狐狸和乌鸦.docx

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狐狸和乌鸦

　狐狸和乌鸦

教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。

　　2、学会本课10个生字，认识4个生字。

　　3、分角色朗读课文，表演课文。

　　教学重点：

明白喜欢听好话容易上当受骗。

　　教学用具：

挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。

　　教学过程：

　　一、导课。

　　1、出示乌鸦和狐狸的头饰，问：

这是什么？

（这节课我们上狐狸和乌鸦）

　　2、乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？

　　3、听录音朗读。

　　二、初读课文

　　1、轻声读课文，给课文分段，标生字，并看看有哪些不理解的地方找出来。

　　2、带着这些问题，我们学习课文第一段。

三、细读课文

　　1、齐读第一段，这段有几句话，说了什么？

（并解决有关问题出示生字）

　　yadong

　　鸦洞

　　小结：

狐狸和乌鸦是邻居，一个住树上，一个住树下，他们之间有什么联系？

　　2、指名读第二段

（1）乌鸦为什么事高兴？

（给孩子找到一块肉），可见他很爱自己的孩子。

（2）这时给谁看见了呢？

（狐狸）

　　3、指名读第三段

（1）狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样？

（馋得直流口水）

（2）这时狐狸会怎么想？

（想办法吃到这块肉）

　　它想什么办法呢？

　　四、讲读课文第四、五、六、七段

　　1、狐狸想什么？

为什么想了想后才说？

（想如何逗乌鸦开口，以便把肉骗到手）

　　2、乌鸦有反应吗？

为什么？

（不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，察觉它不怀好意，没有理睬它。

）

　　第二次

（1）狐狸又说什么？

为什么向乌鸦问它的孩子好？

（狐狸狡猾，想用孩子的事来打发父母的心，引诱对方开口。

）

（2）乌鸦又是怎样反应的？

　　乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，说明它心里有些动了，但是它没有忘记嘴里的那块肉，

　　第三次

（1）狐狸又对乌鸦说了些什么？

它为什么要这样呢？

（2）乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢？

结果呢？

　　齐读最后一段：

　　狐狸行骗的结果怎么样

　　板书设计：

　　狐狸乌鸦

　　您好乌鸦不做声

　　孩子好看，不做声

　　羽毛漂亮嗓子好得意唱

　　作业设计：

　　1、看拼音写词语。

　　piàoliangmáquè

（1）您的羽毛真（），（）比起您来可就差多了。

　　wūyādéyìjíle

（2）（）听了狐狸的话，（），就唱起歌来。

　　二、填空。

狐狸对乌鸦说了三次话。

第一次是向乌鸦__________，乌鸦__________；第二次向乌鸦的__________，乌鸦还是__________；第三次赞美乌鸦的羽毛__________和__________；乌鸦听了狐狸的话__________，就__________。

结果刚一张嘴，__________就掉下来了，狐狸叨起肉走了。

这是因为乌鸦__________，才上了狐狸的当。

盲人摸象

教学目标：

　　知识与技能：

　　1.认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

　　2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

　　3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

　　过程与方法：

　　1.反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

　　2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。

不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

　　重难点分析：

　　1.学会本课生字词，分角色朗读课文。

　　2.懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

　　课前准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1.同学们，你们见过大象吗？

能不能说一说它们是什么样的？

　　2.课件展示大象的图片。

　　3.学生认真观察，说一说自己的感受。

　　4.过渡：

可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？

于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？

今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.教师出示学习要求，学生自读课文。

（1）认识生字新词，把课文读通顺。

（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？

　　（3）和同学交流你读文后得到的启示。

　　2.认读生字新词。

（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。

（2）同桌互读，检查生字的认读情况。

　　3.指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

　　4.学生互相评议。

　　5.出示带生字的重点句子。

　　一个盲人摸着了象的身子，就说：

“我知道了，象原来像一堵墙。

”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：

“象跟又圆又光滑的棍子一样。

”第三个盲人摸着了象的腿，就说：

“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。

”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：

“你们都错了！

象跟绳子一个样！

”

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　6.出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。

　　在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。

　　三、再读课文，理解内容。

　　1.课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

　　2.朗读第二自然段

（1）填表：

课件展示表格

　　人物　摸的部位　得出结论

　　第一个盲人

　　第二个盲人

　　第三个盲人

　　第四个盲人

（2）练习用“大象的……像……”来说话。

　　3.课件展示学习提示。

　　小组读第三自然段。

　　画出牵象人说的话，读一读。

　　讨论、交流：

盲人说的对不对？

为什么？

他们错在哪儿里？

　　教师引导学生体会故事中的哲理。

　　4.配乐分角色朗读。

　　四、拓展练习

　　如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？

出示课件。

　　五、课下练习表演课本剧。

　　在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。

　　第二课时

　　一、表演课本剧。

　　要求：

课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。

最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。

　　1.在小组中进行分工，练习合作表演。

　　2.以小组在班上进行表演。

　　3.同学互评。

　　对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。

不要让表演泛化，流于形式。

　　二、指导生字书写。

　　本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。

　　1.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。

重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。

　　2.认真描红、试写。

提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。

　　教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

　　4.给生字组词或用生字说一句话。

5.练习：

边读边写。

狐假虎威

教学要求：

　　1正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

　　2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3指导书写生字。

　　教学重点：

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：

理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：

故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：

头饰、布景、生字卡片。

　　教学时间：

两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

旁记：

　　2学习生字识字形。

　　教学重点：

学习生字，识记字形

　　教学难点：

理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：

生字卡片，小动物图片

　　教学过程：

教学过程

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书:

<狐假虎威>）这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?

好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

（指名读课文。

老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？

（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢？

（学生到前台给大家讲故事）

　　3、（表扬学生讲的不错。

）谁能用一句话来把这个故事讲出来。

别看讲的少，课不那么容易啊！

大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：

“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。

（学生回答）

　　5、是的。

这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

　　（学生可能会说：

“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。

”

　　6、是吗？

你再把最后一节好好的读一读，想一想。

（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”）看出来了吗？

这里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

（学生迅速查字典）

　　（生回答）

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。

（指名读第一节）

（1）、生读：

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）、学生可能回答“跑”。

师问：

为什么不用“跑”呢？

我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？

（学生查字典）

　　（4）、学生回答：

逃跑、乱跑

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？

（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。

（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：

骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？

能做个动作给老师看吗？

（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。

）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？

（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。

“扯着嗓子”的“扯”懂吗？

（老师说，边用手做出“拉”的动作）

　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？

（拉嗓子）把嗓子拉长？

（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？

想想是把什么拉长？

读一读就知道了？

（学生读句子）读懂了吗？

是把什么拉长？

（把声音拉长）

　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。

注意“我”后面是一个问号。

（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。

（学生读）

　　指名读：

老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。

我看你多大胆子。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读。

　　（8）、一生上台读。

师：

你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。

（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？

你的话我不信！

　　（10）、暗示学生接下去说：

不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。

（说完后老师松手）

　　小结：

下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。

连我都被蒙住了。

现在，咱们接着往下读。

下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。

这两节写的故事表演一下。

要想演好，必须要先读好他们。

　　二、学习课文

　　1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。

其他的小朋友当导演，导演更了不起。

各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

请读书，根据书上的要求指导。

（学生根据书上的内容进行回答）

　　3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？

（应该在森林深处，要站的远一点。

）

　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。

（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。

）

　　5、问；老虎，你在东张西望些什么？

（学生回答）

　　（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　6、问：

（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

　　7、请学生进行评价。

　　8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。

小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。

大家读。

（学生读课文）

　　9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？

（学生自由回答）

　　所以我们讲老虎（受骗了）（板书：

受骗）

　　10、齐读最后一节。

（学生读）

　　小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。

请看下面一段话：

出示：

　　王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：

“小孩，你什么的干活？

”

　　一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：

“皇军问你是干什么的，快说！

”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：

“放牛的！

”

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

（提示：

谁借着谁的威风……）

　　我教师：

学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。

那你们喜欢狐狸吗？

　　学生1：

我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。

（常规思维）

　　学生2：

我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。

（常规思维）

　　学生3：

我喜欢狐狸，因为它很聪明。

（求异思维）

　　教师：

（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？

（重视求异，培养创新）

　　学生3：

因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。

老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。

（能联系生活，许多学生听了连连点头。

）

　　教师：

你真聪明，说得也很有道理。

我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。

但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？

能说那只狐狸聪明吗？

（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。

）

　　学生：

（齐说）不能，那叫狡猾。

　　教师：

为什么？

　　学生4：

因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

　　学生5：

因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

　　教师：

（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、学习课文中的生字

　　1、出示生字：

威派爪吓寻抗狐胆借假兽

　　2、找找这些字的字型结构：

　　左右结构：

派吓抗狐胆借假

　　上下结构：

寻兽

　　半包围结构：

威

　　独体字：

爪

　　3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

　　4、进行书写指导

　　“派”和“旅”的右边的区别

　　“狐”和“爪”的区别

　　5、学生进行区别、临摹。

　　二、口头作业

　　1、（　　）头摆（　　）　　东（　　）（　　）望

　　（　　）气（　　）现　　狐（　　）虎（　　）

　　2、比比组词

　　派（　　）　爪（　　）　胆（　　）

　　旅（　　）　瓜（　　）　但（　　）