课标教材教法高效课堂模式复习题Word格式文档下载.docx
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26、新的课程体系涵盖幼儿教育、九年义务教育和高中教育。
27、在新的课程结构中，小学阶段以综合课程为主；
初中阶段设置与综合课程与分科课程相结合的课程；
高中以分科课程为主；
从小学至高中设置综合实践活动。
28、课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识、
能力、态度等方面的基本要求。
29、转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
30、新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和教学实践和评价功能改进。
32、本次教学改革要求改革旧的教育观念，真正确立起义务教育与素质教育相适应的体现一的教育观念。
33、教育的个性化包含三层含义：
人性化
个性化学校的个性化
34、提出不愤不启不悱不发的教育家是孔子
35、教育的最高宗旨是培养人
36、创新教育核心是培养创新思维
37、提出教育生活理论的教育家是杜威。
38、现代发现法的倡导者是布鲁纳
39、新课程回归生活最明显的体现在综合实践活动课程。
40、现代活动教育理论形成的心理学基础是发生认识论。
41、主张教法要根据学法的教育家是
陶行知。
42、1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是活动课程。
43、当代学生的特点是：
主体意识增强；
信息获取方式多样；
受多元文化冲击大；
受同辈群体影响较大。
44、教师专业发展内容突出体现的四个方面是：
专业理念、专业道德、专业知识、专业技能。
45、学校课程受多种因素的影响，其中影响课程的主要是：
社会和学生。
46、教师教学常规主要是：
备课、上课、布置批改作业、学习辅导、成绩考核、教学研究等。
47、备课是提高教学质量的关键。
要做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，备课时要注意：
教学目标明确、资源开发充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理有效、过程设计缜密、教案规范完整等方面
48、课堂教学是课程实施的中心环节。
教师要通过各种途径，使课堂教学目标明、双基实、过程优、方法好、效果显著。
49、现代学生观的基本内容是：
学生是发展的人、学生是独特的人、学生是有独立意义、学生是独立社会地位和权利的主体。
50、对学生进行心理辅导常采取的途有：
教育教学中的心理辅导、个别辅导、
开设心理辅导课程、和团体辅导。
51、高效课堂的基本模式在时间划分上是：
10+30+5，在环节划分上是预习、互动、测评，
“六大模块”指：
预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标检测。
52、高效课堂的三条高压线指的是：
预习不充分的课不上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
53、高效课堂是对应于传统课堂教学的低效、无效、甚至负效而言的，它属于有效教学范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。
54、新课标的三维目标是：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
55、高效课堂所倡导的好课是指：
学生学会的课。
（达到教学目标）
56、杜郎口模式是：
三三六；
兖州一中的模式是：
三步六段35+10循环大课堂；
昌乐二中的模式是：
271高效课堂。
57、教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、调控者。
而不应该成为知识的源头，真理的化身。
58、教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂的意义可以用三个字概括，那就是研究人。
59、学生应该成为课堂活动的探究者、实践者、合作者、参与者。
学校的产品是服务。
60、导学案应该成为学生学习的路线图、方向盘、指南针，是学生学习的起点，但也代表着将要“到达”的目的地，导学案的编写是为了方便学生自主学习，而不是为了方便教师的教。
61、高效课堂主张三种学习方式：
自学、对学、群学。
62、实现高效学习的最有效途径是小组合作学习。
63、备课要体现用教材教，而不是教教材。
64、高效课堂的终极目标是：
学习能力的培养和综合素质的提高。
65、学校是培养学生的场所，而不是某些老师的“秀场”，想卖弄，最好在自己家里，要知道课堂永远应该是孩子们“学”的天堂。
66、高效课堂的四个核心词指的是：
教育、教师、学生、教室。
67高效学习的路线图是导学案、“271”高效课堂的指南针是训练案。
68”三力”建设即自主学习力、自主管理力、自主生活力。
69、高效课堂的“三驾马车”是学习小组、科研小组、行政管理小组。
70、“两案”并举，铺就高效课堂快车道。
71、“271高效课堂”的一个核心两个重点：
一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；
两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。
72、“271”高效课堂的核心是课堂教学由知识立意转向能力立意。
73、实现高效学习的最有效途径是小组合作学习。
（与62重复）
74、备课要体现用教材教，而不是教教材。
75、“271高效课堂”努力实现三个转变：
教师变导师，教室变学室，灌输变探究。
76、“271高效课堂”学生学习的三个定位：
自主学习，合作学习，探究学习。
77、“271高效课堂”的三个循环过程：
课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位
78、“271高效课堂”的三件宝：
导学案、双色笔、纠错本。
79、高效课堂对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。
80、“271高效课堂”对学生的三看：
看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。
81、“271高效课堂”小组学习的三种方式：
自学，对学，群学。
82、教书的最高境界是发动自学。
83、看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
84、教学目标的核心是学生的学习目标。
高效课堂的目标是致力于学生能力的培养，高效课堂追求的是教师教得轻松，学生学得愉快。
85、新课改理念提出“以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径”。
86、小组成员相互依赖的合作性活动为主体是“小组合作学习”区别于传统班级教学的最本质的特征。
87、教师在课堂教学中要坚持以学生发展为中心。
88、合作交流是以小组合作为主要形式的自主学习方式。
89、小组合作学习的形式有自学、对学、和群学。
（与61，81题,重复）
90、为有效地进行小组合作学习，可采取“兵带兵，兵教兵，兵练兵，兵强兵”的战略。
91.“271”导学案的成功在于突破了传统教学的以讲授为主，侧重对学生能力的培养，重视学生的学习过程与学习体会。
教师由“教”向“导”转变，促使学生由“听课”转向“探究”。
“271导学案”是引导学生有效自学、指导教师高效教学的制胜法宝，使学生真正实现自主学习、合作学习、高效学习，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。
92、导学案编制注重“导”，以育人为核心，真正通过导学案使国家课程实现校本化、师本化、生本化。
93、导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
94.“271”教育模式是素质教育背景下的高效课堂，传统教育是教师讲、学生听，教师讲课时，学生不会的要听，学生已经会的也要听，这样就造成了学生精力的流失，究其主要原因是简单、机械灌输造成的。
而“271”高效课堂较好的解决了这一问题，它以“271高效课堂”理念为指引，全面体现能力立意；
以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。
95、教学方法是“教”的方法与“学”的方法的统一。
二、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。
1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
（╳）
2．在新课程实施过程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。
（√
）
3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。
这是新课程倡导的教学观。
（
╳
4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
（√
5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。
）
6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用
8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。
（╳
9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
√）
10．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。
11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
（╳）
12．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。
（╳）
13．新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。
（╳）
14．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
15．新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。
√
16．新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。
（
╳）
17．新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。
18．《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。
19．《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。
20、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。
21．强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。
22．每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。
23．新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。
24．新课程改革要求中小学生要打好基础，即要学好主要学科（如语文、数学）（╳
25.在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。
（√）
26．中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（╳）
27．现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（√
28．“以人为本”是终身教育理论的精神内容（√
29．培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（√
30．教师起主导作用是无条件的（╳
31．生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（√
32．创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（╳
34．教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（√
35．注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（╳
36．科学教育与人文教育有着内在的契合点（√
37．今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（
╳）
38.传统的教学方法已经完全不适应现在的课堂教学。
（╳）
39．“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（√
40．今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（╳
41．教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（╳
42、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（╳
43．陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（√）
44．尊重的教育要求尊重教师的个性（√
45．发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（√
46.本次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。
（√）
47．加德纳认为：
在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（╳
48．基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。
49研究性学习课程实质上是科技类活动课程。
50.课程标准对教材的编写、教学设计和评价过程中的具体问题作了具体的规定。
51.这次课程改革保留了原有劳技课程的形态和名称。
52．新课程中的课程评价主要是为了选拔适合教育“儿童”，从而促进“儿童”的发展。
（╳）
53.教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
54.教学不仅要重结论，更要重过程。
55.评价改革不等同于考试改革，但考试改革是评价改革的有机组成部分。
（√）
56.考试不改，课程改革寸步难行。
57.原来的活动课、选修课和兴趣小组活动就是校本课程。
58、观课仅仅是观看授课者的表演（╳）
59、独学是对学和群学的先决条件。
（√）
60、实行有效备课的目的是为了实现教学目的有效教学（╳）
61、对于迟到的学生，教师让学生站在讲台前说明迟到的原因（╳）
62、采用小组合作学习，小组长、记录员、检查员、汇报员等职务定期轮换，以便培养好的习惯，形成相关规则。
63、无论什么课都适合进行小组合作学习。
（╳）
64、一般情况下，教师连续讲课应把握在5—10分钟，做到精讲。
（╳）
65、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。
（√）
66、教师的课堂语言要准确，语速要快，才能完成教学任务。
67、合作学习展示的两个阶段是预习展示和合作探究成果展示。
（╳）
68、教育的全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”的关系中，在传统的教学中，其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生的主体地们发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。
69、新课程所倡导的三维目标，体现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时，要制定出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。
70、素质教育从来不以牺牲升学率为代价，当然，也不以追求升学率为唯一目标，因此，把升学作为素质教育的一项指标考核是可行的，但仅以升学采取“一票否决”无疑是欠妥的。
好的教育从不会为升学而改变，亦不会在考试中败下阵来，学生的应试能力也包涵在素质教育之中。
71、对高效课堂的评价要体现三看：
一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测试，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；
二看学生的学习状态，课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、“伪学”现象。
三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁因标准答案囚禁学生的思维。
72、国家课程改革要求，今天的老师必须“会激发”学生的学习热情，善于挖掘教材存在的科研价值，充分利用学生的团队资源，差异资源进行教学。
简单讲，今天教师的能力应主要表现在以下四方面：
课前的学习策划，课中的组织控制，关键问题的点拨，学习团队的权威评价。
也就是说教师要做到讲讲练练，讲练结合。
（√）
三、选择题：
下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。
请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。
1．本次课程改革的核心目标是
A
A．实现课程功能的转变
B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C．实行三级课程管理制度
D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状
2．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是
C
A．活动课程
B．学科课程
C．必修课程
D．综合课程
3．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的___课程，自小学___年级开始设置，每周平均____课时。
A．必修
3
B。
必修
1
1
C．选修
D。
选修
4
4．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是
B
A．形成研究性学习的学习方式
B．促进学生的个性健康发展
C．强调学科内容的归纳和整合
D．注重研究生活中的重大问题
5.各学科的标准是（D）
A.课堂教学的依据B.专家编写教材的依据
C.培训者对教师培训的依据D.编写教材、教学、评估及考试命题的依据
6．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（
A．促进学生、教师、学校和课程的发展
B．形成新的教育评价制度
C．淡化甄别与选拔的功能
D．体现最新的教育观念和课程理念
7．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是
8.教师从教书匠转变为教育家的主要条件（B）
A.坚持学习课程理论和教学理论B.以研究者的眼光审视和分析
C.认真备课、认真上课D.经常撰写教育教学论文
9．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（B）
A．能够弥补单一国家课程的不足
B．能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点
C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性
D．能够促进学生个性的健康和多样化发展
10．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果…”这主要说明新教材
①为学生提供了更多现成的结论
②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一
④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A．①②
B．③④
C．②④
D．①③④
11.新课程理念下的教学过程是（A）
A.师生交往，积极互动、共同发展的过程B.课程传递和执行的过程
C.教与学的过程D.知识传递和学生发展的过程
12．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）
A.充分地传授知识
B.尊重学生人格，关注个体差异
C.培养学生正确的学习态度
D.让学生自主地选择课程
13.新课程要求教师从教材的单纯执行者转变为（A）
A.开发者B.组织者C.编写者D.补充者
14．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A）
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合
D.分科课程为主，综合课程补充
15.，课堂教学中，学生是学习的主人，教师是学习的（C）
A.组织者、合作者B.组织者、引导者C.组织者、引导者、合作者D.知识的传授者
16．“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（C）
A.完全由学生自己决定如何学习
B.将学生分按优、中、差分班教学
C.使每个学生的特长都得到发挥
D.大力培养单科独进的尖子生
17．新课程的核心理念是（A）
A.为了每一个学生的发展
B.更好地提高学生成绩
C.满足社会、家长提高升学率的需求
D.提高每一位教师的教学水平
18.评价是要关注学生学习的结果，也要关注其学习的（C）
A.成绩B.目的C.过程D.步骤
19、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（D）
A.充分认识知识对社会的价值
B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合
C.让学生尊重知识尊重教师
D.将知识转化为巨大的经济利益
20．贯穿这次课程改革的基本精神是：
（D）
A、为了国家的发展B、为了学校的发展C、为了每一个教师的发展D、为了每一个学生的发展
21．2001年6月8日，教育部印发了（B），标志着新世纪的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
A、《中国教育改革好发展纲要》
B、《基础教育课程改革纲要（试行）》
C、《各科课程标准》
D、《全球竞争力报告》
22．学科教学要以（
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