2016人教版一年级下册数学教学计划Word文档下载推荐.docx
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5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。
6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。
7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。
针对学困生的具体措施：
1、备课时对学困生的问题及对策进行充分的预设。
2、上课时让学困生提出问题，合作学习中让学困生发言，辅导点拨时解决学困生的困惑。
3、设计作业时针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导。
4、对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。
（1）教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案。
（2）在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心。
（3）批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；
考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。
让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想，从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。
九、教学进度安排：
周次
教学内容
课时
备注
第一周
认识图形
（二）
3
第二周
20以内的退位减法
第三周
第四周
第五周
2
第六周
分类与整理
第七周
100以内数的认识
第八周
4
第九周
100以内数的认识（单元测验）
第十周
想一想，摆一摆和人民币的认识
第十一周
100以内的加法和减法
（一）
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
找规律
第十七周
总复习
第十八周
第十九周
第二十周
期末考试
教材分析
这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。
本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系
三维
目标
知识目标
让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
技能目标
通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。
情感目标
在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。
课时安排
3课时
认识平面图形
通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
能辨认各种图形，并能把这些图形分类,提高学习兴趣。
教材
分析
重点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形
难点
课前指南
复习上学期所学习的物体，正方体、长方体，球体、圆柱
教学准备
图形卡纸、实物、学具等。
教学时数
1课时
互动过程
一、复习，探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？
（长方体正方体球圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？
学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
不同点：
共同点：
长方形
对边相等
4个角都是直直的
平面的
正方形
4边相等
4个角都是直直的
不断开的
圆
没有角
即封闭的）
三角形
有三条边
三个角
二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？
小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？
全班交流展示。
5．请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？
三、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果
四、总结：
今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？
二次备课
板书设计
平面的
不断开的
即封闭的）
有三条边
三个角
作业设计
第1题：
第2题：
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成，说说你是怎么数的？
有什么好方法？
小结方法。
教学反思
注：
电子备课模板已上传，各学科根据学科特点作适当修改。
拼一拼
通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
引导观察，动手操作，体验知识的形成过程
复习所学的图形，准备一张正方形，长方形卡片，剪刀
所学的平面图形卡片，剪刀，书本
一、复习铺垫
这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。
二、启发思维、引出新知
1．认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，提问：
这是什么图形？
你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。
组织学生交流三角形。
出示三角形。
板书：
三角形
（2）提问：
这样的图形在哪儿也看到过？
（3）师小结：
在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。
2．认识平行四边形
（1）长方形纸怎样折成两个完全一样的三角形？
（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。
教师巡视
（3）折好后把两个三角形剪下来。
要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？
（4）这样两个一样的三角形能拼出什么图形？
学生分组活动，教师巡视。
交流探讨。
这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。
（出示图形，并板书：
平行四边形）
出示长方形，提问：
这个图形的面是一个什么图形？
”将长方形轻轻拉动。
提问：
现在这个图形的面变成了什么图形？
小结：
我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了。
我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：
篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。
三、体验深化（P3做一做2）画出自己喜欢的图形
四、练习巩固
（1）练习一第1题。
教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；
（2）练习一第2、3题。
学生独立完成
三角形平行四边形
1、完成新动力或相应的练习。
练习课
使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体
感受物体之间的联系，体会学习数学的乐趣。
认识长方体和正方体的形状以及特征
预习课本第4页，并按图制作七巧板（家长的帮助下））
七巧板卡片，课本、课件
一、复习回顾
1、长方形的特点。
出示一个长方形让学生说长方形的特点。
结论长方形有四条边是长长的。
2、正方形的特点。
出示一个正方形让学生说正方形的特点。
结论正方形有四条边是方方的、正正的。
二、师生互动，探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?
圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：
长方体有几个面?
各个面分别是什么图形？
x
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手。
汇报。
三、巩固新知
第7页练习一第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
七巧板
知道了什么？
怎么评呢？
谁拼得多？
1、完成新动力或相应的练习。
20以内的退位减法
本单元学习的主要内容有两个：
1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。
第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。
第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。
第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法
经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法，初步学会用加法和减法解决简单问题。
通过对20以内退位减法的学习，培养掌握合作探究，研究思考的学习习惯，提高快速计算的能力。
在学习过程中交流学习，研究探讨。
共同讨论。
使学生在学习中不断成长，不断进步。
体会学习数学的乐趣。
11课时
十几减9
使学生初步学会计算十几减9。
培养学生初步的抽思象教学过程
通过数学学习，使学生学会与他人合作与合作，体会数学与日常生活的密切联系。
经历探讨计算方法的过程。
能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
回顾与复习“凑十法”。
小棒，课件，课本
一、复习
1．口算。
9十3
9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十（
）＝12
9十（
）＝13
9十（
）＝14
）＝15
）＝16
）＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：
谁能说一说这幅图的意思?
（有15个气球，买了9个，还有几个?
）
想一想，用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
（学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于6
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1，l加5等于6；
（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：
这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
（鼓励学生用想加算减的方法：
想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
（1）要求套中了几个，该怎样列式?
（学生回答后，教师板书：
14—9＝）
（2）得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3．小结：
今天我们学习的是什么内容?
（十几减9）教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的
过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
板书设计
15—9＝14—9＝
l．完成新动力或相应的练习
十几减9的练习课
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法。
通过练习，提高计算能力。
引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
复习“破十法”，预习并尝试完成课本练习二。
小棒，课本，
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
（1）9+（
）＝15
（2）9+（
）＝18
15-9＝（
）
18-9＝（
（3）9+（
（4）9+（
14-9＝（
17-9＝（
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
（2）提问：
这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
（3）请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。
（2）让学生通过画面内容想一想：
这道题可以提什么问题?
（3）学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。
10141317191215181611
9～
1、完成新动力或相应的练习
十几减8
学生初步学会计算十几减8。
使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
在学习探究中体会团结协作,不断进步.
学生初步学会计算十几减8
理解计算退位减法的思考方法。
复习“破十法”。
小棒，课本，课件
1、口算
8+3=
9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2=
9+8=
8+7=
2．看卡片，说出（
）里应填多少。
8十（
3．12—9＝3，说一说想的过程。
1．出示例2。
（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
（2）怎么解决这个问题?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：
摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
（1）这种摆法表示什么意思?
（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?
（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?
（让学生说一说思考过程。
）
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行
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