为人民服务教学设计一等奖为人民服务教学设计精品5篇.docx
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为人民服务教学设计一等奖为人民服务教学设计精品5篇
[为人民服务教学设计一等奖]为人民服务教学设计精品5篇
为人民服务教学设计
（一）：
教学目标：
1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、在理解课文思想资料的基础上，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。
教学重、难点：
[由整理]
1、引导学生抓重点词句体会文章思想资料。
2、如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学设计：
一、激情导入聚情感
1、这天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。
（多媒体播放：
国庆阅兵盛况）
2、同学们，“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。
就是我们这天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍！
（板书课题：
为人民服务）
3、介绍写作背景
这篇文章是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇著名演讲。
那你们对张思德有哪些了解呢？
交流收集到的资料，初识张思德
二、了解体裁，掌握学习方法
1、师导：
在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
2、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很个性？
它到底是一篇什么样的文章呢？
对，这天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。
［板书：
议论文］
介绍议论文：
它没有精彩的故事情节，没有细致的描述，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们明白吗？
这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.
3、指名分段朗读课文，思考：
这篇议论文的观点是什么？
课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思？
读后交流：
这篇论文的主要观点是什么？
（中国共产党和革命军队就应完全、彻底地为人民服务）
4、了解议论文的学习方法
那里要个性跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。
只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。
我此刻抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的状况，还想和大家一齐寻找每段的要点
5、理清脉络，了解各段重点
引导学生读课文，找出2―4自然段的重点句和关键词
板书：
死的好处
不怕批评
团结互助
6、小结：
主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？
指名回答
三、了解观点，学习第一自然段
1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
2、交流，理解句子
（1）出示句子：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）找出重点的词语，理解“完全”“彻底”
（3）体会议论文语言的严谨性
（4）朗读感悟
3、全班齐读第一自然段
四、学习“死的好处”，树立正确的生死观
1、请大家放声自由地读读课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？
2、学生自由读，交流：
死的好处到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？
（一）、引用名言
（1）出示：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
（2）指名读这个句子，了解词语意思：
固，本来。
或，有的。
于，表示比较。
（3）我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？
交流课外积累的名言
生当作人杰，死亦为鬼雄。
（李清照）
宁为玉碎，不为瓦全。
（景皓）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（文天祥）
捧着一颗心来，不带半根草去。
（陶行知）
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
（于谦）
（二）接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？
（比较）
（1）出示：
“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”
（2）理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字？
（死）
（3）（点击课件：
为人民的利益而死）死，什么意思？
能换个词解释它吗？
（献身、就义、牺牲、捐躯）
我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：
替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？
（上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……）
（4）指导朗读
（5）小结：
同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这比较呀，比出了――情感，比出了――轻重，比出了――是非，让我们记住这个说明的好办法――比较。
（三）主席用了引用名言、比较的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？
（举例子）
（1）张思德是谁？
主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？
平时怎样为人民服务的呢？
指名读课后“资料袋”
（2）多媒体播放张思德电影片段，帮忙体会
（3）小结：
张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题――为人民服务。
3、总结：
这一段很有特点，主席先总的说……之后引用说……然后比较说……最后举例说……让我们带着方法一齐读一读。
4、全班齐读第二自然段
五、课堂总结
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士――张思德！
我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神――为人民服务！
正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。
为人民服务教学设计
（二）：
教学要求：
1、透过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重点：
理解课文资料，掌握字词句，能独立完成作业。
教学难点：
对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学准备：
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的幻灯片。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一状况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
我们透过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：
不是人人为我，而是我为人人。
二、学生自学字词。
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑。
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次。
（带着思考题读课文）
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？
分几层意思讲？
每层意思是什么？
（用幻灯片展示出来）
师生透过讨论，拟出层次提纲：
1、宗旨：
完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的好处：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
五、作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学过程：
一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文资料。
本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们就应向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。
一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。
）
三、分层详读，理解课文资料。
1、讲读第一层
（1）朗读第一层
（2）学生思考：
这一层中的第1、2句是什么关系？
（因果）
（3）学生练习：
用因果关系读第1、2句话。
（4）学生思考：
哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底）
（5）板书：
（宗旨：
完全、彻底为人民服务）
2、讲读第二层：
（1）指名读课文
（2）理解：
“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）
（3）思考：
为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：
为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。
）
（4）小结：
这一层中讲人死的两种不同好处，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。
”重于泰山
（5）板书（死的好处）
轻于鸿毛
3、讲读第三层
（1）第一大组读课文
（2）思考：
为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就必须会兴旺起来？
（会得到人民群众的拥护和支持）
（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。
（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。
）
（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。
）
3、讲读第四层
（1）第二大组读课文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）给这段课文划分层次
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）
（4）思考：
第1层与2、3、4层是什么关系？
（因果）
（5）思考：
为了取得全民族的解放，我们务必怎样做？
（6）利用学生对（5）的回答板书：
（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）
5、讲读第五层
（1）第三大组读课文。
（2）理解：
“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：
为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）
（4）板书：
（寄托哀思，团结人民）
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本透过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难（nànnán）还（huánhái）要兴（xīngxìng）旺
2、解释带点字的意思。
（1）精（）兵（）简（）政（）
（2）死得其所（）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述；再从
（1）；
（2）；（3）；
（4）。
四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习。
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
七、附板书设计
1、宗旨：
完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的好处：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
为人民服务教学设计（三）：
教学目标：
1、理解课文资料，受到革命人生观的启蒙教育。
2、学会本课7个生字和新词。
3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点、难点：
重点：
理解课文中含义深刻的句子;了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
难点：
理解复杂句子之间的关系;透过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
课时安排：
二课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
初读课文，整体把握;学习第二、三自然段;学习生字词;初步理解课文，受到革命人生观的启蒙教育;初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点：
初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
理解课文中含义深刻的句子。
教学过程：
一、谈话导入，引入课题：
1、在省个人民政府的办公大楼里都镶着五个字，在每个公安厅里也镶着同样的五个字，在很多的政府部门里都镶着同样的五个字――你明白是哪五个字吗学生回答，老师板书：
为人民服务。
2、你明白这是为什么吗
3、指导：
这源于毛主席的一次演讲。
一九四四年在张思德同志的追悼会上，毛主席发表了作了著名的演讲，题目就是《为人民服务》。
这篇著名的演讲，是毛泽东民本思想和伦理思想最灿烂的展示，这篇著名的演讲从一九四四年以来都深刻的影响着我们。
二、初读课文，了解大意：
质疑一：
一个字“死”
1、提问：
我认为全文大部分资料是围绕一个字来写的，你觉得是哪个字呢下面我们就一齐来听听课文，想一想：
2、老师范读课文。
3、学生思考、回答：
4、教师正面肯定之后引入“死”字（如果没有学生提到老师能够直接给出）。
提问：
你想一想老师（这位同学）为什么用这个字来概括呢从哪些方面思考的呢
5、学生思考、交流、讨论;
6、教师指导：
1、文章是为了追悼张思德同志的，本文是因“死”而来的;2在文中重点讲了“死”的好处;3在文后谈到了“死人”的是经常发生的，“死”得其所，还有尽量减少不必要的“牺牲”;4在文章最后还谈到了以后我们“死”人了怎样做的问题。
7、小结：
文章是在追悼会上的演讲，引导人们正确的看待死的问题，并从这个问题深化到为人民服务以及全党全军以后就应怎样做的问题上来。
三、再读课文，深入学习：
（一）质疑二：
两个方面
1、提问：
文章写到了死的好处的两个方面，是哪两个方面呢
2、学生思考，点名回答;（死的好处的两个方面：
1、有价值的死;2无价值的死。
）
3、提问：
关于死的这两个方面的好处，毛主席是怎样说的在书上划出来。
4、老师指导：
死的好处的两个方面：
1、有价值的死――重于泰山;2无价值的死――轻于鸿毛。
5、指导：
张思德同志是为人民利益而死的（介绍张思德同志）;指导读最后一句。
6、小结：
只要我们是为人民服务的就不怕牺牲，因为为了人民死了也是光荣的。
7、齐读第二自然段。
（二）质疑三：
三个人物
1、提问：
在毛主席的演讲中一共提到了三个人物，是哪三个人呢
2、点名上黑板来板书三个人的名字：
张思德、司马迁、李鼎铭（指导写字）
3、提问：
这三个人物分别是在什么地方出现的呢请你划出所在的句子。
4、点名回答。
3、提问：
毛主席提他们的目的又何在呢
4、学生再读课文，思考、交流;
学生在思考回答毛主席提李鼎铭的目的上可能有难度，围绕“李鼎铭”重点讲解第三自然段：
（1）指名读第三段。
学生思考：
这段话共有几句每句说的是什么句与句是怎样连起来的
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。
[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
②每句说的是什么
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是贴合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
（2）这段的中心句是（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就必须会兴旺起来。
）指导本段是怎样围绕这句话论述的。
（逻辑严密的一组复句加以论述和透过举例。
指名分别读出这两部分。
）这段话一句紧扣一句，层层递进联系十分紧密。
先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。
衡量是与非的标准只有一个，就是是否贴合人民的利益。
（4）所以，毛主席提到“李鼎铭”先生就是为了说明“我们为人民的利益坚持好的，改正错的”的这个观点。
四、复习巩固：
提问：
第二自然段中心句是哪句作者是怎样围绕这个主要意思进行论述的
（第一句是中心句;先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无好处，什么样的人死得有价值。
最后肯定张思德的死比泰山还要重。
）这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有好处、有价值，揭示了革命的人生观。
小结：
我们能够借鉴围绕这一个主要的意思进行一步一步的论述，把自己的观点说明清楚。
结束语：
大家说老师我这天是干什么来了（为人民服务了!
）
五、作业：
1、看拼音写词语
chèdǐhóngmáoxīngwàngmùbiāosòngzàng
（
chuīshìyuánsīmǎqiānlǐdǐngmíngjīngbīngjiǎnzhèng
（
（彻（chè）底（dǐ））（鸿（hóng）毛（máo））（兴（xìng）旺（wàng））（目（mù）标（biāo））（送（sòng）葬（zàng））
（炊（chuī）事（shì）员（yuán））（司（sī）马（mǎ）迁（qiān））（李（lǐ）鼎（dǐng）铭（míng））（精（jīng）兵（bīng）简（jiǎn）政（zhèng））
2、解释：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
固：
。
或：
。
于：
。
全句意思：
。
3、选取适宜的关联词语填空：
不管…都…只要…就…只有…才…只要…都…虽然…但是…
（1）不管是高级干部，还是普通群众，（）他做过违反法纪的事情，（）要受到法律的惩罚。
（2）（）是什么，我们（）不能搞特殊化。
（3）（）他是做过一些有意的工作，我们（）要给他们送葬开追悼会。
（4）（人人都来关心班群众，我们的班级（必须能评为“礼貌班级”。
（5）（付出辛勤的劳动，（会有成功的收获。
板书设计：
4、为人民服务
“泰山”张思德
死的好处三个人物司马迁
“鸿毛”李鼎铭
第二课时
教学目标：
学习第一、四、五自然段;学习课文，整体把握;理解课文资料，受到革命人生观的启蒙教育;继续领悟围绕主要意思分层论述的表达方法;朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学过程：
一、复习导入
1、听写：
彻（chè）底（dǐ）、鸿（hóng）毛（máo）、司（sī）马（mǎ）迁（qiān）、李（lǐ）鼎（dǐng）铭（míng）、精（jīng）兵（bīng）简（jiǎn）政（zhèng）
2、我们要把自己提出的观点说明清楚能够围绕一个主要的意思进行一步一步的论述，就象第二自然段那样。
二、继续学习：
（一）质疑四：
四个层次
1、这篇课文共讲了四个层次的资料，请你用四个词语或者四句话来说说是哪四个资料呢
2、学生小声读全文，思考、讨论;
3、学生回答，教师归纳并指导：
1、为人民服务――宗旨
2、为人民服务就不怕牺牲
3、为人民服务就不怕批评
4、为人民服务就不怕困难（看到成绩、团结起来）
开追悼会（团结起来）
在概括第四点的时候，学生会出现一点问题，借此机会讲解第四、五自然段：
学习第4段。
（1）指名读第四段。
“共同的革命目标”是什么（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标就应怎样做
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分资料读出来。
）
（3）默读这段，说说你读懂了什么
第一层：
我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一齐来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：
讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：
讲正确对待牺牲。
一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。
第四层：
革命队伍的人要互相关心、爱护、帮忙。
学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的好处是什么（寄托哀思，使整个人民团结起来。
）
讲解：
所以能够把这两个段落合起来当“为人民利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
”
提问：
我们来看看这四个资料，其中有一个比其他的三个个性，想一想是哪一个说说你的想法。
（总的写和分述）
4、文章是怎样围绕“为人民服务”的宗旨来一层一层的叙述的呢
5、文章的中心句是哪一句
讲解“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。
”让学生读，去掉“完全”、“彻底”再读，说说不同，说说这两个词的意思。
（“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。
“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。
这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
）
（二）质疑五：
五个字
1、提问：
最后，我想和大家一齐来探讨五个字，你想是哪五个字呢
2、学生回答：
（为人民服务）
3、提问：
那你在来想想，我会和大家对这五个字探讨些什么呢
4、生答，引导：
1、这是文章的中心
2、按照毛主席所说的怎样才能做到为人民服务呢
3、政府部门为什么要在大门里镶上这五个大字呢
4、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想
三、指导背诵
1、齐读课文。
2、你喜欢哪些部分呢
3、指导背诵方法：
分层分句理解记忆。
4、学生背诵。
四、作业：
1、写出下列词语的反义词。
困难完全支持光明（
兴旺批评集中痛苦（
2、把你觉得课文中需要记住的语句抄下来。
1、
2、
3、
板书设计：
4、为人民服务
↑
我党宗旨（完全、彻底）
↑
死的好处――为人民不怕牺牲
应对批评――为人民不怕批评
应对困难――为人民搞好团结
为人民服务教学设计（四）：
一、素质教学目标
（－）知识教学点
1、学会本课的7个生字。
2、理解“彻底。
鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所”等词语。
3、理解文中含义深的语句，如：
①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（二）潜力训练点
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。
（三）德育渗透点
透过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。
（四）美育渗透点
透过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。
二、学法引导
（一）教师教法
点拨、引导法。
（二）学生学法
自主探究，合作研讨。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
1、理解课文中含义深刻的语句。
2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务’这个中心论点之间的关系。
（二）难点
理解复杂句子之间的关系。
（三）解决办法
对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词语，反复读，然后依据表达的意思逐层加以分析，从而理解句子之间的关系。
四、师生互动活动设计
首先放手让学生自学课文，把握文章的中心――为人民服务；然后透过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思；最后，透过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。
五、教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、简介张思德。
（可让学生结合课前预习及搜集的资料先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。
）
1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。
这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。
几十年间，“为人民服务”这一光辉的口号同张思德的名字一齐响彻了中华大地。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，思考：
本文以什么命题？
（中心）全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？
2、检查初读状况。
（可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。
）
三、合作探究，突破重难点
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。
（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
）
（2）勾画句中的重点词
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