初中生物《物质运输的途径1》优质课教案教学设计文档格式.docx

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3分钟

点好起来，就进行了输液治疗（图

看

输

液

“输液”作

片展示输液，学生认同）。

哪位同学

图

片

，

为问题情

能告诉我：

药物是借助于什么从手

思

考

问

境，启发

部运输到达扁桃体来发挥作用的呢？

药物借助血液进行运输。

血液是物质

题液

：

血

学生思考药物是怎

样到达病

运输的载体。

携带有药物的血液从手

灶的？

既

部到达咽部扁桃体经过了怎样的路线呢？

也就是说药物运输的途径是怎样的呢？

这节课我们就来学习《物质运输的途径》。

希望大家学完以后能够帮老师解决这个问题。

有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知

的欲望。

目标引导准确把握3-4分钟

首先来看一下，这一节课需要我们掌握的问题——展示学习目标

我们体内的很多物质都可以像药物一样溶解于血液内，随血液的循环流动而运输，因此，物质运输的途

学生熟悉并掌握本节课的学习目标

学生思

带着目标进行学习使学生的学习更具有效率血液的流动

径也就是血液循环的途径。

人体内的

考并回

携带物质

物质运输是通过血液循环来实现的

，答：

心

进行运输

那么什么是血液循环？

脏、血管

血液循环

的途径就

是物质运

输的途径

使课题中

物质运输

的途径与

教学内容

中血液循

环的途径

在学生心

中形成统

一。

请看下面这幅简单的动画（课件展

学生

利用动态

示一幅血液循环图），你能说出图

考并

总

图片，引

中有哪些结构吗？

结血

导学生分

及血

析思考并

里面流动的是？

你能归纳一下什么叫做血液循环吗？

循环

的

总结血液

含义

循环的概

念，加深

学生对血

液循环的

理解

引导

探

为了方便学习，我们人为的将血液

引导学生

究层

层

循环分成了体循环和肺循环两条途

根据

学会观察

推进

径。

（并板书）下面，请你仔细观察

题自

主

图片和分

课本54页“血液循环示意图”，参考

探究

析图片，

组织交流点拨建构20分钟

课本55页有关内容，找出以下问题

（5分钟）

1.体循环的起点、终点及依次经过的路径2.肺循环的起点、终点及依次

经过的路径

新知探究——体循环和肺循环

利用PPT展示动态图片，总结关于

体循环和肺循环的相关知识：

1.体循环的起点是，终点

是。

2.血液循环的途径：

左心室→→→身体各处的毛细血管→→→

右心房。

1．肺循环的起点是，终点

小组讨论，解

决问题

1.体循

环、肺循环的

起点，终点。

2.体循环和肺循

环途径

当血液流经全身各处

的毛细

找到图中的重点部位和需要重点注意的地方，有利于学生进一步学习体循环和肺循环的途径

。

2.血液循环的途径

右心室→→肺部的毛细血管

→→左心房

过渡：

学习了体循环和肺循环的途径，我们来进一步看一看，体循环和肺循环过程中发生了哪些细微的

变化？

新知探究——探究血液成分的变化结合黑板上的两幅动态图片和课本

55页第二和第三段中的相关内容，

思考这样几个问题：

体循环和肺循环中：

①血液成分发

生了什么变化？

结果如何？

②发生变化的部位在哪里？

血管时血液成分会发生变化由动脉

血变为

静脉血。

理解体循环的意义

当血液流经肺部毛细

本着学生是课堂的

主人理念先让学生

自主总结然后在小组内讨论交流进行互动，有利于提高学生自主总结的技巧和能力

③发生变化的原因是什么？

点拨：

当血液流经组织细胞周围的

血管时，

血液成

毛细血管时，氧与营养物质一起进

入组织细胞，而组织细胞产生的二

分会发

生变化

利用形象生动的动

氧化碳等代谢废物又扩散进入血液这样交换完了之后血液含氧气少了颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。

通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料并把二氧化碳等废物运走，这也正

是体循环的意义所在。

当血液流经肺泡外的毛细血

，由静脉

，血变为动脉血。

理解肺

，循环的意义

态图片可以使学生更好的理解体循环和肺循环

的路径

学生通过

管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进入血液这时

动态图片可以更好的理解在

血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红

体循环和

我们把这样的血液称为动脉血（看

肺循环过

来动静脉血的区别主要是含氧量的

程中血液

不同），肺循环把体循环带来的一

通

成分的变

部分代谢终产物（二氧化碳）运输

过

体

循

化血液循

到肺部，进而排出体外，并把含氧

环

和

肺

环的路线

多的动脉血运回心脏，这也正是肺

和血液成

循环的意义所在。

总结，血液循环的意义为：

学生区分体循环和肺循环并思考并

意

总液

义

结循

血环

分的变化

是本节的难点，利

回答以下几个问题：

（1）体循环和肺循环同时进行，还

对

于

人

用课件和

动态图片

是一先一后？

（2）体循环和肺循环在什么地方汇

创设教学

情境，能

合？

（3）动脉中一定流动脉血吗

？

回

答

并

静脉中一定流静脉血吗？

体循环与肺循环同时进行，

理解循

环的规

更好突破

难点。

进一步提

高学生生物科学素养：

结构与功能相适应的生物素养。

抓住共同的规律，宏观上着

并在心脏处连通在一起，构成一条

律。

完整的血液循环路线，保证了体内

（1）体

物质运输和交换，使人体的各项生

循环和

理活动得以正常的进行。

总结：

完善两条血液循环途径，形成整体

肺循环

同时进

行。

的知识体系

（2）心

脏（3）

结构与

功能相

适应。

左

心室壁

最厚

眼。

有利

收缩

力

于学生理

强，

与

解记忆，

体循

还有利于

距离

远

培养学生

相适

应

的总结概

初

括能力以

步在

头

及知识的

脑中

成完

形

整

迁移应

用。

的知

识

知识体系

体系

的建立可

以帮助学

生更好的

进行学习和理解掌

握

知识整

刚开始上课时老师提出的问题：

扁

描述

出

学生熟悉

合迁移

桃体发炎进行了手部静脉注射，药

药物

且息息相

应用3-

4分钟

物是沿着怎样的途径到达病灶发挥

作用的呢？

看哪个小组的同学能最

旅程

总结

关的的问

题，可以

早

描述出药物的旅程。

①上肢静脉②上腔静脉③右心房、右

血液环流

的总

循动

更好地拓

宽思路，学生的参

心室④肺动脉⑤肺部毛细血管⑥肺

路线

与和解决

静脉⑦左心房、左心室⑧主动脉

⑨头颈部动脉⑩头部毛细血管⑾头

降低

习的

难

问题的兴趣会更高

部组织细胞

度。

当堂测

教师利用PPT展示，本堂课整体的

评检测

知识内容，使学生一目了然，形成

通过对本

学习3-4分钟

完整的知识体系。

当堂测评：

1.体循环的起点和终点分别是

（）

A.右心室右心房

B.左心室左心房

C.右心室左心房

D.左心室右心房

2.血液循环过程中，静脉血变成动

学生练习上，立完并写问题

在纸独成出的

节课的知识整合，可以使学生形成完整的知识体系。

当堂测评

脉血的部位是（）A.全身各处的毛细血管B.心脏

C.肺部的毛细血管D.肝脏

3.体循环和肺循环之间的关系是

答案

的5个问题易中难题型都有对不同层次的学生

A.先体循环，后肺循环B.先肺循环，后体循环

C.体循环和肺循环交替进行D.体循环和肺循环同时进行

4.肺组织本身所需的氧气和养料是

提出不同的要求，适合于检测不同层

次学生的

由（）提供的。

A.体循环

B.肺循环

C.冠脉循环

D.体循环和肺循环共同提供

5.从手腕静脉处给胃炎病人输入药

学习情况

对于学生的情况有所了解，从而有针

液，药液由手腕到达胃的途径中（

对行的进

）次经过心脏。

行讲解和

A.1B.2C.3D.4

知识的专

攻

七、板书设计：

好的板书可以帮助学生形成完整正确的知识体系，为学生知识体系的建立、明确体循环与肺循环之间的关系以及今后的复习都有重要的作用，并且可以增加课堂学习效果。

据此本节课设计了以下板书：