初中生物免疫与计划免疫第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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播放视频：

人体免疫保卫战

我们首先看一场发生在人体内的免疫保卫战。

这场人体免疫保卫战是如何发生的呢？

接下来我们开始免疫探究之旅。

观看视频，初步了解人体应对流感的免疫过程。

情景再现

小华和小明是同班同学，也是一对好朋友。

小华喜欢运动，经常打球、跑步锻炼身体；

小明喜欢看书，如痴如醉，哪怕是课间十分钟也会看上一会儿。

最近，学校有很多同学得了流感。

小明也没能幸免，打喷嚏、流鼻涕，发烧，只好回家治疗。

小华却一直很健康，依然坚持学习、锻炼。

请你结合自己的生活经验和传染病的相关知识，

说一说在感冒流行的时候，为什么小华能健康地学习、生活，小明却不能幸免？

对你有什么启发？

思考：

人为什么能在有大量病原体的环境中生活呢？

真的是这样吗？

下面请同学们阅读课本79页资料分析内容，小组讨论80页相关题目。

结合生活经验分析现象，进行交流。

展示

补充

尝试回答

人体具有对病原体的抵抗力。

资料分析

1.把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。

讨论：

为什么涂在清洁皮肤上的病菌很快死亡？

这说明皮肤有什么样的功能？

2.当病原体侵入体内时，吞噬细胞将病菌包围.吞噬.消灭。

病菌在什么情况下能够侵入人体内？

人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？

3.当水痘流行时，提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没出过水痘的人则往往患病。

为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？

通过资料分析，我们可以知道，人体的皮肤、吞噬细胞、产生抗体对人体起到保护作用，

阅读教材内容，小组内讨论交流。

展示学习成果，其他学生进行补充。

自主探究

一.人体防线及免疫类型

1.三道防线

2.免疫类型

二.免疫的功能

这就是人体的三道防线。

阅读课本80-82页第一段内容，结合彩图，认识人体三道防线的组成.功能，及免疫的类型。

1.第一道防线的组成和功能。

2.第二道防线的组成和功能。

3.从获得时间和防御对象两个方面，分析第一道和第二道防线的共同点。

4.第三道防线的组成和功能。

5.从获得时间和防御对象两个方面，分析第三道防线的特点。

6.免疫的两种类型及区别。

教师播放课件进行讲解。

到底什么是免疫？

免疫给我们带来哪些好处？

免疫一定是有利于我们身体健康的吗？

1.阅读课本82.83页内容，了解免疫的含义和功能。

播放视频。

2.免疫对人体不利的一面：

（1）移植器官时

（2）免疫功能过强时

阅读课本，自学完成探究任务。

展示交流

提出疑问

归纳总结

阅读课本，概述免疫的概念和功能。

正确认识免疫与健康的关系。

观看视频，加深理解。

拓展学习：

过敏反应

概念：

人体抵抗抗原侵入的功能过强时，在过敏原的刺激下，就会发生过敏反应。

治疗：

找出过敏原，然后再进行针对性的治疗

预防：

尽量避免再次接触过敏原

阅读课本相关资料，了解过敏反应相关知识。

课堂小结

回顾本节内容，构建知识网络。

谈认识，讲收获。

实战演练

1.吃饭时，口腔内壁不慎被牙齿咬破，但这种伤口一般不会感染发炎，这是因为唾液中含有

A.消化酶B.溶菌酶

C.抗原D.抗体

2.下列有关抗体的叙述，错误的是

A.抗体是抗原物质侵入人体后产生的

B.抗原被消灭后，抗体仍存于人体内

C.一种抗体能消灭多种病原体

D.抗体是淋巴细胞产生的一种蛋白质

独立完成训练题

3.当病菌侵入人体时，体内的吞噬细胞会到病菌入侵的部位将其消灭，这种免疫是

A.先天具有B.后天获得

C.针对某种抗原

D.通过抗体起作用

4.在特异性免疫中发挥作用的是A.吞噬细胞B.淋巴细胞

C.溶菌酶D.皮肤和粘膜

反馈疑难

课外实践

我们生活中有些常见的传染病？

哪些可以通过接种疫苗来进行预防？

哪些不能接种疫苗预防？

请同学们课下搜集整理常见传染病及预防方法，调查一下你都接种过哪些疫苗，可以预防哪些疾病。

课下收集整理，写出报告。

板书设计

免疫与计划免疫第一课时学情分析

首先，学生具有一定的与免疫学相关的知识经验资源。

1.通过第一节传染病及其预防的学习，学生已经对传染病的相关知识有了一定的了解，充分认识到了病原体在我们的生活中广泛存在。

2.学生的生活经验中有生病、治疗、康复的切身经历，对于人体的抵抗力有一定的认知。

3.学生通过接触媒体、医院、生活实例等社会实践，初步了解了包括过敏反应、排斥反应等知识在内的相关免疫实例。

基本明白人体的抵抗力存在差异等基本免疫学常识。

同时，八年级学生在具体的免疫概念、功能、作用原理等生物学原理方面缺乏系统认知，需要通过学习，植入生活经验、常识，构建人体三道防线、免疫类型、免疫功能等免疫学知识网络。

免疫与计划免疫第一课时效果分析

1.本节课采用视频资源《人体免疫保卫战》引入课题，激发学生对于人体抵抗疾病能力的思考，提高学习兴趣，调动学习积极性。

2.结合生活经验分析人体的免疫实例，利用小组合作的形式，充分让学生进行经验交流，形成智慧合力。

3.充分利用导学案指导学生自学教材内容，对知识进行梳理，认识人体三道防线、免疫细胞、免疫器官、免疫类型等概念，认识免疫学基本基本原理，提高学生自学能力和合作交流能力。

4.结合生活经验认识免疫能力在给我们的生活带来健康保障的同时，也有一些不利影响，如过敏反应、器官移植排斥反应等现象。

5.免疫的功能，相对比较抽象，除利用教材漫画图解外，插入一个动画演示讲解，使学生的认知更加具体、明晰。

6.评测练习抓住本节课三道防线、免疫类型、功能等重点内容，对学生的学情进行检测，通过反馈情况，学生基本能掌握免疫学基本概念、原理。

7.对于免疫科学探究过程的分析不足，注重了现象，局限于对教材知识的认知，忽视了科学探究能力的培养。

免疫与计划免疫第一课时教材分析

教材中《免疫与计划免疫》一节包括四部分内容，分别是：

人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。

第一课时主要学习人体的三道防线和免疫的功能两部分内容，为后面的学习打基础。

其中两种免疫类型的辨析是本节课的重点和难点。

本节课涉及的概念多、名词多，又比较抽象，所以安排了形象生动的卡通插图。

这些插图不仅能有效地激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，同时还能帮助学生较好地理解人体的三道防线和免疫的功能。

关于人体的三道防线，教材通过“资料分析”中列举的三个实例，分别从皮肤杀灭细菌、吞噬细胞吞噬病菌、接种水痘疫苗预防水痘等三个方面引入对人体三道防线的认识。

通过四幅卡通图片和一幅示意图，进一步说明“三道防线”，以此突破重难点。

关于免疫的功能，教材依托卡通图片生动形象的介绍免疫三个方面的功能。

通过介绍器官移植排斥反应和过敏反应的知识引导学生认识免疫功能的两面性，既有有利的一面，也有不利的一面，引导学生辩证地认识免疫系统。

免疫与计划免疫第一课时评测练习

【资料分析】

阅读课本79页资料分析内容，小组讨论80页相关题目。

这说明皮肤有什么样的功能？

人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？

为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗

水痘病毒的侵袭呢？

【自主探究】

【实战演练】

1.吃饭时，口腔内壁不慎被牙齿咬破，但这种伤口一般不会感染发炎，这是因为唾液中含有（）

A.消化酶B.溶菌酶C.抗原D.抗体

2.下列有关抗体的叙述，错误的是（）

A.抗体是在抗原物质侵入人体后产生的

B.抗原被消灭后，抗体仍然存在于人体内

3.当病菌侵入人体时，体内的吞噬细胞会到病菌入侵的部位将其消灭，这种免疫是（）

A.先天具有B.后天获得C.针对某种抗原D.通过抗体起作用

4.在特异性免疫中发挥作用的是（）

A.吞噬细胞B.淋巴细胞C.溶菌酶D.皮肤和粘膜

实战演练参考答案：

1.B2.C3.A4.B

【课外实践】

请同学们课下搜集整理常见传染病及预防方法，调查一下你都接种过哪些疫苗，可以预防哪些疾病。

免疫与计划免疫第一课时课后反思

一、难点突破

本节课的教学内容对于学生的健康生活有重要意义。

研究的资料、实例贴近学生的生活，但相对抽象的概念比较多，教材中也提供了图片、资料帮助学生理解相关概念和过程。

我在教学设计过程中，突出了多媒体资源在教学过程中的使用，比如从感冒发病到痊愈过程的“人体免疫保卫战”视频、小动画认识三道防线、动画视频再现人体免疫的功能。

此外，结合自身经历展示特异性免疫针对特定病原体产生抗体。

这些多媒体资源的引入，很好的帮助学生理解重点，突破难点。

二、存在不足

1.学生活动形式单一，看起来也在讨论交流，气氛不够活跃。

评课老师给出的设计学生角色扮演活动应该对本节课的学习很有帮助。

2.对知识的处理处于浅层次的认知，深度挖掘不够，比如抗原、抗体的概念辨析、来源分析蜻蜓点水，未做更深层次的挖掘。

由于教材中未明确提出免疫系统概念，未做总结升华。

但在课标要求中是有免疫系统概念的构建的。

3.视频、动画资源使用多，有些冲淡学生的自主思考、分析问题能力培养。

免疫与计划免疫第一课时课标分析

课标中第十个一级主题“健康地生活”对“免疫”部分的内容要求，形成重要概念——免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。

它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。

具体要求包括：

描述人体的免疫功能；

区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；

说明计划免疫的意义。

本节课需要达成前两个目标。

课标中明确提出免疫系统的概念和功能，在教学过程中需要紧紧围绕这一要求，通过实例分析、图文分析、动画演示等方法，突破重点难点，最终使学生明确认识三道防线在维护人体健康方面的重要作用，明确免疫系统的概念，正确区分非特异性免疫和特异性免疫实例及作用原理和意义。