凤舞龙腾虎跃龙骧虎步画龙点睛龙潭虎穴@#@龙跃凤鸣车水马龙@#@源自于寓言故事的成语@#@鹬蚌相争刻舟求剑鹏程万里守株待兔掩耳盗铃亡羊补牢惊弓之鸟@#@杯弓蛇影抱薪救火@#@源自于历史故事的成语@#@安步当车暗渡陈仓按图索骥程门立雪班门弄斧兵不厌诈三顾茅庐@#@首尾同字的成语@#@微乎其微神乎其神天外有天痛定思痛数不胜数举不胜举人外有人防不胜防@#@忍无可忍闻所未闻@#@带有鸟类名称的成语@#@欢呼雀跃鸦雀无声鹏程万里一箭双雕风声鹤唳鹤发鸡皮@#@鹤发童颜鹤立鸡群麻雀虽小，五脏俱全螳螂捕蝉，黄雀在后@#@成语接龙（“不”字开头）@#@不耻下问问道于盲盲人瞎马马到成功功败垂成成人之美美不胜收收回成命@#@命中注定定时炸弹弹尽粮绝绝无仅有有机可乘乘机而入入木三分分秒必争@#@争权夺利利欲熏心心安理得得意洋洋@#@根据书籍名称说出有关词语@#@《三国演义》草船借箭过五关，斩六将一个愿打，一个愿挨赔了夫人又折兵舌战群儒@#@《红楼梦》刘姥姥进大观圆林黛玉葬花@#@《西游记》西天取经猪八戒大闹高老庄孙悟空三打白骨精@#@《水浒》逼上梁山林冲棒打洪教头劫取生辰纲武松打虎武大郎卖烧饼三碗不过景阳岗@#@三字俗语类@#@1、（变色龙）立场不稳，见风使舵的人。
@#@2、（笑面虎）笑脸相迎，两面三刀的人。
@#@@#@3、（地头蛇）强横无赖，称霸一方的人。
@#@4、（铁公鸡）一毛不拔，吝啬钱财的人。
@#@@#@5、（哈巴狗）趋炎附势，百依百顺的人。
@#@6、（替罪羊）代人受过，替人挨揍的人。
@#@@#@7、（井底蛙）孤陋寡闻、知识不广的人。
@#@8、（孺子牛）鞠躬尽瘁、为民造福的人。
@#@@#@9、（千里马）得才兼备，大有作为的人。
@#@10、（纸老虎）比喻外强中干的人。
@#@@#@给动物安家@#@猪圈鸟巢蛇洞龙潭虎穴兔窝牛棚鸡笼马厩蚁巢狗窝@#@数字成语@#@一唱一和一呼百应一干二净一举两得一落千丈一模一样一暴十寒一日千里@#@一五一十一心一意两面三刀三长两短三番五次三三两两三头六臂三心二意@#@三言两语四分五裂四面八方四通八达四平八稳五光十色五湖四海五花八门@#@五颜六色六神无主七颠八倒七零八落七拼八凑七上八下七手八脚七嘴八舌@#@八面玲珑九死一生九牛一毛十马九稳十全十美百发百中百孔千疮百战百胜@#@百依百顺千变万化千差万别千军万马千山万水千丝万缕千辛万苦千言万语@#@千真万确千锤百炼千方百计千奇百怪千姿百态千钧一发千虑一得千虑一失@#@千篇一律万水千山万无一失万众一心万紫千红万死一生@#@描写友情的成语@#@推心置腹肝胆相照情同手足志同道合风雨同舟荣辱与共@#@同甘共苦关怀备注心心相印海誓山盟拔刀相助亲密无间@#@描写花的成语@#@万紫千红春暖花开鸟语花香姹紫嫣红花红柳绿百花争艳@#@锦上添花火树银花昨日黄花春花秋月过时黄花花团锦簇花枝招展@#@描写山的成语@#@崇山峻岭山明水秀山穷水尽大好山河刀山火海地动山摇高山深涧悬崖峭壁@#@峰峦雄伟漫山遍野江山如画锦绣山河@#@描写颜色的成语@#@五彩缤纷五颜六色一碧千里万紫千红花红柳绿翠色欲流姹紫嫣红五光十色@#@青红皂白绿水青山@#@表示稀少的成语@#@不可多得凤毛麟角九牛一毛绝无仅有空前绝后寥寥无几寥若晨星宁缺毋滥@#@前所未有屈指可数三三两两铁树开花微乎其微一麟半爪一丝一毫百里挑一@#@沧海一粟千古绝唱@#@描写热闹繁华的成语@#@摩肩接踵车水马龙川流不息纷至沓来花花世界举袖为云挥汗如雨络绎不绝@#@门庭若市万人空巷水泄不通人声鼎沸人欢马叫人山人海震耳欲聋座无虚席@#@描写丰富繁多的成语包罗万象琳琅满目美不胜收目不暇接无奇不有无穷无尽@#@无所不包五花八门眼花缭乱洋洋大观一应俱全应有尽有应接不暇比比皆是@#@不可计数层出不穷绰绰有余多多益善多如牛毛俯拾皆市举不胜举漫山遍野@#@星罗棋布丰富多彩@#@含有“云”字的成语@#@九霄云外腾云驾雾壮志凌云风云变幻风起云涌行云流水风卷残云浮云蔽日@#@孤云野鹤烘云托月过眼云烟烟消云散@#@含有“雨”字的成语@#@大雨倾盆血雨腥风风雨交加风调雨顺枪林弹雨风雨同舟风雨无阻和风细雨@#@狂风暴雨满城风雨滂沱大雨春风化雨风雨飘摇斜风细雨未雨绸缪@#@含有“水”字的成语@#@水流湍急水平如镜高山流水千山万水水滴石穿水乳交融滴水不漏杯水车薪@#@洪水猛兽流水无情@#@描写说的成语@#@直言不讳无所顾忌拐弯抹角真心诚意故弄玄虚侃侃而谈滔滔不绝虚情假意@#@推心置腹旁敲侧击喋喋不休慢条斯理含糊其词唠唠叨叨振振有辞肆无忌惮@#@大言不惭娓娓动听绘声绘色对答如流自圆其说闲言碎语@#@描写人的容貌或体态的成语@#@闭月羞花沉鱼落雁出水芙蓉明眸皓齿美如冠玉倾国倾城国色天香鹤发童颜@#@眉清目秀和蔼可亲心慈面善张牙舞爪愁眉苦脸冰清玉洁雍容华贵文质彬彬@#@威风凛凛老态龙钟虎背熊腰如花似玉容光焕发落落大方骨瘦如柴大腹便便@#@面黄肌瘦其貌不扬蓬头垢面弱不禁风@#@描写人的语言的成语@#@口若悬河对答如流滔滔不绝谈笑风生高谈阔论豪言壮语夸夸其谈花言巧语@#@描写人心理活动的成语@#@忐忑不安心惊肉跳心神不定心猿意马心慌意乱七上八下心急如焚@#@描写骄傲的成语@#@班门弄斧孤芳自赏居功自傲目中无人妄自尊大忘乎所以惟我独尊@#@自高自大自鸣得意自我陶醉自命不凡目空一切@#@描写谦虚的成语@#@不骄不躁功成不居戒骄戒躁洗耳恭听虚怀若谷慎言谨行@#@描写学习的成语@#@学无止境学而不厌真才实学学而不倦发奋图强废寝忘食争分夺秒孜孜不倦@#@笨鸟先飞闻鸡起舞自强不息只争朝夕不甘示弱全力以赴力争上游披荆斩棘@#@描写人物品质的成语@#@奋不顾身舍己为人坚强不屈赤胆忠心不屈不挠忠贞不渝誓死不二@#@威武不屈舍死忘生肝胆相照克己奉公一丝不苟两袖清风见礼忘义@#@永垂不朽顶天立地豁达大度兢兢业业卖国求荣恬不知耻贪生怕死@#@厚颜无耻@#@描写人物神态的成语@#@神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸惊慌失措漫不经心垂头丧气没精打采愁眉苦脸@#@大惊失色炯炯有神@#@含有夸张成分的成语@#@怒发冲冠一目十行一日千里一字千金百发百中一日三秋不毛之地不计其数@#@胆大包天寸步难行一步登天千钧一发@#@含有比喻成分的成语@#@观者如云挥金如土铁证如山爱财如命稳如泰山门庭若市骨瘦如柴冷若冰霜@#@如雷贯耳守口如瓶浩如烟海高手如林@#@春天@#@阳春三月春光明媚春回大地春暖花开春意盎然春意正浓风和日丽春花烂漫@#@春天的景色@#@鸟语花香百鸟鸣春百花齐放莺歌燕舞@#@夏天的热@#@赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨大汗淋漓@#@夏天的景色@#@鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂莲叶满池@#@秋天@#@秋高气爽天高云淡秋风送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人秋色宜人金桂飘香@#@秋天的景色@#@果实累累北雁南飞满山红叶五谷丰登芦花飘扬@#@冬天@#@天寒地冻北风呼啸滴水成冰寒冬腊月瑞雪纷飞冰天雪地@#@冬天的景色@#@冰封雪盖漫天飞雪白雪皑皑冰封大地冰天雪地@#@早晨@#@东方欲晓旭日东升万物初醒空气清醒雄鸡报晓晨雾弥漫晨光绚丽@#@中午@#@烈日当头丽日临空艳阳高照万里无云碧空如洗@#@傍晚@#@日落西山夕阳西斜残阳如血炊烟四起百鸟归林华灯初上夜幕低垂日薄西山@#@夜晚@#@夜深人静月明星稀夜色柔美夜色迷人深更半夜漫漫长夜@#@城镇@#@风光秀丽人山人海车水马龙宁静和谐@#@村庄@#@草木苍翠竹篱瓦舍山幽路辟小桥流水@#@大楼、饭店@#@直指青云古色古香青砖素瓦耸入碧云@#@工厂@#@机器轰鸣铁流直泻热气腾腾钢花飞溅@#@商店@#@粉饰一新门可罗雀冷冷清清错落有致@#@馆场@#@富丽堂皇设施齐全气势雄伟金碧辉煌@#@学校@#@风景如画闻名遐迩桃李满天下@#@车站、码头@#@井然有序杂乱无章布局巧妙错落有致@#@街道@#@宽阔平坦崎岖不平拥挤不堪畅通无阻@#@花@#@花红柳绿花色迷人花香醉人花枝招展百花齐放百花盛开百花争艳绚丽多彩@#@五彩缤纷@#@草@#@绿草如茵一碧千里杂草丛生生机勃勃绿油油@#@树@#@苍翠挺拔郁郁葱葱枯木逢春秀丽多姿青翠欲滴林海雪原耸入云天@#@瓜果蔬菜@#@清香鲜嫩青翠欲滴果园飘香果实累累果实饱满鲜嫩水灵@#@鸽子、燕子@#@象征和平乳燕初飞婉转悦耳莺歌燕舞翩然归来@#@麻雀、喜鹊@#@枝头嬉戏灰不溜秋叽叽喳喳@#@鹦鹉@#@鹦鹉学舌婉转悦耳笨嘴学舌@#@啄木鸟@#@利嘴如铁钢爪如钉@#@鸡鸭鹅@#@神气活现昂首挺胸肥大丰满自由自在引吭高歌@#@马@#@腾空而起狂奔飞驰膘肥体壮昂首嘶鸣@#@牛@#@瘦骨嶙峋行动迟缓俯首帖耳膘肥体壮@#@车@#@川流不息呼啸而过穿梭往来缓缓驶离@#@船@#@一叶扁舟扬帆远航乘风破浪雾海夜航追波逐浪@#@飞机@#@划破云层直冲云霄穿云而过银鹰展翅@#@学习用品@#@美观实用小巧玲珑造型优美设计独特@#@玩具@#@栩栩如生活泼可爱惹人喜爱爱不释手@#@彩虹@#@雨后彩虹彩桥横空若隐若现光芒万丈@#@雪@#@大雪纷飞大雪封山鹅毛大雪漫天飞雪瑞雪纷飞林海雪原风雪交加@#@霜@#@雪上加霜寒霜袭人霜林尽染@#@露@#@垂露欲滴朝露晶莹日出露干@#@雷电@#@电光石火雷电大作惊天动地春雷滚滚电劈石击雷电交加@#@小雨@#@阴雨连绵牛毛细雨秋雨连绵随风飘洒@#@大雨@#@倾盆大雨狂风暴雨大雨滂沱瓢泼大雨大雨淋漓暴雨如注@#@风@#@秋风送爽金风送爽北风呼啸微风习习寒风刺骨风和日丽@#@雾@#@大雾迷途云雾茫茫雾似轻纱风吹雾散云消雾散@#@云@#@彩云满天天高云淡乌云翻滚彤云密布@#@霞@#@彩霞缤纷晚霞如火朝霞灿烂丹霞似锦@#@星@#@满天星斗众星捧月群星灿烂万点繁星@#@月@#@月出东墙月出东山玉兔东升月光皎洁月色迷人月牙初升@#@日@#@旭日东升日上三竿一轮红日日高三尺艳阳高照烈日当头骄阳似火日影西斜@#@天空@#@碧空万里浩浩长空晴空万里万里无云碧空如洗@#@池塘@#@深不可测碧波涟漪@#@小溪、泉水@#@涓涓细流喧腾飞溅悠然而下泉水丁冬@#@潮汐@#@惊涛拍岸波涛汹涌白浪滔天奔腾翻卷@#@湖、海@#@白浪滔天奔腾不息汪洋大海湖光水色@#@江河@#@奔腾不息滚滚东流一泻千里江水茫茫@#@山@#@荒山野岭寸草不生山清水秀青山绿水高耸入云@#@家务劳动@#@心灵手巧窗明几静手忙脚乱井井有条@#@师生间@#@苦口婆心口若悬河心平气和不慌不忙语重心长热情洋溢恭恭敬敬@#@洗耳恭听@#@同学间@#@亲密无间形影不离情同手足团结友爱朝夕相处@#@人多@#@人山人海人声喧哗人声嘈杂人如潮涌摩肩接踵@#@大雨@#@倾盆大雨狂风暴雨大雨滂沱瓢泼大雨@#@读书学习@#@神情专注学而不厌学无止境专心致志日积月累似懂非懂@#@过节@#@普天同庆彩旗飞舞欢天喜地张灯结彩彻夜狂欢兴高采烈@#@游戏@#@手舞足蹈笨手笨脚挤眉弄眼得意忘形@#@把成语（词语）补充完整@#@1、 @#@ @#@给描写人物外貌的成语填空。
@#@@#@冰（ @#@ @#@）雪（ @#@ @#@） @#@ @#@风（ @#@ @#@）日（ @#@ @#@） @#@ @#@草（ @#@ @#@）莺（ @#@ @#@） @#@ @#@柳（ @#@ @#@）花（ @#@ @#@） @#@ @#@风（ @#@ @#@）雨（ @#@ @#@） @#@ @#@心（ @#@ @#@）神（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）涛（ @#@ @#@）浪 @#@ @#@（ @#@ @#@）峦（ @#@ @#@）嶂 @#@ @#@（ @#@ @#@）花（ @#@ @#@）卉 @#@ @#@（ @#@ @#@）月（ @#@ @#@）风冰消（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）鸟（ @#@ @#@）花（ @#@ @#@） @#@ @#@心（ @#@ @#@）神（ @#@ @#@）光彩（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@千山（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）朦朦（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）@#@2、在括号里填反义词，构成成语。
@#@深（ @#@ @#@）浅（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）口（ @#@ @#@）声 @#@ @#@争（ @#@ @#@）恐（ @#@ @#@） @#@ @#@弄（ @#@ @#@）成（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）张（ @#@ @#@）望 @#@ @#@同（ @#@ @#@）共（ @#@ @#@） @#@ @#@出（ @#@ @#@）入（ @#@ @#@） @#@ @#@破（ @#@ @#@）立（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）肉（ @#@ @#@）疮 @#@ @#@有（ @#@ @#@）有（ @#@ @#@） @#@ @#@损（ @#@ @#@）肥（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）七（ @#@ @#@）八 @#@ @#@口（ @#@ @#@）心（ @#@ @#@） @#@ @#@舍（ @#@ @#@）为（ @#@ @#@） @#@ @#@翻（ @#@ @#@）覆（ @#@ @#@） @#@ @#@七（ @#@ @#@）八（ @#@ @#@）@#@3、给描写人物外貌的成语填空。
@#@（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）楚楚 @#@ @#@白发（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@慈（ @#@ @#@）善（ @#@ @#@） @#@ @#@眉（ @#@ @#@）目（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）黄（ @#@ @#@）瘦 @#@ @#@衣衫（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）@#@4、给描写人物心理活动的成语填空。
@#@（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）若狂 @#@ @#@心（ @#@ @#@）神（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）高（ @#@ @#@）烈（ @#@ @#@）感（ @#@ @#@）集 @#@ @#@（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）不安 @#@ @#@悲痛（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）@#@5、给描写颜色的成语填空。
@#@（ @#@ @#@）紫（ @#@ @#@）红 @#@ @#@色彩（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@翠色（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@万（ @#@ @#@）千（ @#@ @#@）@#@6、把成语补充完整，并选择其中三个写一句话。
@#@（ @#@ @#@）山（ @#@ @#@）岭 @#@ @#@（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）晃晃 @#@ @#@心惊（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@震耳（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）一发 @#@ @#@奋不（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）@#@7、将词语补充完整小心（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）动（ @#@ @#@）动 @#@ @#@你（ @#@ @#@）我（ @#@ @#@） @#@ @#@井然（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@惊（ @#@ @#@）失（ @#@ @#@） @#@ @#@镇定（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@莫（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）妙 @#@ @#@迫在（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@啮牙（ @#@ @#@）（ @#@ @#@） @#@ @#@冰（ @#@ @#@）雪（ @#@ @#@） @#@ @#@大雪（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）（ @#@ @#@）呼啸 @#@ @#@张（ @#@ @#@）李（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）不可挡 @#@ @#@（ @#@ @#@）苦奋斗自（ @#@ @#@）自大（） @#@ @#@丝不动 @#@ @#@不可开（ @#@ @#@） @#@ @#@翠色欲（ @#@ @#@） @#@ @#@惊惶失（ @#@ @#@） @#@ @#@心惊（ @#@ @#@）战 @#@ @#@万马奔（ @#@ @#@） @#@ @#@千（ @#@ @#@）一发兴高（ @#@ @#@）烈 @#@ @#@无精打（ @#@ @#@） @#@ @#@目不（ @#@ @#@）睛 @#@ @#@全神（ @#@ @#@）注 @#@ @#@无影无（ @#@ @#@） @#@ @#@无穷无（ @#@ @#@） @#@ @#@（ @#@ @#@）不经心 @#@ @#@垂头（ @#@ @#@）气 @#@ @#@（ @#@ @#@）有成竹@#@成语积累成语积累@#@1、 @#@ @#@数字：
@#@@#@零：
@#@化整为零、零敲碎打、孤苦零丁、七零八落@#@一：
@#@一言九鼎、一帆风顺、一心一意、一马当先@#@二：
@#@独一无二、三心二意、三言两语、二三其德@#@三：
@#@三顾茅庐、三生有幸、三长两短、三从四德@#@四：
@#@四面楚歌、四平八稳、四面八方、四分五裂@#@五：
@#@五谷丰登、五马分尸、五湖四海、五彩缤纷@#@六：
@#@六亲不认、六神无主、五颜六色、六亲无靠@#@七：
@#@七窍生烟、七嘴八舌、七上八下、七手八脚@#@八：
@#@八面威风、八面玲珑、横七竖八、八方呼应@#@九：
@#@九牛一毛、九死一生、一言九鼎、九霄云外@#@十：
@#@十全十美、十拿九稳、五光十色、十恶不赦@#@百：
@#@百发百中、百战百胜、百步穿杨、百依百顺@#@千：
@#@千载难逢、千里迢迢、千篇一律、千钧一发@#@万：
@#@万水千山、千变万化、万无一失、万众一心@#@2、有“不”、“无”@#@无恶不作、无法无天、无中生有、一无所有、不由自主、不伦不类、不三不四、不可思议@#@2、 @#@ @#@含一组近义词、反义词@#@近：
@#@前赴后继、东奔西走、翻天覆地、承前启后@#@反：
@#@顶天立地、开天辟地、扭转乾坤、朝思暮想@#@3、 @#@ @#@含两组近义词、反义词@#@近：
@#@胡思乱想、争分夺秒、翻山越岭、奇形怪状@#@反：
@#@舍近求远、前仰后合、前俯后仰、大同小异@#@4、 @#@ @#@动物：
@#@@#@生龙活虎、兔死狐悲、车水马龙、管中窥豹、画蛇添足、画龙点睛、指鹿为马、狗尾续貂@#@5、 @#@ @#@植物：
@#@@#@草木皆兵、树大招风、草船借箭、昙花一现、铁树开花、世外桃源、@#@6、 @#@ @#@四季：
@#@@#@春华秋实、春兰秋菊、春风化雨、夏日可畏、秋风扫落叶、冬日可爱@#@7、 @#@ @#@心情：
@#@@#@愉快：
@#@兴高采烈、兴致勃勃、心旷神怡、心花怒放@#@紧张：
@#@心慌意乱、忐忑不安@#@悲痛：
@#@痛不欲生、生不如死、心如刀割、悲痛欲绝@#@8、 @#@ @#@人车多：
@#@车水马龙、络绎不绝@#@数量多：
@#@成千上万、不计其数人数多：
@#@人山人海、摩肩接踵@#@商品多：
@#@琳琅满目、应有尽有@#@9、 @#@ @#@人物品质：
@#@坚强不屈、助人为乐@#@情谊深厚：
@#@深情厚谊、情深意重@#@情况危急：
@#@迫在眉睫、十万火急@#@10、神态：
@#@愁眉苦脸、眉开眼笑、笑逐颜开@#@动作：
@#@手舞足蹈、昂首阔步、张牙舞爪@#@神情专注：
@#@全神贯注、专心致志、目不转睛、聚精会神@#@11、天气：
@#@急风暴雨、乌云密布、阳光明媚、暴风骤雨@#@12、故事：
@#@负荆请罪、完璧归赵@#@13、寓言：
@#@拔苗助长、刻舟求剑、自相矛盾、亡羊补牢、守株等兔@#@14、山：
@#@山清水秀、高山流水@#@水：
@#@风平浪静、汹涌澎湃@#@景色优美：
@#@江山如画、鸟语花香、春意盎然@#@15、AABC：
@#@津津有味、斤斤计较、恋恋不舍、赫赫有名@#@ABCC：
@#@大名鼎鼎、人才济济、议论纷纷、衣冠楚楚@#@AABB：
@#@兢兢业业、吞吞吐吐、浩浩荡荡、@#@千A万B：
@#@千言万语、千山万水、千丝万缕、千难万险@#@16、颜色红：
@#@灯红酒绿、花红柳绿@#@黄：
@#@人老珠黄、黄粱一梦@#@青：
@#@青云直上、青梅竹马@#@白：
@#@不分皂白、白手起家@#@黑：
@#@黑白不分、近朱者赤，近默者黑@#@紫：
@#@万紫千红、姹紫嫣红@#@橙：
@#@橙黄橘绿@#@蓝：
@#@蓝田生玉、青出于蓝@#@灰：
@#@灰心丧气、灰飞烟灭、万念俱灰@#@17、祝福老人：
@#@长命百岁、寿比南山、长命富贵@#@进步：
@#@更进一竿、更上一层楼生意：
@#@日升月恒、金玉满堂@#@鼓励：
@#@再接再厉、坚持不懈其它：
@#@心想事成、一帆风顺、一路顺风、万事大吉、万事亨通17、学习刻苦：
@#@悬梁刺骨、囊萤照读、凿壁偷光、孜孜不倦@#@18、人体名称@#@焦头烂额、提心吊胆、扬眉吐气、胸有成竹、眼疾手快、肺俯之言、嗤之以鼻大腹便便、耳濡目染、摩拳擦掌、口是心非、促膝淡心、尖嘴猴腮、脚踏实地趾高气扬、唇枪舌战、面不改色、肝胆相照、昂首挺胸、劈头盖脸、皮开肉绽项背相望、唇亡齿寒、黄发垂髫、捉襟见肘@#@19、含“手”的成语形容极为兴奋：
@#@手舞足蹈形容情谊深如兄弟：
@#@情同手足形容医术高明：
@#@妙手回春形容做事机警、敏捷：
@#@眼疾手快形容重归于好：
@#@握手言和形容心思灵敏、手艺精巧：
@#@心灵手巧形容十分喜爱：
@#@爱不释手形容技艺娴熟或做事顺手：
@#@手到擒拿@#@语文成语分类集锦@#@1、描写春景：
@#@鸟语花香、姹紫嫣红、万紫千红、莺歌燕舞、草长莺飞@#@蜂飞蝶舞、桃红柳绿、繁花似锦@#@2、描写夏景：
@#@骄阳似火、烈日炎炎、烈日当空、盛夏酷暑、挥汗如雨@#@3、描写秋景：
@#@硕果累累、秋色宜人、秋高气爽、秋风送爽、五谷丰登@#@秋雨潇潇@#@4、描写冬景：
@#@冰天雪地、寒冬腊月、雪海冰地、滴水成冰、天寒地冻@#@5、形容说话：
@#@吞吞吐吐、支支吾吾、口若悬河、妙语连珠、夸夸其谈@#@信口开河、胡言乱语、侃侃而谈、谈笑风生、闪烁其辞@#@6、形容人多：
@#@人山人海、车水马龙、万人空巷、座无虚席、水泄不通@#@济济一堂、门庭若市、比肩接踵、熙熙攘攘、项背相望@#@7、形容雨大：
@#@滂沱大雨、倾盆大雨、大雨如注、暴风骤雨@#@8、形容毅力：
@#@坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、绳锯木断、滴水穿石@#@9、形容专心：
@#@专心致志、目不转睛、聚精会神、全神贯注@#@10、形容学问：
@#@博古通今、满腹经纶、博学多才、学富五车、才高八斗@#@才华横溢、学贯中西@#@11、学习刻苦：
@#@废寝忘食、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、通宵达旦@#@夜以继日、孜孜不倦@#@12、形容名声：
@#@举世闻名、驰名中外、名震天下、享誉世界、誉满全球@#@13、情况危急：
@#@迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕、燃眉之急@#@14、形容害怕：
@#@忐忑不安、提心吊胆、面如土色、心惊胆战、心惊肉跳@#@15、形容悲伤：
@#@痛不欲生、呼天抢地、泣不成声、心如刀绞、悲痛欲绝@#@悲愤交加、泪如雨下@#@16、形容生气：
@#@暴跳如雷、火冒三丈、怒气冲冲、勃然大怒、怒不可遏@#@怒火中烧、怒发冲冠@#@18、形容高兴：
@#@眉开眼笑、兴高采烈、心花怒放、喜上眉梢、喜出望外@#@欢天喜地、欣喜若狂、手舞足蹈、喜气洋洋@#@17、形容品质：
@#@助人为乐、舍己为人、视死如归、见义勇为、铁面无私@#@大公无私、两袖清风、仗义执言、扶危济困、执法如山@#@19、形容外貌：
@#@慈眉善目、眉清目秀、贼眉鼠眼、大腹便便、虎背熊腰@#@骨瘦如柴@#@20、形容精神：
@#@神采奕奕、神采飞扬、意气风发、精神抖擞、容光焕发@#@21、形容建筑：
@#@鳞次栉比、雕梁画栋、富丽堂";i:
17;s:
8907:
"@#@个人教学计划王梦园@#@一、班级情况分析@#@
（一）班级学情分析：
@#@@#@从上学期的期末学习检测来看，学生的基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有比较浓厚的兴趣，乐于参加学习活动中去。
@#@部分学生的综合素质较差，综合能力有待提高。
@#@@#@经过前三个主题的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，有小部分学生养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学习习惯，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。
@#@大多数学生学习习惯较好，能独立思考问题，按时完成作业，书写工整，读书、写字姿势正确。
@#@因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
@#@@#@
（二）学困生情况：
@#@@#@班级中有几位学困生，其中朱家栋、任鸣熙、李健豪等同学主要体现在学习过程中反应缓慢，在课余要多花点时间提高学习成绩。
@#@@#@二、教材分析@#@本册教材一共安排了8个单元，其中“数与代数”领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。
@#@通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法；@#@“图形与几何”领域有3个单元，分别安排的是方向和位置、测量、认识图形”。
@#@。
@#@除此之外，还有“时、分、秒”“数学好玩”“调查与记录”“整理与复习”和“总复习”。
@#@@#@
（一）第一单元“除法”、第三单元“生活中的大数”、第五单元“加和减”、第七单元“时、分、秒”。
@#@在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出除法的过程，进一步体会除法的意义；@#@并能正确计算；@#@能根据具体问题，估计运算的结果；@#@初步学会应用除法解决生活中简单问题，感受了加减、除法与日常生活的密切联系。
@#@@#@
（二）第二单元“方向和位置”。
@#@借助现实的数学活动，认识八个方向。
@#@给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置；@#@认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。
@#@@#@（三）第四单元“测量”。
@#@通过动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系；@#@培养学生的估测意识。
@#@@#@（四）第六单元“认识图形”。
@#@通过生活实景，认识角。
@#@能辨认直角、锐角、钝角。
@#@通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。
@#@第八单元“调查与记录”。
@#@通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。
@#@在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
@#@@#@三、教学重点、难点@#@
（一）教学重点：
@#@有余数的除法、加与减、生活中的大数。
@#@@#@
（二）、教学难点：
@#@加与减、生活中的大数、测量、时分秒。
@#@@#@四、学期教学总要求@#@
（一）数与代数@#@ 1．第一单元“除法”。
@#@是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。
@#@结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品通过平均分后有时会有余数的情况，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中的一些简单的实际问题。
@#@@#@2．第三单元“生活中的大数”。
@#@结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。
@#@通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大，并能结合实际，对万以内的数进行估计，了解其数位顺序，会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培养学生的数感。
@#@@#@3．第五单元“加和减”。
@#@结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法，养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
@#@@#@4.第七单元“时、分、秒”。
@#@学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
@#@在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。
@#@@#@
（二）空间与图形@#@ 1．第二单元“方向和位置”。
@#@借助现实的数学活动，认识八个方向。
@#@给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置；@#@认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。
@#@@#@ 2．第四单元“测量”。
@#@通过动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系；@#@培养学生的估测意识。
@#@@#@ 3．第六单元“认识图形”。
@#@通过生活实景，认识角。
@#@能辨认直角、锐角、钝角。
@#@通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。
@#@@#@（三）统计与概率@#@第八单元“调查与记录”。
@#@通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。
@#@在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
@#@@#@五、改进教学具体措施@#@
（一）要从整体上把握教学目标。
@#@不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；@#@也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。
@#@要防止加重学生的学习负担。
@#@@#@
（二）充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识；@#@同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。
@#@@#@（三）在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。
@#@@#@（四）对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。
@#@在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。
@#@布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
@#@@#@（五）加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。
@#@@#@（六）进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。
@#@引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。
@#@@#@（七）继续加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
@#@做好后进生的转化工作和优生的提拔工作。
@#@@#@-4-@#@";i:
18;s:
3504:
"@#@人教版三年级数学上册第一单元检测题@#@一、我会填（14分）姓名@#@148秒=（）分（）秒3分12秒=（）秒90分=（）时（）分@#@100分=（）时（）分1时=（）分4小时=（）分2分=（）秒65秒=（）分（）秒75秒=（）分（）秒80分=（）时（）分@#@1分＝（）秒3分21秒=（）秒2时12分=（）分60分=（）时@#@二、想一想、填一填（25分）@#@1、时针走一大格，分针走（）小格，分针走了（）分；@#@秒针走一圈，分针走（）小格，是（）分。
@#@@#@2、时针从数字3走到数字6，经过的时间是（）；@#@分针从数字3走到数字6，经过的时间是（）；@#@秒针从数字3走到数字6，经过的时间是（）。
@#@@#@3、8：
@#@30：
@#@25是（）时（）分（）秒。
@#@@#@4、分针走一小格，秒针正好走（）小格，是（）秒。
@#@@#@5、（）时整，时针、分针重合。
@#@@#@6、分针走半圈是（）分，时针走半圈是（）时，秒针走半圈是（）秒。
@#@@#@7、时针从12走到1，分钟走了（）小格，是（）分；@#@秒针走60小格，分钟走了（）小格，是（）分。
@#@时针从（）走到6，走了5小时。
@#@@#@8、时针从一个数字走到另一个数字是（）小时，分针走一个大格是（）分钟。
@#@@#@9、分针从数字3走到数字9是（）分钟。
@#@、@#@10、课间操从9：
@#@40开始，10：
@#@00结束，课间操的时间是（）。
@#@@#@三、比较大小（24分）@#@1时○100分60分○1时60秒○1时1分○10秒2时○120分300分○3时5分○500秒240秒○4分4时○4分 1分30秒○100秒1时○60分1分○100秒10分○1时6分○36秒7分○70秒40秒○4分250秒○4分150分○2时3时○240分250分○2时20分1分20秒○80秒90分○1小时30分180分○3小时@#@四、填写合适的单位（5分）@#@1、洋洋每天睡9（）2、小明跑60米，用了12（）@#@3、学校周一升国旗大约用了5（）4、小华吃早餐大约需要20（）@#@5、摸摸自己的脉搏，1（）大约跳了80下。
@#@@#@五、计算：
@#@（12分）@#@11时50分—7时40分=7时50分—15分=10时40分+60分=@#@12时10分—11时40分=11时30分—8时30分=7时15分+45分=@#@六、选择合适的时间连线．（8分）@#@1.小青跑60米 1小时@#@2.小军每天写作业 11秒@#@3.新闻联播 20分@#@4.小明每天家务劳动 30分@#@七、解决问题（12分）@#@1、足球比赛分上下两个半场，上半场45分钟，下半场跟上半场的时间一样，中间休息15分钟，全场比赛需要多少时间？
@#@@#@@#@2、汽车每隔6分开出一班，妈妈想搭8：
@#@45的一班汽车，到达车站时，已经是8：
@#@48分，她要等待几分钟才能够乘下一班汽车？
@#@@#@@#@3、联欢晚会在晚上7：
@#@30分开始，演出2小时20分钟后结束，结束的时间是几点？
@#@@#@";i:
19;s:
2797:
"按比例分配专项练习一@#@班级姓名@#@题组一@#@1.配置一种药水，水与药的比是5：
@#@3，现在有药水2400克，那么药有多少克？
@#@@#@2.配置一种药水，水与药的比是5：
@#@3，现在有水2400克，那么药有多少克？
@#@@#@3.配置一种药水，水与药的比是5：
@#@3，现在水比药多2400克，那么药有多少克？
@#@@#@题组二@#@1、把一根长4.8米的绳子按3∶2截成甲、乙两段，甲、乙两段各长多少米？
@#@@#@2、把一根绳子按3∶2截成甲、乙两段，已知甲段长4.8米,乙段长多少米?
@#@@#@3、把一根绳子按3∶2截成甲、乙两段，已知乙段长4.8米,这根绳子原来长多少米?
@#@@#@4、把一根绳子按3∶2截成甲、乙两段，已知乙段比甲段短4.8米,甲、乙两段各长多少米？
@#@@#@按比例分配专项练习二@#@班级姓名@#@题组三@#@1.一种糖水，糖与水的比是2：
@#@5，现在有糖水140千克，其中糖有多少千克？
@#@@#@2.一种糖水，糖与糖水的比是2：
@#@5，现在有糖水140千克，其中糖有多少千克？
@#@@#@题组四@#@1.一种混凝土，由水泥、沙子、石子按2：
@#@3：
@#@5拌制而成，现要这种混凝土6000千克，需要沙子、石子各多少千克？
@#@@#@2.一种混凝土，由水泥、沙子、石子按2：
@#@3：
@#@5拌制而成，现在有水泥6000千克，需要沙子、石子各多少千克？
@#@@#@3.一种混凝土，由水泥、沙子、石子按2：
@#@3：
@#@5拌制而成，现要的水泥比石子少6000千克，需要沙子、石子各多少千克？
@#@@#@6、配制一种农药，其中药与药水的比为1∶150。
@#@@#@①要配制这种农药755千克，需要药和水各多少千克？
@#@@#@@#@②有药3千克，能配制这种农药多少千克？
@#@@#@@#@③如果有水525千克，要配制这种农药，需要放进多少千克的药？
@#@@#@按比例分配专项练习三@#@班级姓名@#@1.一根长96厘米的铁丝做成一个长、宽、高的比是3：
@#@2：
@#@1的长方体，这个长方体的体积是多少立方厘米？
@#@@#@2.甲、乙两数的比是2：
@#@3，乙、丙两数的比是2：
@#@5，甲乙丙三个数共250.甲、乙、丙各是多少？
@#@@#@3、两地相距480千米，甲、乙两辆汽车同时从两地相向开出，4小时后相遇，已知甲、乙两车速度的比是5∶3。
@#@甲、乙两车每小时各行多少千米？
@#@@#@4、一个等腰三角形，两个角的比是1：
@#@3，这个三角形可能是什么三角形？
@#@@#@5、一个直角三角形，三条边的比是3：
@#@4：
@#@5，这个三角形周长是48厘米，它的面积是多少平方厘米？
@#@@#@6、一个长方形的地，周长是480米，长和宽的比是5:
@#@3，这块地的面积是多少平方米？
@#@@#@";i:
20;s:
11595:
"@#@《比例尺的认识》说课稿@#@鹤子中心小学李贞玲@#@大家好：
@#@@#@今天我说课的内容是人教版六年小学数学下册第三单元第三小节第一课时。
@#@内容包括比例尺的认识和例1及把线段比例尺改写成数值比例尺。
@#@@#@我主要从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、资源开发六个方面进行说课。
@#@@#@一、教材分析@#@1．单元教材分析@#@比例尺是第三单元《比例》中的一部分，该单元属于数与代数中的一部分，是比和比例中的重点内容。
@#@本单元体现比例在生产和生活中的广泛应用，其中第三小节安排了“比例的应用”，其中就包括用比例尺解决实际问题。
@#@通过这些内容的学习，使学生体会比例在生产生活中的应用，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
@#@@#@本单元还渗透了函数思想。
@#@本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。
@#@@#@2、知识的立体式整合@#@本部分知识是学生在六年级上册又学习比和比的基本性质，六年级下册学习比例、正反比例、比例的基本性质基础上更深入的学习，为第三学段函数的学习打下基础。
@#@小学阶段的学习体现了由简到繁、由浅到深的学习理念。
@#@@#@3、新课标对本课的要求：
@#@学习比例尺，能读懂地图或示意图上的比例尺，并能利用比例尺解决实际问题。
@#@比如：
@#@两地间的实际距离，按照比例放大或缩小图片等。
@#@@#@4．本课主要学习两个内容：
@#@
（1）通过主题图教学比例尺的认识。
@#@首先给出比例尺的概念，再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。
@#@教学时，可由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小，引出比例尺，并结合地图使学生认识数值比例尺和线段比例尺，理解比例尺的含义。
@#@然后，教材通过一张机器零件放大的图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。
@#@让学生找出教材呈现的图纸的比例尺，说一说它表示的意义，体会比例尺前项比后项大时，表示放大。
@#@@#@
（2）例1是把线段比例尺改写成数值比例尺。
@#@@#@教学时，引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法，使学生明确比例尺是一个比，不带单位名称。
@#@@#@5、教学目标@#@根据教学内容，我设计了以下教学目标：
@#@@#@
（1）使学生理解比例尺的含义，能正确说出比例尺所表示的具体意义@#@
（2）认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺@#@教学重点：
@#@比例尺的意义@#@教学难点：
@#@将线段比例尺改写成数值比例尺@#@教学关键：
@#@弄清线段比例尺的具体含义@#@二、学情分析@#@学生已有的知识基础：
@#@学生在人教版小学数学六年级上学期学习了比和比的基本性质，六年级下册第三单元学习了比例、正反比例、比例的基本性质，这些都为比例尺的学习提供了基础。
@#@在小学品德与社会中学生也接触了比例尺的知识，通过这些知识的学习学生对比例尺已不再陌生，并能较容易的掌握本课内容。
@#@@#@学生已有的生活经验：
@#@学生在日常生活和学习中都接触过地图，对地图上的比例尺也已经有了一定的生活经验，对比例尺的学习提供了资料，带来了方便。
@#@@#@三、教学模式@#@根据新课标和高年级数学的教学特点，基于以下原则：
@#@@#@1、以学生自学为主的原则。
@#@@#@2、注重学生合作参与，重视“三主”，即教师的主导作用，学生的主体地位和学生学习的主人翁思想。
@#@@#@3、精讲多练，快乐学习的原则。
@#@@#@从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，提出了“合作体验，自主感悟，快乐达标”教学模式。
@#@这种教学模式旨在培养学生的合作参与和自学意识。
@#@@#@这种教学模式的主要教学环节包括：
@#@@#@1、设疑激趣，导入新课；@#@@#@2、合作体验，突破重点；@#@@#@3、自主感悟，化解难点；@#@@#@4、小组互助，巩固知识；@#@@#@5、快乐练习，达标提升。
@#@@#@四、教学设计@#@根据本节课的内容及“合作体验，自主感悟，快乐达标”教学模式的特点，设计了以下几个教学环节。
@#@@#@
（一）设疑激趣，导入新课@#@脑筋急转弯：
@#@一只蚂蚁从天津到北京，只用了3秒钟这是为什么？
@#@（学生答是在地图上）天津到北京的实际距离是120千米，小蚂蚁为什么能跑的这么快？
@#@（引导学生说出是把实际距离缩小了。
@#@这样符合学生的认识心理，目的在于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。
@#@）@#@
（二）合作自学，重点点拨@#@因比例尺的意义是本课的重点内容，所以要充分利用课本的主题图这一教学资源，设计科学合理的问题，让学生有充分自学的空间，在学生自学遇到困难时教师再去点拨，教师只点拨本课的重点内容，教师要敢于放手让学生自学，要相信学生的能力。
@#@主要设计了以下四个方面的教学内容：
@#@@#@1．展示自学目标，自学比例尺的意义@#@教师展示自学目标，让学生能清楚地知道自学的主要任务和要求。
@#@使学生带着目标，有目的、有准备地进行自学，学生真正成为学习的主人，也使教学变得更加明确具体，可操作、可检测。
@#@同时也能激发起全体学生的参与达标意识，学生的主体地位充分地显示出来了。
@#@@#@设计的自学题目有：
@#@
（1）什么是比例尺？
@#@
（2）如何表示比例尺？
@#@（3）比例尺作用？
@#@@#@2．合作自学，分组汇报@#@各小组依据自学目标进行合作自学，自学后，进行汇报。
@#@根据小组汇报的情况，教师投影：
@#@@#@比例尺的意义和比例尺的表示方法。
@#@@#@同时利用课后做一做进行实战练习。
@#@@#@教师重点点拨比例尺的意义。
@#@@#@3、结合主题图，掌握比例尺的分类@#@让学生认真观察48页主题图，通过小组合作自学以下问题：
@#@比例尺分哪几类？
@#@图中的比例尺表示的具体含义是什么？
@#@图中的两个比例尺是将实物放大还是缩小了呢？
@#@学生充分观察思考后，进行汇报，教师重点点拨线段比例尺的具体含义。
@#@@#@4、活用主题图，体会比例尺的放大@#@教师提出问题：
@#@我们刚才看到的比例尺都是将实物缩小的比例尺，那么有没有将实物放大的比例尺呢？
@#@鼓励学生大胆发言。
@#@教师适时出示49页主题图，并告诉同学们，在实际生产中，有些零件比较小，我们需要把它扩大后再画在图纸上。
@#@之后进一步设疑：
@#@图中的2:
@#@1表示什么呢？
@#@让学生观察主题图，理解这类比例尺的含义。
@#@教师重点点拨：
@#@为了计算的方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。
@#@体会比例尺前项比后项大时，表示放大。
@#@（预设5分钟）@#@（三）整体感知，化解难点@#@本环节主要利用课本例题1，让学生明确线段比例尺如何改成数值比例尺。
@#@这部分内容是本节课的难点，难就难在比例前后项的单位不同。
@#@因此应加强学生的整体感知能力，设计了尝试性练习，针对学生在尝试性练习中出现的问题进行讲解，更有针对性，更符合学生学习的规律。
@#@设计了三各方面的学习内容：
@#@@#@1、出示例题1，尝试性练习。
@#@@#@2、汇报板演，及时纠错。
@#@@#@3、巩固练习，点拨提升。
@#@设计一道与例题类似的题目让学生进行再次练习，同学间互相交换答案。
@#@通过教师适时点拨，将所学知识再次巩固提升。
@#@@#@（四）快乐练习，达成目标@#@针对本节课的教学内容，设计了：
@#@判断题、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四类题目。
@#@@#@1．判断题：
@#@主要设计学生容易混淆的问题，比如：
@#@比例尺只能放大物品，比例尺的前后项不能同时是1,等。
@#@这类题目主要考察学生对基础知识的理解。
@#@@#@2．找比例尺：
@#@通过练习，加深对比例尺的认识，更深入的理解比例尺的意义。
@#@@#@3．比例尺互化：
@#@这道题的安排是对教学重难点的巩固，在掌握基础知识的前提下，培养思维的灵活性，同时深化教学内容，防止思维定势。
@#@@#@4．求比例尺：
@#@主要考察学生对比例尺意义的掌握情况，同时强化比例尺的实际应用。
@#@@#@这些题目的设计，一方面考虑本课所学知识，了解学生对知识的掌握情况。
@#@另一方面注重培养学生解决实际问题的能力，使数学知识和学生的生活实际结合起来，使学生明白，我们所学的数学是身边的数学，是有趣的、有用的数学，从而激发学生的学习兴趣。
@#@@#@（五）总结全课，深化目标@#@结合板书，引导学生说出本课所学的内容，设计了“我学会了什么?
@#@”这一题目，让学生思考讨论、归纳整理。
@#@这里要让学生有足够的思考和讨论时间。
@#@学生积极讨论，积极发言，是该环节成功的关键。
@#@@#@教师及时总结：
@#@以后希望同学们多动脑，勤思考，在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决，望同学们能学会运用，善于观察，善于思考。
@#@@#@（六）课堂作业@#@结合本节课的教学内容，主要布置比例尺的意义、线段比例尺的具体含义，线段比例尺改成数值比例尺等方面的题目，让学生练习，进一步巩固知识。
@#@@#@五、板书设计@#@比例尺@#@一幅图的图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺@#@图上距离︰实际距离＝比例尺@#@图上距离@#@实际距离@#@＝@#@比例尺@#@六、资源开发@#@课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。
@#@结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发。
@#@@#@1、文本资源@#@在进行教学设计时，我们可以充分运用教科书、练习册、教师用书等文本资源。
@#@本课的主题图便是很好的课程资源，对我们的教学非常有用。
@#@便于孩子们发现信息，展开讨论。
@#@@#@2、生活资源@#@孩子们在日常生活中都接触过地图，利用这些生活资源，可以加深对比例尺的学习和认识。
@#@@#@3、信息技术资源@#@主要表现在多媒体课件和网络资源的使用，多媒体教学不仅仅是一种教学手段，而应该成为用于激发学生兴趣，调动学生情感，便于学生学习的一种工具，多媒体教学贯穿于整节课堂。
@#@@#@4、课堂新生资源。
@#@@#@这些资源主要来源于课堂，本课中主要的新生资源是学生进行常识性练习和板演练习题时出现的问题，让同学们发现问题，纠正问题，加深理解，巩固知识。
@#@课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。
@#@教师要合理地利用这些资源，提高教学效率。
@#@@#@6@#@";i:
21;s:
3020:
"@#@【奥数系列训练】@#@（含答案）@#@06——分数@#@请填入正确答案：
@#@@#@【题目1】有一个分数，它的分母比分子多4。
@#@如果把分子、分母都加上9，得到的分数约分数是7/9，这个分数是多少？
@#@@#@【题目2】甲、乙两数是自然数，如果甲数的5/6恰好是乙数的1/4.那么甲、乙玲数之和的最小值是多少？
@#@@#@【题目3】商店的书包降价1/4后，又提价1/5，最后的价格是8元1角一个，那么，最初是几元钱一个？
@#@@#@【题目4】小萍今年的年龄是妈妈的1/3，二年前母子年龄相差24岁，四年后小萍的年龄是几岁？
@#@@#@【题目5】足球赛门票15元一张，降价后观众增加一半，收入增加五分之一，一张门票降价几元？
@#@@#@【题目6】把一根绳子等分拆成5股和6股，如果拆成5股比6股长20公分，那么这根绳子的长度是几公分？
@#@@#@【题目7】张、王、李三人共有54元，张用自己钱数的3/5，王用自己钱数的3/4，李用自己钱数的2/3，各买一支相同的钢笔，那么张和李两人剩下的钱共有几元？
@#@@#@【题目8】六一班男生的一半和女生的1/4共16人，女生的一半和男生的1/4共14人，这个班男、女生各几人？
@#@@#@【题目9】李明到商店买一盒花球，一盒白球，两盒球的数量相等，花球原价是1元钱2个，白球原价是1元钱3个。
@#@节日降价，两种球的售价都是2元钱5个，结果李明少花4元钱，那么他共买几个球？
@#@@#@【题目10】在4点多钟某一时刻，时钟的时针和分针在一直线上且方向相反，这时是4点几分？
@#@@#@【参考答案】@#@1．【解答】后来的分母为4÷@#@（1－7/9）=18，故原来分母为19－9=9，原来分子为9－4=5。
@#@原来分数为5/9。
@#@@#@2．【解答】甲数是乙数的1/4÷@#@5/6=3/10，甲乙两数之和是乙数的1＋3/10=13/10，要使甲乙两数之和最小，乙数只能是10，而甲数是3，所以和为13。
@#@@#@3．【解答】8.1÷@#@（1＋1/5）÷@#@（1－1/4）=9（元）。
@#@@#@4．【解答】24÷@#@（1－1/3）＋4－24=16（岁）。
@#@@#@5．【解答】15－15×@#@【（1＋1/5）÷@#@（1＋1/2）】=3（元）。
@#@@#@6．【解答】20÷@#@（1/5－1/6）=600（公分）。
@#@@#@7．【解答】王的钱数是张的3/5÷@#@3/4=4/5，李的钱数是张的3/5＋2/3=9/10，故张原有54＋（1＋4/5＋9/10）=20（元），李原有20×@#@9/10=18（元）。
@#@所以，张与李共剩下20×@#@（1－3/5）＋18×@#@（1－2/3）=14（元）。
@#@@#@8．【解答】这个班男女人数之和为（16＋14）÷@#@（1/4＋1/2）=40（人），其中男生有（40－2×@#@14＋1/2）=24（人），则女生有40－24=16（人）。
@#@@#@9．【解答】4÷@#@（1/2＋1/3－2/5×@#@2）=240（个）@#@10．【解答】@#@（20＋30）＋（1－1/12）=54又6/11（分）。
@#@@#@";i:
22;s:
1460:
"@#@《比例的应用》同步习题@#@一、填一填。
@#@@#@
（1）一幅图的（）和（）的比，叫做这幅图的比例尺。
@#@@#@
（2）1：
@#@3000000这个比例尺表示图上距离1厘米，相当于实际距离（）厘米，即（）千米。
@#@把这个比例尺改写成线段比例尺是（）。
@#@100：
@#@1这个比例尺表示图上距离（），相当于实际距离（）。
@#@@#@（3）路程一定，速度和时间成（）比例，速度一定，路程和时间成（）比例，时间一定，路程和速度成（）比例。
@#@@#@（4）把一个直角三角形按2：
@#@1的比放大后，三角形各边的长度放大到原来的（）倍，但图形的（）没变。
@#@@#@（5）把一个长方形按1：
@#@3进行缩小，就是把长方形的长（），宽（）。
@#@@#@二、填表。
@#@@#@比例尺@#@图上距离@#@实际距离@#@1：
@#@500000@#@4厘米@#@1：
@#@2000000@#@450千米@#@3．2千米@#@128千米@#@三、解决问题@#@4、化肥厂有一批煤，每天用12吨，可用40天。
@#@如果这批煤要用60天，每天只能用多少吨？
@#@@#@5、修路队3天修150米，照这样速度，再修10天，又修了多少米？
@#@@#@四、实践活动。
@#@@#@找一张本市地图，看一看地图上的比例尺。
@#@从图中找出两处地点，依据比例尺算一算实际距离。
@#@@#@2/2@#@";i:
23;s:
6284:
"五年级数学《多边形的面积》专项练习题@#@班级：
@#@姓名：
@#@等级：
@#@出题人：
@#@@#@一、填空@#@1） @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）平方米=25平方分米=（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）平方厘米@#@5.34平方米=（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）平方米（ @#@ @#@ @#@ @#@）平方分米@#@2）长方形的周长= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@平行四边形的面积= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@梯形的面积= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3）计算三角形面积的字母公式是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@4）一个平行四边形与一个三角形等底等高，若三角形的面积是256平方分米，平行四边形的面积是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）平方分米。
@#@@#@5）一个直角三角形的两直角边分别是6米和8米，这个直角三角形的面积是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）平方米。
@#@@#@6）一个等边三角形的周长是28.5厘米，高是6.4厘米，面积是（ @#@ @#@ @#@ @#@）平方厘米。
@#@@#@7）一堆钢管，每相邻两层都相差1根，最上层2根，最下层8根，这堆钢管共（ @#@ @#@ @#@ @#@）根。
@#@@#@8）在一个长方形内画一个最大的三角形,这个三角形的面积是所在长方形面积的（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@9）如右图，三角形ABE的面积是24平方米，且BC=CD=DE，那么三角形甲的面积是（ @#@ @#@ @#@ @#@）平方米。
@#@ @#@ @#@@#@@#@二、判断（对的打“√”，错的打“×@#@”）@#@1）三角形面积是平行四边形的面积的一半。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@2）两个等底等高的三角形，面积相等，但形状不一定相同。
@#@（ @#@ @#@ @#@）@#@3）平行四边形的底和高各扩大3倍，面积也扩大3倍。
@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@4）平行四边形的面积或梯形面积的大小分别与它们的底和高有关，与它们的形状和位置无关。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@）@#@5）两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形。
@#@（ @#@ @#@）@#@三、选择题（填正确答案的序号）@#@1）两个平行四边形的面积相等，它们的底和高（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@①相等 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②不相等 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③不一定相等@#@2）用手拉一个活动的长方形框架，使它成为一个平行四边形，这个平行四边形的面积（ @#@ @#@ @#@）原来长方形面积。
@#@@#@①大于 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②小于 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③等于@#@3）右图中，长方形的面积是12平方厘米，那么，阴影部分的三角形面积是（ @#@ @#@ @#@ @#@）6平方厘米。
@#@@#@①小于 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②大于 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③等于@#@4）甲、乙两个三角形面积相等，甲的底是乙的2倍，甲的这条底上的高是乙对应底上高的（ @#@）。
@#@@#@①2倍 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②一半 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③相等@#@5）平行四边形的底是0.6米，高是0.4米，与它等底等高的三角形的面积是（ @#@ @#@ @#@）。
@#@@#@①0.12平方米 @#@②0.48平方米@#@③0.24平方米 @#@ @#@@#@四、计算：
@#@@#@1）找准所需条件，计算下列图形的面积。
@#@（单位：
@#@米）@#@2）求下列图形阴影部分的面积。
@#@单位：
@#@分米 @#@@#@@#@六、解决问题（25分）@#@1）一条水渠从一块平行四边形的地里穿过，这块地原来的面积是多少？
@#@现在的面积是多少？
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2）一个三角形的花坛，底边是15米，是高的3倍。
@#@这个花坛的占地面积是多少平方米?
@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@3）为迎接市标准化学校验收，五二班要粉刷教室的墙壁，每平方米用白灰0.5千克，粉刷这面墙壁要用多少千克白灰？
@#@@#@4）李大伯用篱笆围成一个梯形养鸡场（如图），其中一条边靠墙，篱笆总长36米，求养鸡场面积。
@#@@#@";i:
24;s:
4434:
"@#@《复式条形统计图》说课稿@#@田坪镇新华小学贺莉沙@#@一、说教学理念@#@《新课标》要求数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上都能得到不同的发展；@#@学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、猜测、验证、推理和交流等数学活动；@#@数学的教学活动必须建立在学生的数学学习历程中，激励学生的学习和改进教师的教学。
@#@所以，本节课我特设计让学生通过动手操作、仔细观察、对比分析等途径，使学生能从复式条形统计图中发现、获取、描述数据，从而培养学生的动手、动脑习惯和对应用数学知识解决实际问题的能力。
@#@@#@二、说教材分析@#@1、说教学内容@#@复式条形统计图是人教版义务教育教科书数学四年级下册第八单元的内容。
@#@这节课的内容包括制作复式条形统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析。
@#@本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习复式折线统计图的重要基础。
@#@@#@2、说教材地位@#@本节内容是在学生通过第一学段的学习，对数据统计过程有所体验，掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，以及学习了简单的单式条形统计图的基础上学习的。
@#@通过本单元复式条形统计图及相应统计表的学习，深化对条形统计图的认识，根据统计数据作出简单的判断和预测，体会复式条形统计图在现实生活中的价值，感受其优越性，而且这个单元的学习也为以后学生学习统计与概率的相关知识作准备。
@#@@#@三、说教学目标@#@根据新课程体系的要求、本课时的教学内容以及学生的认知规律，从知识技能、过程与方法、情感态度三个维度制订本课的教学目标：
@#@@#@1、使学生进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
@#@@#@2、让学生认识复式条形统计图，并引导学生自主探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。
@#@@#@3、通过对学生熟悉的生活事例，激发学生的兴趣，培养学生良好的学习品质，初步培养学生的合作意识和动手操作能力。
@#@@#@四、说教学重难点@#@本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
@#@@#@教学重点：
@#@探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。
@#@@#@教学难点：
@#@根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
@#@@#@五、说教学方法@#@为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”。
@#@@#@六、说教学流程@#@我这节课的教学环节主要由五大板块构成。
@#@@#@
（一）创设情境、激发兴趣@#@出示超市情境图，为学生创设轻松、愉悦的超市情境图，贴近学生的生活，并适时提醒孩子不能过度饮用饮料，同时引出超市饮料的销售情况，激发学生的兴趣。
@#@@#@
（二）自主探索、发现新知@#@首先出示单式条形统计图，对原有统计知识复习，让孩子们又重拾起对单式条形统计图的记忆。
@#@然后通过提问：
@#@怎样才能清楚的比较两种品牌的销售情况呢？
@#@引发思考，自主探究出复式统计图的绘制方法。
@#@通过观察复试条形统计图对数据进行简单分析，再对比观察，了解复式统计图的特征。
@#@接着认识复试条形统计图的另外一种形式：
@#@横向复试条形统计图感受不同形式的复式条形统计图。
@#@@#@（三）尝试应用、巩固提高@#@出示没有图例的统计图，强调图例的重要性，加深学生对复式条形统计图的认识。
@#@@#@（四）课堂延伸@#@适当的延伸，使学生更好地认识复式条形统计图，也使他们的视野更加开阔，认识更加丰富。
@#@@#@（五）全课总结@#@学生说本节课的收获，即对一节课下来做一个回顾总结。
@#@@#@第3页共3页@#@";i:
25;s:
515:
"小学数学精选习题@#@《观察物体》拔高习题@#@1、下面的物体是由几个正方体拼搭而成的？
@#@@#@2、一个由小正方体摆成的物体，从左面看到的是，从上面看到的是，这个物体至少是由多少个小正方体摆成的？
@#@@#@3、一个正方体的6个面上分别写着1、2、3、4、5、6，根据下面的3种摆放情况可知，和数字2相对的数字是（）。
@#@@#@1/1@#@";i:
26;s:
2422:
"《画一画》教学设计@#@教学目标：
@#@ @#@@#@1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
@#@@#@2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
@#@@#@ 3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
@#@@#@教学重点：
@#@@#@会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并认识到成正比例关系的两个量的图象特点。
@#@@#@教学难点：
@#@@#@利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
@#@@#@教具、学具：
@#@课件@#@教学过程；@#@@#@ 1.复习旧知。
@#@课件出示：
@#@@#@
（1）什么样的两个量叫作成正比例的量？
@#@@#@
（2）判断下面的量是否成正比例。
@#@@#@①每行人数一定，总人数与行数。
@#@@#@②长方体的底面积一定，体积与高。
@#@@#@③长方形的周长一定，长与宽。
@#@④圆的周长与半径。
@#@@#@2.导入新课，明确学习目标。
@#@我们已经知道了正比例的意义，并且学会了判断两个相关联的量是否成正比例，那么我们能否用图象的形式去直观表示两个成正比例的量的变化关系呢？
@#@这节课，我们就一起来探究这个问题。
@#@@#@设计意图：
@#@先通过复习进一步理解正比例的意义及巩固判断两个量是否成正比例的方法，再直接揭示学习内容，使学生明确本节课的学习任务。
@#@@#@⊙探究新知@#@1.认识正比例图象。
@#@@#@
（1）课件出示教材44页表格。
@#@全班同学去看电影，看电影的人数与所付票费如下表。
@#@人数012345678…票费/元0246… 组织学生把上表填写完整，并判断看电影的人数与所付票费是否成正比例。
@#@（学生口头回答，教师课件完成）@#@
（2）观察、交流。
@#@@#@①从上表中，你发现了什么？
@#@想到了什么？
@#@@#@预设生1：
@#@我发现看电影的人数和所付票费是两个相关联的量，人数扩大到原来的2倍，票费也扩大到原来的2倍，票费随人数的变化而变化。
@#@@#@生2：
@#@我发现看电影的人数和所付票费的比值是一定的。
@#@@#@生3：
@#@我想到了这两个量成正比例关系。
@#@@#@生4：
@#@我想到了是否可以用图象来表示这两个量的关系。
@#@@#@";i:
27;s:
5068:
"《计算机数值方法》测试题@#@一．判断题（1分×@#@10=10分）（对打√，错打×@#@）@#@1．数值方法是指解数值问题的计算机上可执行的系列计算公式。
@#@（）@#@2．已知e=2.71828182……计算R=e-2.71828≈0.00000182是截断误差。
@#@（）@#@3．不同的矩阵三角分解对应着不同的解法，但在本质上，都是经过A=LU的分解计算，再解Ly=b和Ux=y的线性方程组。
@#@（）@#@4．一般不用n次多项式做插值函数。
@#@（）@#@5．Runge现象说明并非插值多项式的次数越高其精度就越高。
@#@（）@#@6．Romberg算法是利用加速技术建立的。
@#@（）@#@7．从复合求积的余项表达式看，计算值的精度与步长无关。
@#@（）@#@8．可用待定系数法和函数值或公式的线性组合构造新的数值函数求解微分方程。
@#@（）@#@9．局部截断误差ek（h）与y（xk）的计算值yk有关。
@#@（）@#@10．对大型线性方程组和非线性方程采用逐次逼近更为合适。
@#@（）@#@二．填空题（2分×@#@5=10分）@#@1．设x∈[a,b]，x≠x0，则一阶均差f（x）=。
@#@@#@2．矩阵A的F-范数||A||F=。
@#@@#@3．Euler公式为。
@#@@#@4．矩阵A的条件数Cond（A）∞=。
@#@@#@5．设x为准确值，x*为x的一个近似值，近似值x*的相对误差Er（x*）=。
@#@@#@三．选择题（2分×@#@5=10分）@#@1．设x=Pi；@#@则x*=3.1415有（）位有效数字。
@#@@#@（A）4位（B）5位（C）6位@#@2．顺序主元aii≠0（i=1,2……k）的充要条件是A的顺序主子式Di（i=1,2……n-1）（）。
@#@@#@（A）不全为0（B）全不为0（C）全为0@#@3．若存在实数P≥1和c＞0，则迭代为P阶收敛的条件是（）。
@#@@#@（A）=c（B）O（hp）（C）O（hp+1）@#@4．方程x3-x2-1=0在x0=1.5附近有根，则迭代格式xk+1=在x0=1.5附近（）。
@#@@#@（A）不收敛（B）局部收敛（C）不确定@#@5．下面哪个公式的局部截断误差为O（h3）。
@#@（）@#@（A）Euler公式（B）三阶Runge—Kutta公式（C）梯形公式@#@四．计算题（7分×@#@6=42分）@#@1．要使的近似值的相对误差限小于0.1％要取几位有效数字?
@#@@#@2．用Gauss列主元素消去法求解方程组@#@12x1-3x2+3x3=15@#@-18x1+3x2-x3=-15@#@x1+x2+x3=6@#@3．已知结点如下：
@#@不用开方的办法求的值。
@#@@#@x@#@100@#@121@#@144@#@y@#@10@#@11@#@12@#@4．x3-2x2-4x-7=0在区间[3，4]内有根，自选迭代法求解方程的根，精确到10-3。
@#@@#@5．用复合公式求解定积分：
@#@1/（1+x2）dx（n=8）@#@6．在[0,1]上求解初值问题，取步长h=0.2，y′=x+1，y（0）=1@#@五．算法设计（7分×@#@2=14分）@#@1．Lagrange插值公式为：
@#@@#@Pn（x）=i（x）yi@#@Li（x）=x-xj）/（xi-xj）给出算法框图@#@2．给出用二分法解x2-x+2=0的算法框图@#@六．编程填空（2分×@#@7=14分）@#@1．用牛顿迭代法解方程：
@#@ex-3-x=0@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@#include<@#@math.h>@#@@#@#definex02@#@#definem1000@#@#defineeps0.000001@#@main（）@#@{inti;@#@doublex1=x0,x2=x0;@#@@#@for（i=0;@#@i<@#@;@#@i++）@#@{printf（"@#@%d%f\n"@#@,i,x2）;@#@@#@x2=（x1-（exp（x1）-3-x1）/（exp（x1）-1））;@#@@#@if（fabs（x2-x1）eps）@#@{printf（"@#@therootisx=%f,k=%d\n"@#@,x2,i）;@#@@#@return;@#@@#@}@#@x1=x2;@#@@#@}@#@printf（"@#@迭代%d次之后,没有解.\n"@#@,m）;@#@@#@}@#@2．用列主元素消去法解方程组：
@#@@#@x1+2x2-x3=3@#@x1-x2+5x3=0@#@4x1+x2-2x3=0@#@#include<@#@math.h>@#@@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@#definen3@#@staticdoubleaa[n][n+1]={{1,2,-1,3},{1,-1,5,0},{4,1,-2,2}};@#@@#@main（）@#@{inti,j,det,k,c;@#@@#@doublea[n+1][n+2],x[n+1],r,t,m;@#@@#@for（i=1;@#@i<@#@=;@#@i++）@#@for（j=1;@#@j<@#@=;@#@j++）@#@a[i][j]=aa[i-1][j-1];@#@@#@for（k=1;@#@k<@#@=n-1;@#@k++）@#@{r=a[k][k];@#@c=k;@#@@#@for（i=k;@#@i<@#@=n;@#@i++）@#@if（fabs（a[i][k]）fabs（r））@#@{r=a[i][k];@#@c=i;@#@}@#@if（c!
@#@=k）@#@for（j=k;@#@j<@#@=n+1;@#@j++）@#@{t=a[k][j];@#@=a[c][j];@#@a[c][j]=t;@#@}@#@for（i=k+1;@#@i<@#@=n;@#@i++）@#@{m=a[i][k]/a[k][k];@#@@#@for（j=k+1;@#@j<@#@=n+1;@#@j++）@#@a[i][j]=a[i][j]-m*a[k][j];@#@@#@}@#@if（fabs（a[n][n]）<@#@1e-12）@#@printf（"@#@\ndet=0.fail!
@#@\n"@#@）;@#@@#@}@#@for（k=n;@#@k>@#@=1;@#@k--）@#@{x[k]=a[k][n+1];@#@@#@for（j=k+1;@#@j<@#@=n;@#@j++）@#@x[k]=-a[k][j]*x[j];@#@@#@x[k]=x[k]/a[k][k];@#@}@#@for（i=1;@#@i<@#@=n;@#@i++）@#@printf（"@#@\nx[%d]=%f"@#@,i,x[i]）;@#@@#@printf（"@#@\n-----------------\n"@#@）;@#@@#@}@#@2-3@#@";i:
28;s:
6512:
"《解决问题的策略
（一）》教学反思@#@——@#@我执教的是苏教版六年级上册第四单元《解决问题的策略——假设法》第一课时。
@#@假设是解决问题的常用策略之一，对学生分析实际问题的数量关系，积累解决问题的经验，感悟一些基本的数学思想方法，提高分析和解决问题的能力，都有着十分重要的意义。
@#@因此，我认真钻研教材，对照“真学课堂”的要求，精心设计了这一课时。
@#@@#@ 一、创设问题情境，形成认知冲突。
@#@@#@ 课的开始，在学生口答完简单的只有一个未知量的题目后，出示例1含有两个未知量的题目（缺少一个条件，无法解答），呈现对比强烈的问题，引导学生比较问题的结构特点，形成认知冲突，进而产生把复杂的问题转化成简单问题的心理需求，激发学生进一步探求解决问题策略的欲望。
@#@@#@ 二、充分预设，以学定教。
@#@@#@ 在教学例1环节，我的教学预案上，预设了学生解决问题的三种思路：
@#@第一种是全部是小杯或全部是大杯，第二种是通过画图再解答，第三种是列方程解答。
@#@但是在课堂上学生大都采用了第一种假设方法和少量的列方程解答，画图没有。
@#@这时，我就调整教案，展示了第一种思路和方程解法，在学生讲解思路时结合画图的形式帮助学生加强理解假设的策略。
@#@@#@ 三、提供充足的时间让学生思考、交流和表达。
@#@@#@ 老师在抛出问题后，能提供充足的时间让学生独立思考，不要他们急于举手回答问题，而是要求认真分析，并理清自己的思路，组织好表达的语言。
@#@也能提供足够的时间让学生交流，激起他们思维碰撞的火花。
@#@@#@四、展示交流多样化。
@#@@#@ 真学课堂的要求指出：
@#@要给学生充分展示、主动交流的机会。
@#@我在本节课中运用了组内展示、全班展示，直观展示、口答展示等形式。
@#@在学生小组活动时，让学生在组内充分展示自己的思路，在小组活动结束后我选取不同方法的作业，通过实物投影仪展示，让学生直观清晰的看清楚他人的作业，在培养学生学会倾听的同时，做出适当的评价。
@#@@#@ 当然也有不足的地方：
@#@@#@ 一、回顾总结不到位。
@#@@#@ 教材上安排了“回顾解决问题的过程，你有什么体会？
@#@”这一环节，而我只是把这一环节只是流于形式了，没有启发学生从为什么假设、怎样假设、假设后怎样思考等方面展开交流，并作适时的提炼和概括，以提升认识。
@#@@#@ 二、提问还不够精炼。
@#@@#@ 有些课堂提问比较空洞，没有明确的指向性，脱离了学生的实际，以致于学生无从思考，不是造成冷场的尴尬局面，就是学生的回答始终回不到主题。
@#@因此，课前一定要精心预设问题。
@#@@#@三、不敢充分放手让学生去探索策略。
@#@@#@考虑到本班的实际情况（整体水平不是很高），教学例1时，采取了半扶半放的教学方法，从而束缚了学生思维，不利于学生能力的发展。
@#@@#@ 四、关注学困生还不够。
@#@@#@ 解决问题的策略在小学阶段是比较有难度的一部分，特别是对于学困生，不容易理解。
@#@这就需要我们老师在课堂上要时时的去关注他们，不能只考虑课堂的时间安排，而忽视了他们。
@#@@#@ 总而言之，在这节课的教学中，自己觉得有成功，有不足，成功的是要继续保留，不足的一定要积极改进，从而能够上好每一节课。
@#@@#@《解决问题的策略》这节课看似平平淡淡，但老师一个一个脚印地带领着学生领悟按步骤解决问题的策略，探索出解决问题的一般步骤和思考方法，一切是如此的顺理成章，又是那样的扎实平稳。
@#@@#@ 1.从学生已有的知识经验出发，为新知学生做好准备。
@#@@#@ 学生走进课堂时并不是一张白纸，他们在三年级就已经学过“从条件想起”“从问题想起”这两种解决问题的策略，而这两种策略是解决实际问题最基本的策略，也是本课按步骤解决问题的一个重点，本节课从学生已有的知识基础出发，结合具体实例，让学生用已有的策略来分析实际问题，唤起学生已有的认知，为今天策略的学习做好复习准备工作，在接下来例题的整理条件、理解题意和分析数量关系、确定解题思路时，学生的思维就显得更为顺畅。
@#@@#@ 2.站在学生的角度，顺应学生的思维进行合理设计。
@#@@#@ 如在例题的教学中，教师先让学生读题，再让学生交流读题的感受，学生在读题和交流的过程中感受到条件多而凌乱，自然引发学生整理条件的需要。
@#@又如条件的整理和摘录环节，由于在此之前，学生没有这样的经验，如果直接整理和摘录条件，学生往往无从下手，因此教师先让学生说说可以怎样整理和摘录，给学生一个方向。
@#@虽然有了一个方向，但还是有部分学生不知道怎样整理，再通过几份作业的对比，哪个整理的有序、简洁一目了然。
@#@再如检验环节，虽然在本学期学生已经接触过将“得数代入原题”这种检验方法，但由于练习的比较少，这里又是三步计算的检验，老师用在条件上问号的方法给学生作了适当的指导。
@#@只从学生的角度出发，才能有这些合理而巧妙的教学设计，学生的思维才得以顺利展开。
@#@@#@ 3.教学语言精练、清晰，小结到位。
@#@@#@ 从这节课的教学内容多，也很繁琐，不论是理解题意，还是分析数量关系，或是检验，都需要学生有准确、完整的表述，这对于四年学生来说，还是有一定难度的，相应的，老师要强调的也就多了，但今天这节课，老师的语言精练、干脆，每个问题的指向性都很明确，每个环节的小结也很到位，也正是这些精练的小结，学生在最后的回顾反思阶段，才能将解决问题的一般步骤顺利的总结出来。
@#@@#@二〇一七年十一月@#@";i:
29;s:
2145:
"@#@《认识时间》综合练习2@#@一、连一连。
@#@（14分）@#@1、@#@2、写出下面钟面上的时间@#@（）（）（）（）@#@二、联系实际填一填。
@#@（1、2、3填合适的时间单位）（18分）@#@1、小华每天睡9（）。
@#@@#@2、冬冬吃中午饭用了20（）。
@#@@#@3、小明跑50米大约用了12（）。
@#@@#@4、摸摸自己的脉博，1分钟大约跳（）下。
@#@@#@5、4时=（）分6分=（）秒@#@6、我从家到学校大约要用（）（填时间）@#@三、判断对错。
@#@（10分）@#@1、小军早上6∶30起床,小强早上6∶40起床,小强比小军起得早。
@#@（）@#@2、小朋友洗一次澡大约要用1分钟的时间。
@#@（）@#@3、3时=180分（）@#@4、分针从一个数字走到下一个数字是5分钟。
@#@（）@#@5、秒针在钟面上走一圈是60秒，也就是1分钟。
@#@（）@#@四、看图填空。
@#@（10分）@#@1@#@2、@#@经过了（）小时（）分@#@五、解决问题。
@#@（32分）@#@1、星期日上午明明9∶20开始写作业，9∶50完成。
@#@算一算他写作业用了多长时间？
@#@@#@2、从北京——兰州的列车经过A城市的时间是早晨6∶30。
@#@@#@现在要晚点15分，它什么时候到达？
@#@@#@3、小明每两分钟可以做1朵花，他从上午9：
@#@15做到9：
@#@31，一共可以做几朵花？
@#@@#@4、三
（2）班同学参加植树，从早上7：
@#@15开始，10：
@#@15结束，如果平均每小时植树8棵，他们一共植树多少棵？
@#@@#@5、下面是明明星期天上午的时间安排表。
@#@@#@8：
@#@00——9：
@#@50@#@做作业@#@9：
@#@50——10：
@#@30@#@看书@#@10：
@#@30——11：
@#@10@#@看电视@#@11：
@#@10——11：
@#@40@#@玩游戏@#@
（1）明明看书用了多少时间？
@#@@#@
（2）明明11：
@#@00在做什么？
@#@@#@（3）你还能提出什么数学问题，并解答。
@#@@#@3@#@";i:
30;s:
3565:
"《认识钟表》教学反思@#@昭乌达小学董慧玲@#@认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。
@#@就好比在上课前，我问小朋友：
@#@你知道现在大概是什么时间吗？
@#@很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。
@#@而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。
@#@然后再以“与钟表交朋友”的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。
@#@大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。
@#@但是对于区分时针和分针却不是很清晰。
@#@于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。
@#@并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。
@#@（为下一个环节做好铺垫）。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@认识了钟面后就要来认识整时了。
@#@这是本节课的一个重中之重。
@#@在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：
@#@你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。
@#@这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：
@#@当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。
@#@已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。
@#@因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着根据书中的情境图进一步加深认识。
@#@@#@ @#@ @#@反思：
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应该在黑板上多写例子，告诉小朋友应该怎么写。
@#@不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对“：
@#@”已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，根据学生的接受能力来设计，才能上好一堂课。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。
@#@因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。
@#@他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。
@#@@#@";i:
31;s:
6348:
"@#@课题@#@三角形的认识和三角形的稳定性P60-61@#@课型@#@新授课@#@课时目标@#@1.在观察、操作活动中，概括三角形的特征，认识各部分名称以及底和高的含义，会在三角形内画高，用字母表示三角形。
@#@@#@2.在观察、操作活动、概括中，积累认识图形的经验和方法。
@#@@#@3.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
@#@@#@重@#@难@#@点@#@教学重点：
@#@概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高，理解三角形的稳定性。
@#@@#@教学难点：
@#@会画三角形的高。
@#@@#@教学@#@核心任务@#@你能找出图中的三角形吗？
@#@@#@三角形有几条边？
@#@几个角？
@#@几个顶点？
@#@@#@一个三角形可以画几条高？
@#@@#@生活中的三角形起什么作用？
@#@@#@教学过程@#@
（一）创设情境，引入新知@#@1．出示主题图。
@#@@#@ @#@@#@教师：
@#@同学们，你们知道这是哪儿吗？
@#@你能找出图中的三角形吗？
@#@@#@2．生活中的三角形。
@#@@#@教师：
@#@生活中哪儿有三角形？
@#@（随着学生说出示）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@红领巾、折叠凳、晾衣架、篮球架、篱笆等@#@3．引入。
@#@@#@教师：
@#@真会观察，生活中的很多地方都会用到三角形，今天我们就一起走进三角形的世界。
@#@@#@
（二）探究新知@#@1．教学三角形的含义。
@#@@#@
（1）教师：
@#@我们在生活中找到了三角形，现在请你画一个三角形。
@#@@#@
（2）订正：
@#@谁来展示一下自己画出的三角形？
@#@说说你是怎么画的。
@#@（先画一条线段，从这条线段的一个端点出发，再画一条线段，把两条线段的端点连接起来）@#@预设：
@#@学生会画出不同的三角形。
@#@在说画法的过程中体会“围成”。
@#@@#@（3）课件出示：
@#@@#@连接补充@#@教学过程@#@教师：
@#@大家看，这两个是三角形吗？
@#@为什么？
@#@（有两条线段的端点没有连上）@#@课件演示：
@#@画三角形的过程。
@#@@#@教师：
@#@大家说得非常好，三角形每相邻两条线段的端点必须相连，这样相连的三条线段就是“围成”。
@#@@#@（4）教师总结：
@#@说说什么是三角形？
@#@（由3条线段围成的图形叫做三角形）@#@2．三角形各部分名称。
@#@@#@
（1）教师：
@#@你画的三角形有几条边？
@#@几个角？
@#@几个顶点？
@#@标在图上。
@#@@#@
（2）汇报：
@#@@#@教师：
@#@大家画的三角形样子各不相同，但它们都有3个顶点、3条边和3个角。
@#@@#@（3）教师：
@#@如果在三角形的三个顶点上分别写上三个不同的大写字母，如：
@#@A、B、C，那么这个三角形就是“三角形ABC”，也可以称为“三角形ACB”或“三角形BAC”等。
@#@@#@教师：
@#@再说说，三角形ABC的3条边、3个角、3个顶点分别是什么？
@#@@#@3条边：
@#@AB、AC、BC；@#@@#@3个顶点：
@#@A、B、C；@#@@#@3个角：
@#@∠A、∠B、∠C。
@#@@#@3．三角形的高和底。
@#@@#@
（1）认识三角形的高和底。
@#@@#@教师：
@#@三角形除了有3个顶点、3个角和3条边以外，它和平行四边形、梯形一样，也有底和高。
@#@什么是三角形的高？
@#@什么又是三角形的底呢？
@#@请打开教材阅读第60页上的内容。
@#@@#@教师指定学生，说说什么是三角形的高，什么是三角形的底。
@#@@#@
（2）画三角形的高。
@#@@#@教师：
@#@在刚才画的三角形内，画出一条高，比一比，看谁画得最规范。
@#@@#@订正：
@#@画好了吗？
@#@老师这里有几位同学画的。
@#@（在实物投影仪上展示）这样画对不对？
@#@@#@教师：
@#@正确的高怎样画呢？
@#@谁愿意画出黑板上这个三角形的高？
@#@边画边说怎么画。
@#@@#@学生：
@#@以BC边为底画一条高，先用三角板的一条直角边与BC边重合，另一条直角边通过A点，然后从A点向它的对边画一条垂线，用虚线表示，标出直角符号，顶点与垂足之间的线段就是三角形的高。
@#@写上高，这条对边叫做三角形的底，写上底。
@#@@#@教师：
@#@仔细观察你画的三角形的底和高，它们的位置有什么特点？
@#@（互相垂直）@#@教师：
@#@三角形的底和高是一组互相垂直的线段。
@#@画三角形的高实际上就是我们学过的过直线外一点，画已知直线的垂线段。
@#@@#@教师：
@#@还能在你的三角形中画出其他的高吗？
@#@还能通过哪个顶点向它的对边作垂线画高？
@#@试一试。
@#@@#@学生自己动手画一画三角形的高。
@#@@#@教师：
@#@谁来展示一下自己的作品。
@#@说说你画出了几条高？
@#@@#@预设：
@#@锐角三角形有3条高，钝角三角形和直角三角形都只有1条高。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@教师：
@#@直角三角形和钝角三角形还有高吗？
@#@@#@预设1：
@#@直角三角形的一条高在三角形内，两条直角边互为底和高（课件演示），所以，直角三角形还有两条高在三角形边上。
@#@@#@预设2：
@#@钝角三角形的一条高在三角形内，还有两条高的垂足落在钝角两边的延长线上（课件演示），所以，钝角三角形还有两条高在三角形外面。
@#@@#@教师：
@#@三角形有几条高？
@#@@#@总结：
@#@任意一个三角形都有3条高。
@#@@#@连接补充@#@教学过程@#@（三）巩固练习@#@1．填一填。
@#@@#@
（1）由三条（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）围成的图形叫做三角形。
@#@一个三角形有（ @#@ @#@ @#@）条边，（ @#@ @#@）个角，（ @#@ @#@ @#@ @#@）个顶点。
@#@@#@
（2）从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点到垂足之间的线段叫做三角形的（ @#@ @#@ @#@ @#@），这条对边叫做三角形的（ @#@ @#@ @#@ @#@）。
@#@任意一个三角形都有（ @#@ @#@ @#@ @#@）条高。
@#@@#@（四）课堂小结@#@教师：
@#@今天你有什么收获呢？
@#@@#@连接补充@#@";i:
32;s:
9070:
"《小数除法》的课堂实录与评析@#@@#@海子沟乡大有山学校 教师：
@#@马晓燕@#@情境感悟、旧知迁移、尝试练习、内化新知@#@@#@计算课的教学一直以来是数学教学中的一大难题，以怎样的模式来上好计算课，教者们都在努力探索实践着。
@#@这次活动中认识了特级名师吴正宪，他的一节《小数除法》的计算课教学让我耳目一新。
@#@@#@【课堂全景】@#@一、情境问题导入@#@师:
@#@上课前老师问学生0.1是有几个0.01，0.01是有几个0.001等。
@#@还有，1元是有几角组成，1角是有几分组成等等。
@#@让学生兴趣高涨，也为后面的除法做了铺垫。
@#@@#@接下来，老师在黑板上粘了一角的钱还有书上的类似图片，买东西是几块几等问题，直接联系到小数除法。
@#@@#@师：
@#@类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。
@#@@#@（揭示并板书课题。
@#@）@#@〖评析：
@#@课伊始，吴老师就从学生熟悉的生活实际场景引入，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且通过这一活动的场景的学习，使学生更数学生活中处处是数学，数学就在我们的生活中。
@#@〗@#@二、探索新知、旧知迁移@#@1、师：
@#@像刚才这类购物情况下，其实在我们生活中很多很多，请看（电脑出示情境图）这里面的情境。
@#@根据图中的对话，你了解了那些信息呢？
@#@@#@生：
@#@回答获得的信息，@#@〖评析：
@#@在这一环节中，王老师引导学生观察情境图，并让学生从中提出一些问题，并利用自己已有的认知基础，用估算的方法进行计算，教师适时给予指导。
@#@〗@#@2、师：
@#@刚才我们的知道2元可以买一盒的呢？
@#@但还要找钱的，要知道找多少钱，必须先算出什么？
@#@@#@师：
@#@那6.8÷@#@4是小数除法，你学过吗？
@#@：
@#@@#@生：
@#@没有@#@师：
@#@那你能自己想办法算出6.8÷@#@4的商吗？
@#@@#@学生试做。
@#@@#@让做好的两位同学上台板演。
@#@@#@出现在余数有加点的，还有一种没有加点的。
@#@@#@比较这种算式有没有不一样。
@#@@#@生：
@#@一个有点，一个没有点。
@#@@#@师：
@#@2.8表示多少？
@#@@#@生：
@#@6除以4余下的。
@#@应该是2.8元。
@#@@#@师：
@#@2.8除以4，你是想成了多少？
@#@@#@生：
@#@28除以4。
@#@@#@没有点的同学，你上来说一说。
@#@@#@师：
@#@你这个28表示什么？
@#@@#@生：
@#@就是28角。
@#@@#@师：
@#@这两种都是28角，那哪一种比较科学一些呢？
@#@@#@生：
@#@第一种。
@#@@#@师：
@#@第一种结果是1.7，这里为什么要加小数点？
@#@@#@生：
@#@结果17是17角，因为要用元做单位，所以要加小数点。
@#@@#@师：
@#@你们确性这个1.7元是对的吗？
@#@如果有人怀疑，怎么办？
@#@@#@生：
@#@验算@#@学生口头验算@#@〖评析：
@#@在这里，王老师自然的过渡，使学生进入了小数除法的认知学习过程中来。
@#@王老师在这个过程中，并没有直接讲授知识，而是让学生通过尝试计算来解决问题，利用旧知迁移、并通过比较、优化、验证等过程，使学生初步掌握小数除法的计算方法，从而提高学生解决小数除法的计算能力。
@#@〗@#@3、师：
@#@刚才我们在做这道小数除数时，分别是以元和角的单位来计算的。
@#@其实不用元和角我们也可以来计算的。
@#@因为小数当中就有单位，大家请看。
@#@@#@8．8其实就是由8个一与8个0.1组成的。
@#@@#@说说8．84的组成。
@#@@#@出示8．847÷@#@3@#@学生自己借助小数单位，来算一算8．847÷@#@3@#@学生动手算，让一位同学板演@#@师：
@#@做对的，举一举手。
@#@@#@师（指第一步算完余下的数和十分位上的8组成的28）：
@#@这里的28，表示什么？
@#@@#@生：
@#@28个0.1@#@师（指商在十分位上的9）：
@#@9表示什么？
@#@@#@生：
@#@表示9个0.1@#@师（指第二步余下的14）：
@#@14表示什么？
@#@@#@生：
@#@14个0.01，依然说一说。
@#@@#@最后再问，商这里为什么要加小数点？
@#@@#@师：
@#@刚才我们是用元单位时，所以要加上小数点。
@#@这里你能用计数单位来说一说吗？
@#@小组内说一说。
@#@@#@师：
@#@谁说一说。
@#@@#@生：
@#@整数部分除以整数，因为整数部分是以个为单位的，所以最后的单位应该还是个。
@#@@#@师：
@#@还要注意一下，在计算时，商的小数点要与下面被除数的小数点对齐。
@#@@#@师：
@#@大家想一想，小数除法与整数计算方法一样吗？
@#@@#@生：
@#@一样的。
@#@@#@师：
@#@有什么不一样的吗？
@#@@#@生：
@#@要注意在商里加上小数点。
@#@@#@师：
@#@现在会做了吗？
@#@@#@生：
@#@会@#@〖评析：
@#@在学生初步掌握了小数除法的计算方法之后，王老师引导学生进一步探索小数除法的算理，并在王老师的引导下，通过观察、思考、辨析、总结等形式使学生深刻理解了小数除法的算理，掌握了小数除法的计算方法，也提高了学生解决小数除法实际问题的能力。
@#@〗@#@三、巩固深化、拓展练习@#@1、师：
@#@好了，练习纸打开，做第一条练习。
@#@@#@学生独立完成。
@#@@#@与屏幕较一下，@#@9．42÷@#@6=1．57 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@94.2÷@#@6=15.7@#@87．64÷@#@7=12．52 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@876.4÷@#@7=125.2@#@师：
@#@如果你只算一个，能不能猜第二个呢？
@#@@#@生：
@#@能，只要看被除数的小数点就可以了。
@#@@#@师：
@#@看被除数的小数点，想什么？
@#@@#@生：
@#@想商的小数点。
@#@@#@2、出示练习题。
@#@@#@3、出示改错题。
@#@@#@师：
@#@这两道小数点没有加，应该是多少呢？
@#@@#@师：
@#@现在你们理解小数除法的计算方法了吗？
@#@@#@4、师：
@#@下面我要给你看一个人。
@#@她是谁？
@#@@#@生：
@#@杜丽@#@师叙述杜丽决赛的情况@#@师：
@#@最后五枪打出了52.5环的成绩，你能计算出它平均每枪打多少杯吗？
@#@@#@学生独立计算。
@#@@#@5、出示超市屏幕@#@两种规格的牙膏售价情况如下：
@#@如果买3支小牙膏，售价是8.7元，如果买4支小牙膏，售价10.8元。
@#@购买哪种牙膏比较合算。
@#@@#@师：
@#@会算吗？
@#@@#@请大家做课堂练习的第三项。
@#@@#@师：
@#@买那种牙膏更上算？
@#@@#@生：
@#@四支的，@#@师：
@#@为什么@#@生回答单价低。
@#@@#@〖评析：
@#@在学习了小数除法的计算方法以后，王老师设计了一些有层次性的练习，让学生通过基础计算、改错、解决生活实际问题，层层递进，学生在这一系列的巩固练习中，进一步加深了对小数除法算理的理解、也巩固了小数除法的计算方法的掌握。
@#@〗@#@四、课堂总结、考查练习。
@#@@#@师：
@#@今天我们学习了什么？
@#@谁能说说小数除法的计算方法是怎样的？
@#@需要注意什么？
@#@@#@师：
@#@通过上面的练习看来小数的除法在生活中还是非常有用的。
@#@为了更好的掌握小数除法，我们再来做一道题好不好？
@#@大家将练习纸打开，直接做在练习纸上。
@#@@#@学生练习……@#@〖评析：
@#@在课即将结束之际，王老师及时引导学生对今天所学知识进行了回顾总结，引导学生对所学知识进行梳理，找出需要注意的问题。
@#@并带着这样的认识进行下面的练习，把所学知识的热情延续下去。
@#@〗@#@【总评】@#@听完王老师的这一节课，我有了一些感受：
@#@@#@1、“情境”使计算充满生机。
@#@@#@让学生在现实情境中体验和理解数学是新课程倡导的课改理念。
@#@在这节课的开始，王老师就设计了学生熟悉的“买东西”情境，让学生置身现实真实情境中去探索知识，自然而然地引出了小数除法的学习。
@#@@#@2、“知识技能”在分析对比中落实。
@#@@#@小数除法这个内容的知识技能目标是让学生通过自主探索掌握小数除法的一般计算方法。
@#@而这个内容与整数除法密切联系。
@#@王老师在教学中并没有直接讲授小数除法的计算方法，而是让学生通过尝试计算，然后引导学生从已有的知识经验出发，智慧地运用对比的方法，自然地将小数除法的知识嵌入了知识结构中来。
@#@@#@3、“练习”在递进的层次中进行。
@#@@#@为了让学生巩固新知识，王老师在教学中充分利用教材提供的练习内容，按不同的层次、循序渐进地安排学生进行适量的练习。
@#@让学生从单一练习到综合应用、简单应用到灵活应用的练习过程中深化提高，培养了学生的基本的思考能力。
@#@@#@";i:
33;s:
26914:
"@#@2010年度重点课题@#@《小学数学个性化作业设计与应用的研究》@#@结题报告@#@课题负责人@#@主报告执笔@#@承担单位@#@立项时间@#@立项编号@#@结题时间@#@年月@#@目录@#@摘要关键词@#@一、课题的现实背景及意义@#@二、课题概念的界定@#@三、课题研究的内容@#@四、课题研究的目标@#@五、课题研究的步骤及方法@#@六、课题研究的实施@#@
（一）收集作业信息、关注作业过程@#@
（二）作业分层设置、学生自主选择@#@1、分层——课堂作业@#@2、细化——课后作业@#@（三）激发学习兴趣、挖掘学生潜能@#@策略一，激发学生的学习兴趣@#@策略二，挖掘学生的内在潜能@#@（四）改变作业评价方式，激发学生学习兴趣@#@1、变“×@#@”为“﹨”@#@2、变符号为批语@#@3、变手批为表彰@#@七、课题研究成果及分析@#@
（一）通过课题研究，学生数学综合素质和数学能力得到了全面提高@#@1．学生获得全面的个性的发展@#@2．培养发现问题和解决问题的能力@#@3．学会合作与交流@#@4．提高了教学质量@#@
（二）通过课题研究，达到了轻负高质的目的@#@1、减轻学生作业负担@#@2、学生数学学业成绩有了明显提高@#@（三）改变了教师的教学观念和教学行为@#@八、课题研究成效分析@#@九、主要参考文献@#@附件材料（详见附件材料）@#@《小学数学个性化作业设计与应用的研究》结题报告@#@小学课题组@#@「摘要」：
@#@本课题研究是在新课程背景下进行的，本文就小学数学个性化设计与应用两方面，对本课题组成员一年多的学习、研究及实施的成果进行较为全面的总结，着重阐述了小学数学个性化作业设计、实施方面的一些做法及实施个性化作业后所取得的成果。
@#@@#@关键词：
@#@个性化、数学作业、设计、应用@#@学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，也是学生学习效果的反馈形式之一，同时还是课堂教学的延伸和补充。
@#@在小学数学教学中，实施个性化作业能使学生更好地完成数学作业，真正实现《数学课程标准（实验稿）》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
@#@@#@一、课题的现实背景及意义@#@小学数学新课标明确提出，通过小学数学的学习，让人人在数学上都得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展……，为了真正贯彻落实新课标，进行个性化作业设计与应用方面的研究具有重要的现实意义。
@#@有关小学数学个性化作业设计与应用的研究常见诸网络、报刊，相关研究的成果大部分以论文的形式呈现，涉及个性化作业设计的形式、技巧、评价。
@#@但仔细看来，都是对某一方面或几个方面进行了探索与研究，并没有从个性化与发展性这方面对作业的设计、实施、完善、批改、评价方面进行系统的研究。
@#@@#@基于以上的认识，我们认为，在数学教学中开展个性化作业设计与应用的研究具有较强的针对性和必要性。
@#@@#@二、课题概念的界定@#@个性化作业设计包括教师对课堂作业和课后作业的设计。
@#@@#@小学数学个性化作业设计与应用的研究是通过个性化作业的设计、实施、完善、批改、评价进行较为全面的尝试探索，从而有效地提高学生的数学学业成绩，@#@使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。
@#@@#@课题组组长课题报告执笔人：
@#@@#@课题组其他成员：
@#@@#@三、课题研究的目标@#@1、通过课题研究，创新小学数学作业的形式，总结出适合小学生年龄特点的数学作业形式。
@#@@#@2、通过课题研究，提高学生数学作业兴趣，促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面发展学生能力。
@#@@#@3、通过课题研究，改变作业评价方式，提高学生学习兴趣。
@#@@#@四、课题研究的内容@#@1、开展小学数学个性化作业设计与应用内容的研究，以从收集学生的作业信息为前提，关注学生的作业情况，为设计个性化作业做好准备。
@#@@#@2、开展小学数学个性化作业设计与应用内容的研究，以从分层设置作业，细化课后作业，改变作业的批改方式和评价方式为研究切入点，在实践过程中，让数学作业目标更多元化，内容更丰富，有利于培养学生主动探索精神，提高教师的教育教学水平。
@#@@#@3、关注学生个体差异，开展小学数学作业分层设计的研究。
@#@根据作业量、作业难度、学生年级进行分层次作业的设计，让不同的学生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对数学学习产生浓厚的兴趣。
@#@@#@五、课题研究的步骤及方法@#@1、准备阶段：
@#@2009年4月—2009年6月@#@学习数学《新课程标准》及其解读，学习一些与本课题相关的作业设计等理论知识，据各课题组成员的具体情况进行合理的分工，制订课题研究方案。
@#@（缪丽平负责）@#@在具体的学习过程中，我们学习了以下书目：
@#@刘兼孙晓天的《数学课程标准解读》、《小学数学教师》、华应龙的《个性化作业设计经验》等书籍。
@#@@#@此外，在课题研究阶段，我们还要求课题组成员随时阅读各教育教学杂志，如《小学教学参考》《小学数学教学研究》等杂志，及时捕捉前沿信息，帮助课题组成员开展复备与反思的研究工作。
@#@@#@2、实施阶段：
@#@年月—年月底@#@各成员根据课题组预先安排好的分工有机结合、分工合作地进行尝试与探索。
@#@@#@①初步实施阶段：
@#@@#@采用问卷调查法，收集家长对作业设计看法和学生“我的作业”的做法及学生作业记录本信息，讨论分析，进行小结。
@#@@#@②小结检测阶段@#@采用问卷调查法和对比研究的方法，分析实行个性化作业情况下学生学习情况的改变，在研究的过程中不断地总结、记录，及时及时调整实施方案，并通过论文等形式展示成果。
@#@@#@③深入实施阶段@#@按修正的方案继续实施，收集各项课题相关材料，讨论分析，进行小结。
@#@@#@3、总结阶段：
@#@@#@整理分析收集的材料，撰写课题研究报告，总结课题研究成果。
@#@@#@六、课题研究的实施@#@
（一）收集作业信息、关注作业过程@#@作业是教师了解学生情况的主要途径，但由于学生的个体差异和对知识的掌握情况不同，为了了解每个学生的作业信息，我在课题研究之初，每评讲完一道习题，就在作业登记本上记录做错学生的姓名和没有得到落实的问题，查看很方便但写名字花的时间太多，后来又改记特殊符号，如①、②、③……这样，记录的时间就减少了许多。
@#@随着实践经验的不断积累和自己的不断探索，“个性”信息收集的渠道也在不断拓宽——变“被动”为“主动”，变“单个习题”为“一组习题”或“多组习题”，变“单向思维”为“多项思维”，变“单一关注习题的解答”为“多向关注与之相关思想、方法、过程等多种信息问题的处理”。
@#@同时，开始要求学生自己写好作业记录本，着重写好以下三个方面：
@#@一是学得特别好的内容，二是自己经常犯错的内容，三是纠正的问题，四是自我小结。
@#@该本子每三天上交一次，教师每检查一次就可深入了解学生知识的掌握情况，以更好地发现学生在知识与能力上的缺陷，从而适时地调整教学内容，提高教学质量。
@#@@#@附每三天上交的作业记录本：
@#@（用文字表达出来）@#@学生姓名日期特别好经常犯错问题纠正自我小结@#@
（二）作业分层设置、学生自主选择@#@1、分层——课堂作业@#@俗话说“人心不同，各如其面。
@#@”由于每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格各不相同，导致学生学习的程度不同，解决问题的能力不同，故作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。
@#@据此课堂作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性。
@#@使课堂作业能成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。
@#@例如：
@#@在学习了《三角形内角和》一课后，笔者出了一组这样的题目：
@#@@#@
（1）算一算，对于不同类型的三角形给出其中的两个角求第三个角的度数。
@#@@#@C@#@55°@#@@#@AA@#@55°@#@@#@30°@#@@#@@#@@#@CC@#@82°@#@@#@B@#@B@#@（属于1星题,由“学困生”完成。
@#@）@#@C@#@A@#@B@#@55°@#@@#@
（2）试一试，在直角三角形中已知其中的一个角求另一个角的度数。
@#@@#@A@#@B@#@C@#@45°@#@@#@@#@C@#@·@#@A@#@（3）想一想，已知等腰三角形的顶角如何算出它的两个底角；@#@已知等腰三角形一个底角的度数求三角形的顶角。
@#@B@#@C@#@A@#@90°@#@@#@@#@B@#@65°@#@@#@A@#@（
（2）、（3）小题属于2星题，由“中等生”完成，同时鼓励“学困生”也尽可能掌握）@#@（4）说一说，判断三角形的两个锐角的和大于90度；@#@直角三角形的两个锐角的和等于90度；@#@等腰三角形沿着高对折，每个三角形的内角和是90度，这些说法是否正确？
@#@由两个三角形拼成一个大的三角形，大三角形的内角和是360度，对吗？
@#@@#@（第（4）题属于3星题，由“优秀生”完成。
@#@）@#@2、细化——课后作业@#@真正的个性就体现在课后作业中的细化。
@#@起步时，只让学生做练习中发生错误的习题与发展变化题。
@#@也就是说，谁错谁做，错得多，做得多，错得少，做得少，不错不做，以让学生体验到因“认真作业、提高正确率”而减负的快乐，强化学生的责任意识。
@#@起步后，将课后作业分成两大类。
@#@@#@第一类为“分层性作业”即附加上一定的星级标志或特别说明（如上面所举的例子《三角形的内角和》）的习题。
@#@让不同层次的学生完成适合自己的习题，有效激发学生练习的积极性，杜绝同类学生抄答案的现象，使学生间的讨论深入到本质中去。
@#@@#@第二类为“个别化作业”即纠错作业。
@#@这一部分是构成个性化作业的核心。
@#@在教学过程中，我收集学生经常做错的习题并进行整理编辑，而后打印成册发给学生练习，让学生在纠错中掌握知识、发展进步。
@#@例如：
@#@学习了四年级下册一单元后，我将易错题整理如下：
@#@@#@
（1）读出下列各数：
@#@@#@200046读作：
@#@。
@#@@#@573000004读作：
@#@。
@#@@#@32780601读作：
@#@。
@#@@#@
（2）组组看：
@#@@#@用5、6、8、9、0组成一个四位数。
@#@@#@A、最大的四位数。
@#@（）@#@B、最小的四位数。
@#@（）@#@C、最大的单数。
@#@（）@#@D、最小的双数。
@#@（）@#@（3）判断：
@#@@#@A、最大的五位数与最大的六位数相差1。
@#@（）@#@B、万级包括个、十、百、千位。
@#@（）@#@C、808008中，左起的第一个零不读。
@#@（）@#@D、数位就是计数单位。
@#@（）@#@E、计数单位之间的进率是10。
@#@（）@#@F、近似数比准确数都要小。
@#@（）@#@（4）23□807≈24万，□里最小能填（）。
@#@6□998≈6万，□里最大能填入（）。
@#@@#@（5）小马虎读数时，把一个数的千位与万位、个位与十位的数交换了位置，读成了：
@#@四千零八十五万零七百零四。
@#@正确的读法是（）。
@#@@#@（三）激发学习兴趣、挖掘学生潜能@#@实施个性化作业是一个关键环节。
@#@如何应用更有效呢？
@#@在教学实践中我采用以下一些策略：
@#@@#@策略一，激发学生的学习兴趣@#@为了激发学生对作业的兴趣，我在“寓做于兴趣之中”上下功夫，在“趣”字上做文章。
@#@我尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看到作业就跃跃欲试，这样，才能变“要我做”为“我要做”，更好地培养学生对学习的主动性。
@#@如：
@#@学生学习了“植树问题”后，教师可设计如下作业：
@#@唐僧一行四人来到一座寺院，寺院主持决定考考唐僧的三个徒弟。
@#@出了这样一个问题：
@#@“我的寺院从山门直至大殿大道两旁共植树316棵，每两棵都间隔10米，那么从山门到大殿的距离是多少米？
@#@”猪八戒的算式是：
@#@316÷@#@2×@#@10＝1580（米）；@#@沙僧的算式是：
@#@（316÷@#@2＋1）×@#@10＝1590（米）；@#@孙悟空的算式是：
@#@（316÷@#@2－1）×@#@10＝1570（米）。
@#@到底谁的算法对？
@#@为什么？
@#@这样，把知识寓于故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味。
@#@@#@策略二，挖掘学生的内在潜能@#@教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的学习兴趣。
@#@因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好自主选择适合自己的作业。
@#@比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目：
@#@A类1星题是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；@#@B类2星题为基本题，这是针对大部分学生布置的，紧扣当天所学的内容，有利于他们巩固新知，增长智慧；@#@C类3星题及思考题是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。
@#@在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。
@#@同时，学生还可根据自己的练习情况，自主申请增加或减少作业，以充分利用学生“争强好胜”的性格，不断挑战自己。
@#@@#@另外，实施“个性化”作业，并不仅仅是完成作业而已，而是要让学生交流，在交流中获取更多的信息，使学生的表达能力、思维能力均得到大幅度的提高。
@#@新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。
@#@因此，“小组合作”和共同承担“责任”，既是一种策略，也是一种有效手段。
@#@例如：
@#@每组中只要有一位学生作业没完成或者做错了，那么这一组的同学就有责任帮助这位同学完成作业。
@#@@#@这样，既充分发挥了学生的学习主动性，又开发了学生的内在潜能。
@#@@#@（四）改变作业评价方式，激发学生学习兴趣@#@改变作业的评价方式，不仅可以弥补“√”“×@#@”判断方法的不足，提高教学效果还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，更大程度上激励了学生学习和做作业的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生养成良好的学习习惯。
@#@这种评价方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。
@#@@#@1、变“×@#@”为“﹨”@#@单纯的用“√”和“×@#@”来评价学生做题的思维过程太过笼统，也不能够很好的反映学生真实的水平，更不能有效地促进学生的发展，甚至会间接地影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习态度和情绪。
@#@由此，在数学的作业批改中，教师一定要善于分析，重视过程，不要随意画下你那犹如被判了死刑的红色叉叉。
@#@可以采用对题打“√”，错题打“﹨”订正对了打“／”，整个页面给人统一的红色，再也没有刺眼的“×@#@”了。
@#@这是师生双方最愿意看到的。
@#@批改符号的变化，带给学生的心理体验是很不一样的。
@#@@#@2、变符号为批语@#@作文批改往往“批”、“评”相结合，教师除了使用作文批改符号，还常常运用眉批和旁注，以强化评价效果。
@#@我们以为，新课程下的数学作业批改，也同样应该以“批”、“评”并重，不仅要发挥“批”，即评价学生的作业对不对的作用；@#@更要注重“评”，即评价学生的作业做得好不好、解得妙不妙、态度认真不认真等的功能。
@#@如在批改错题“12+8×@#@2=20×@#@2=40时，可在第一步“=20×@#@2”旁加上批语“想想先算什么”，以引导学生在订正时想一想“先乘除后加减”的运算法则。
@#@又如“班上原有学生21人，每7人一组，可以分成几组？
@#@又来了14人，现在共有几组？
@#@”学生在解答第2个问题时大多采用“21+14=35（人）35÷@#@7=5（组）”的方法，这时可通过批语“想想还有其他巧妙的算法吗？
@#@”激励学生深入思考，原来还可在第一题的基础上用3+14÷@#@7=5（组）的方法来解答。
@#@这样点拨，兼顾了不同学生数学思维和解题能力的差异，使学生的思路更广阔、更活跃。
@#@@#@3、变手批为表彰@#@贯以常理，一位教师拿着一支红笔在作业本上从头“画”到尾便是批改作业。
@#@学生对此也是司空见惯了。
@#@即使有的教师偶尔也会运用一些评语来激励一下学生，但是久而久之也会失去它原来应该有的实效。
@#@而在这样的情况下，我们不妨考虑用怎样的方式既能完成作业的批改又能更大程度上激起学生完成作业的积极性。
@#@在对学生的作业进行评语式的提点之后，不妨考虑在学生的作业本的后面设计一张表格，（如表）附@#@每周上交的作业记录本（用文字表达出来）@#@学生姓名@#@日期@#@作业全对解题方法巧妙且书法美观@#@作业全对@#@但书写不够端正@#@作业有少量错但书法美观@#@作业有一半题做错且字迹糊涂@#@作业严重错误且字迹糊涂@#@之后，可以根据学生的作业情况给予“表彰”。
@#@而这种作为“表彰”的饰品，可以采用最贴近学生生活的一些卡通贴画（或‘★’），然后到一定的时候进行一次集体汇总评比，再予以“表彰”。
@#@这在一定程度上激起了学生学习的兴趣，对作业的完成也更加的积极。
@#@不妨一试。
@#@@#@七、课题研究成果及分析@#@在一年多的课题研究过程中，我们的教学观念发生了深刻地变化，有效的教学行为也随之跟进；@#@所教班级学生的数学素养也得到了很大的提升。
@#@应该说，课题的研究给数学的教与学两方面都起着深远的影响。
@#@@#@
（一）通过课题研究，学生数学综合素质和数学能力得到了全面提高@#@一年多的课题实施，我们发现学生更爱学数学，更加会主动完成作业，班级里出现了你追我赶、团结互助、人人争先的场面，学生各种能力不断提高。
@#@@#@1．学生获得全面的个性的发展@#@数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所接受。
@#@但在以往的教学中，注重的是步调一致，要求统一；@#@学生千人一面，被动接受，失却了自我，流失了个性，教育的舞台上鲜见一张张活泼可爱的脸。
@#@而个性化作业的研究，旨在“个性化作业”中体现‘个性教学’，让每个学生都有所发展。
@#@通过本课题的研究，激发了学生学习数学的兴趣，增强了他们的求知欲，满足了学生的表现欲，培养了学生应用意识和实践操作能力。
@#@@#@学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。
@#@作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占94%，以前只有41%的学生做得到，学生的常规作业能按要求完成，常规作业包括课堂练习、家庭作业、口算本等。
@#@@#@四年级“我的作业”问卷调查@#@（总人数91人，抽样本20人）@#@时间@#@对数学家庭@#@作业的态度@#@喜欢哪科@#@作业@#@完成数学家@#@庭作业的时@#@间@#@老师批改@#@作业时给与鼓励@#@对老师布置@#@的作业满意@#@吗@#@完成作业后@#@还做什么@#@没数学作业时主动做什么@#@年下学期@#@喜欢10人@#@占50%@#@比较喜欢@#@6人占30%@#@完全不喜欢4人占20%@#@数学@#@10人占50%@#@40分钟内7人占35%@#@6人占30%@#@满意9人45%@#@预习数学知识6人占30%@#@主动做数学习题8人占40%@#@2010年上学期@#@喜欢15人@#@占75%@#@比较喜欢@#@5人占25%@#@完全不喜欢0人占0%@#@数学@#@15人占75%@#@40分钟内12人占60%@#@16人占80%@#@满意14人70%@#@预习数学知识13人占65%@#@主动做数学习题15人占75%@#@五年级“我的作业”问卷调查@#@（总人数96人，抽样本20人）@#@时间@#@对数学家庭@#@作业的态度@#@喜欢哪科@#@作业@#@完成数学家@#@庭作业的时@#@间@#@老师批改@#@作业时给与鼓励@#@对老师布置@#@的作业满意@#@吗@#@完成作业后@#@还做什么@#@没数学作业时主动做什么@#@年下学期@#@喜欢7人@#@占35%@#@比较喜欢@#@7人占35%@#@完全不喜欢6人占30%@#@数学@#@7人占35%@#@40分钟内8人占40%@#@6人占30%@#@满意6人30%@#@预习数学知识5人占25%@#@主动做数学习题6人占30%@#@年上学期@#@喜欢13人@#@占65%@#@比较喜欢@#@7人占35%@#@完全不喜欢0人占0%@#@数学@#@12人占60%@#@40分钟内11人占55%@#@15人占75%@#@满意15人75%@#@预习数学知识13人占65%@#@主动做数学习题12人占60%@#@随着作业课题研究的深入，原来对数学学习毫无兴趣的学生有了明显的变化。
@#@例如：
@#@五
（1）班的应超群同学做数学作业的速度特别慢，作业的正确率也不高，还时常拖欠作业。
@#@在有了特色作业后，缪老师发现他对趣味性的作业很有兴趣，能积极的去做，虽然作业的正确率并不高，就抓住他的闪光点进行表扬，再加上对作业的评价方式采用“延迟评价”，在错题下面划上短横线，允许重新思考，待其改正后再打“优”。
@#@这样一段时间下来，应超群同同学做作业的速度渐渐有了提高。
@#@再加上教师及时的进行鼓励、表扬，作业得到的“优”也越来越多。
@#@随着学习兴趣的增长，搞好学习的自信心也增加了，他的学习成绩也由“良”变成了“优”。
@#@特别是在进入第二期时，他在课堂上由一个不会听讲的学生变成了爱发言、积极思考的学生。
@#@@#@2．培养发现问题和解决问题的能力@#@课题的研究，使学生通过实践操作去获得积极的情感体验，在这个过程中，努力发掘和发展每个学生的潜能，相信每个学生都能学好，注重学生个性的发展，满足了学生的兴趣爱好，促使学生的知、能力、情感、意志、特长，在各自原有的水平上得到动态的持续发展。
@#@@#@以笔者设计的作业“长方体、正方体的认识”为例，作业要求学生小组合作，根据老师发的活动表格分别从顶点、面、棱几个方面去研究长方体和正方体的特征；@#@然后根据小组合作探索获得的结论独立制作一个长方体纸盒，一个正方体纸盒。
@#@@#@学生分组完成了作业。
@#@各组采用不同的方法测量本组同学带来的每一个长方体和正方体，有的组选择了多种方法进行测量，全班用到的测量方法有以下几种：
@#@用剪刀剪下各个面，叠起来比较；@#@量出每一个长方体、正方体的长、宽、高，算出每个面的面积；@#@用一张白纸作为参照物，去比较相对的面；@#@用直尺量出每一条棱的长度，进行比较；@#@用吸管当参照物，比较棱的长度……@#@学生每人都制作了一个长方体纸盒，一个正方体纸盒，尽管制作的工艺有好有差，但基本上都把握了长方体、正方体的特征，制作出了规范的长方体、正方体纸盒。
@#@有学生把相同长度的棱、相同面积的面标上了相同的颜色；@#@有学生在相同的面上画上了相同的卡通形象；@#@还有的学生制作的活动的长方体和正方体，既可以做标准的长方体、正方体纸盒展示，也可以作为展开图展示。
@#@@#@3．学会合作与交流@#@合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。
@#@通过课题的研究，能使班级成为一个创新性的学习社区，特别是当采用小组合作，解决难题，共同争星的形式之后，使学生在群体互动的空间学会相互配合、相互学习、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会了交流和分享。
@#@@#@4．提高了教学质量@#@通过课题的实施,学生的思维能力得到了培养，学生数学成绩提高快速，达到了让“学困生”打好基础，让“中等生”有所提高，让“优等生”优化知识结构的目标。
@#@@#@
（二）通过课题研究，达到了轻负高质的目的@#@1、减轻学生作业负担@#@历经20多年，49道“减负令”，学生课业负担过重仍然是困扰教育的一大难题。
@#@“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我还是我。
@#@”@#@课题实施以来，学生的心理负担和作业负担都有一定程";i:
34;s:
2492:
"1.11可以分成（10）和（）。
@#@12可以分成（10）和（）。
@#@@#@2.13可以分成（10）和（）。
@#@14可以分成（10）和（）。
@#@@#@3.15可以分成（10）和（）。
@#@16可以分成（10）和（）。
@#@@#@4.17可以分成（10）和（）。
@#@18可以分成（10）和（）。
@#@@#@4.19可以分成（10）和（）。
@#@@#@1.12—3=（）@#@
（1）想加算减，想3+（）=12，算12—3=（）。
@#@@#@
（2）破十法，第一步把12分成（）和（），第二步用@#@（）—（）=（），第三步（）+（）=（）。
@#@@#@（3）逐步减，3可以分成（）和（），第一步用@#@（）—（）=（），第二步用（）—（）=（）.@#@2.14—5=（）@#@（3）想加算减，想5+（）=14，算14—5=（）。
@#@@#@（4）破十法，第一步把14分成（）和（），第二步用@#@（）—（）=（），第三步（）+（）=（）。
@#@@#@（4）逐步减，5可以分成（）和（），第一步用@#@（）—（）=（），第二步用（）—（）=（）.@#@3.15—7=（）@#@（5）想加算减，想7+（）=15，算15—7=（）。
@#@@#@（6）破十法，第一步把15分成（）和（），第二步用@#@（）—（）=（），第三步（）+（）=（）。
@#@@#@（5）逐步减，7可以分成（）和（），第一步用@#@（）—（）=（），第二步用（）—（）=（）.@#@4.18—9=（）@#@（7）想加算减，想9+（）=18，算18—9=（）。
@#@@#@（8）破十法，第一步把18分成（）和（），第二步用@#@（）—（）=（），第三步（）+（）=（）。
@#@@#@（6）逐步减，9可以分成（）和（），第一步用@#@（）—（）=（），第二步用（）—（）=（）.@#@1.（）比2多1。
@#@@#@2.（）比5少2。
@#@@#@3.20比（）多2.@#@4.17比（）少3。
@#@@#@5.（）比12多7。
@#@@#@6.（）比16少8。
@#@@#@7.（）比11多5。
@#@@#@8.（）比14少6。
@#@@#@9.14比（）少4。
@#@@#@10.17比（）多8.@#@";i:
35;s:
12572:
"《用字母表示数》教学设计@#@教学内容：
@#@人教版小学数学五年级上册教科书第52、53页例1、例2及相关练习。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@1.在具体的情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母与含有字母的式子表示数、数量关系的方法。
@#@学会含有字母的乘法算式的简便写法。
@#@@#@2.让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，逐步建立符号意识，提高抽象思维的能力。
@#@@#@3.使学生在探索知识的过程中感受数学的乐趣，渗透数学文化，感受数学价值。
@#@@#@教学重点：
@#@体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
@#@@#@教学难点：
@#@用含有字母的式子表示数及数量关系。
@#@@#@学情分析：
@#@@#@五年级上学期的学生已经有了一定的分析问题、解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但本部分内容对于五年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥。
@#@而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，尤其是从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。
@#@@#@让学生真正的理解用字母表示数，需要在研究实际问题的具体情境中反复不断地体验，逐步感受用字母表示数的意义。
@#@对于一些存在困难和疑惑的学生，要细心寻找原因，有针对性地进行引导。
@#@@#@课前交流：
@#@@#@字母游戏@#@【设计意图：
@#@通过简短、有趣的字母游戏，拉近师生间的距离，缓解学生上课前的紧张情绪，为后续的学习做了铺垫。
@#@】@#@教学过程：
@#@@#@一、创设情境，生成问题。
@#@@#@师：
@#@通过课前的游戏我们可以发现，用不同的字母可以代表不同的动作，那除了这三个字母，你还知道哪些？
@#@@#@生:
@#@defgh……@#@师：
@#@这些字母你们是从哪里学来的？
@#@@#@生：
@#@英语课上。
@#@@#@师：
@#@在英语中，字母被广泛的使用，在数学中，字母也有它存在的价值，我们可以用字母来表示数。
@#@（板书课题，生齐读。
@#@）这也是我们这节课要研究的问题。
@#@看到这个课题你有什么问题吗？
@#@@#@生1:
@#@为什么用字母表示数？
@#@@#@生2：
@#@用字母可以表示哪些数？
@#@@#@生3：
@#@用字母表示数有什么好处？
@#@@#@师：
@#@爱因斯坦说过：
@#@“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
@#@仅仅一个课题就引发了同学们这么多的思考，你们真的很了不起。
@#@那我们就带着这些疑问开始我们的研究。
@#@@#@【设计意图：
@#@从学生熟知的字母入手，过渡到数学中“用字母表示数”，充分的调动了学生学习的好奇心和求知欲。
@#@“学起于思，思源于疑”，让学生根据课题提出问题，在提问的过程中产生认知冲突，明确研究内容，简单高效，有助于调动学生的学习主动性，提高课堂教学效果。
@#@】@#@二、探索交流，解决问题。
@#@@#@1．情境引入，激发兴趣。
@#@@#@师：
@#@在研究的道路上，老师给你们带来了一位老朋友，不知道你们还记得他吗？
@#@（课件出示天天照片）@#@师：
@#@13年天天6岁时参加了一档节目，由于他的机智、勇敢、善良，让我们大家都认识了他，那天天今年几岁？
@#@@#@生：
@#@8岁@#@师：
@#@那我想让你们来猜一猜，老师今年多大了？
@#@@#@生：
@#@……@#@2.根据关系，列出算式。
@#@@#@师：
@#@同学们猜了这么多，到底谁猜对了？
@#@我想如果给你这样一个信息，（板书，老师比天天大20岁）答案就可以揭晓了。
@#@@#@生：
@#@老师今年28岁，8＋20@#@师：
@#@如果我们回望过去，回到天天1岁时，老师多大？
@#@2岁？
@#@3岁呢？
@#@哪位同学愿意继续说下去？
@#@@#@生：
@#@……@#@师：
@#@同学们，如果一直这样说下去，什么感觉？
@#@我在这加一个……@#@3．观察算式，探究方法。
@#@@#@师：
@#@同学们看，天天在不断长大，每增加一岁，老师的年龄也随着增加了一岁，可以说天天和老师的年龄在不断的变化。
@#@可是什么是一直没变的？
@#@@#@生：
@#@老师比天天大20岁。
@#@@#@师：
@#@是的，老师比天天大20岁这个年龄关系始终没变，其实我们数学就是研究这千遍万化中不变的关系的。
@#@同学们，这里的每一个式子都只能表示出老师某一年的年龄，那你能用一个式子简明的表示出任意一年老师的年龄吗？
@#@@#@（生独立思考，小组交流，试说）@#@【设计意图：
@#@用含有字母的式子表示数及数量关系是本课的重点部分，给学生充足的交流、讨论、感悟的时间，充分鼓励学生通过探究思考、合作交流等学习活动去获取新知。
@#@】@#@4.汇报交流，总结方法。
@#@@#@师：
@#@那这里的a代表什么？
@#@a＋20呢？
@#@那a＋20除了可以表示老师的年龄以外，还反映了什么信息？
@#@@#@生：
@#@老师比天天大20岁这个年龄关系。
@#@@#@师：
@#@是的，像a＋20这样的含有字母的式子不仅可以表示数，比如老师的年龄，还可以反映相应的数量关系。
@#@@#@师：
@#@天天的年龄还可以用其他的字母表示吗？
@#@@#@生：
@#@……@#@师：
@#@我可不可以这么理解你们的意思，我们以a为例，只要知道了a的年龄，根据a＋20这个始终不变的数量关系，我们就可以求出老师的年龄，对吗？
@#@那就让我们展望未来，假如天天已经长到和我们大多数同学一样大的时候，也就是当a＝11时，那a＋20＝11＋20＝31。
@#@同学们来看，当a变成了一个具体的数量的时候，a＋20的结果也就变成了一个具体的数量。
@#@@#@5.结合情境，确定字母表示的范围。
@#@@#@师：
@#@当a＝60时，老师多大？
@#@@#@生：
@#@老师80岁，20＋60@#@师：
@#@继续展望，看谁反应的快。
@#@当a＝1000时，老师多大？
@#@@#@生：
@#@1020岁（生笑）@#@师：
@#@为什么有的同学会笑？
@#@@#@生：
@#@人不可能长这么大。
@#@@#@师：
@#@那你觉得表示年龄的这个字母可能是哪些数？
@#@@#@生：
@#@100岁以内的数@#@【设计意图：
@#@不失时机的抓住年龄的这个素材，通过夸张的数据对比，使学生意识到字母在具体情境中有取值范围。
@#@】@#@师：
@#@是的，人的年龄是有限的，据科学报道，人的寿命最高可到150岁，但是目前寿命最高的人来自于（课件出示世界上最长寿人信息）。
@#@在有限的生命里，我们更要珍惜时光，好好学习。
@#@@#@6.进一步体会字母式的意义。
@#@@#@师：
@#@同学们，你们知道吗？
@#@天天虽然只有8岁，但是他有一个伟大的梦想，就是想成为一名宇航员，飞入太空，登上月球。
@#@咱班有和他有一样梦想的人吗？
@#@@#@师：
@#@有梦想就有可能创造奇迹，随着我国航天事业的发展，在不久的将来，你们就有可能登上月球。
@#@根据你们的了解，人在月球上是一种什么样的状态?
@#@@#@生：
@#@飘着@#@师：
@#@为什么呢？
@#@@#@生：
@#@月球的引力小。
@#@@#@师：
@#@是的，月球上的引力特别小，咱们地球的引力是月球引力的6倍，物体进入月球以后就会变轻，所以，让我们来看这样一道题，（课件出示：
@#@在月球上，人类举起物体的质量是地球的6倍，生齐读）@#@师：
@#@能看懂吗？
@#@那这个表格你们能看懂并把它补充完整吗？
@#@拿出老师给你们准备的学习单，独立完成表格，并回答下面的问题。
@#@@#@（生试做，上台交流）@#@师：
@#@同学们看，原本在表格中会出现的所有情况，现在用一个含有字母的式子就全部概括了，这个功劳应该归谁？
@#@@#@生：
@#@字母。
@#@@#@7.自学简便写法。
@#@@#@师：
@#@n×@#@6在我们数学中还有一种简便的方法，（课件出示），孩子们，我们在用简便方法的时，应该特别注意些什么？
@#@@#@生：
@#@字母和数相乘时才能进行简写。
@#@@#@师：
@#@那这里的n×@#@6我们就可以改成？
@#@@#@生：
@#@6n@#@师：
@#@课前让你们调查自己可以举起物体的质量，现在根据这个式子算算在月球上你可以举起多重的物体吧。
@#@@#@（生试做，并交流）@#@师：
@#@通过你们的交流，我发现每一个同学能举起的质量都是不一样的，那你们觉得这个n它有范围吗？
@#@是的，一般情况下，字母可以代表任何数，但是在一定的实际情境中它又有属于自己的范围。
@#@@#@【设计意图：
@#@有了例1的基础，例2尽可能放手给学生，让学生独立完成学习单，并相互交流，在交流的过程中答疑解惑，完成学习任务，从而充分发挥学生学习的主动性。
@#@】@#@三、巩固应用，内化提高@#@1.填一填。
@#@@#@师：
@#@这节课我们学习了用字母来表示数，对于这节课所学习的知识，你们掌握了吗？
@#@那我们来看这样几道练习题。
@#@（出示“填一填”）@#@
（1）一盒水彩笔有n支笔，小明又放进2支，一共有（）支。
@#@@#@
（2）一盒水彩笔有n支笔，小明拿走了5支，还剩（）支。
@#@@#@（3）一盒水彩笔有n支笔，6盒这样的水彩笔一共有（）支。
@#@@#@（4）一盒水彩笔有n支笔，平均分给4个人，每人可分（）支。
@#@@#@【设计意图：
@#@通过几道有趣的练习，把比较复杂的新知有机的融合在练习中，让学生在练习中感悟、在练习中理解、在练习中掌握。
@#@】@#@2.说一说。
@#@@#@师：
@#@数学来源于生活，又应用于生活。
@#@（出示“说一说”）@#@广场上有χ张椅子，每张可坐3人，一共可坐3χ人。
@#@@#@你也能用含有字母的式子说说你身边的事物吗？
@#@@#@【设计意图：
@#@让学生用含有字母的式子去说说生活中的事物，将学生对知识的掌握由形象感知迈向抽象理解。
@#@引发了学生蓬勃的思维活动。
@#@】@#@四、回顾整理，反思提升@#@师：
@#@同学们，只要我们做个有心人，数学和生活是密不可分的，这节课马上就要结束了，通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？
@#@@#@【设计意图：
@#@回顾反思本课学习的内容，使学生形成系统的认知结构，有利于提高学生的自我反思能力。
@#@】@#@师：
@#@同学们都有了属于自己的收获，老师非常的高兴。
@#@上课一开始你们提的那些问题现在都解决了吗？
@#@是的，用字母表示数在我们今天看了特别寻常的例子，在它的诞生之初却是一个伟大的创造。
@#@（课件出示）@#@师：
@#@短短的35分钟，我们的探索才刚刚开始，关于用字母表示数，一定还有更多的问题等着我们去研究，最后，老师再送你们一件小礼物。
@#@（课件：
@#@成功的秘诀）今天老师把这个公式送给你们，希望你们能在这个公式中得到启发，在学习数学的过程中得到更多的快乐。
@#@@#@【设计意图：
@#@使学生在学习数学知识的同时，了解数学的发展史，感受数学的博大精深，领略人类的智慧与文明。
@#@】@#@教学反思：
@#@@#@这节课的内容是今后进一步学习代数知识的基础，用字母表示数对小学生来说比较抽象、枯燥。
@#@针对本节课知识与学生的特点，在本节课中，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。
@#@学生有独立思考的时间，有合作讨论的交流。
@#@新课程标准指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验基础上。
@#@对学生来说，运用他们所喜欢的天天这一人物形象为主线，利用天天和老师的年龄关系来探究新知，学生通过思考、交流，从而探究出用字母表示数的意义。
@#@在教学例2中，充分放手给学生，让学生独立完成学习单，并相互交流，在交流的过程中答疑解惑，完成学习任务，发挥学生学习的主动性。
@#@整节课充分体现了“以人为本、以生为本”的教学理念。
@#@学生在整个的学习过程中兴致盎然，积极性极高。
@#@同时，不同的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强了学生的创新意识。
@#@@#@";i:
36;s:
7275:
"@#@《游戏规则的公平性》教学设计@#@土窑小学项玉琼@#@教学内容@#@苏教版国标本小学数学第七册Ｐ79-81。
@#@@#@教学目标@#@1．使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平，并能修改不公平的游戏规则。
@#@@#@2．能根据游戏规则公平性的原理设计简单的游戏。
@#@@#@3．在学习的过程中，有参与的热情和主动性，产生与他人合作的愿望并获得成功的体验。
@#@@#@教学重点@#@能辨别游戏规则是否公平。
@#@@#@教学难点@#@初步学会设计简单游戏的公平规则。
@#@@#@教学准备@#@红球、绿球若干、口袋、小组合作表、骰子、自制棋子，自制棋盘、转盘、扑克牌、@#@教学过程@#@ @#@ @#@ @#@一、启发谈话@#@师：
@#@同学们喜欢做游戏吗？
@#@生：
@#@喜欢。
@#@@#@师：
@#@这节课我们来做游戏好吗？
@#@生：
@#@好！
@#@@#@师：
@#@做游戏当然先要知道——生：
@#@游戏规则。
@#@@#@板书：
@#@游戏规则@#@二、操作体验@#@1．（试验）游戏。
@#@@#@师：
@#@先来看第一个游戏——摸球游戏。
@#@游戏规则是——@#@师：
@#@老师这个袋子里有一些小球，分别是红色和绿色，每次从袋子里任意的摸出一个球，共摸10次，如果摸出红球的次数多就算红球赢，如果摸出绿球的次数多就算绿球赢，现在让你来选颜色，你打算选哪中颜色的球？
@#@生：
@#@……….现在请五个男生五个女生上来摸球，谁想来？
@#@@#@谁愿意来做统计？
@#@（小黑板出示表格）@#@分别叙述摸球和统计的要求@#@问做统计的学生：
@#@你想用什么方法来统计？
@#@生：
@#@我想用画正字的方法来统计。
@#@那统计的任务就交给你了。
@#@@#@师：
@#@现在开始游戏（生开始活动）@#@师：
@#@现在来看一下这个游戏的结果@#@师：
@#@红色摸出的次数多，绿色摸出的次数少，刚才说，红色代表女生，那么这次是女生赢利。
@#@我们男生给女生鼓鼓掌，祝贺一下女生，@#@师：
@#@咦？
@#@好像掌声不热烈，男生好像心不干情不愿的，女生赢了你不服气？
@#@是不是有话要说啊？
@#@（指名提问）@#@生1：
@#@女生肯能运气好@#@生2：
@#@袋子里的球可能红色的比绿色的多，那么摸出红球的可能性就大。
@#@@#@师：
@#@老师刚才注意到了，他刚才说了一个词……….“可能性”@#@师：
@#@那么事实是这样的吗？
@#@你们想知道吗？
@#@@#@生：
@#@想@#@师：
@#@怎么办？
@#@生：
@#@打开袋子看看（师打开袋子）@#@师：
@#@刚才这位同学们真聪明，（将袋子中的8个红球拿出来给学生看）@#@师：
@#@那么你认为这个游戏公平不公平？
@#@生：
@#@这个游戏是不公平的。
@#@为什么不公平？
@#@@#@生：
@#@袋子里有8个红球，这样的话，摸出红球队可能性就大，女生赢的可能性就大。
@#@@#@2．第一个游戏。
@#@@#@师：
@#@那么你认为怎样放球游戏就公平了呢？
@#@（揭示课题：
@#@游戏规则的公平性）@#@生：
@#@……….。
@#@@#@师：
@#@我明白了你的意思，你的意思是让两种颜色的球放到个数一样多？
@#@是不是？
@#@@#@师：
@#@为什么这样放呢？
@#@@#@生：
@#@放的一样多了，摸出红球的可能性就和摸出绿球的可能性就相等了，赢的机会就是均等的，这样游戏就公平了。
@#@（随机板书：
@#@红球和绿球的个数相同，摸出（赢）的可能性就相等，游戏就公平）@#@师：
@#@你们同意他的观点吗？
@#@@#@生：
@#@同意师：
@#@好，那现在就按照他的建议做一下这个游戏，（生小组游戏）@#@做游戏之前，需要注意，每个组小组长记录摸球结果，其余组员轮流摸球，共摸30次，红色代表女生,绿色代表男生,限时：
@#@5分钟，超出时间，不算@#@汇报游戏结果：
@#@刚才大家玩的热火朝天的，看来大家都喜欢玩这个游戏，为什么？
@#@@#@生：
@#@因为这个游戏是公平的。
@#@（生汇报游戏结果）@#@师小结:
@#@游戏规则公平了是不是就没有输赢了?
@#@@#@生:
@#@不是的,有时可能赢,有时也可能输,有时也可能平,这要看运气了.@#@师小结:
@#@所以即使游戏规则的公平了,也不能决定游戏的输赢,决定输赢还要看运气@#@3．游戏拓展：
@#@如果还是刚才这个袋子，老师现在放进去一个蓝球，现在，摸出篮球算谁的？
@#@@#@算女生？
@#@男生不同意，为什么？
@#@因为，女生的球数比男生多，那么任意摸一个就，摸出的可能性就大，女生赢得可能性就大，这个游戏就不公平。
@#@那么算男生的？
@#@那么怎么办呢？
@#@要不都不算，摸出蓝的谁也不算，等于没摸，要不都算上，摸出蓝的各自算一次，这样摸出球队可能性就相同了，男女生赢得可能性就相同了，游戏就公平了。
@#@@#@4．第2个游戏@#@师：
@#@下面就来做第二个游戏抢夺红旗游戏，每个小组有一张棋纸，有两个棋子，没掷一次骰子。
@#@根据骰子的颜色走一步。
@#@同样的，红色棋子先到达终点，算女生赢，绿色棋子先到达终点，算男生赢，老师这里有一个骰子，两个是红色的面，四个是绿色的面，给你一次选择的机会，你决定选择哪个颜色？
@#@@#@生：
@#@都选绿色？
@#@@#@师：
@#@为什么都选绿色呢？
@#@生：
@#@因为绿色的面数多，也就是绿色出现的可能性大，@#@师：
@#@都选绿色，这个游戏没法玩，能不能修改一下这个游戏规则？
@#@（指明提问）@#@生：
@#@我选三面红色，三面绿色？
@#@@#@师：
@#@为什么这样选？
@#@@#@生：
@#@这样，红色的面数和绿色的面数相同，红色和绿色赢得可能性就相等，游戏就公平了。
@#@@#@师：
@#@你们同意吗？
@#@@#@生：
@#@同意@#@师：
@#@好，现在开始按照她修改的游戏规则开始游戏，限时（生小组游戏）@#@师小结：
@#@要想游戏公平就得让他们赢的可能性相等，怎样赢得可能性就相等了？
@#@也就是说让他们在数量上相等@#@@#@练习：
@#@@#@1、看我手里的三个转盘，任意转动指针，指针指向哪个颜色的可能性大一些？
@#@（红，相等，相等）用哪个转盘做游戏是公平的？
@#@（二分之一，四分之一）@#@2、我手里有从1到10，10张牌，任意摸一张，摸到比5小的算男生赢，摸到比5大的算女生赢，这个游戏公平吗？
@#@怎样修改游戏规则才能使游戏公平了？
@#@@#@师总结：
@#@今天我们学到了什么？
@#@（看黑板）@#@要想游戏公平，必须赢得可能性相等，也就是两个量，数量上相等。
@#@@#@拓展：
@#@既然大家已经会判断游戏是否公平，和修改不公平的游戏规则，那么大家会不会制定一个游戏规则呢？
@#@老师这里有一个骰子，上面有六个数字，男生和女生比赛，如何制定游戏规则？
@#@@#@《游戏规则的公平性》@#@———教学设计@#@ @#@ @#@ 项@#@ 玉@#@ 琼@#@2009.11@#@";i:
37;s:
6069:
"《有小括号的混合运算》说课稿@#@二年级王生辉@#@一、教学内容@#@我今天说课的内容是数学二年级下册第五单元《有小括号的混合运算》p49例3和相关习题@#@二、教材分析@#@《课标》第一学段“学段目标”提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”的要求。
@#@“学段内容”提出“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）”。
@#@例3教学含小括号的混合运算的运算顺序。
@#@通过小精灵的提问“你还记得58-（14+6）是按怎样的运算顺序计算的吗？
@#@”，引导学生复习一年级学过的含有小括号的加减混合运算的运算顺序，明确有小括号要先算小括号里面的。
@#@在此基础上，直接给出含小括号的两级混合运算的式题，让学生迁移类推，进行脱式计算，继续体现运算顺序的“规定性”。
@#@“做一做”3题各有侧重。
@#@第1题主要是巩固含有小括号的式题的运算。
@#@第2题以对比的形式呈现，且每组算式都含有两级运算，每组算式中的数和运算符号都相同，但因为加了小括号，运算顺序和结果就不同了。
@#@让学生认识到小括号的作用——改变运算顺序。
@#@第3题要求学生根据计算过程列出综合算式，并突出小括号的使用，既巩固了小括号的作用，又训练了学生列综合算式的能力，进而为例4用综合算式表达解决过程作了铺垫。
@#@@#@三、学情分析@#@学生已经学会了同级运算、两级运算的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。
@#@因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。
@#@同时给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。
@#@@#@四、教学目标：
@#@@#@1．通过回忆以往学过的带有小括号的运算知识，在唤起已有知识经验的基础上，引导学生迁移类推，自主学习，经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确进行计算。
@#@@#@2、在有层次性的练习和比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，训练学生列综合算式的能力，知道什么情况下需要使用小括号，什么情况下不需要使用，培养学生的思维能力和计算能力，独立解决问题的能力。
@#@@#@3、在计算过程中，培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好审题习惯，提高学生运算能力。
@#@@#@五、教学重点、难点：
@#@@#@重点是让学生知道无论什么计算符号，只要带有小括号的，就要先算；@#@@#@难点是将两个算式合成一个算式，并知道什么情况下需要使用小括号，什么情况下不需要使用。
@#@@#@六、重难点突破@#@1.掌握有括号的综合算式的运算顺序@#@
（1）回忆以往学过的带有小括号的运算知识：
@#@算式里有括号的，要先算括号里面的。
@#@通过知识的迁移类推，体现运算顺序的规定性。
@#@@#@
（2）比较上下两题的相同点和不同点，明确小括号的作用与重要性。
@#@@#@2.将两个算式合成一个综合算式@#@“做一做”的第3小题，要先让学生明白先做哪步，再做哪步。
@#@将第一步先算的算式做成活动的卡片，教师通过拖动卡片移至将要被替换的位置，使两个算式合成的过程清晰地呈现出来，这样能明显降低学习的难度，然后再考虑被移至的算式需要加小括号吗？
@#@如果不加也能先算，就不需要加小括号，否则，就一定要加小括号。
@#@@#@七、教学过程：
@#@@#@一、激趣导入个体质疑@#@说出各题的运算顺序并计算。
@#@@#@10－5＋3＝7＋（7－6）＝@#@10－（5＋3）＝7＋7－6＝@#@问题：
@#@@#@1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
@#@@#@2.为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?
@#@@#@小结：
@#@我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。
@#@@#@同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号@#@里面的。
@#@@#@二、自主探究小组解疑@#@
（一）独立尝试有小括号的混合运算@#@7×@#@（7－5）（77－42）÷@#@7@#@问题：
@#@上面的题你们能用脱式做一做吗？
@#@@#@
（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序@#@三、全班交流集体释疑@#@1.这两道题你们是怎么算的？
@#@@#@2.先算什么？
@#@再算什么？
@#@@#@3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？
@#@@#@小结：
@#@算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。
@#@在脱式计算时要@#@注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在@#@第二行写出第二步计算的结果。
@#@等号要对齐。
@#@@#@四、综合练习巩固化疑@#@
（一）计算@#@34－（28－13）6×@#@（7＋2）（88－56）÷@#@8@#@76－（12＋25）（12－5）×@#@348÷@#@（8－2）@#@问题：
@#@@#@1.这6道题有什么相同点?
@#@@#@2.有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？
@#@@#@
（二）说出各题的运算顺序并计算@#@4＋5×@#@7（72－18）÷@#@924÷@#@4＋2@#@（4＋5）×@#@772－18÷@#@924÷@#@（4＋2）@#@问题：
@#@每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
@#@@#@小结：
@#@算式里有括号的，要先算括号里面的。
@#@@#@";i:
38;s:
15422:
"@#@单元复习课《圆》@#@一、复习内容@#@教科书第77页的整理和复习和练习十七。
@#@@#@二、复习目标@#@1.通过归纳整理本单元所学的和圆相关的基本知识，加深对圆的特征的理解，巩固有关圆的周长和面积的计算方法，加深对扇形的认识。
@#@@#@2.通过回顾梳理，提升学生对本单元所学知识的掌握水平，培养学生总结、归纳的能力。
@#@@#@三、复习重难点@#@自主交流整理知识的过程和方法，找到知识间的联系，自主构建知识系统；@#@灵活运用圆的周长或面积公式解决实际问题。
@#@@#@四、资料准备@#@《圆复习课》教学课件@#@五、复习设计 @#@
（一）回顾@#@1.本单元我们学习了哪些有关圆的知识？
@#@@#@
（1）梳理基本知识点@#@引导学生有层次的汇报课前整理的本单元的知识点，汇报时注重生生之间的互动和评价。
@#@@#@①圆的认识@#@师：
@#@本单元我们先认识了圆，请大家用圆规画一个半径是2cm的圆，并用字母O、r、d标出它的圆心、半径和直径。
@#@@#@思考1：
@#@圆有哪些特征？
@#@@#@先独立完成，交流汇报。
@#@@#@小结：
@#@圆有无数条半径和无数条直径。
@#@同一圆内所有的半径都相等，所有的直径都相等，直径长度是半径的2倍。
@#@把圆沿任何一条直径对折，两边可以重合。
@#@圆心确定了圆的位置，半径决定了圆的大小。
@#@@#@②圆的周长@#@师：
@#@我们认识了圆的特征之后，学习了圆的周长，知道了一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些，明白了C＝πd或C＝2πr@#@思考2：
@#@π的意义是什么？
@#@它是怎样得出来？
@#@@#@讨论交流。
@#@@#@归纳小结：
@#@π是任意圆与它直径的比值，是一个固定不变的数，任意圆的周长都是其直径的π倍，不会因为圆的大小而改变。
@#@它是经过多次实验和计算得出的结论。
@#@@#@典型题目：
@#@李老师骑自行车上班，自行车的车轮直径是0.6米，如果平均每分钟转100周，照这样的速度，李老师从家到单位的路程是9000米，50分钟能骑到单位吗？
@#@@#@3.14×@#@0.6×@#@100×@#@50＝9420（米）9420米＞9000米可以到。
@#@@#@学生完成汇报时，重在引导注意易错的地方。
@#@根据已知条件选择合适的公式求周长。
@#@@#@③圆的面积@#@师：
@#@我们学习了圆的周长之后，又一起探索了圆的面积，明白了“圆的面积就是它所占平面的大小”，同时我们也经历了把圆分割成若干等份后拼成近似长方形的方法，探索出的圆的面积公式S＝πr2。
@#@@#@思考3：
@#@把圆分割成若干等份后拼成近似长方形后，这个近似的长方形的长和宽与圆的周长、半径有什么关系？
@#@@#@自主画图并交流。
@#@@#@归纳小结：
@#@长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于原来圆的半径。
@#@所以圆的面积公式才是S＝πr2。
@#@怎样运用圆的面积公式来解决实际问题呢？
@#@@#@典型题目A：
@#@公园草地上一种自动旋转喷灌装置的射程是10米，它能喷灌的面积是多少？
@#@（圆面积公式的一般练习）@#@典型题目B：
@#@一块环形铁片，外圆半径是5分米，内圆半径是3分米,它的面积是多少?
@#@@#@学生归纳：
@#@圆环的面积实际上就是求两个同心圆的面积之差。
@#@@#@典型题目C：
@#@课本77页整理复习第1题，增加一问，圆与正方形之间的面积是多少？
@#@@#@师：
@#@这类题目有什么特点？
@#@在解答这类题目时，我们是怎样来分析题意的？
@#@解题的关键是什么？
@#@@#@④扇形@#@师：
@#@生活中还有一种常见的图形——扇形。
@#@什么是扇形？
@#@它的大小与什么有关？
@#@@#@小组交流。
@#@@#@归纳小结：
@#@在同一个圆中，圆心角越大，扇形越大；@#@在不同圆中，圆心角相等，半径越长，扇形越大。
@#@扇形是圆的一部分。
@#@@#@
（2）沟通知识的联系@#@师：
@#@同学们用简洁的语言总结了本单元的知识点，可以看出本单元中学习的主要内容有圆的认识、圆的周长和面积、运用圆的知识解决问题、扇形，这些知识并不是孤立存在，而是密切联系的。
@#@你能用思维导图的方式把这一单元整理一下么？
@#@@#@小组合作交流汇报。
@#@@#@师引导形成思维导图：
@#@@#@二、典型题目练习，综合应用知识@#@1.
（1）先在空白处画出图A。
@#@@#@
（2）图A中，阴影部分面积是（）cm2，空白部分面积是（）cm2。
@#@@#@【知识点】画圆、扇形、圆的面积@#@【答案】@#@
（2）3.14cm2，0.86cm2。
@#@@#@【解析】这是一道综合性题目，在画图中感知解决组合图形的方法，用转化的方法求阴影部分及空白部分的面积。
@#@阴影部分实际就是一个圆的面积，空白部分就是正方形的面积与圆的面积之差。
@#@@#@2.一个圆形餐桌，桌面的直径为2m。
@#@@#@
（1）它的面积是多少平方米？
@#@@#@
（2）如果在这张餐桌的中央放一个直径为1m的圆形转盘，剩下的桌面面积是多少？
@#@@#@（3）如果一个人需要0.5m宽的位置就餐，这张餐桌大约能坐多少人？
@#@@#@【知识点】圆的面积、圆的周长、圆环的面积@#@【答案】①3.14×@#@12＝3.14（㎡）@#@②3.14×@#@（12－0.52）＝2.355（㎡）@#@③3.14×@#@2＝6.28（m）6.28÷@#@0.5≈12（人）@#@【解析】题中呈现的信息灵活多变，做题时要认真审题，通过解决圆形餐桌面的大小、可坐人数、转盘外空余面积等问题，实现把实际问题转化为数学问题。
@#@@#@3.哥哥和弟弟分别利用圆和正方形设计出了图A与图B（如下图所示），图A与图B中的两个圆半径都是1dm，请你计算一下，图A与图B中的阴影部分的面积是否相等？
@#@@#@【知识点】圆的面积@#@【答案】不相等。
@#@@#@【解析】根据圆与外切正方形、内接正方形的关系，分别求出圆与正方形之间的面积，再进行比较，也可以不通过计算，直接比较推理出来。
@#@@#@三、小结测试@#@通过这节课的复习，你还有什么疑问？
@#@@#@测试：
@#@练习十七1、2题（周长和面积的实际应用）@#@《圆的复习课》教学反思@#@圆的认识，周长和面积的求法，轴对称图形的认识以及一些简单的组合图形的求法学生已掌握，这一节课就是要对以上这些内容进行整理和复习。
@#@通过教学，收获颇多。
@#@@#@一、让学生兴趣浓厚的参与学习。
@#@@#@期末的整理和复习和一般的某一章节结束的复习课不同，不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系，在实际生活中进行应用。
@#@从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。
@#@因此，在教学中，直接从学生感兴趣的作图入手，学生很轻松的对圆的知识进行了回顾，然后引导学生进行了梳理总结，让学生以一个积极良好的心态投入到学习中去。
@#@进行抢答比赛，设计一些知道半径、直径求周长，面积等的练习，让学生进行抢答，更多的学生都参与了进去，学生兴趣浓厚，学习热情空前的高。
@#@在此环节中，尽量照顾中差生，这样对于基础还不错的同学来说，进行了必要的巩固，他们对这一部分知识掌握得更牢靠，对那些基础本来就不是很好的同学，起到了复习的作用，让他们对这一部分知识了解的更清楚。
@#@@#@二、注重学生之间的合作学习。
@#@@#@“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；@#@而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。
@#@小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。
@#@特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
@#@对于暂差生来说，在复习时的小组活动中，可以最大限度的发挥他们的学习积极性，更好的掌握基础知识。
@#@小组合作学习法是一种十分可取的教学方法，在今后的教学中应多为学生创造这样的机会，可以通过学生互评，师生互评达到这一要求，最大限度地发挥学生的主观能动性。
@#@@#@《核心素养导向的课堂教学》学习心得@#@李瑞芬金水区文化路第一小学（翰林校区）@#@教育的首要问题即“培养什么人”的问题。
@#@作为一名数学教师，要培养一个孩子，这个孩子可能未来不从事数学，那培养的终极目标是什么呢？
@#@终极目标就是：
@#@@#@“学会用数学的眼光观察现实世界，@#@会用数学的思维思考现实世界，@#@会用数学的语言表达现实世界。
@#@@#@而数学的眼光就是抽象，@#@数学的思维就是推理，@#@数学的语言就是模型。
@#@”@#@这是史宁中教授对“数学核心素养”的概括。
@#@抽象、推理、模型是数学的基本思想，是指向数学学科的关键能力。
@#@《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10大核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
@#@@#@清楚了数学核心素养，但它究竟如何落地？
@#@课堂教学怎样培育学生的核心素养？
@#@这是作为一线教师最为关心的。
@#@@#@可喜的是，余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书为我们指引了方向。
@#@他从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，帮助我们一线教师提升专业素养和教学能力，树立核心素养导向的教育观念，指导我们培养新时代需要的全面发展的人才。
@#@@#@反思我的日常教学，在课堂教学中做了一些尝试：
@#@课堂中构建“学习共同体”模式，开展教学活动。
@#@“学习共同体”的学习模式，符合余文森教授书中“基于学生学习的教学理念”。
@#@教学的中心、重心在学而不在教，教学围绕学来组织、设计、展开。
@#@@#@1、先学后教，实现学习共同体成员的认同感。
@#@@#@“学习共同体”模式的课堂教学是以学生自主学习为中心的课堂教学模式，要充分调动每个学生主动学习的积极性，让学生成为真正的主人，就要把学习的时间交给学生，把学习的主动权交给学生，让学生先学，教师后教。
@#@@#@首先组建“学习共同体”学习小组，为这些学习小组设置共同的学习活动，要求每一个成员都必须在组内展示自己的学习成果，并分批让每个成员担当起群主，发挥“助学者”的作用。
@#@在学生学习之前，教师不直接传授知识，而是对小组的学习加以组织和引导，让学生在自己的“学习共同体”小组内通过自主探究和合作交流来完成学习阶段。
@#@具体在实践中，教师应对小组内的学习提前加以指导，一是设置小组探究的问题，二是指导组内自主探究和合作交流的方法，三是设置小组学习效果的检测方案。
@#@学生在进行组内学习交流中，教师通过巡视，及时发现各小组在学习中遇到的困难和问题，有针对性地加以引导和评价。
@#@对于教师在巡视中发现的问题，应先看班上有没有其他学生会，如果有学生会，应先让会的学生当小老师来教其他同学，形成超越学习小组的以班级为学习共同体的合作探究，这样既培养了学生的学习能力，也建立了学生和学习小组的学习自信心。
@#@@#@2、以问题为中心，实现学习共同体成员的共同发展。
@#@@#@建构主义认为：
@#@学习并非是学习者对教师所传授知识被动的接受，而是依据学习者已有的知识和经验所作的主动构建。
@#@新课程改革后的小学数学教材的编排，每一章节的知识学习，基本上都是以学习活动和生活中的数学问题的形式出现的。
@#@整个小学数学教学中，数学知识的学习和数学方法的学习都贯穿在解决问题的过程中，问题是学生探究学习的重要载体。
@#@在学习共同体中，以解决问题为核心来开展组内学习，可以缩小组内成员之间的学习差距，实现共同发展。
@#@因为，通过问题的提出和问题的解决，不仅能提高学生的知识掌握程度，更能够培养学生的思维能力和科学精神，而思维能力和科学精神是学好数学的重要品质。
@#@课堂教学中所涉及问题一是来自教师的设计，二是来自课堂上学生学习过程生成的质疑。
@#@@#@3、主动对话，实现学习共同体成员的情感交融。
@#@@#@沟通交流中，有说有听，有反馈，才能出现思维上的碰撞，心灵上的沟通。
@#@“学习共同体”模式的学习是围绕同一学习目标展开的生生之间、师生之间的单边、双边、多边的互动的学习活动。
@#@“听”是学习的一种重要途径，数学课堂上需要安静的倾听，因为，只有学生通过倾听思考，对同学的发言进行补充、评价或提出疑问并发表自己的见解，形成对话性的交流，才是有效的学习。
@#@@#@小学数学课堂中采用“学习共同体”学习模式，充分发挥学生主体作用，调动学生学习积极性，学生们通过互帮互助、合作学习，促进学生数学素养的发展，有助于学困生提高数学能力，促进学生形成良好的合作品质，有利于学生全面发展和综合素质的提高。
@#@“学习共同体”模式下的小学数学课堂实践是一个复杂而漫长的过程，教师的教学应尊重每一个学生的思考与情感，尽最大可能激发每一个学生潜在的能力。
@#@学生学习能力的提高除了同伴的帮助和鼓励，也离不开自身的努力，这个过程还需循序渐进，教师更应持之以恒。
@#@@#@教学实践的开展离不开正确的教学理念，也离不开学科教师这一主要条件。
@#@作为一线教师，我应努力提高自己的学科素养和教育素养。
@#@掌握深刻的学科知识：
@#@独立钻研和分析教材，领悟教材编写意图，挖掘教材精髓内涵。
@#@涉猎广博的学科外知识，努力开拓知识面，深挖知识层。
@#@培养顺应时代的教育素养，如信息素养、创新素养、跨学科素养、媒体素养和自我管理素养等。
@#@以智慧启迪智慧，以素养培养素养。
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"实验报告单@#@实验器材@#@一些水，等底等高的圆柱和圆锥各一个。
@#@@#@实验过程@#@在空圆柱里装满水倒入圆锥里，（）次正好倒完。
@#@@#@在空圆锥里装满水倒入圆柱里，（）次正好倒满。
@#@@#@结论@#@圆柱的体积是和它（）的圆锥体积的（）倍。
@#@@#@圆锥的体积是和它（）的圆柱体积的。
@#@@#@圆锥体积计算公式@#@V=@#@实验报告单@#@实验器材@#@一些水，等底等高的圆柱和圆锥各一个。
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