人教版五年级上册第四单元：《掷一掷》说课稿.docx

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人教版五年级上册第四单元：

《掷一掷》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

人教版五年级上册50--51页。

2、教材所处的地位和作用：

本节课内容在学生学完了"可能性"这一单元后,设计了这个以游戏形式探讨组合中可能性大小的实践活动。

通过本活动,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固"组合"的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。

通过与老师比赛的形式,还可以提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。

3、教学目标：

（1）、本节课是在学生学完了“可能性”这部分内容后，以游戏形式研究可能性的大小，通过本活动，可以使学生在观察、猜想、实验等活动中，找出简单事物的组合。

（2）、培养学生观察、分析及推理的能力，增强有序地、全面地思考问题

的意识。

感受数学在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。

（3）、在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。

4、教学重点：

提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。

5、教学难点：

让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。

二、说教法

本节课紧紧围绕掷骰子的这一基本活动，通过猜想激趣、实践尝试、理论验证、生活应用的学习环节，让学生经历探索游戏可能性的大小，在认知冲突中产

生继续学习的愿望，进而通过尝试游戏进行自主的研究，探明原由，找到现象背后的数学原理，从而发展动手实践能力，提升认知水平，体现本堂课教学内容的学习价值。

三、说学法

让学生在轻松、愉快的课堂气氛中，积极参与到游戏活动中，自主探索游戏中隐含的内容，开展组员间的合作学习与交流，体验成功的喜悦，使学生在游戏探究合作学习、相互交流中共同进步。

四、说教学准备

教具：

课件游戏记录表

学具准备：

骰子游戏记录表五、说教学流程

（一）、谈话直接导入课题

（二）、师生互动、探究新知活动一：

1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。

（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。

）

2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。

11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。

3、开始游戏。

学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。

活动二：

小组内游戏，探索结论。

通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。

要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。

活动三：

理论验证

通过组合的理论来验证实验的结果。

可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。

（三）、师生共同小结本次活动

本次活动通过让学生猜想、实验、验证等过程，让学生在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了学生的动手实践能力，又充分调动了学生的学习兴趣。

（四）、生活应用

让学生运用统计的知识，可能性的知识以及组合的知识解释生活的一些现象。

（六）、作业布置

有兴趣的同学可以课下研究研究同时掷两颗骰子，用大数减小数，它们的点数之差有什么规律？

也许会有更大的惊喜等着

（七）全课小结，学生畅谈感受

师：

学了今天这节课，你觉得自己学得怎么样？

那你又有什么收获呢？

或者有什么话想告诉大家，都可以勇敢地跟大伙儿说一说……

【总结环节的设计，让学生畅谈感受、收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习取长补短，互相评价鼓励，为今后数学学习打下良好的基础。

】

让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，体会随机事件的可能性大小。

本

节课，我以问题“猜一猜：

哪一组赢的可能性大一些？

”为载体，引导学生主动地参与到学习活动中来。

然后通过游戏比赛，画“正”字，绘制条形统计图，验证猜想的正确与否，培养学生严谨求实的科学态度。

在探讨为什么5、6、7、8、

9出现的可能性大些时，引导学生利用“组合”的知识，从数学的角度去思考问题，让学生明白掷一次，结果是偶然的，但当同样的实验重复很多次之后出现的现象就蕴藏了一定的数学规律，最后通过列表探求规律，学生获得了成功的体验，也增强了学习数学的信心。