周凤英第一单元教案 1.docx
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周凤英第一单元教案1
上饶市逸夫小学
20（19）——20（20）学年度第
（二）学期
教
案
学科：
语文
教材版本：
部编版
执教人：
周凤英
班级：
三（6）班
小学语文新课程标准（2011版）
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
（二）阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
小学语文教学常规
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年制义务教育阶段的重要地位。
为加强学科的教学管理，有效提高教学质量，参照上饶市教研室制订的《上饶市小学语文教学常规》，结合本区特点，特制定本常规。
一备课
1．明确目标体系。
认真学习《语文课程标准（实验稿）》，明确并掌握小学阶段语文教学的总目标以及各年段教学目标和教学内容。
2．制定教学计划，基本内容为：
（1）学期语文教学目标。
（2）教材分析（重、难点）。
（3）教学进度安排。
（4）学生的实际水平、习惯等状况分析。
（5）提高教学质量的针对性措施。
3．编制教学方案。
教师钻研教材应经历三种角色的转化，即一般阅读者、教师和学生。
在深入研读的基础上，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
编写教案一般应包括以下几个方面：
（1）目标制定：
要求每篇课文有总目标和课时目标，体现三维整合，清晰具体、针对实际、便于检测。
（2）重难点确立：
根据教材特点与学生学情确立教学的重点、难点。
（3）媒体选用：
切合实际，精当有效。
（4）教程安排：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。
提倡教学结构大气开放，细节丰满精致；有充分的预设，留生成的空间。
（5）作业设计：
注意紧扣课时教学目标，突破重点、难点，突出语言的积累与运用。
（6）板书设计：
内容简明扼要。
二上课
1．识字教学。
坚持集中识字与分散识字相结合，体现新课标“识写分离，多认少写”的基本原则。
随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。
所教生字教师应该范写。
2．阅读教学。
遵循从整体到部分再到整体的规律。
切实加强语言实践，重视学生理解、积累、运用语言的实践环节，要防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。
要重视和加强读的训练，力求在课堂达到读通、读懂、读好三个层次的要求。
每堂课学生读书的时间应保证在10分钟以上（包括朗读、默读、浏览、略读等）。
阅读分析时，教师应该有体现教学思路的板书。
3．作文教学。
先要让学生敢于和乐于表达，再让学生善于表达。
低年级经常进行写话练习,中高段每两周写一篇大作文，每周写一篇小作文,鼓励和指导学生写日记和随笔。
阅读教学中要注意读写结合,习作要有一定的速度。
4．综合性学习指导。
要突出活动全程学生的自主性，主要看学生的参与程度、合作精神和表现能力。
成果呈现要多样化，可以写研究报告，也可以编小报、开辩论会、办展览等。
教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。
5．口语交际教学。
要在具体的交际情境中进行。
要通过游戏、故事会、辩论会、采访、解说等体验活动激发表达欲望，培养和提高学生的口语水平。
6．课堂提问不琐碎。
随年级的提高，提问要逐步从“写什么”转到“怎么写”。
鼓励学生质疑，提倡结合学生的疑问展开教学。
评价有效，以鼓励、表扬等积极的评价为主，同时对典型的错误应及时加以纠正。
7．注重培养学生听说读写的良好习惯，要让全体学生在课内都有语言实践活动的机会。
课堂上保证每位学生都能发言，教师在课堂上至少要对3—5名基础较弱的学生进行关注或个别辅导。
8．每节课动笔时间总量一般在10分种左右。
写字课、习作（写话）课要根据课型确保书面练习时间。
教材习作一般应在课堂中完成。
三作业与辅导
所有布置给学生的认知和理解类必做作业，教师应该自己先做。
1.控制题量。
课堂作业一般当堂完成。
严格控制回家作业量，低年级不布置书面回家作业；中年级不超过20分钟；高年级不超过30分钟。
2.精心设计。
课内外作业减少机械、单一、重复性，重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
提倡分层作业。
3.及时反馈。
使用规范的批改符号和精当的文字，认真批改作业，习作批改需有眉批或总评。
课堂作业完成后，教师一般在课内反馈，帮助纠正，对有错误的作业，指导学生及时订正并进行二次批改。
教材习作反馈周期尽量不超过一周。
提倡对个别学生进行面批辅导，提倡记录典型作业案例，作为教学资源进行分析利用。
培养学生自我检查、按时订正的习惯，培养学生自批、互批作文的能力，并学会用修改符号修改作文。
4.课外指导。
积极引导学生开展有益的读书读报活动，设立图、书角等班级文化角，指导班级读书会等综合性学习等。
加强语文课程与其他课程以及生活的联系，开阔学生视野、促进学生语文素养的整体和协调发展。
四考试（查）与评价
1．严格控制考试次数，只进行期末考试。
测试目标与教学目标相一致，控制考试难度，期末考试难度系数低年级控制在0.90左右，中年级控制在0.85左右，高年级控制在0.80左右。
考试命题以新课程标准、教材教学目标为依据，体现基础性、实践性、整合性和开放性，全面考察学生的语文能力和素养。
2．适时进行形成性考查，做好诊断、反馈与矫正。
考查内容针对本单元、本学期的知识要点和能力重点。
对学生平时成绩有记录，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
3．成绩评定做到定性和定量评价相结合，更应重视定性评价，要用激励性的评语，正面引导。
要综合考试、形成性考查结果以及学生平时的语文学习档案资料等进行分析而定，成绩评定采用等级制，分：
优秀、良好、合格、待评四级。
五教学研究
1．理论学习。
教师要努力学习教育、教学理论以及先进方法和经验，自觉实践教育教学理念。
可参与读书会等形式交流学习心得。
2．及时反思。
每单元至少围绕一个主题，撰写一两篇课后记，每学期不少于8篇。
分析成败得失，总结经验教训，不断改进教学。
3．参加教研。
认真参与各级教科研活动，主动参与互动交流。
每位教师每学期至少听课15节，及时记录。
每学期至少上年级组及以上的教研课1节。
4．撰写论文、案例等。
及时总结教学经验，每学期至少撰写一篇有质量的教科研论文或案例、叙事等。
部编版三年级语文下册教学计划
一、指导思想
《义务教育课程部编版教科书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。
本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。
教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
二、学生情况分析
三年级1班共有学生65名。
从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。
优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。
后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
三、教材分析
本册共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第三组安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括识字表，要求会认250字；写字表，要求会写250字；词语表。
教材共八个专题。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。
本册教材有以下几个特点：
1.围绕专题整合教材内容。
2.结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3.大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4.着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5.保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。
6.完善图像系统，注重图文并茂。
四、教学重难点：
教学重点：
1.提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。
2.加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。
3.培养学生自读自悟的能力。
4.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
教学难点：
1.培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力；
2.多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力；
3.让学生养成良好的钢笔书写的习惯。
五、学习目标
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识250个字，会写250个字。
累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10。
继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
六、教学措施：
1.继续重视字的教学。
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。
培养学生主动识字的习惯。
2.指导学生用好钢笔，写好钢笔字。
3.鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。
4.开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
5.准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
6.扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
7.注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，从读中学写。
在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
8.重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。
在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
9.继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
七、教学进度安排
周次
教学内容
课时
备注
一
1.古诗三首
2.燕子
3.荷花
2
2
2
二
4*.昆虫备忘录
语文园地一
1
5
三
5.守株待兔
6.陶罐和铁罐
7.鹿角和鹿腿
2
2
2
四
8*.池子和河流
语文园地二
1
5
五
9.古诗三首
10.纸的发明
11.赵州桥
2
2
2
六
12*.一幅名扬中外的画
语文园地三
1
5
七
13.花钟
14.蜜蜂
15*.小虾
2
2
1
八
语文园地四
期中复习
1
5
九
期中复习
7
十
期中考试
十一
16.小真的长头发
17.我变成了一棵树
习作例文学习和习作
2
2
2
十二
习作例文学习和习作
18童年的水墨画
4
2
十三
19.剃头大师
20.肥皂泡
21*.我不能失信
语文园地六
2
2
1
1
十四
语文园地六
22我们奇妙的世界
4
2
十五
23.海底世界
24.火烧云
语文园地七
2
2
2
十六
语文园地七
25.慢性子裁缝和急性子顾客
4
2
十七
26*.方帽子店
27.漏
28*.枣核
语文园地八
1
2
1
2
十八
语文园地八
4
十九
复习
7
二十
复习
7
二十一
期末考试
第一单元单元分析
单元教材分析：
本单元围绕“可爱的生灵”这一主题安排了三篇精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》以及一篇略读课文《昆虫备忘录》。
其中《古诗三首》选编了唐朝诗人杜甫和宋朝诗人苏轼、曾几的诗歌，分别从不同的角度向我们描绘了大自然中几种可爱的生灵，抒发了诗人对生机勃勃的大自然无限喜爱之情。
《燕子》是一篇经典散文，从动态、静态两个方面描写了燕子的可爱，表达了作者对春天大自然以及燕子的喜爱和赞美。
《荷花》一文则运用细腻生动的笔触展现了荷花的形态美，激发了读者对荷花的喜爱之情。
《昆虫备忘录》是一篇有趣的科普文，生动描述了几种常见昆虫的特征，激发了学生对昆虫的探究热情，引导他们从小培养认真观察自然，并向往探究自然的良好品质。
与此同时，本单元还主要安排了“口语交际”“习作”“语文园地”三方面的综合性学习内容，力求通过听说读写等多种学习形式实现本单元学习的巩固和延伸。
单元学情分析：
对于进入三年级下学期的学生而言，由于文中所涉及到的自然界中有趣的鸟儿如鸳鸯、燕子、黄鹂等以及各种各样的昆虫都不是陌生的事物，再加上文章的叙述直白浅显且富于童趣，因而这一组课文学习起来相对而言难度不大，且学生一定会兴趣盎然。
与以往不同的是，因为学生是在读中感受大自然，所以要用心揣摩作者观察描绘事物的方法，并初步领会关键词句在表情达意中的重要作用。
因为在教学过程中，教师就不能仅仅停留在单纯的写作技法的指点上，而应结合不同课文不同体裁的特点，在引导学生自主品读语言文字的过程中培养良好的语感的同时，又不着痕迹地自然渗透方法，让学生易于接受。
单元目标导向
1.认识本单元“鸳、鸯、惠”等40个生字，会写“融、燕、鸳”等36个生字，理解“泥融、迟日”等词语的意思。
同时能够借助汉字部首进行识字，提升自主识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四首古诗词以及相关课文的部分段落。
3.理解课文的主要内容，准确感知古诗词大意，边读边展开想象，并借助想象融入到课文所描述的美好画面之中，体会作者对于大自然美好生灵的喜爱和赞美之情，激发对大自然的无限热爱之情。
4.借助课文中优美生动的语句，体会表达效果的巧妙，同时能够读写结合，将课文中学到的观察、描绘事物的方法运用到自己的说话、写作中去，从而真正掌握抓住事物的特点进行说、写的表达技巧。
单元课时划分
本单元共计13课时，《古诗三首》3课时，《燕子》《荷花》和“习作”“语文园地”各占2课时，《昆虫备忘录》与“口语交际”各占1课时。
1古诗三首
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：
课件、乐学单
学生准备：
预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：
3课时
教学课程：
第一课时
（1）
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2.借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3.借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念
1.遵循古诗的教学规律，以读促学。
2.把握古诗的特点，因材施教。
3.挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4.循序渐进，螺旋上升。
教学准备
挂图、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题，板书课题
1.小黑板出示小知识。
课外知识积累：
苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2.板书课题：
惠崇《春江晚景》
3.出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
二、初读古诗
1.小黑板出示自学提示
（一）
①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2.学生自学。
3.检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》
（宋）苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，
正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意
1.出示自学提示
（二）
2.学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。
3.教师检测学生的学习情况。
①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”
生：
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师：
“桃花三两枝”说明了什么？
（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。
生：
“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”
生：
这名话的意思是：
河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。
师：
“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？
（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？
（河豚不是画中的事物）。
你能结合课文和图画进行联想吗？
（指导学生展开丰富的联想。
）
四、三读古诗，背诵古诗
1.出示自学提示（三）
①三读古诗了解题画诗的特点。
②背诵古诗。
2.学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。
3.教师了解学生的学习情况。
①引导学生概括题画诗的特点。
出示《题画兰》这首诗。
“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹，来不相知去不留。
”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
②比一比，看谁背得又对又快。
学生背诵
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