国培小学英语专题讲座.docx
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国培小学英语专题讲座
专题讲座
如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动？
张鲁静（北京市海淀区中关村第一小学教学主任北京市特级教师）
《新课程标准》指出：
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一种语言现象有多个层次：
表现层是指从词汇构成句子，用词正确、符合语法；语用层是指选用适当的句子表达自己的想法、看法，句式恰当、符合习惯、不会误解、有修养，这里又还会有浅层和深层的程度不同；素养层是指通过某个项目的学习，在技能、程序、思考上有提高。
显然，传统的词汇、语法教学太关注第一个层次，致使教学太微观了，以至于学了不知道怎么用。
任务型教学就是要解决学生进入语用层，甚至进入素养层的问题。
在传统的语言教学中，重复与操练、知识的死记硬背是课堂教学的主旋律。
如果用一个词来概括，我们可以说过去的课堂注重的是Imitation。
而新型的语言课堂更多关注的是语言的实际运用和能力的发展，也就是我们现在越来越强调的课堂教学中的Communication。
心理学研究表明，我们读过的东西可以记住百分之十，我们亲眼看到的东西能够记住百分之二十，亲眼看到同时又听到的东西可以记住百分之五十，我们自己嘴巴说出来的东西可以记住百分之七十，如果我们不但亲口说出来，而且亲手去做了的事情，就可以记住百分之九十。
这一组数据从某种程度上也代表着语言课堂教学模式的发展与变革。
用语言来做事情，在做事情中学语言，也就是Dothingswithwords,这正是《新课程标准》提出的，我们在课堂教学中不断努力贯彻与实施的任务式的语言教学新途径。
那么，课堂教学中到底什么样的活动才算是任务型的语言教学活动呢？
任务型语言教学活动又有哪些特点呢？
首先，我们要弄明白什么是任务。
从某种意义上讲，任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。
譬如：
到图书馆借书，到商店购物，整理房间，填写表格等等。
而语言学习中的任务则是指一项以意义为中心的活动，学习者使用目的语进行理解、操作、输出或互动。
任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练。
任务是为了达到某个目地而做的事情。
简而言之，任务的特点主要包括以下四个方面：
一、任务有非常明确的目标；二、任务与人们日常生活的语言活动相似，具有现实生活中发生的可能性；三、任务是学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动；四、任务应该有一个成果。
这个成果可能是具体的，如报告或展示；也可能是无形的，如制定一个计划或找到一个解决方案。
了解了什么是任务，我们在教学中又该如何设计任务型的语言教学活动呢？
笔者以为，我们应当从以下几个方面加以考虑：
（一）任务型活动的设计要依据和结合教材。
对于教材的使用我们应当遵循“源于教材、尊重教材、高于教材”的原则。
课本为我们提供了一套系统的科学的教学依据，但是课本不应该是语言教学的唯一。
教师应当善于以教材为核心，结合学生的生活实际，对语言材料进行丰富和拓展。
这也是我们现在常说的，既要“adopttheteachingmaterials”,又要恰当地“adapttheteachingmaterials”。
此外，我们还应当注意全面了解和把握教材，丰富教材，综合、系统运用教材中的新旧知识，以帮助学生提高语言的综合运用能力。
以我在《新起点英语》第二册85课Shapes的教学设计为例，在这节课的语言输出环节，我安排了一项任务型的语言教学活动。
在这项活动中，新旧知识巧妙结合，语言在运用中升华和巩固。
丰富的内容不但不会加重孩子们学习的负担，反而能够大大开拓学生们的思路，激发孩子们的学习兴趣。
具体的活动设计是这样的：
学生们以本节课中学习的各种形状为基础，创作出一件物品，如：
将圆形变成一个苹果，将方形变成一台电视，将三角形变成一条小鱼等等，学生完成后先后向小组成员及全班展示和介绍自己的作品。
最后，我将全班学生的作品装订成一本SHAPEBOOK，作为课后传阅交流的作品集。
在学生交流作品时，语言的表述大致是这样的：
Ihaveanapple.It’sacircle.It’sred.Ilikeit.这项活动将有关形状的语言提高到一段话的高度，并将本课中有关形状的教学内容与过去学过的一些简单名词、表示颜色的词汇以及表示喜好的表达法相结合。
对于一年级的孩子们来说，这是一项富有挑战性又是他们力所能及的活动。
它帮助学生重新整合已有的知识体系，为学生提供了综合运用语言的机会。
（二）结合具体的教学内容：
明确学生要使用和操练的目的语。
每一节课的教学都会有明确的教学目标和教学内容。
任务型语言活动的设计也要有明确的目的性。
它应当结合具体的教学内容，突出语言操练的重点，而不是松散随意、毫无控制的一盘散沙。
这就要求语言教师，不能只盲目地追求设计的新颖，还必须明确要求学生掌握的目的语，并依据目的语，设计出相应的语言教学活动。
以《新起点英语》第五册MyBirthday中的朋友生日调查活动为例。
生日调查表实际上就是一个朋友生日的备忘录。
孩子们需要通过询问，将朋友的名字填入相应的月份栏中。
保留这张生日表，学生们就可以在朋友生日到来之际，及时为他们送上一份祝福，从而使任务更具有生活的实际意义。
朋友生日记录卡的设计是这样的:
交流的欲望是语言交流的前提和动力。
本项活动将语言要求提高到句子实际运用的高度，但是仔细考虑一下就会发现，孩子们在这项活动中使用的语言只有两句，也就是：
Whenisyourbirthday?
MyBirthdayisin….这两个句子也正是本节课新授的重点句型。
这项活动正是针对这两个句子的操练来设计的。
再以《新起点英语》第八册中Communication中的调查活动为例。
这项活动要求学生使用课堂活动纸，选择三个学生就他们与朋友进行交流和联系的习惯进行调查，并将调查结果记录在表格中。
调查表的设计是这样的：
在这项活动中，学生使用的目的语也是本节课新授的重点句型，即Doyouoften…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
（三）结合学生的生活实际和语言实际。
新课程标准提出语言教学应从孩子们的生活实际出发，结合学生的实际生活体验开展课堂教学活动。
语言的成熟代表着一个人的进步与成长。
因此，语言活动和一个人的认知水平、生活经验息息相关。
我们再以《新起点英语》第五册MyBirthday的教学为例。
在朋友生日调查活动之后，我设计安排了制作家庭生日书的活动。
MyBirthday对于八九岁的孩子们来说，可以说是一个极具吸引力的话题，每一年企盼的日子，漂亮的蛋糕，多彩的贺卡，新奇的礼物……但是除了环绕着自己的美妙，MyBirthday这两个字还能带给孩子们更深的思考吗？
我们能不能让孩子们在感受语言的同时进一步去感悟生活呢？
在家庭生日书中，学生们要记录家庭成员的生日信息，并为祝贺自己和家人的生日做出规划，让爱使我们的生日更温馨更多彩。
这项活动与学生的日常生活息息相关，它将语言活动与情感教育巧妙结合，将语言活动与孩子们的实际生活巧妙结合，是一项典型而有意义的任务式活动设计。
在《新起点英语》第八册Communication的教学中，我也设计了一项结合孩子们生活实际的任务型活动，即制作班级通讯录。
Communication这个话题离孩子们的生活并不遥远。
特别是六年级的学生，交流已渗透到他们生活中的每一个角落。
交流是他们生活中重要而精彩的一部分。
在活动中，学生们每人填写一张个人交流信息卡作为通讯录的一页。
个人信息卡中除了要填出自己的各种交流联系方式，还要求学生用星星表示出使用各种方式的频率。
信息卡的具体设计是这样的：
由于这节课的教学对象是面临毕业的六年级学生，这本通讯录既生动形象又方便实用，是孩子们生活中真实的需要。
因此，这项活动深受孩子们的喜爱。
（四）结合语言的难易要求设计不同层次的活动。
语言学习的过程是一个循序渐进的过程。
任务型语言活动的设计应当依据教学的需要，结合具体的教学环节，确定相应的活动难度和活动要求。
以上面谈到的活动设计为例，在MyBirthday的教学中，朋友生日调查表和家庭生日书的制作，就是两个层次的活动设计。
前者对学生的语言运用只停留在重点句型Whenisyourbirthday?
Mybirthdayisin….的操练上，而后者则要求学生在谈论自己生日的基础上，进一步谈论爸爸妈妈的生日所在的月份以及为爸爸妈妈庆祝生日的计划等内容，从而综合了重点词汇、句型的运用以及相关旧知识的复现和运用。
家庭生日书的制作活动将语言的输出提高到书写和表达一段话的高度，。
显然比朋友生日调查表的活动提高了难度和要求。
同样，在Communication的教学中，交流习惯的调查活动和班级通讯录的制作活动也是两个层次的设计，对学生的语言输出提出了不同层次的要求。
再好的设计都只是成功实施的开始，任务型语言活动的课堂实施更是如此。
为了使语言活动井井有条、充分有效地开展，教师首先要确立正确的教学观念，明确自己在活动中的责任，承担恰当的课堂角色，并在实施中遵循以下几条原则：
一、选择恰当的课堂教学环节。
目前，结合中国语言教学的实际情况，和具体学生的具体学情，英语课堂的任务型活动主要安排在语言操练与语言输出的环节，从而取代传统的机械操练和表演式的语言输出。
语言的最终目的是实际运用和交流，任务型的活动正是帮助学生通过实践达到语言掌握的最佳境界。
二、给学生一定的表现空间。
孩子们是一个个有生命的个体，每一个孩子都是独一无二的，与众不同的。
语言是一个人思维的表达，是人与人之间思维的碰撞与交流，我们应当鼓励孩子们大胆表达自己的观点和想法，而不是鹦鹉学舌式的千篇一律。
在任务型活动的实施中，我们既要给学生提供必要的语言支持，又要为学生提供发挥想象的空间，鼓励孩子们创作与众不同的作品，从而促进学生心智潜能的发展和提高。
如Shapes教学中用形状创作物品的活动，CommunicationSurvey调查表中空白格的设置，都为孩子们的自我表达和自我发挥提供了充足的空间，为孩子们展示才华和思维的独创搭建了舞台，使语言教学活动真正成为思维的表达和情感的交流。
三、将活动步骤化:
示范---实施---反馈---后续活动
一个好的任务型活动设计要想在课堂实践中有效地开展和实施，教师还必须依据学生的年龄特点和语言实际，将活动步骤化，帮助学生明确活动目的和活动要求，引导学生顺利、有效的参与活动，开展交流。
以我在《新起点英语》第九册People一课中的任务型活动设计为例进行说明：
在这节课中我设计了一个有关人物外貌、性格整体描述的活动，为了使活动的实施循序渐进、活动要求简洁清楚，我将整个活动分为以下几个小的序列活动加以实施，实际操作的效果很好。
活动一 班级讨论：
Howmanyquestionscanweusetogettoknowaperson?
例：
Whatisher/hisname?
/Whatdoeshe/shelooklike?
/Whatishe/shelike?
......
活动二 “猜一猜”游戏1：
出示一张本班学生数学教师的照片，先将照片背对着全班学生，请学生们用上述问题来了解照片上的人物。
请五个学生到前面来看照片做出回答。
直到其他学生猜出照片上的人是谁。
活动三 “猜一猜”游戏2:
出示一张个人信息卡，卡上有自画像和个人情况介绍（卡上的内容为我本人的情况），请学生们读一读卡上的信息，猜一猜卡上的人是谁并说出理由。
活动四 填写信息卡活动：
请每个学生仿照活动七中的我的信息卡填写一张自己的信息卡，并在卡上画一幅自画像。
完成的学生将信息卡投放到一个盒子里。
活动五 小组讨论活动：
各组从盒子中抽取两份信息卡，通过阅读和讨论确定卡的主人是谁。
活动六 小组汇报活动：
请各组学生到前面汇报自己的讨论结果，并解释得出该结果的原因。
在这项大活动中，孩子们首先了解和熟悉了活动中将要使用的语言，并通过全班活动了解了活动实施的步骤与方式，教师的个人信息卡为孩子们的个人信息填写提供了清晰完整的示范，从而保证了整个活动有条不紊、按部就班地开展和进行。
四、做好充分的物质准备和语言准备。
传统的语言课堂，教师教授的语言和教学应用语言都简单而单调，而新型的任务型的语言课堂，不论是教授的语言还是活动实施的组织语言都丰富而多样。
最重要的是，任务型活动中所涉的语言往往无法预测。
作为任务型课堂教学活动的实施者、组织者、参与者、辅助者，语言教师在课堂组织能力和语言水平方面都面临着前所未有的挑战。
这就要求我们无论是在物质材料方面，还是语言材料方面，都做好充分的准备。
以前面提到的班级通讯录的制作为例，在每个学生填写的个人信息卡中有一项内容是e-mailaddress,这里就会涉及到邮箱地址的正确表达方法。
孩子们的邮箱地址中可能涉及到中线、下划线、空格等各种情况的语言表达。
还有在英语中，“@”、“.”等的正确朗读，这些都需要教师在上课前，先要做好充足的准备。
只有这样我们才能在课堂教学中自如驾驭、从容应对。
任务型语言教学的设计和实施确实向语言教师提出了更高更多的要求。
我们必须不断充实和丰富自己的教学思想和教学方法，才能跟上语言课堂发展的步伐。
在这一过程中，我们要善于学习，善于吸纳好的先进的教学理念，善于借鉴他人的好的教学设计，并恰当地运用的自己的教学实践中。
下面，我就来谈谈获取信息的几条有效途径：
）
（一）将生活化的语言资料引入课堂。
任务型语言教学是生活真实场景的模拟和再现，生活化的语言资料不但是对教材的有效补充，还能使我们的课堂的更加丰富和多彩。
作为一个语言教师，我们要在生活中做个有心人，不断收集积累各种生活化的教学资料，例如逛商场的时候见到大的漂亮的广告图可以收集起来，读报纸的时候看到有意义的图片，读杂志的时候看到明星的照片也可以保留下来。
我就搜集过手机、冰箱的广告图，还有成龙、赵薇的图片。
这些材料的使用效果要比教学卡片更吸引学生。
平时的点点滴滴的积累，看起来不算什么，积累多了，你就会发现自己拥有了一个丰富的资料库。
在教学中，每每拿到新的教学材料，你都能信手拈来相关的生活材料，从而设计出相应的恰当的任务型语言活动活动，前面我提到的朋友生日备忘录、班级通讯录不都是从生活中得到的灵感吗？
（二）借助网络，搜集资料。
网络是一个巨大的宝库，只要我们善于发现、善于搜集，我们就能从中发掘出许多有价值的、能够运用到我们教学中的好的想法和设计。
一个人的能力和思路是有限的，一个好的任务型设计往往不是一个人闷在屋子里冥思苦想的结果，而是丰富的语言资料和他人的教学设计带来启发和灵感。
以我在前面提到的朋友生日调查表和家庭生日书的制作这两个任务型活动设计为例，这两个活动的原始设计来自网络。
下面是我从网上搜索到的活动原型：
活动设计原型一：
BirthdayWheel（摘自
MakeaBirthdayWheel,ahandybirthdayreminder.Thisdeviceismadefromstiffpaper.Twirlitaroundtoseewhosebirthdayiscomingup!
Suppliesneeded:
Top
Printoutthe2circles（topandbottom）fromstiffpaper.
Ifyoudon'tprintthecircles,cutout2largecirclesthatarethesamesizeaseachother.Onone,drawawedgethatis1/12ththecircle.Ontheothercircle,dividethecircleinto12wedges,thendrawaseriesofconcentriccircles.
Bottom
Top
Cutoutthe2largecircles.
Bottom
Cutoutthewedgeshapefromthetopcircle.
Writethenamesofthemonthsalongthetopofthelinedwheel:
January,February,March,April,MayJune,July,August,September,October,November,December.
Putthetopandbottomtogetherusingabrasspaperfastener.
Writethebirthdaysofyourfamilyandfriendsinyouramazingbirthdaywheel!
Decoratethecover.
活动设计原型二：
（）
五.善于思考，灵活运用。
当然，无论是从生活中搜集的东西，还是从别人那里学来的东西，或是从网上淘来的东西，都只是为我们的教学和活动设计提供了丰富的资料和活动建议，而不是说可以生搬硬套地将它们拿到我们的课堂。
好的任务型活动，需要我们结合教材、结合具体的教学目标、结合孩子们的实际水平和生活实际恰当的整合、灵活地运用。
这样，才能使这些材料真正成为我们自己的材料，成为适合我们的课堂的材料。
例如上面的两个活动，我根据具体的教学内容、教学重点，根据课堂的具体的教学环节删减整合后就成为两个适合于我的学生需要、有助于教学目标完成的有效活动，在课堂实践中取得了较好的教学效果。
大树的枝繁叶茂源于根部的养料供给，孩子们健康的成长源于基础教育阶段教育工作者点滴的努力。
让我们努力为孩子们营造一个快乐、健康、积极而又充满挑战、充满生活气息的语言学习环境，将任务型的语言教学理念真正融入我们的课堂教学，让孩子们在丰富的课堂教学活动中不断地感受语言，不断地感悟生活，让语言教学成为孩子们生活中一道亮丽的风景，让英语课成为孩子们展示语言学习成果、开展创新思维、大胆想象、憧憬未来的蓝天和沃土。
让孩子们在其乐融融的学习氛围中体验到英语学习的快乐、付出关爱的幸福、获得成功的自信和驾驭语言的神奇，使我们的英语课堂真正成为落实素质教育的阵地。
专题讲座
如何有效组织小学英语语言实践活动
北京市东城区教师研修中心王桂云
众所周知，英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。
不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，它需要我们下较大的功夫。
它的提高是缓慢的、长期的、一生不止的事，主要依靠大量的实践。
那么今天，我们就一起研究有关“如何有效组织小学英语语言实践活动”这个话题。
从解题开始，谈到小学英语的语言实践活动，我想既包括课内的语言实践活动，也包括课外的语言实践活动。
我们重点谈课内的语言实践活动。
其实，活动既是手段，也是目的。
杜威说过，“教育即生活、即生长、即经验改造”。
对语言的学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
小学英语语言实践活动，就是要通过活动，培养和发展小学生的英语能力，同时使小学生能通过用英语，进行和参与有意义的活动。
这个活动应该是有效的。
这是题目中另一个概念：
“有效组织”，什么是有效？
一、对“有效教学”的理解
有效教学（effectiveteaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论。
所谓“有效教学”，就是有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术；能够有效地促进学生发展，包含教师有效的“教”，学生有效“学”，师生得到有效的相互促进与发展。
也就是说，有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力发展。
教学有没有效益，并不单纯看教师是否完成教学内容或教得认真不认真，而是看学生有没有掌握所学的知识，掌握的程度如何。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效或低效的教学。
简明地说：
有效教学是指符合教学规律、有效果、有效益的教学。
二、小学英语课堂语言实践活动与有效组织
小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。
1．课堂用语与有效组织英语语言实践活动
1）课堂用语主要包括：
教学用语：
词汇学习、语法学习、讲解课文、布置作业等
教学组织用语：
交代教学计划、课堂活动安排、课堂指令、请求帮助等
沟通用语：
打招呼、询问考勤情况、评价学生表现、讨论和交换观点或看法等
2）英语课堂用语的作用：
教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。
叙述、讲解知识，组织教学活动；开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。
学生最大、最可靠的英语输入来源。
它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。
3）英语课堂用语的特点
1．规范性2．简洁性3．可接受性
4．启发性5．激励性6．生动性
4）英语课堂用语的使用原则
1．准确性原则2．循序渐进原则3．交际性原则
4．灵活性与针对性原则5．尽量使用英语原则
使用课堂用语时还要注意：
1．必须以学生能听懂为标准。
2．教师可配以眼神、表情、手势、简笔画、板书、多媒体等以帮助学生理解。
3．力戒将英语课堂用语译成汉语。
4．注意语速和音量。
5．控制教师的话语量。
少解释，多示范。
6．课堂用语要体现新课程理念。
创建以学生为中心的课堂。
2.小学英语课堂语言实践活动的类型
（1）歌曲和歌谣
唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，悦耳的音乐易于激发学生的情绪，同时学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，而诗歌和歌谣的韵律能帮助启蒙阶段的小学生体会英语语感，并提高学习信心。
音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，除了能提高学习兴趣，巩固与扩大词汇外，还能帮助学生学习语音、语调，增强节奏感，由于汉语与英语差别比较大，掌握英语节奏历来是我们学生英语学习中的一个难点，因此，从小学就应该注意加强训练。
教师可在一节课开始时、结束时或一节课进行到一定阶段转向更重要的内容时让学生唱歌，也可以把英语歌曲作为背景音乐播放，还可以利用动作表演歌曲，让学生们边听音乐边唱歌，同时添加动作。
动作与歌词必须合拍，这样可以增强节奏感。
另外，利用一首歌曲可以展开不同的活动，如：
找单词、听歌修改图画、听歌排列图画、填歌词、歌词排序号等，这些活动可以用来进行听力训练，教师可根据实际需要选择歌曲，以达到不同的训练目的，听歌曲做练习可以提高学生的兴趣，但所选用的歌曲要符合年龄特点，难易程度要适当。
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