幼儿园美术教育教学 研讨活动记录Word下载.docx
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让幼儿——
（1）知道不同的材料、技巧以及很多工程之间的差异性；
（2）能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程会产生不同的效果；
（3）知道运用美术媒介和技巧，通过活动过程，与人交流思想、表达情感；
（4）知道一安全和适当的方式使用材料和工具；
（5）懂得视觉形象特征之间的差异，知道美术表达想法的目的；
（6）能够初步讲述不同的表达特征和组织方式是如何导致不同的结果的；
（7）知道从美术作品中能获得各种经验，能享受到视觉艺术的美；
（8）体验视觉艺术与各种文化之间存在着历史的或其他特殊的联系。
（二）情感目标
（1）喜欢用“美术语言”表达自己的想法和感受；
（2）能体验美术作品的线条、形状、色彩、质地等；
（3）对美术活动能感兴趣，并积极投入创作、欣赏和评价活动；
（4）能产生与美术作品涵义相一致的感受，并能表达这种感受；
（5）喜欢各种不同风格的美术作品。
（三）技能目标
学前儿童美术教育活动的技能目标如下：
（1）能选择材料和象征性符合表达自己的思想和情感；
（2）能初步学会运用线条、形状表现力度、节奏与和谐；
（3）能初步掌握一定的秩序和变化规律进行美术创作；
（4）能初步感受和欣赏到美术作品中形象的美学特征；
（5）能对自己或他人的美术作品作粗浅的美学评价。
（四）创造目标
学前儿童美术教育活动的创造目标如下：
让幼儿园——
（1）能根据自己的意愿，自由地进行美术创作；
（2）能使用各种象征性符号，并加以组合和变化，创造与众不同的艺术形象；
（3）能使用色彩，自由表现自己的情感和幻想；
（4）能综合运用多种美术媒介进行美术创作；
（5）在欣赏和评价自己或他人的美术作品时，能讲述自己独特的观点。
二、学前儿童美术与的年龄阶段目标
学前儿童美术教育活动的上述目标还是比较笼统的。
在实施美术教育活动时，要根据不同的活动（如绘画、手工、欣赏等），以及不同的教育对象，细化成为每种类型活动的年龄阶段目标，甚至细化成为每个教育活动的具体目标，这样才能便于操作。
（一）各年龄阶段绘画活动目标
1.小班（3—4岁）儿童绘画活动目标
（1）认知目标
①初步认识绘画的工具和材料；
②学会辨别红、黄、蓝、陆、橙等几种基本的色彩，并能说出名称；
③学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。
（2）情感目标
培养儿童对绘画的兴趣、能愉快大胆地作画。
（3）技能目标
①学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染；
②能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细、疏密；
③学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。
（4）创造目标
①引导儿童在涂抹过程把画面画满；
②初步学会用图形和线条组合创造各种图式。
2.中班（4—5岁）儿童绘画活动目标
①能较准确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义；
②认识常见的固有色，说出它们的名称。
喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。
①学会运用图形组合的方法，表现物体的基本部分和主要特征；
②会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色；
③在教师的引导下能围绕这一安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。
能大胆地按意愿作画。
3.大班（5—6岁）儿童绘画活动目标
①认识物体的整体结构和各种空间关系；
②增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力；
③知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。
在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。
①能较灵活地表现各种人物、动物的动态；
②能运用对比色、相似色、同种色等多种配色方法，这一色彩的整体感与内容的联系；
③能有目的地安排画面，表现一定的情节，并变化多种安排画面的方法。
①能将图形融合，尝试用轮廓线创造多种图画，形成自己的图式；
②综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。
（二）各年龄阶段手工活动目标
1.小班（3—4岁）儿童手工活动目标
①初步熟悉泥工、纸工等工具、材料；
②了解泥的可塑性质；
③了解纸的性质、
通过玩泥、撕纸灯活动，体验手工画的的快乐。
①掌握泥工镇南关团圆、搓长、压扁等基本技能；
②学习撕纸、粘帖，初步撕出简单形状并粘帖成画；
③初步学会用自然材料（石子、豆子、树叶等）拼贴造型；
④学会用印章、纸团、木块等材料，醮上颜色在纸上敲印。
能大胆地运用印章、纸团、木块等材料在纸上按意愿压印。
2.中班（4—5岁）儿童手工活动目标
进一步熟悉泥工、纸工几自制玩具的工具和材料。
通过泥工、纸工及自制玩具的活动来积极投入手工作品的创作，并培养儿童对手工活动的兴趣。
①能正确使用剪刀剪出方形、圆形、三角形及组合形体，并拼贴成画；
②掌握折纸的基本技能，折出简单的玩具；
③学习用泥塑造出物体的基本部分和主要特征；
④掌握撕纸的基本技能，撕出简单的物体轮廓。
①能大胆地运用泥按意愿塑造；
②能大胆地用纸按意愿撕、剪出各种物体轮廓。
3.大班（5—6岁）儿童手工活动目标
①了解各种纸张的不同性质，知道不同性质的纸张具有不同的表现效果
②对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。
①体验综合运用不同手工处理制作作品的快乐；
②喜欢用手工来表达自己的想法和情感。
①用泥塑造任务、动物等较复杂结构的形体，能表现出物体的主要特征和细节；
②能集体分工合作塑造群像，表现某一主题或场面；
③能用各种纸张制作立体玩具；
④能使用无毒、安全的废旧材料制作玩具加以装饰。
能综合运用剪、折、撕、粘、连接等技能，独立设计制作玩具。
（三）各年龄阶段美术欣赏活动目标
1.小班（3—4岁）儿童美术欣赏活动目标
知道从自然景物、艺术作品中能享受到视觉艺术的美。
①喜欢观看、欣赏艺术作品；
②对美术作品、图书中的各种形象感兴趣；
③初步体验作品中具有不同“性格”的线条；
④通过欣赏老师及同伴的作品培养对欣赏的兴趣。
初步学会运用线条表现力度感、节奏感。
初步运用动作、表情等表达自己欣赏后的感受。
2.中班（4—5岁）儿童美术欣赏活动目标
通过欣赏作品，了解作品的主题和基本内容。
①能体验作品中线条、形状、色彩、质地等；
②通过欣赏产生与作品相一致的感受。
①感受作品的色彩变化及相互关系；
②感受作品中形象的鲜明性和象征性，并体验其情感；
③感受作品的构成，体验作品的对称、均衡、节奏。
通过欣赏，说出自己喜爱或不喜爱作品的理由，并对作品作简单评价。
3.大班（5—6岁）儿童美术欣赏活动目标
①通过欣赏，了解作品的形状、色彩、结构等美术要素；
②了解作品的表现手法、艺术风格和创作意图。
喜欢各种不同风格的美术作品。
①能感受作品的色调、色彩之间关系的变化；
②能感受作品中形象的象征性、寓意性；
③能感受作品中的形式美。
在欣赏和评价他人的作品时，能讲述自己独特的观点。
节选自《学前儿童美术教育》朱家雄、林琳编著华东师范大学出版社
1楼
停下~等你：
美术教育活动中应该注意哪些问题，有哪些是我们事先应该注意或是可以避免的？
芳草：
在小班美术活动中怎样培养幼儿比较扎实的绘画技能和技巧，从而为今后的美术活动打下坚实的基础？
喐悶哋LOVE：
因为小班的孩子主要是以具体形象思维为主，从幼儿感兴趣的物品入手，激发幼儿的兴趣，在平时区域活动或在离园组织活动让孩子多练、多画，来提高幼儿的绘画技能技巧。
谁谁：
幼儿美术教育是融合社会、艺术、语言等领域的适宜幼儿发展的活动领域，美术教育活动中绘画、手工、欣赏等形式让幼儿获得其他教育内容所不能比拟的经验和知识，但由于幼儿的年龄特征、知识经验水平局限，在美术活动中，我认为应注意：
1.适宜的活动内容和形式，结合幼儿的已有经验和新经验，更好的培养和保持幼儿对美术活动的参与和融入兴趣。
2.环境潜移默化熏陶作用，在一日生活中从区域、环境创设诸多方面培养幼儿特别是在艺术欣赏的能力。
3.艺术的欣赏是内在的，尊重幼儿的自我见地和自我感受，给予幼儿自由的氛围和自由的想象，但自由的同时，适当把握范围，引导幼儿符合社会常规常理的进行有限度的自由想象和创造。
4.足够的和适宜幼儿选择和操作的材料，足够的材料是幼儿创造的物质基础。
以上是我个人浅见，欢迎各位老师指正。
倪儿：
美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。
引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活和事物的热爱。
如引导幼儿观察、回忆最喜爱的动画片里的人物或动物是什么样的？
有什么样的特点？
进行交流之后再画。
从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。
幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。
老师要做到因人而导、因需而导。
如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。
在小朋友不知道如何继续丰富画面时，老师理解并引导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到扩展、丰富其画面的好方法。
2楼
西山幼儿教师乱涂乱画是幼儿的天性,最重要的是如何指导幼儿怎样从随意涂鸦逐步过度到有意画画.
野百合：
让孩子自由的涂鸦，能激发和保持孩子的想象力，首先必须了解儿童的年龄特征，了解儿童在不同年龄阶段应该具备的各种能力,以及了解儿童绘画的一些特点。
然后再加以正确的引导，才能保持住孩子涂鸦时的创作热情，使他们从自发的表现过渡到自觉的有意识的创作表现。
如：
引导孩子逐步向线条、简单的实物过度
很好，但是：
小班幼儿年龄小，肌肉发展不完善，不能很好地控制线条，所以随意涂鸦。
在活动中，应注意：
不能忽视个别差异，不能脱离幼儿发展水平，不能对孩子干涉过多。
折翼飞翔：
教师在传授技巧时，由于小班幼儿的手部肌肉还未发育成熟，因而先让幼儿从欣赏哥哥姐姐们的画开始，感受色彩、认识色彩，引导幼儿入门，让他们随意画，大胆画，不追求描画细致；
中班幼儿思维有了提高，但表现技巧跟不上，就给他们提供一些表现方法和技巧的选择，当幼儿在将意象转换为画面有困难的时候教师再适当地教幼儿一起基本的技巧，以帮助幼儿完成这种转换，让幼儿慢慢学，坚持练，逐渐投入到感兴趣的美术活动中去；
而大班要因材施教，根据幼儿的能力、兴趣，在美术的技法、想象、思维等方面提供出更进一步的要求。
3楼
教育活动要注意的问题很多，相信教师在美术教育教学中都遇到不同的问题，可以把自己的问题具体地说说，要围绕我们的主题“幼儿园美术教育教学目标制定”来谈谈。
4楼
青阳：
幼儿园美术欣赏活动的目标应该如何制定？
重点应该是放在欣赏方面还是在欣赏后的创作方面。
例如：
幼儿园美术欣赏教学：
波洛克，制定的目标为
1、大胆地表达对波洛克作品的认识和感受，感受画面中运用的颜色和线迹;
2、学习以波洛克式的作画方式自由、大胆地创作，体验创作过程的乐趣
这样的目标制定是否合理。
青州：
如果把“学习”改成“尝试”呢？
？
美术欣赏的重点应该是放在欣赏方面还是在欣赏后的创作方面。
我想欣赏后的创作应该是建立在学会欣赏的基础上进行的，在理解作品内容来创作新作品的。
紫藤花：
我认为目标的制定要从班级幼儿实际能力出发，循序渐进提高要求。
可以在大班开展一系列名画欣赏活动，不要一次性推出太多画家的作品，可分阶段进行。
如在一段时间内接触波洛克的作品，活动初期目标的制定可让幼儿初步了解画家的作画风格、作品特点，培养幼儿审美感受，尝试喷画、滴画等简单的作画方式；
后期可让幼儿用不同作画方式大胆进行创作，让幼儿进一步得到提高。
教师一定要有目的、有计划地制定目标，帮助幼儿提高美术欣赏能力，切忌盲目套用教材中的目标，不切合本班幼儿实际，让孩子一口气吃成个大胖子。
相惜如水:
可以采用推进式的美术教学活动,随着幼儿能力的提升,不断调整目标,使活动的推进不断顺应幼儿的发展.
蓝天白云：
幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导儿童欣赏和感受美术作品，丰富他们的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动”。
美术欣赏活动的目标重点当然应该是放在欣赏方面。
在丰富的美感基础上，幼儿就会有表达他们情感的愿望。
5楼
折翼飞翔：
幼儿美术技能的获得途径主要是来自教师还是幼儿的自主尝试、探索和发现呢？
幼儿美术技能的获得应该说多方面的，该让孩子尝试的就要让孩子自主尝试、探索，需要教师教的时候，老师要及时的教。
这需要教师把握教的度，每次教学都要思考怎么教？
要不要教？
什么时候教？
教到什么程度？
值得大家好好思考。
曦微实幼曦微：
所谓技能，实际上是由“输入”经过“转换”后再“输出”的知识，是可操作的知识和能力。
智力技能是指将认知能力与操作性能力结合在一起的技能。
美术离不开感知、观察和想象等认识活动，也离不开图形、颜色等符号媒介，把这两方面结合在一起就构成为智力技能。
“授人以鱼”所教授的捕鱼本领却可用之无穷。
我们倡导自主性指导方法，也就是要教给幼儿一些所必需的本领，如多种颜色、多种图形、多种实物图形的认知等，让幼儿容易掌握，又可以举一反三。
在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。
过去在幼儿园美术教育中存在两种不同的倾向：
一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习是被动的学习者，没有范画就不知道该怎么画；
另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地创造，忽视教师的辅导，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来表达自己的情感。
可见，这两种倾向培养出来的幼儿都不是成功的。
美术教育中教与学是相辅相成的。
就向上面主人说到的：
不会游泳的鱼：
幼儿在小班的时候由于刚接触绘画，显得即兴奋又有些胆怯。
他们常常一拿出纸笔要么马上在纸上开始自由涂鸦，要么就一动不动的发呆，什么也不做。
我尝试运用“点线画的教学”对幼儿进行分步引导，让他们从直线、斜线开始自由创作画；
逐步开始向曲线发展；
最后发展到对情感曲线的表达，在渐进的教学中，激发幼儿的绘画的潜能，让幼儿能够大胆参与绘画，保护了孩子绘画的兴趣，提高了孩子创作的信心。
6楼
L.Jing：
幼儿美术教学是教师与幼儿整体互动的过程，正确处理好教学过程中的技能传授的相关问题，才能充分发挥幼儿想象和灵感，培养出能够大胆想象与创造，有独立想法和个性的幼儿。
只有尊重幼儿的兴趣和表现有的经验，围绕他们的需求和他们的问题来考虑活动内容和活动形式，并为他们提供探索的空间、时间、条件和材料，就一定能促进孩子的发展。
幼儿从涂鸦起就开始创造一套满足自我表现需要的符号系统。
只要成人不去干预，他们会十分自然地运用自己创造的符号系统，按照自身的需要和愿望去表现自我，完成皮亚杰所说的同化作用。
从这个意义上讲，幼儿的美术活动是一种游戏，因为这种自由制作过程没有强制的目的和社会实用价值，重过程而不重结果。
幼儿作用于美术材料的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，并赋予新的意义的过程。
缤纷礼花：
你做得很好呀！
组织小班幼儿美术活动，技能目标不是第一位的，激发美术创作的兴趣，树立信心很关键。
7楼
风和日丽：
合作与分享很薄弱如何在美术教育活动中体现？
亭子曦微：
合作需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。
在美术活动中，我感到组画是培养幼儿合作意识较好的一种方法，我们教师要多为幼儿创设合作的环境。
共同完成一幅画或一个作品，让小朋友们在活动中体验合作的需要。
大家一起商量，分工合作；
小组的幼儿可以强弱搭配，当同伴遇到困难时，鼓励能力强的幼儿去帮助他人；
当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。
通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法、策略，尝到合作的甜头而渴望合作。
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师在评价时，可以采用幼儿自评、幼儿之间互评、教师参与评价等方法相结合的形式，积极引导他们感受合作的成果，分享体验合作的愉快。
8楼
根据绘画目标的制定，教师在实际操作过程中要正确评价不同层次幼儿的绘画情况，注意不同幼儿的创造性思维发展水平及心理层面的发展状况
9楼
淡淡清风：
如何将民间艺术有机的融入到美术教学中？
我认为可以把握以下操作原则：
1、方向性原则。
要为幼儿选择积极向上、美好的东西作为美术教育的内容，做到“取其精华，去其糟粕”2、整合性原则。
整合各领域内容融合到美术教学中，促进幼儿素质和谐全面发展。
3、情趣性原则。
使美术教学充满情趣，激发幼儿对民间文化的兴趣，调动幼儿学习积极性，使幼儿在感兴趣的方式中陶冶情操，增强民族情感、提高审美能力。
4、发展性原则。
将民间艺术融入美术教学时，应着眼促进幼儿全面发展。
以上是个人一点初浅体会，谢谢！
美术教学中可根据孩子身心发展及认知特点，对民间艺术进行认真的挖掘、筛选，创设民间艺术的教育环境，例如课件展示民间艺术作品图片，其色彩效果和艺术感染力，是一些图片难以比拟的。
又如利用多媒体进行教学，其生动性、细致性和准确性是教师的指导无法达到的。
再如结合日常生活或节日生活，挖掘孩子身边感兴趣的生活题材，进行表现和设计，让他们在学习民间艺术的过程中自己去发现、体验，学会用自己的方式表达，创作出反映幼儿年龄特点的民间美术作品.
曦微：
10楼
哲哲-:
在幼儿美术创作活动中,往往存在只重视美术创作,而轻视幼儿对作品的内心感受和体验,失去了美术活动的愉悦性和自由表达的创造性。
怎样在教学中使美术创作和幼儿对作品美的感知有机结合？
你已经注意到了美术活动的目标设定应注意的几个方面，请在今后美术活动的组织中尝试解决，你提出的这个问题，将是我们下次研讨活动的主题。
11楼
□：
丰富的想象是童心的保持和升华，爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”现阶段，在美术课中，如何保持学生的创造力和想象力，才不会让孩子们在接受老师给的定视性思维中，保持自己原本有的想象力和创造力？
沙县主持人：
是啊！
想象力比知识更重要，在孩子们用画笔表达自己的所所想的时候，我想学会倾听孩子的话比说给孩子听更重要。
作为老师要用童心理解孩子的作品，用爱心引导孩子成长。
12楼
天竺少女：
关于幼儿园美术教育教学目标制定的问题？
根据幼儿年龄一节课只定一个教学目标，上课前老师先做好准备。
幼儿园美术活动的目标同样要体现综合素质的培养，让幼儿最大限度体验和感受美的机会，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。
请你寻找一个具体的美术活动，根据上面的学习材料试着设定目标，并将它提出来讨论好吗?
幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过美术欣赏或美术创作活动来感染幼儿，培养其艺术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美
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