课标考试题Word格式.doc
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三、课程为什么要注重创新精神？
在教学实施中你是怎样做的？
因为创新精神是一个民族或国家的灵魂，源源不断的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。
当今世界，国家之间的竞争日趋激烈，培养公民的创新精神，是国家教育承载的重要使命。
我国从2001年开始的基础教育课程改革就确立了“以创新精神和实践能力的培养为核心”的战略目标，创新精神与实践能力的培养也是课改的难点与关键问题。
另外美术课程培养创新精神具有独特的优势。
作为美术教师，我们要努力传播美术文化，还要在自己的教学活动中，努力培养学生的创新精神和创造能力。
在教学实践中我从以下几个方面做起：
1、尊重学生个性，创设宽松、自由的创作
2、改革评价标准，鼓励学生求异求新
3、采用探究方式，加强思维训练
4、加强实践操作，提高解决问题能力
四、作为美术教师，我们如何来实现美术课程要“面向全体学生”这一目标呢？
首先，我们必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，并使学生能在他们不同潜质的基础上获得不同程度的发展。
在此基本信念下教师要注重教学内容与形式的适应性：
在教学内容的选择上注意选择那些学生感兴趣的、能够学会的美术知识和技能作为教学的基本内容；
根据不同年龄段学生的情意、认知特征选择合适的教学方法与形式。
其次，“面向全体”要求教师做“园丁”，而不是“伯乐”——多一些培养与浇灌，少一些甄别与选拔。
在美术教育中，教师要平等看待每一位学生，使每一位学生的美术文化素养得到提高并使他们喜爱美术，这是美术教师的基本责任与义务。
让每一个学生在美术学习上体验成功、享受快乐，这是每一位美术教师在教学中所应关注的焦点和努力的方向。
使之真正体现素质教育真谛的美术教育应具有广泛的适应性和包容力。
最后，关注每一位学生在美术学习活动中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让不同的学生获得不同的收获。
五、修订后的课程标准中，“造型·
表现”学习领域，囊括哪些美术门类？
是怎样进行阐述的？
“造型·
表现”学习领域是九年义务教育阶段学校美术课程内容中分量最重的一个部分。
它囊括绘画、雕塑、拓印、拼贴、手工艺制作、造型游戏活动等诸多美术门类。
新课程标准进一步淡化了传统美术课程中对美术知识和技能的过分倚重，强调“要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动”，课标同时还指出“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探究各种造型表现方法；
不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动参与和探究的过程”。
这给予了学生极大的自由性，在造型与表现的过程中学生可以大胆运用中材料和工具、使用多种艺术技能与技巧。
新课程标准对该领域的教学描述还有三点需注意：
一新课标对该领域进行说明界定时强调多种“媒材”而非“材料”。
此说明教师在开展美术造型活动教学时不仅要使学生熟悉不同的美术创作材料，还需从“媒介”的角度进行教学思考，培养学生在造型活动中体验视觉传达与表现的过程，而不仅仅局限于“描绘”与“塑造”的过程。
二是“拼贴”也可以成为造型的基本手段和方法，这说明学生的造型表现可以更为开放和多元。
三“逐步形成基本的造型能力”为此领域教学提出了在美术本体方米昂的要求，旨在让学生“学有所乐”的同时，也能够“学有所得”。
就该学习领域的总体学习目标而言，新课程标准还从美术语言、美术媒材和制作技巧、造型活动的过程三个方面指出了该学习领域所要达成的目标。
本学习领域突出学生学习活动的方式，淡化国语强调学科特色的倾向。
六、小学阶段“综合·
探索”学习领域其学习目标的进阶性主要体现在哪里？
1美术课程标准第一学段对1—2年级学生的综合探索活动要求较低，学生学习的活动方法多以造型游戏为主即可，较为注重学生学习过程的愉悦性和体验性。
2、第二学段学生在3—4年级时，其主要的学习活动方式依然是造型游戏，只不过这里“综合”的范畴略有所扩展，除了美术与语文、音乐等学科的结合外，教师也可以适当选取品德与社会、科学等内容开展相应的美术教学过程。
3在第三学段（5—6年级）学习目标的要求体现了较大程度的渐进性。
对学生学习方式的要求也由简单递进为复杂，学习内容的丰富程度也愈加得以强化。
七、美术课程标准的教学建议有哪些？
其原因各自体现在哪些方面？
1、坚持面向全体学生的教学观；
2、积极探索有效教学方法；
3、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围；
4、多给学生感悟美术作品的机会；
5、引导学生关注自然环境和社会生活；
6、重视对学生学习方式的研究；
7、探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段；
8、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。
1、坚持面向全体学生的教学观；
尊重每一个学生学习美术权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。
农村和边远地区的教师要因地制宜，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
2、积极探索有效教学方法；
明确“以学生为主体”的教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，提高美术教学效果。
3、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围；
营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。
遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。
通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。
研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方式，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能，发展视觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。
灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增加学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。
根据他们主动检索美术信息，利用数码相机和计算机创作美术作品，互相交流。
8、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。
在具体的美术教学活动中，有意识地培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，使他们充
满自信地参与美术学习；
要求学生从小事做起，逐渐形成关心集体、爱护环境和公共财物等良好行为习惯。
八、在美术课程中如何更有效、更好地开展教学评价？
举一案例进行说明
根据新课程标准要求：
1、依据美术课程标准进行评价
2、注重美术学习表现的评价
3、采用多种评价方式评价美术作业
4、鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法
案例：
多种形式的美术作业评价
1、激励性的评价方式：
是以表扬为主，如对能力较强的学生的精彩作品，运用“赞美式”评价，“有天赋、很难得……；
对一般学生的认真表现，运用“肯定式”评价，“做事认真、善于奋斗……”；
对于美术能力较差的学生作品，运用“移情式”评价，以赞许的目光、宽容的微笑、亲切的动作，传递“有进步…….”信息，多用大拇指让每个学生在自己的跑道上不断前进。
2、情景式的评价方式：
通过创设情境，在课堂上开展一些学生喜闻乐见的活动，然后对学生在活动中的表现进行评价。
3、作业符号的评价方式：
在作业的评价上可以根据实际采用小红花、五角星、笑脸、竖大拇指等图案，保持评价的新鲜度，提升学生学习美术兴趣。
4、评语式的评价方式：
如果说符号是评价的一种手段，那么评语是激励学生学习的动力。
在学生的作业下方，写一些尖端精悍的小评语，如：
作业突出的“看了你的作品真是一种享受”、作业平时不突出的学生，只要有进步就写上“你进步了，继续努力噢！
”。
九、如何开发和利用美术课程资源？
对于宝清美术课程资源的开发，你有什么新的创意？
有效地开发和利用美术课程资源应从以下几方面做起，在开发和利用时，这几方面应有机整合。
1、以学生为根本
（1）了解学生的兴趣和需要
（2）确定学生的发展基础和差异
（3）让学生参与美术课程资源开发
2、以教师为首要主体
3、联系生活实际
4、了解美术学科的发展
5、重视校内外物力资源和网络资源
6、建立合理的课程资源管理形式
可爱的宝清具有得天独厚的自然资源农业、煤炭、山林树木资源丰富可开发利用资源丰厚。
一、结合教学实践，开发乡土美术资源；
二、结合教材，有机渗透乡土美术资源；
湘版美术教材编写中，注重学生的体验过程，创新精神和实践能力的提高。
美术教师在教学过程中，在单元间有机地结合乡土美术课程资源，不仅使学生感到亲切，还能极大地调动学生的学习热情，并使学生深入了解家乡的优秀美术文化，激发学生对家乡文化传统的自豪感，从而培养了学生的爱乡之情。
三、以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作
家乡的自然资源在我们身边俯拾皆是，但往往不被我们重视和利用。
可编写乡土教材—草编。
开发、利用农村秋收玉米后废弃的玉米皮来进行小手工艺品的编制，材料简单易寻，制作方便，创意无限。
让学生通过和心灵手巧的邻居学习的草编技术，随手利用手边可得到的枝条、草茎编制有实用价值的筐子、草篮、鸟笼玩具等。
总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。
我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多采的内心世界。
同时
教师要发挥专业特长，多种教法并存。
引导学生学习乡土美术课程兴趣及创造热情，以弥补国家课程的单一与不足。
十、美术课程如何激发学生的学习兴趣？
在教学中你是怎样做的请举例说明。
、
兴趣是学习美术的基本动力之一。
在基础美术教育中，实现“面向全体学生”的关键也正是在于能否激发学生的兴趣。
作为美术教师我们如何在教学实践中实现美术教育这一理念，应从以下入手：
1、当好美术学科的形象代言人。
2、选择“寓教于乐”的教学手段与形式。
3、教学内容紧密联系学生生活。
4、让学生获得愉快和积极的体验
首先，是要把握好教学内容的难易程度。
其次，是在教学活动的设计中多给预学生表现机会。
最后，是要多以鼓励或奖励的形式对学生的美术学习做出反应。
5营造良好的学习环境与氛围
举例：
在美术教学中充分地利用现有设备，直观教学是激发学生兴趣、使他们真正领会美的内涵的最好方法。
比如：
挂图、教师示范、多媒体电教手段等，通过声音、图像、音乐为学生多角度多方面的提供大量直观、形象的感性材料，激发学生兴趣，而学生也在这种艺术熏陶中，才能提高自己的想像力和创造力。
例如，在《彩蝶》教学中，为了帮助学生形成清晰的“对称”的概念表象，在新授过程中我利用课件让学生欣赏了各种各样的蝴蝶，使学生以直观的方式感受了蝴蝶的形状美、色彩美、花纹美。
这样做开阔了学生的眼界、拓宽了学生的思路。
然后组织各小组学生观察蝴蝶标本，进行讨论：
蝴蝶哪些地方是对称的？
讨论之后请学生看着屏幕上的蝴蝶图片回答问题：
蝴蝶的触角、花纹、翅膀的形状、大小等是对称的。
这样既调动了学生主动学习的兴趣、鼓励了学生在欣赏过程中开展探究性学习。
同时也使学生认识了对称形。
之后，让学生举出在我们的自然界里，在我们的日常生活中，对称形的物体的例子，使学生进一步感受了对称。
十一、在美术教学中，你会使用哪些教学策略使现有美术教材具有可操作性？
根据课程标准要求，在美术教学中首先要明确“以学生为根本”指导思想进行教学设计，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、直观演示、课件展示、创作体验、学习评价等方面的精心策划和设计，来提高美术教学效果。
在教学过程中，正确灵活使用新型美术教学方式—自主学习、探究学习、合作学习、先学后教等教学策略使现有美术教材具有可操作性。
十二、在“造型·
表现”课中，你会选用哪些典型的教学方法教学，在课中你又是怎样运用的？
根据“造型·
表现的独特特点，结合新课程标准要求，我会选用“示范与演示法、练习和实践指导法、案例学习指导法、提示性训练法、讲述法等典型教学方法，并根据教学需要灵活运用。
例如：
示范与演示法，在授课时我示范用毛笔绘画一朵荷花、用另一狼毫笔绘制一栋楼房来说明绘制方法、运势、速度等。
美术教学中，对于美术造型要素和造型原理的介绍，我采用配合图像、影像或实物等加以演示，如演示如何将平面的纸张折叠成立体的贺卡，通过典型的照片或作品说明对称、均衡等形式原理，以帮助学生更好地掌握。
演示时将所选择的演示资料与所要讲述的知识点紧密结合，使之演示法与讲述法结合使用。
十三、作为美术教师，可以从那几点对新型美术教学方式进行理性的把握？
新的教学方式对教师的专业素养提出具体的要求，要求教师对课程标准有宏观和微观把握，更要求教师把握学生的学习方式、学习状态和学习效果。
教师对于学习方式的把握，应定位于学生本体，从学习方式入手，而方式的核心还是目标，教师的引导至关重要，从而要理性把握。
1、引导学生进行自主学习
——把握目标：
你是否了解老师的意图
——借助材料进行视觉表达
——学生的美术经验
2、指导学生的合作方式
——分工明确：
是否分了小组？
小组成员是否进行了分工管理/
——明确合作的目标要求：
你是否了解老师的意图。
3、带领学生进行探究学习
——探究什么？
是否了解目标，我们探究什么？
——为学生搭建有效地平台：
老师是否搭建了探究学习的平台
十四、你在美术教育，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？
请联系教学实际进行阐述？
以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。
因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。
其包括演示法、观摩法、观察比较法等。
如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。
在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。
十五、请结合新课程的教学理念，对于例案设计进行评析
问题：
1、在新的教育环境中，美术教师需要改变什么？
2、教育者和受教育者具有共同的方向吗？
参考要点：
1、怎么看待学生，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的人确立起来！
把课改理念提到了时代发展高度，这是历次课程改革从来没有过的，它意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育，是目中有人的教育，把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严，正在成长发展中的人。
这种目中有人的教育观反映在教师身上，就是学生意识的形成。
2、这节课，教师的角色由原来的训导者、尊贵者、管理者转向引导者、帮助者、激励者、合作者、服务者，成了学生学习的促进者。
教师在新课程的教学中，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；
创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；
为学生提供各种便利，为学生的学习服务；
建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；
作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；
同学们一道寻找真理。
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