六年级上古诗三首江南春教案优秀版.docx
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六年级上古诗三首江南春教案优秀版
《江南春》教学设计
教学目标
1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解词语及诗句的意思。
3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点
反复诵读古诗，想象诗中的画面，理解诗句的意思，体会作者的情感。
教学难点
感受古诗的语言美和意境美，初步学习对自然美和艺术美的鉴赏。
教学课时
第一课时
课前准备
课件
教学过程
一、课前热身——“找春天”
播放《春天在哪里》。
这首歌的题目叫做——，同学们，春天在哪里，你找到她了吗？
你说，春天在哪里？
你在哪儿找到了春天？
你眼中的春天又在哪儿？
老师也找到了春天，你们知道这个春天在哪儿？
就在咱们教室里呀！
我觉得咱们三（6）班的同学们坐得端端正正，精神抖擞，不正像一棵棵春天里生机勃勃的小花苗吗？
（瞧这棵小花苗笑得真甜！
）
二、谈话导入——揭题解题
1.导入
多美的春啊！
这样美的季节，自古就一直被文人墨客所津津乐道。
这节课，诗人杜牧就将带我们回到那个诗歌盛行的唐代，千年以前，那究竟是一片怎样的春光呢？
出示课题，齐读课题。
【ppt】
（1）
2.解题
（2）
读了课题你知道了什么？
（真会动脑经、真会思考）
你想知道什么？
（这个问题很有价值、善于提问的孩子一定善于学习。
）
三、初读古诗——寻春景
1.带着你对课题的理解与疑惑，自读古诗。
【ppt】（要求读准字音，读通诗句，并尝试划分诗句的节奏。
）（生自读，师巡视）
（1）
2.指名读诗，生评价（要求从字音、通顺、停顿等方面进行评价）
师生共同正音，判断诗句的正确节奏。
【ppt】
（2）
3.学习生字“旗”，描红。
【ppt】（3）
4.扫清了生字障碍，我相信同学们会读得更顺畅，一起来试试吧！
【ppt】
5.都说画中有诗，诗中有画，老师听了同学们的朗读，真想把这幅江南春色画下来呢！
你们想看吗？
……（要求学生闭上眼睛，在听老师诵读的时候不妨想象一下老师会画什么。
师边诵读古诗，边在黑板上画出一个空白的方框。
）
（2）
6.请同学们睁开眼睛，欣赏老师的“画”。
你看到了什么？
（老师什么都没画，你是怎么看到的？
你真是老师的知己啊！
是啊，握在我们手中的画笔可以画出美丽的图画，而想象更是一支神奇的画笔，用它画出来的世界会更加丰富呢！
想试试吗？
）
（1）
7.现在就请你把铅笔握在手中，把想象的画笔握在心中，默读古诗，把你看到的或听到的景物用铅笔圈出来，好吗？
（1）莺啼：
黄莺在哪里啼叫？
看来这千里江南，处处都有它的叫声啊！
它们叫什么呢？
猜猜看！
那你们觉得这是怎样的莺啼？
请你……地读一读。
还有谁也听到黄莺的叫声了？
我们一起来读。
（3）
（2）绿映红：
【ppt】绿、红，分明是两种颜色嘛，你竟从中看出了景，想象的画笔还真不赖！
说说都有些什么景？
把你的这绿树红花美美地读一读。
你觉得还有什么？
也把你的……和大家分享分享。
多么迷人的春色！
女生一起读。
（2）
（3）水村：
【ppt】这是个什么样的村子？
不仅有水，水还比较多。
我们学过的《水乡歌》里就是这样的村子。
（1）
（4）山郭：
【ppt】郭在字典中有这样两种常用的解释，你觉得文中的“郭”应选哪一种？
那么山郭就是——
（1）
（5）酒旗风：
【ppt】你在哪儿见过酒旗？
什么样子的？
和老师图片上差不多吗？
你看到的酒旗是怎样一种姿态呢？
多么灵动的春色，男生一起读。
（2）
（6）寺：
有多少寺庙？
老师要告诉你，这里的四百八十不是一个确切的数字，只是一个概数，据说南朝时期大概建了有四五百座寺庙，所以杜牧就用了——四百八十寺一句。
（1）
（7）楼台：
你看到的这些楼台都是什么建筑？
你怎么看出来的？
（你会联系上下文读书理解，真棒！
）
（1）
（8）烟雨：
【ppt】这可是春天特有的景物啊，也被你看到了。
你瞧，这样烟雨看上去像——烟一样，那得多细多密啊，读的时候也得细细柔柔的，谁来试试。
我们一起让这样的烟雨笼罩整个江南！
（2）
8.过渡：
好一幅江南春色图啊，竟包含了这许多景色！
四、诗图共读——绘春景
1.虽然老师的画笔和同学们开了一个小小的玩笑，不过编辑老师还是把这片春景绘成了一幅画，就是我们这首古诗的背景图。
【ppt】请同学们边读图，边读诗，看看能不能把这首诗用自己的语言描绘出来？
自己考虑好了还可以和同桌同学讨论讨论。
（2）
2.交流讨论的成果。
3.指名进行连贯地描绘。
（2）
4.小结：
多美的画面，多美的文字！
不过，更美的还是我们祖国了不起的文化瑰宝——唐诗啊，短短28个字，竟给了我们这样多的景，这样美的享受！
让我们再一起用杜牧的诗句来感受《江南春》吧！
【ppt】（配乐，齐读古诗）
（2）
五、背景读悟——悟春景
1.过渡：
上课伊始，我们就提到自古以来描写春景的古诗文不乏其数，仅就唐代而言，杜甫、白居易等大诗人均有描写春景的名句，如不知细叶谁裁出——（生接），这春景有一种童趣的美！
好雨知时节——，好一个默默无闻的美！
日出江花红胜火——这是对春的怀念啊，相思之美！
然而，杜牧的这首诗却是别有一番春滋味。
（2）
2.出示诗歌创作背景的文字，师读。
【ppt】
（1）
3.同学们，读了这段话你觉得杜牧只是在写眼前的春景吗？
哪一句是他想表达的重点？
他正是要借这句话，对当朝统治者说___________________【ppt】
（2）
4.交流感悟，同学们，杜牧所运用的这种写法就叫做借古讽今（板书），可虽然是在讽刺，透露的却是诗人杜牧对自己的国家和人民未来的担忧啊！
也许，这就是忧思之美吧！
这样的忧思你触摸到了吗？
请你来读一读。
（我看到你的眉头已然皱起，看来你走进了杜牧。
我听到你的声音隐隐透着担忧，你也走进了杜牧。
）
（2）
六、总结——叹春景
美的形式是多种多样的，美的图画是多姿多彩的，美的文字更是值得我们多读多悟，最后，请同学们再次捧起书本，走进杜牧心中的《江南春》吧！
（配乐诵读）【ppt】
（1）
七、作业【ppt】
1.读、背古诗。
2.收集五首描写春天的古诗进行背诵。
3.把你从描写春天的古诗中读到的美转换成自己的文字，写一段描写春天的文字，可以配上插图。
板书
江南春
唐杜牧
借古讽今
江南春
教学目标
1、理解古诗的意思，懂得“千里”“四百八十寺”是虚指。
2、诵读古诗，体会诗歌描绘的江南美景，初步领悟诗人寄托的借古讽今之意。
重点难点
1、体会江南春天的明媚美好。
2、体会诗人的借古讽今之意。
教学过程
预习要求：
1、搜集描写春天的成语和诗句。
2、熟读《江南春》，用自己的话说说诗句的意思。
告诉学生，无锡的南禅寺就是南朝时期建造的。
一．揭题，解题，检查预习情况。
1、今天这节课，我们一起来学习一首古诗，齐读诗题。
顾名思义，这首诗描绘了江南春天的景色。
它的作者是杜牧。
你知道杜牧吗？
（生背诵《山行》）
2、一句“霜叶红于二月花”写出了秋天枫叶那种独特的美。
那么，在杜牧笔下，江南的春天又是一幅怎样的图景呢？
二、品读一二句，想象诗句的意境
1、请同学们自己读读这首诗。
要求：
（1）读准字音，注意诗的节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的字词。
2、指名读，生字正音：
莺（后鼻音）郭。
3、把这两个生字放到古诗里，你能读准吗？
齐读。
4、昨天我们已经预习了古诗，老师要考考你们了。
这些字词的意思你知道吗？
指名说。
除了这几个字词，还有什么不理解的吗？
（南朝：
公元420-589年,当时建立了大批佛教寺院）
4、同桌互相说说诗意。
提醒：
说的时候，为了使句子更通顺，原诗中字词的顺序可以打乱。
指名说诗意。
5、下面我们来细细地看一下这首诗，诗中着重描绘了江南春天的哪些景物呢？
多媒体出示：
（莺啼绿映红水村山郭酒旗楼台烟雨）
6、这些景物带给你怎样的感受呢？
请联系画面，读读诗句，用这样的句式说说。
读了，我仿佛（看到、听到、闻到、感受到）
读了千里莺啼，我仿佛听到江南大地，处处传来黄莺那婉转动听的歌声，让人感受到春天的美好。
读了绿映红，我仿佛看到绿树丛中掩映着鲜红的花朵，格外艳丽，令人赏心悦目。
读了水村山郭酒旗风，我仿佛看到临水的村庄、依山的城墙、迎风招展的酒旗……让人忍不住想走进去，住下来，赏一赏的江南的美景，品一品江南的美酒！
（板书：
美景）
7、谁能用朗读把你看到的这一幅幅江南美景表现出来呢？
指名朗读。
三、品读三四句，体会诗人的思想感情。
1、诗的前两句让我们感受到风和日丽、鸟语花香的江南，后两句又给我们描绘了烟雨蒙蒙、若隐若现的江南。
老师也想来读读这首诗，请同学们注意听，老师的语气前后有什么变化？
诗的后两句是诗人发出的感叹。
（板书：
感叹）叹什么呢？
（感叹南朝遗留下来的寺庙所剩不多了。
你看，现在偌大的无锡城，南朝时期修建的佛寺就只剩下一座南禅寺了。
）
2、佛寺怎么会消失的呢？
（时局动荡，战火纷飞）杜牧还在感叹什么？
3、师补充介绍：
作者杜牧生活的晚唐时期（板书：
晚），（当时的皇帝居然也跟南朝时期一样大修寺庙，却不管老百姓的死活，人民的生活非常困苦。
作者杜牧是一个忧国忧民的诗人，不禁发出了这样深深的感叹。
）
4、师小结：
你看，当年那一座座金碧辉煌、雄伟巍峨的寺庙，经过四百多年风吹雨打，还有多少佛寺楼台掩映在这苍茫的烟雨中呢？
5、诗人借南朝的事情，劝告当今的人。
他想劝告什么呢？
（应赶快清醒头脑，要关心人民疾苦，不能再这样下去了！
修建再多的楼台佛寺都没有用的！
否则南朝的前车之鉴就在这里啊！
）
6、谁能把这两句读好？
个别朗读，师指导。
（读出历史感、沧桑感）
四、总结全诗
1、师述：
《江南春》这首诗，短短28个字，给我们描绘了江南美丽而迷蒙的春景，同时（板书：
寄情于景）借古讽今，包含着深刻的内涵，千百年来广为流传，成为经典。
2、配乐，有感情地朗读。
五、作业片断练习：
想象江南春天的美景，写一段话。
板书设计
江南春
（晚唐）杜牧
美景寓情于景
感叹
《江南春》教学设计
【教材及学情分析】
《江南春》选自部编版六年级上册的一首古诗。
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘出江南春光色彩艳丽、生机勃勃的景象。
其中“莺”“红”“绿”都是春光诗中常见的用词，是可以积累的点。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”则描绘出江南烟雨中亭台楼阁朦胧隐现之美。
有后人分析，后两句实在有借古讽今、怀古忧今之意。
对于学生而言，诗意较为浅显，而深层含义则不易体会。
结合本单元主题，重点可放在春光欣赏。
设计理念：
本节课设计中遵循“学本课堂”理念，以学生的学为中心，尊重学生的个性化学习和个性化解读，给学生自学、小组交流预留充分的时间。
【教学目标】
基础性目标：
1.通过学习平长仄短的故事吟诵方法吟诵古诗，背诵古诗。
2.大致了解古诗大意。
发展性目标：
1.能依据古诗展开丰富的想象，感受江南春天的迷人风光。
2.通过对古诗中色彩的关注，感受古诗中“红”“绿”在描写春光中的独特作用。
3.感受古诗的魅力，喜爱古诗，喜爱诵读古诗。
【教学重难点】
1.吟诵古诗，背诵古诗。
2.依据古诗展开丰富想象，感受春光之美。
【一课一得】通过图像画策略，展开丰富联想想象画面，体会古诗的画面美。
【教学准备】学习卡片
【教学流程】
一、古诗导入，感受江南美
课前播放白居易《忆江南》歌曲
江南好，古往今来，无数诗人欣赏她、歌颂她、赞美她。
今天，我们就来学习一首这样的诗。
来，齐读课题——第四课，《江南春》。
二、吟诵古诗，感受音律美
1.调查预习情况，问同学们读了几遍。
请班级中诵读水平较高的学生领读，并检查诵读情况。
保证每个人读通读顺，读出节奏感。
2.老师示范平长仄短的读法，引导学生发现不同：
（1）停顿不同——2221
（2）声音长短不同：
介绍平长仄短的基本规律。
3.指导学生诵读：
指名、同桌互读、集体诵读。
4.吟唱：
请学生用黄梅戏曲调吟唱
其实，我们古代的大诗人，就是这样，诗兴一发，即时口占一绝，吟诵出来，带给听的人美的享受。
三、展开想象，感受画面美
1.创设情景，想像画面美。
一生诵，一生唱，请学生想象：
在这绵延千里的广阔江南，你看了什么呢？
2．依据学习指南，自主完成学习任务：
将想象的画面写出来。
建议12分钟。
（自主欣赏：
完成的可以离开自己的座位，欣赏别人的作品。
你可以去发现优秀的作品，也可以写出恰当的建议。
）
3.集体学习。
小组交流、集体展示：
请各小组同学坐正，请各组推选出来的优秀作者起立、分享。
小结：
感谢他们，为我们呈现出一幅幅迷人的画面。
我们会发现，这其中有着大量的属于他们自己的想象。
我们常说诗中有画，学习古诗，是少不了想象二字的。
相机指导学生：
（1）古诗中红、绿、莺字常出现在春景诗歌中。
（2）借助古诗学习古诗，以诗解诗。
（3）古诗言简意深，魅力无穷。
五、小结
亲爱的孩子们，因为想象，每个人眼中便都有一个自己的江南，有一个自己的春天。
请同学们带着自己的感受，选择你喜欢的方式，自己轻声地来诵一诵这首诗。
随着我们的吟诵，这节课也接近了尾声。
六、作业
1.完成习字册：
书写生字“旗”，抄写古诗。
2.用今天学到的方法，把诗诵给家人听。
3.结合同学分享时的感想，补充学习卡片，丰富自己的理解。
《江南春》
教学目标：
1、反复诵读诗歌，读准字音，读出节奏，整体把握诗歌的意思。
2、想象诗中描绘的景象，比较不同景物的特点，学习诗人的表达方式。
3、领悟作者的情感。
教学时数：
一教时。
教学重、难点分析
重点：
通过梳理诗歌大意，领悟作者所表达的情感。
难点：
通过对不同景物的比较，掌握诗人情感的表达方式。
教法与学法分析
1、勾画圈点法：
“不动笔墨不读书”，让学生养成勤动笔墨，积极读书的好习惯。
2、反复诵读法：
通过不同形式的阅读，使学生对诗歌有了整体感知。
3、合作研讨法：
小组合作讨论“十里”、“千里”的用法，得出作者想象之丰富，进而加深对主旨的理解。
4、以写促读法：
学习诗歌后，对诗歌内容进行扩写，培养学生的语文素养。
教学步骤
一、导入
1、教师出示江南风景图片，请同学们回忆描写江南的诗句。
（如白居易《忆江南》、王安石《泊船瓜洲》）
2、师：
那么，在你的印象里，江南是怎样的呢？
（学生自由发言）今天，我们就来一起跟随诗人杜牧，看看他笔下的江南。
二、整体感知
1、听读：
教师播放《江南春》音频，请同学们边听边圈画，全诗写了哪些景物？
（明确：
“莺”“绿”“红”“水”“村”“山”“郭”“酒旗”“风”“寺”“楼台”“烟雨”）
2、散读：
找出表明景物特点的词语，并重读。
（明确：
“千里”“蹄”“映”“南朝”“四百八十”）
3、师：
都是写景，前两句与后两句的景物特点有何不同？
（明确:
前两句描写了晴朗天气中众多景物组合而成的画面，画面风格明艳活泼，表现了春之勃勃生气；后两句独写迷蒙烟雨之中的寺院楼台，取景单一，表现出另一种朦胧迷离的春意，两者对比鲜明，突出了江南春景的层次之丰富。
）
三、领悟情感
1、师：
根据刚才的分析，你能否用自己的语言描绘这幅江南春景？
2、师：
我们都知道，同一景物，不同的人会有不同的感受。
请同学们大胆的猜测一下，杜牧写这首诗的时候是怀着怎样的心情呢？
（学生自由发言）
3、教师补充杜牧个人生平及写作背景。
（杜牧，字牧之，唐代文学家，著有《樊川文集》。
后人称杜甫为“老杜”，而杜牧为“小杜”，又与李商隐并称“小李杜”。
他生活于晚唐时代，唐王朝已做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争，一点点侵蚀着这个巨人的身体。
杜牧这年来到江南（江苏江阴），不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。
）
4、明确：
诗人表达出对江南景色的高度赞扬与无限神往，又在写景之中融入怀古幽思，给人以无限回味的空间。
四、写法探究
师：
《江南春》开头“千里莺啼”，又作“十里莺啼”。
明代的杨慎曾经评价说：
如果是“千里”，已经听不着看不见了，因此当以“十里”为是清代的何文焕反驳说：
就算是“十里”，也未必能听得着看得见；题目为《江南春》，当写千里江南，不是专写一处。
你赞成哪一种观点？
为什么？
（明确：
千里范围内，各处阴晴不同，诗人运用了典型化的手法，把握了江南景物的特征。
江南特点是山重水复，柳暗花明，色调错综，层次丰富而有立体感。
且“千里”“四百八十”都是虚指，更突出了作者想象之丰富，这也正是诗歌的魅力所在。
）
五、课堂小结
通过这首诗的学习，我们跟随诗人的想象，看到了江南春景的美，也感受到了作者对江南春景的赞美之情及写景之中的怀古幽思。
六、布置作业
依据《江南春》的内容，描写一段春天的景色，至少用到两种修辞手法。
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