汽车前照灯故障检测课程教学设计.doc

汽车前照灯故障检测课程教学设计.doc

《汽车前照灯故障检测课程教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汽车前照灯故障检测课程教学设计.doc（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《汽车前照灯故障检测》教学设计

【课题】汽车前照灯故障检测

【课时】一堂课4课时

【授课类型】理实一体化

【设计理念】

本堂课我本着“以学生为主体，能力为本位，就业为导向”的理念，用行动导向、任务驱动教学法，将教学过程工作化。

实施翻转课堂，根据网络学习的反馈，量身定做教学计划。

引入过程评价，坚持以学生为本，帮助每个学生均能获得成功。

【案例选择】

本课程选自中德诺浩专用教材《汽车基础电器与电子系统检查与修理》情境六《照明与信号系统检查与修理》中的任务一，之所以选择照明系统故障，是因为它是汽车电气中常见故障。

本课题就是以汽车照明系统典型故障案例（大灯不亮）为主线，串起整个照明系统知识点，也为其他电路故障的检测做好铺垫。

通过模拟4S店维修工作流程及检测诊断步骤，使学生在完成工作任务的实践中，吸收和消化知识并形成一定的诊断能力，并能把所学知识和技能融入到一线生产实际中去。

【教材处理】

随着全面职教改革的发展，我校始终遵循国际引领、多元融合、高位领先的先进职业理念，应生出各种国际化合作项目。

通过积极整合各种国际化教学资源、职教理念、评价方式，并进行充分的融合和本土化。

教材首先选用的是高等教育出版社出版的《汽车电气设备构造与维修》，这本教材采用章节式教学，理论完善，工作原理阐述清晰，但生产案例提供不足，具体工作过程没有呈现；中德诺浩、威斯巴登专用教材，内容进行了模块化设置，以典型的工作任务为载体，与企业联系较为紧密。

现代汽车维修手册结合生产实际，工作任务明确，提供了电路图和位置图，但理论资源缺乏。

所以在教材处理时，分别将这三部分教学资源取长补短，进行了充分的整合。

【学情简析】

要因材施教，就要对我们的学生有足够的了解。

班级：

本次课程教学对象为2014级中德诺浩班学生，人数24，已实现小班化教学；工学结合的教学模式（在校3个月，实习3个月），有解决实际问题的经历；传承师徒制教学，所有专业课一个任课教师，师生关系非常融洽。

学生：

经过两次工学交替，70%的学生有了较强的动手能力和分析能力，已被企业作为骨干进行培养，但自主学习方法、经验不足，这个可以利用学习平台完成一定量的自主学习。

25%的同学学习信心不足，职业素养薄弱，需要在教学中不断鼓励和加强。

5%的同学资讯处理、动手能力较差，在任务分析上需要教师做出导向，在分层讨论形成学习计划时需要教师给予一定的帮助，并在实车演练需要老师来发挥组织者这一角色任务。

班上有一个女生，主要负责文案和协调工作。

学生在前期的教学中学生已能识读电器符号、进行简单电路元件检测，但对整个照明系统电路、检测流程和方法还不了解。

【教学目标】

经过对教材的处理，结合学生特点以及在学习平台上的反馈，量身定做了本堂课教学目标：

知识目标：

1.掌握前照灯故障诊断流程。

2.根据电路图，能描述电路控制过程。

能力目标：

1.能够正确查阅维修手册，读懂前照灯电路图，并检测电路故障。

情感目标：

1.培养团队（小组）协作能力。

2.培养语言沟通表达、独立思考和解决问题的能力。

美育目标：

培养工作中的7S管理理念

【教学重点】1汽车前照灯故障诊断流程。

2维修手册的使用、电路的识读。

【教学难点】前照灯电路的检测方法及诊断步骤。

【关键点】如何根据电路图对应到整车电路中。

【教法与学法】翻转课堂、任务驱动法、分层教学法、实践指导法

教法：

任务开始之前，结合学生喜欢信息化手段的特点，实施翻转课堂，让学生进行课前学习，有针对性的制定了教学计划。

在教学过程中结合学生喜欢动手操作的特点，我首先采用任务驱动的方法展开教学，在激发学生的学习兴趣之后，我又采用了“实践指导法”和“分层教学法”等多种教学方法,知识技能层层递进，相互支撑。

积极整合各种教学资源，采用信息化手段辅助教学，教学中始终遵循“学生主体,教师引导，实训载体”的原则。

学法：

为了把学生的主动权还给学生，我采用了翻转课堂、分组实训、角色互换、合作交流等学法指导，把教师如何“教”转变为引领学生如何“学”。

【教学平台与资源】现代实训车间理实一体化教学区、虚拟仿真软件、维修手册、6台现代整车、6套检测工具、投影仪等。

【课前准备】

课前学习：

让学生登陆校园网观看理论及操作视频，并通过仿真软件进行模拟操作，学习平台会记录学生的操作步骤，自动生成成绩并呈现失误点。

教师通过网络反馈，了解学生操作情况以及出现的问题。

根据反馈，结合学生的失误点，设置故障并进行相应的分组。

工欲善其事，必先利其器，首先要做好准备工作。

1.设置故障（6个工位：

故障现象相同，都是前照灯不亮，但原因各不相同，根据网络回馈，发现学生对于保险丝的检查重视程度大，也都会操作，包括用电器好坏的判断，所以，我把故障设置成容易造成失误的电源供电、继电器通断、开关通断、导线断路、短路、搭铁这6个故障）；2.根据失误点对学生进行分组（24人，分6组）；3.每组组员准备工具、设备，清理工位；4.准备资料、工单。

根据企业的生产过程对应制定了本堂课的教学过程，分别是案例引入（5min）、和获取信息（5min）、计划决策（25min）、实施计划（50min）、检查控制（80min）、反馈评估（15min）。

课程教学过程

教学环节

任务及工作

教师活动

学生活动

1案例

引入（5min）

一悦动轿车，客户反映前照灯不能正常点亮，若你是维修人员试分析故障原因并解决。

教师给出工作任务：

悦动轿车已提前设置照明系统故障

学生根据已有知识思考分析;学生模拟4S店员工。

设计意图：

汽车电气相关知识学生学习较为困难，但在配备相应实物及车辆时，汽车电气系统更能直观的呈现故障现象，模拟企业维修案例，能更好提高学生的学习兴趣，激发学生思维和参与工作过程的欲望。

明确了教学和工作目标。

2.获取信息（5min）

学生获取车辆信息，并填写任务工单上相应内容。

教师发放工单

1.在车上查找车辆VIN码、型号、年限、行驶里程等信息。

2.检查故障现象。

设计意图:

检查车辆实际故障现象，锻炼学生观察能力；为制定计划做好铺垫。

3.计划决策（15min）

制定工作计划生成故障诊断流程。

教师分发故障诊断记录表；教师引导制定计划

小组讨论诊断流程；制定诊断计划。

设计意图：

让学生分组制定诊断流程，锻炼学生独立思考和团结协作能力，通过制定计划，让学生思维更缜密；学生在进行任务前有计划指导不盲目,提高工作效率、保障工作安全

教学环节目标：

培养团队（小组）协作能力

培养语言沟通表达能力

培养思考和解决问题的能力

4.小组评定实施计划

（10min）

小组展示照明系统故障实施计划

教师根据各小组出现问题进行引导、评定

维修小组展示实施计划，小组互评。

（每个小组讲解制定的检测计划）

设计意图：

给学生展示自己和小组的机会。

学生的照明系统故障工作计划不一定很完美，教师此时进行纠正，让学生充分了解自己的问题所在。

正确引导学生汽车照明系统故障的诊断流程

教学环节目标：

培养学生语言表达能力

掌握汽车照明系统故障的诊断流程

熟悉4S站维修服务流程

5学生实施照明系统检测

（50min）

每个小组一台照明系统故障车辆（故障不同）：

学生根据各组的检测方案和计划进行检测，包括准备工作和小组检测。

教师实施过程监控；记录各小组工作中问题

各组组长负责，安排分工任务，每组一名操作员（进行前照灯的故障检测）、一名记录员（负责记录操作员的操作步骤）、两名评判员（负责考评操作员在操作过程中出现的错误，并进行打分；把操作失误点汇总并上传至班级群共享，以备查阅和复习）。

操作完后一起讨论思考，找出失误点和更正方法。

设计意图：

实践才是检验真理的唯一选择。

让学生在实践中找到自己的问题和不足，对于出现的问题和理解偏差老师及时指出和纠正更有利于学生理解和掌握。

通过角色轮换，多次强化练习和讨论评价，结合老师的指点，基本实现全体学生掌握了知识与技能，实现了本节课的教学目标。

教学环节目标：

培养团队（小组）协作能力

能正确使用万用表、解码器等电气检测工具及设备

能正确查阅维修手册，识读照明系统电路图

培养汽车电气故障诊断思维

培养思考和解决问题的能力

6教师

讲解、示范

（10min）

各小组问题汇总讲评；教师根据具体工作过程进行示范（根据小组的实施和进展情况而定）

教师收集各小组疑问和问题统一进行讲解、操作示范

学生反馈检测工作中的问题，接收教师的知识。

解决疑问；模仿教师操作。

设计意图：

统一讲解，及时纠错。

教师根据学生实践当中的所有问题，进行统一讲解举一反三，让学生能更好的意识到所出现的问题及时改正，强化诊断流程提高检测诊断能力。

教学环节目标：

强化汽车电气故障诊断流程

提高汽车电气故障诊断思维及检测能力

7学生加强实践检测练习（65min）

照明系统故障诊断流程和检测诊断实践练习

教师参与评定；教师进行检测过程的巡视

各小组成员分别完成各自的照明系统故障的检测，然后进行岗位职责轮换，各组交换考评员和工位，并进行自小组间互评工作（填写工作任务单）

设计意图：

强化技能，巩固知识。

学生在正确的检测方法和手段中，养成良好的工作习惯和检测技能。

教学环节目标：

强化维修手册的正确使用及照明电路的识读

能根据电路维修手册，检测出照明系统电路故障

8工作场地7S检查（5min）

7S管理理念

教师评定教师填写设备使用登记表

各小组间实施7S互评，并填写7S检查表

设计意图：

培养学生良好工作习惯，培养工作中的7S管理理念

9教学总结（13min）

教师根据课程内容和故障诊断实施过程、出现的问题进行总结。

设计意图：

教师通过对各维修小组进行点评、总结及奖励，再次巩固了学习内容，让学生掌握得更加细致、更加准确。

10布置

作业

（2min）

利用信息化技术，让学生登录校园网做课堂作业，完成后可以得到积分，而满一定积分可换取学分和参评学习标兵。

通过网络，拓展了学生的学习环境，利用积分制度，实现了知识的持续发展。

登陆仿真软件，进行模拟故障诊断与排除过程的仿真练习。

设计意图：

通过网络，拓展了学生的学习环境；利用积分制度，实现了知识的持续发展。

教学反思：

1.积极的整合各种国际化教学资源、职教理念、评价方式，并进行充分的融合和本土化。

2.实施翻转课堂，教学更有针对性，提高教学效率。

3.引入过程评价，及时帮助学生掌握所有知识点和技能点。

4.采用“游戏机制”布置课堂作业，寓教于乐。

当然，我还存在一些问题，比如说，学生做的多，但总结的少，在今后的教学过程中，我还需要不断优化教学资源，提高课堂效率。

8