人教版九年级化学上册53《利用化学方程式的简单计算》 教案Word格式.docx
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在本课题的学习中学生容易出现的问题是化学方程式的书写，特别是没有将化学方程式配平、列比例式、相对分子质量计算错误等。
另外，学生不注重化学反应的实际意义，只重数学运算的结果，不注意解题步骤的完整性，把利用化学方程式的简单计算简化为数学比例式的简单计算等。
计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。
学习目标
1.进一步认识化学方程式的含义；
2.能根据化学方程式进行简单的计算，掌握解题格式，培养解答计算题的能力；
3.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，感悟化学学习的重要性。
教学重难点
重点：
由一种反应物或生成物的质量计算另一
种反应物或生成物的质量
难点：
解题的格式规范化
课前准备
学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
教学流程图
复习：
化学方程式提供的信息有哪些？
理解利用化学方程式进行计算的原理。
引入：
火箭以氢气为燃料发射。
燃料的计算
→
学生在自己练习完成例题的计算，讨论交流，学习解题方法
自学书上例题，学会利用化学方程式进行简单计算的步骤
→→
课堂总结
布置作业
课堂测评、交流、统计测评结果
小结利用化学方程式进行简单计算的注意事项
课堂练习
纠错练习
→→→→
教学过程
环节
教师
活动
学生活动
设计意图
媒体资源及技术应用
创
设
情
境
火箭的发射需要燃料，燃料的种类比较多。
我国长征五号火箭历经十年终于研发成功，以液氢为燃料，液氧为助燃剂，是我国最大推力的火箭。
问：
长征五号火箭用氢气作燃料，为准确控制火箭，假设升空的火箭需要氢气10吨时，在助燃剂仓中填充多少氧气使之完全燃烧？
10吨氧气行吗？
为什么？
该如何计算呢？
了解我国新研制成功的长征五号火箭的情况。
思考
以我国历经十年研制实验成功的长征五号“冰箭”-（以液氢为燃料）是我国最大推力的火箭进行导入，激发学生的民族自豪感。
设学习氛围，激发学生探究、解决问题的欲望。
了解化学方程式的计算在科学实验中的意义，科学的利用能
源。
展示液氢发动机的简易模型图，使学生了解火箭发动机的简单结构。
提出燃料的填充质量，为利用化学方程式进行计算埋下伏笔。
复习回顾
引入新课
提问：
氢气燃烧的化学方程式能提供什么信息？
2H2+O2
2H2O
根据学生回答情况，教师小结：
1.质：
氢气和氧气在点燃的条件下生成水；
2.量：
2个氢分子和1个氧分子生成2个水分子；
每4份质量的氢气跟32份质量的氧气完全反应生成36份质量的水。
回忆所学知识并回答。
化学方程式至少能提供四个方面的信息。
复习已学过的知识
并过度到有关化学方程式的计算，并让学生形成“化学方程式中参加反应
的反应物、生成物之间的质量比为定值”这一重要思想。
体会利用化学方程式计算的原理。
带入方程式的都是纯物质的量。
有关含杂质的计算，不是本节课学习的内容。
展示化学方程式在“质”方面的变化和“量”方面的不变的关系。
C+O2
CO2
12:
32:
44
24：
64:
88
36:
96:
1326g?
?
?
22g
在化学方程式中，各物质的质量比是一个定值；
就可以利用物质的质量比不变求出其他物质的质量。
在化学方程式中，只要知道一种物质是质量，就可以算出其他物质的质量。
学生书写质量比12:
32:
44
约分：
3:
8:
11
学生理解化学反应中各物质的量的比值是一个定值。
完成质量比的数量关系的书写。
突破幻灯片固定预设的数量关系，可以任意举例数字。
新课
2.小组合作，自学P102例题1和例题2，说出利用化学方程式计算的步骤。
投影例题：
【例1】加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到多少克氧气？
【例2】工业上，高温煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。
如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？
少了的4.4吨到哪里去了？
理解解题过程
指导阅读和小结
学生阅读课本例1和例2，分小组进行学习，说出利用化学方程式进行计算的步骤，看懂计算过程，试着自己计算。
讨论、归纳正确解题的步骤：
（1）设未知量
（2）写出方程式并配平
（3）算出有关物质的相对分子质量，标出已知量，未知量
（4）列比例式，求解
（5）简明地写出答案
让学生板书解题步骤
通过合作、讨论，培养学生的合作意识和合作精神，培养学生的自学能力。
让学生在合作
中学习新知识，使学生体会成功的愉悦。
为利用质量守恒定律解题做铺垫。
圈画解题步骤的重点，提醒学生注意简单快速记忆。
课堂练习（基础练习）
3.练一练：
氢气在氯气中燃烧生成氯化氢（HCl）气体，燃烧100g氢气需要氯气（Cl2）多少克？
生成氯化氢气体多少克？
观看视频：
氢气在氯气中燃烧。
运用所学的新知识进行练习。
小组讨论完成、交流，纠正错误。
播放实验的视频是让学生观察实验现象，为第七章学习《燃烧和灭火》埋下伏笔——燃烧不一定有氧气的参与。
播放视频，展示书本上没有的实验。
理解反应原理，吸引学生兴趣。
同时提示学生注意化学方程式的写法。
指导学生练习并进行纠错。
并提出问题
展示正确的解法。
第二问的计算还有没有其他方法？
观看微视频（存在问题的视频）
仔细观察解题过程，找出存在的问题。
错误之处：
1.设不能带单位；
2.化学方程式书写错误；
3.相对分子质量计算错误；
4.解题不过不完整，没有答。
实物展台展示学生练习
学生可根据质量守恒定律进行计算。
能纠错说明学生会做了，培养学生纠错能力。
师生互动，提高效率，节约时间。
让学生理解化学计算题还有一种方法就是可利用质量守恒定律解题。
通过练习，学生基本掌握了根据化学方程式进行计算时的注意事项。
此处用一个有多处错误的微视频，把解题的过程详细的展示在学生的面前，能起到强烈的对比作用，比直接展示图片的效果好，能收到立竿见影的效果，巩固新知，从比较、评价中熟悉利用化学方程式计算的步骤和格式。
实物展台切换展示学生纸质练习，可快速演示、交流，提高效率。
学生白板上书写解题过程，实物台切换利用质量守恒定律的解题过程。
小结：
利用化学方程式计算时的注意事项有哪些？
学生先总结利用化学方程式计算的注意事项。
设不能带单位
化学式要准确
化学方程式要配平
相对分子质量要计算正确
关系量间成比例
解设比答要完整
通过纠错发现易错点，进行总结，可加深理解记忆。
总结利用化学方程式进行计算时的注意事项，加深理解。
拓展练习
4.解决设问：
该如何计算呢？
学生进行解答，
实物展台展示交流。
首尾呼应，完成教学引入的设问。
师生互动，提高效率。
实物投影展示学生练习，集体交流，师生互动，提高效率，培养学生的动手操作和合作学习的能力
课堂
测评
（提示：
打开配套习题，互动答题，更快更便捷的掌握学生的掌握情况）
学生独立作答
指名学生上台在白板上书写解第3题过程。
集体交流。
独立完成，分层检测，统计学生的答对率，了解不同层次的学生本节课内容掌握情况。
培养学生的互动能力和使用信息化技术学习课程的能力。
利用答题平台和互动答题工具，实现智能互动课堂
课本P1031.2.3
加强练习，巩固提高。
板书设计
课题3利用化学方程式的简单计算
解题步骤：
（1）设
（2）写
（3）算（先标后算）
（4）列
（5）答
评价与反思：
这节课的容量比较大，需要学生自学两道例题，另外还要完成五道习题的练习和交流。
所以要求学生提前高质量完成预习任务。
学生预习不到位，习题的量就要适当减少。
这节课依据课程标准的要求是：
能根据化学反应方程式进行简单的计算。
从这句话可以看出，课标要求只是完成简单的计算，不要求进行提升和扩展。
所以在这次课堂教学中，我力求在教学的三维目标上构成完整的体系，给学生提供一个民主、宽松、和谐、开放的学习环境。
整堂课放手让学生去想、去做，充分发挥了学生的主体地位、师生互动、合作精神。
教学中注重了自主、合作与探究，课堂气氛活跃，点燃了学生的智慧火花。
亮点：
1.多次使用视频和微视频，特别是微视频，是教师自己用数位板制作的，清晰的展示了解题的全过程，引导学生仔细的、慢慢的从头至尾观看了解题过程，效果要比展示一张图片好。
2.引导学生阅读教材中的例1、例2，培养了学生的自学和合作能力。
3.把学习的主动权交给学生，让学生小组讨论、合作、交流、板演、互动，由学生找错误。
学生做得很好，能够提出自己不同的观点，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。
4.由学生的纠错中，自己归纳解题的步骤及注意事项，掌握了解题的方法步骤及注意事项。
5.实现了化学学科与信息技术的融合，学生能熟练使用电子白板，培养了学生应用电子白板的能力。
6.从课堂检测成绩统计分析看，满分10分，全班48人，平均分8.3分，及格率（6分及格）91.7%，优秀率（8分优秀）79.2%，18名同学满分，4名同学不及格。
不及格的同学需要单独辅导吧，加强练习，提高成绩。
总体来说，本节课圆满的完成了教学任务，比较成功。
不足之处：
视频的使用和师生的互动会耽误宝贵是时间。
学生的基础差异大，在问题的层次上做得不够好，所以学生的有效参与率不是很满意；
有一些同学不能理解化学反应中物质之间的质量关系，还只是停留在单纯的模仿、生搬硬套。
如何才能是学生理解物质之间的质量关系？
这还需要不断练习和巩固。
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