英语Unit2《Language》教案1译林牛津版必修3.docx
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英语Unit2《Language》教案1译林牛津版必修3
英语：
Unit2《Language》教案
（1）（译林牛津版必修3）
单 元：
Unit2Language
板 块：
Welcometotheunit
课堂设计指导思想：
本课时是单元的第一课时，课型为听说课。
Welcometotheunit作为一个单元的起始，主要起到“预热”的功能，其具体作用体现在：
一、激活学生现有知识体系，为新知识的输入铺设台阶，铺平道路；二、导入本单元的maintopic，为整个单元的话题的讨论提供引子；三、输入相关背景知识，为学生了解单元话题内容，进行进一步讨论、探究提供信息和依据；四、围绕单元主题，提供学生一个友善的同龄人间的听说训练的平台，从而帮助学生学得更加自信，将思维真正变成鲜活的可以使用的语言。
本课的设计从日常可以言说的语言谈起，逐步讨论了语言的多种形式——有声的、无声的、人类间的、动物间的等等，扩大学生对语言外延的认识，进而探讨了信息得以传递的各种途径，最后话题缩小到英语语言的学习，为Reading的导入做了一定的铺垫。
Teachingaims:
1.Gettoknowmoreaboutdifferentformsoflanguages.
2.Learndifferentwaysinwhichinformationcanbetransmitted.
3.GetfullyinvolvedinthediscussionandsharetheexperiencesoflearningEnglish.
Teachingprocedures:
Step1Warmingup
Theteacherstartsthelessonwithasmallguessinggame.Studentsaredividedintoseveralgroups.Aquestion“Howmanylanguagesarethereintheworld?
”ispresentedonthescreen.Answersvaryingfrom“morethan2000”to“morethan7000”arealsopresentedonthescreen.Studentsareencouragedtoguesstheanswers.Andstudentswhoguessitrightcangainpointsfortheirgroups.Andtheanswerismorethan6000.
【设计说明】从简单的竞猜游戏过度进入课堂教学，生动活泼，从最大限度上激发学生的热情和积极融入课堂的参与意识。
可以按小组实施，对每组选择不同答案的人数加以分别统计，最后以每组猜对正确答案的人数记入分数。
由于设计的是竞猜，最大的好处是使学生无论基础如何，都能参与进来，而且都可能为本组获得成绩贡献自己的一份力量，对于将英语语言学习上后进的同学卷入课堂能起到较好的作用。
Step2Presentationofacard
Presentanewyear’scardtothestudents.Askthemtorecognizethelanguagesprintedonthecard.Ifsomestudentscouldreadsomeofthelanguages,encouragethemdoitintheclass.
【设计说明】印有多种新年祝福语（中、英、法、俄、日）的卡片是书本图片的第一张。
部分学生可能可以辨认出其中两至三种语言，甚至更多。
如果学生愿意在班里朗读这些祝福语，也可以为他们的组获得分数。
这样的设计一方面，为部分学生铺设了展示的舞台，可以增加这些学生学习语言的自豪感和为团队争光的荣誉感；另一方面，可以激发其他学生学习语言的动力和兴趣。
如果教师自身条件允许，可以教学生这些语言的读法，不失为一次既有亲和力，又能激发课堂生动与活力的活动。
Step3Discussionofemoticons
Anemoticonispresentedonthescreen.Twoquestions“Weoftenseethiswhilechattingonlineorinourtextmessages,whatdoesitstandfor?
Couldyougivesomeotherexamplesofemoticons?
”areraisedonthescreenaswell.Studentsareencouragedtouttertheirideasfreely.Andtheteacherreallyshouldappreciatetheiranswersandtheopportunitytolearnfromthestudents.
Moreemoticonsarepresentedonthescreentoletstudentsguessortellthemeaningofthem.Thiscanalsobeinvolvedinthecompetitioniftheteacherwantsittobeinteresting.
【设计说明】网络及手机短信中的表情符号是学生们生活中较为流行的一种语言形式，对这一学生熟知的语言现象的讨论，有助于拉近语言与学生间的距离，更有助于充分调动学生的学习积极性。
Step4Discussiononotherformsoflanguages
Tellstudentsthatalanguageisnotonlysomethingthatcanbespokenortyped.Showthemapictureofsignlanguageonthebook.Giveashortintroductionofthemeaningofthegesture.Presentmorepicturesofsignlanguageandgetstudentstoguesstheirmeaning.
【设计说明】介绍语言不仅仅包含可书写和可言说的形式，还有手势等形式。
简单介绍同一手势在不同国家和文化中蕴含的不同意义，在激发学生学习热情的同时，加强了文化的输入，和跨文化交际意识的培养。
Step5IntroductionofBraille
Deafpeoplecanusesignlanguagetocommunicate.Askstudents“Howcanblindpeoplereadthelanguageinthebooks?
”PresentapictureofBraillealphabetonthescreen.Askstudentstofeelthedotsontheircashifpossible.
【设计说明】与学生讨论盲文。
简单介绍盲文的字母表。
如果条件允许，可以让学生通过感觉人民币上的盲文标识对盲文有一个感性的认识。
帮助学生体会残疾人学习生活的不便，鼓励他们要努力学习。
Step6Discussiononcommunicationbetweenanimals
Raisethequestion“Doyoubelieveanimalscanalsospeaklanguages?
”Letstudentsexpresstheirideaaboutcommunicationbetweenanimals.
【设计说明】人类只是这颗蔚蓝色星球居民的一份子，人类用语言交流，那么动物呢？
让学生从已有的实际知识出发，加以适当的想象，阐述他们的观点。
人类发展的步伐永远需要想象力这对翅膀的推动，在这里让我们的学生畅所欲言吧。
Step7Discussionofotherwaysofchanginginformation
Presentafewpicturesofsomebeautifuldancersinthesilentworld.Askthestudents“Haveyoueverbeenshockedbythemagnificentperformance?
”Raisethetopicofotherwaysinwhichpeoplecanexchangetheirmessages.Forexample“smokesignalsandfiresignalsandetc.”Studentsareallowedtodiscussthetopicingroupsandpresenttheirideasaccordingtothebrainchildoftheirdiscussion.
Basedonthediscussion,studentsareencouragedtothinkoverwhatshouldbeincludedaslanguage.
【设计说明】残疾舞者的美带给学生震撼和感动，同时激发学生思考讨论其它传递信息和表达思想的途径，从而拓宽他们对语言的理解。
语言是思维的载体，是传递思想，文化，知识，美等非物质的途径。
通过对语言外延的探讨，加深学生对语言的理解和认识。
Step8DiscussiononlearningofEnglish
Englishisthemostwidelyusedlanguageintheworld.AskstudentstosharetheireffectivemethodsforstudyingtheEnglishlanguagewitheachother.
【设计说明】从语言的理解我们将话题缩小到英语课堂。
同龄人间的彼此学习是一种比老师苦口婆心的说教有用得多的榜样的力量。
老师在这里可以提前邀约英语学习有想法、有特点、有方法的同学在这一环节做陈述，相信会有意想不到的收获。
Step9Homework
LikeChinese,Englishalsohasalonghistory.Afterclass,pleasedosomeresearchtofindouthowtheEnglishlanguagehasbeendeveloping.
【设计说明】通过家庭作业让学生接触更多关于语言的知识，同时水到渠成地为Reading的预习做好铺垫。
牛津高中英语教学设计
教 材：
牛津高中英语（模块三）高一下学期
文档内容：
教学设计—教案
单 元：
Unit2Language
板 块：
Reading
课堂设计指导思想：
本节课是以理解文本为主，侧重听、说、读技能训练的阅读课。
英语的阅读是学生发展英语技能的主阵地，在整个单元的教学程序中具有极为重要的作用。
本教学设计涉及课文阅读的第一课时，以文本为依托，围绕文本理解展开了一系列的活动，主要目的就是要帮助学生多层次地理解文本内容，同时操练多项语言技能，拓展知识，提高能力。
在活动的设计上，依照了Top-down,Bottom-up,top-down交替螺旋式上升的模式，以文本为基础实现阅读的深入理解。
Teachingaims:
4.GettoknowmoreaboutthedevelopmentoftheEnglishlanguage.
5.GetfurtherunderstandingofthetextandbeabletoretellsomeimportantelementsinthedevelopmentofEnglish.
6.Practicemoreskillsinreadingahistoryarticle.
Teachingprocedures:
Step1Warm-up
Theteacherstartsthelessonwithafreetalk.Askthestudents“HowlonghaveyoubeenlearningEnglish?
Whathaveyoulearned?
”
TellstudentsthattheywilllearnapassagedealingwithEnglishanditshistory.
【设计说明】通过看似随意的对话，教师对学生已有知识加以激活，同时，为阅读文章主题的导入和进一步的阅读做好铺垫。
Step2Skimming
Studentsareallowedseveralminutestoskimthetext.Theirskimmingisbasedonthetaskofquestionsonpage22concerningthegeneralideaofthetext.
【设计说明】通过基于问题任务的快速文本浏览，掌握文本的主体大意，为进一步阅读建立框架。
Step3Listeningforthedetails
Presentthequestionsonpage24.Letthestudentsbeartheminmindandlistentothetextcarefullytofindtheanswers.Checktheanswers.
1.WhydoestheEnglishlanguagehavesomanyrulesthatconfusepeople?
Becauseitismadeupofthegrammarandvocabularythatpeoplefromdifferentcountriesand
culturesbroughtwiththemtoBritain.
2.WheredidthewordEnglishcomefrom?
ItcamefromthewordEngle,asitwasspeltinOldEnglish.
3.WhycanwordswithsimilarmeaningsbefoundintheEnglishlanguage?
Thesewordswithsimilarmeaningsdevelopedbecauseeachwordcamefromadifferent
language.
4.WhomadethegreatestcontributiontothedevelopmentfromOldEnglishtoMiddleEnglish?
TheFrench-speakingNormans,whotookcontrolofEnglandin1066.
5.WhyaremanyofthewordsforanimalsdifferentfromthoseformeatinEnglish?
ThewordsfortheanimalscamefromOldEnglish,whilethewordsforthemeatcamefrom
OldFrench.
【设计说明】让学生带着问题听，避免了盲目，同时也对个别细节更为关注。
Step4Intensivecomprehension
Askthestudentstopayattentiontothesubtitlesanddividethetextintoseveralparts.
Thetextcanbeeasilydividedinto4partsconsideringthesubtitles,namely,Introduction,OldEnglish,MiddleEnglishandModernEnglish.
【设计说明】快速浏览课文的小标题，实际是一种阅读策略的输入。
“授人以鱼不如授人以渔”，因此让学生掌握方法、技能、策略也是教学应当关注的课题。
在阅读过程中，教师有意识地加入策略培训，有助于学生实现更为有效的阅读。
Part1Introduction
Readpart1andfindanswertothequestion“WhyEnglishhassomanydifficultrules?
”
BecausepeoplefrommanydifferentcountrieshavelivedtogetherinBritainandtheybroughtwiththemtherulesandvocabularyintotheEnglishlanguage.
Part2OldEnglish
PresentaflowchartaccordingtothedevelopmentofOldEnglish.Theteachercanchoosetotellthestudentssomebasicfactsaswellastoasksomedetailedquestionswithreferencetothechart.
Andaftercompletingthechart,studentswillbeencouragedtogiveashortsummaryofOldEnglish.Ifnecessary,theteachercangiveanexampleasfollows:
“TodaywehavelearnedthedevelopmentofOldEnglish.Andletmetellyousomethingaboutit.Beforethemiddleofthe5thcentury,peoplespokeCeltic.Then2GermanictribestheAngles,theSaxonsoccupiedBritain.TheirlanguagemixedwithCelticandbecamethebaseofOldEnglish.Attheendofthe9thcentury,theVikings,peoplefromcountriesincludingDenmarkandNorwaymovedtoBritain.AndtheirlanguagemixedwithAnglo-SaxonandbecamewhatwenowcallOldEnglish.Bythe10thcentury,OldEnglishwastheofficiallanguageofEngland.”
AskSstothinkabout“Whywefeelpuzzledaboutwhichwordsorphrasestouse?
”
Part3MiddleEnglish
Readpart3anddiscusstheanswertothequestion“WhatarethefactorsthatcontributedtothedevelopmentofMiddleEnglish?
”
FrenchandHenryIV.
Haveafurtherdiscussionwithingroupsabouttheinfluenceresultingfromthefactorsandmakeasummaryofthefactorsandtheeffects.
Part4ModernEnglish
Studentsareaskedtofinishreadingthelastpartandfindanswerstothefollowingtwoquestions:
WhendidModernEnglishappear?
DuringtheRenaissanceinthe16thcentury.（Ifpossible,theteachercouldalsoinformstudentsofsomebasicinformationofRenaissance.）
WhatnewfactorsareincludedinmodernEnglish?
LatinandGreekwords,pronunciationsandnewwordsandnewwaysbeinginvented.
【设计说明】细致的精读，帮助学生扫除阅读障碍，理清文章脉络，进一步理解文本细节。
Step6Retelling
Thekeywordsarepresentedonthescreen.Studentsareallowed5minutestoprepareretellingthetextinpairs.
Presentation
Studentsareencouragedtocometothefrontandretellthetext.Theteachercouldalsoaskstudentstodotheretellingoneafteranother,eachstudentonesentence.
【设计说明】复述课文是对文本理解的很好的检验，要求学生对全文有整体的把握。
有屏幕上的关键词做提示，可以帮助学生解除紧张心理。
两人一组进行操练，可以建立学生彼此学习的平台，同时，由于有过两人间的预演，之后的presentation同学可以更有信心。
Step7Post-readingconsolidation
Studentsareaskedtofillintheblanksofashortpassagerelatedtothetext.
【设计说明】阅读后的巩固练习。
如果时间允许可以在课上完成，如果时间不够可以转为课后的作业。
Step8Homework
WriteashortsummaryofEnglishanditshis
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