位置教学目标.docx
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位置教学目标
位置教学目标
（经典版）
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____年____月____日
序言
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位置教学目标
这是位置教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
位置教学目标第1篇
教学内容：
认识上、下、前、后
学习目标：
1.让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立上、下和前、后的方向感。
2.能正确辨别上、下和前、后的位置关系及其相对性。
学习重难点：
正确辨别上、下和前、后的位置关系及其相对性。
学习活流程：
一、导入:
游戏导入
1、小朋友们喜欢游戏吗？
今天我们一起来玩一个“听口令做动作的游戏”
比一比谁的动作最准确。
2、教师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳；
小脚向下蹲一蹲；
小脚向前走一步；
小脚向后退一步......
二、导学
活动一、认识上下
活动任务：
讨论:
火车的上面有什么？
火车的下面是什么车？
活动流程：
1.自主学习：
仔细观察大桥图画，独立思考完成火车的上面有什么？
火车的下面是什么？
2．小组讨论：
由组长带领，先在小组内说说自己的发现，并讨论形成小组的意见：
完成填空。
3．展示分享：
小组统一意见后选派代表进行展示，并组织分享（补充、质疑、追问等）。
活动二、体会上下
活动任务：
观察彩图，说一说谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
1.自主学习：
仔细观察图画，独立思考,完成问题
2．小组讨论：
由组长带领，先在小组内说一说自己的发现，并讨论形成小组的意见：
完成填空。
摆一摆:
完成“做一做”
活动三、认识前后
活动任务：
讨论货车前面是什么车？
客车的前面是什么车？
活动流程：
1.自主学习：
仔细观察大桥图画，独立思考完成问题.
2．小组讨论：
由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，并讨论形成小组的意见：
完成填空。
3．展示分享：
小组统一意见后选派代表进行展示，并组织分享（补充、质疑、追问等）。
头脑风暴:
体会前后
说一说你的前面坐着的是谁?
你的后面坐着的是谁?
学习游戏：
拍手操
我的小手拍拍
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍
我的小手举起来
三、导练
课堂练习：
1、练习二中的第1题
2、请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。
四、导结
这节课你学到了什么？
五、板书上
前后
下
位置教学目标第2篇
一、创设情境
1、小朋友们，你们喜欢小动物吗?
今天老师带领大家到动物园去参加。
去动物园到底该怎么走呢?
2、出示进动物乐园的图。
（1）师：
你们说说去动物乐园汽车该怎么走呢?
学生自由发言，接着师指名说说自己的看法。
（2）同学们，今天这节课我们就一起来学习有关左右的知识。
板书：
左右
（评析：
从学生的生活体验和客观现实出发根据低年级学生的年龄特点，精心创设汽车向哪个方向转弯这一问题情境，自然地将新课所需探讨的问题呈现出来，引发学生积极地思考，点燃学生思维的火花）
二、探究新知
1、说一说
师：
我们班的小朋友上课的时候都能积极地举手发言，那么，发言时，都是举哪只手?
（右手）
请你们再想想另一只手是什么手呢?
（左手）
（1）请同学们先举起自己的右手，再说一说左、右手在生活学习中的作用。
师小结：
左、右手是对好朋友，配合起来力量可大了，同学们你们身上还有这样的一对好朋友吗?
请你来指一指，说一说。
指名回答。
（2）同桌同学互相说一说与自己相邻（前、后、左、右）的同学各是谁
（3）全班反馈
（评析）通过大量生活实例，使学生获得感知认识，并充分利用自己身体上的左右器官，以及观察与自己相邻的同学，体验自身的左右，为正确地确认左右奠定了基础，使学生体会到了生活中处处有数学）
2、摆一摆
（1）学会表述以下物体的左右关系。
师：
老师的左边是谁?
老师的右边是谁?
师：
左右是相对的，它必须是在两个或两个以上的物体进行比较时才产生左右关系的。
捕图，尺子的左边出示一块橡皮。
问：
现在你们能用左右来说一说它们之间的位置关系吗?
指名说一说它们之间的位置关系。
（2）组织学生同桌合作，按顺序摆放5样学习用品。
（铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、刀子）并说一说这些物体之间的位置关系（训练学生从不同角度进行观察物体之间的位置关系）。
（3）小组汇报
（4）让学生完成书口练习后，全班反馈
（5）争当小老师
同桌合作学生，学会按物体的左右关系来摆放学习用品。
a.师：
当面对面站着时，左右正好相反，所以，同学们在判断左右时，应先确定从谁的角度去观察（评析：
充分利用学生身边的学习用品，让他通过摆一摆，数一数，说一说等多种活动，把操作观察与语言紧密地结合，使学生学会确定物体的左右方法，（即以谁为标准来确定左边有什么，右边有什么?
）
b.师组织开展小老师示范，同桌互说互摆，老师组织大家摆等形式多样的学习活动，（评析：
教师引导学生积极地参与知识形成的全过程，这样，既充分调动学生眼、脑、手、口等多种感官参与活动，又发挥了学生的主体作用）
如何进行一年级数学教学
一、认真钻研教材，备好课。
要教好书，首先要了解教材。
了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。
根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。
根据每节内容，认真确定好教学目标。
此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。
做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。
二、认真组织课堂教学。
虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。
由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。
据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。
创设教学情景，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。
课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。
这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。
让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。
三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。
小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。
对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。
位置教学目标第3篇
教学内容：
教科书第19页例1及相关内容。
教学目标：
1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置。
2.在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。
3.感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。
教学重点：
理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：
正确区分“列”和“行”的顺序。
教学方法：
自主探究，合作交流。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）谈话引入，初步了解确定位置的信息需要
同学们，新的学期开学了，我们分了新的班级，换了新的座位，当以前的好朋友问起现在你在哪个班级、在哪个地方坐着的时候，你该怎样告诉他具体的`位置呢？
今天就请同学们和老师一起来探讨这个问题。
板书课题——位置
（设计意图：
生活中像这样根据两个信息确定一个对象是很常见的，在课堂上提炼这样的数学信息，让学生感觉到数学与生活的联系：
通过老师的反问，明确了一个信息不能准确地描述所指的具体对象。
）
（二）尝试探索，初步理解数对的含义
1．用自己的方法确定位置。
出示一排学生，让学生说出张亮同学的位置。
由一排学生引出全班学生。
教师：
现在谁能来介绍一下张亮在班级里所处的位置？
（学生回答。
）在介绍时他们有什么共同的特点？
学生：
都是用两个信息来确定自己所在的位置。
（设计意图：
通过铺垫，让学生介绍张亮的位置时，学生很自然地就会用两个信息来呈现。
开放式地反馈，便于了解学生的起点，又能为课堂提供丰富多彩的素材。
）
教师：
为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。
请大家写一写张亮同学所在的位置，看谁写得既简单又明了（课件出现班级座位图）。
2．互相交流，展开讨论。
学生可能出现的情况：
第几组、第几个；第几排、第几个；第几行、第几列；也有可能用两个数据来表示?
而在表示第几组、第几个时，又有不同的表达方法。
如：
第二组第三个；第五组第三个；（2—3）；（2，3）；等等。
3．交流、统一描述位置的方法（下列步骤可根据学生的回答调整）。
教师：
同样的张亮同学，为什么有这么多的表达方法？
它们有什么共同点？
又有什么不同的地方？
（1）确定位置的必要条件。
学生发现：
这些写法都用两个数据来表示。
教师：
知道两个数据就可以在教室平面内确定位置。
（2）理解列和行的意义。
教师（指着学生所写的组、排、列、行等词）：
这些词都在指明看的方式，竖着来看或横着来看。
（板书：
竖排横排）
教师：
一般，我们把竖排称为列，横排称为行。
（板书：
列行）
（3）统一定位。
教师（指着学生所写的数）：
由于同学们看的方法和角度不同，所以在确定位置时，产生了不同的说法，看来得统一定位。
通常先确定列数，确定第几列一般从左往右数（屏幕显示列数），确定第几行一般从前往后数（屏幕显示行数）。
这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了（如右图）。
巩固：
教师指座位，学生口答。
列与行是确定平面位置的两个重要元素。
（设计意图：
通过层层剖析，让学生的认知和数学上的规定和谐融合，提炼出“列”和“行”的统一定位。
说明基于生活实际与现实的需要是提升学生学习经验的保障。
）
4．提炼数对表示位置的方法。
（1）理解（2，3）的意义。
教师：
用（2，3）这种表示位置的方法好吗？
说说你的想法。
（如果有学生写的，就根据学生的回答，强调先列后行的约定。
）
教师：
这是数学上表示位置的方法，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。
像这样有顺序的两个数，称为“数对”。
（2）读法。
可以直接读（2，3），也可以读作数对（2，3）。
（3）揭题。
教师：
用有顺序的两个数表示物体的位置，就是今天我们的学习内容。
（板书课题：
用数对确定位置）
（4）数对的作用。
教师：
数对充分让我们体会到数学表达的简约之美。
请用数对写出甲、乙两位同学所在的位置。
甲同学在（，），你是怎么看的？
乙呢？
小结：
根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
（5）针对性练习。
①请用数对表示出小强（3，4）和小刚（4，3）的位置，同样的两个数据，为什么表示的不是同一个人？
②在图中找出数对（1，3）、（2，3）、（4，3）的位置，你们发现了什么？
③在图中找出数对（2，1）、（2，2）、（2，3）的位置，你们又发现了什么？
（设计意图：
数学的简洁性在这一环节得到了体现。
通过对数对意义的理解、读法的统一、实际的应用，让学生真切地感受到数对的可用性是很强的。
）
（三）联系生活，实际应用
1.找同学举例子。
2.大屏幕展示生活中有关数对的例子，比如：
电影院的座位、飞机的座位、国际象棋、水果消消乐、奥运会活字印刷等图片。
3.智勇大闯关，练习题
（四）课堂小结，提炼延伸
1.这节课你有什么收获？
2.生活中的数学：
①你知道经纬线的知识吗？
②介绍笛卡尔
（五）作业：
练习五第1、4题。
位置教学目标第4篇
教学内容：
教科书第5-8页内容。
教学目标：
知识与技能：
会描述物体在平面的相对位置，能根据平面位置确定物体。
过程与方法：
通过一系列的活动创设情境，在具体的情境中让小说家利用“第几组第几位”、“第几排第几个”等方式确定位置的过程，掌握确定位置的方法。
情感态度价值观：
在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
确定位置的方法。
教学难点：
描述物体的位置。
教具、学具准备：
教学挂图、卡片、座位卡等。
教学步骤：
一、创设情境，引入课题
今天的这节课我们班来了这么多的老师听课，你们高兴吗？
想让这些老师认识你们吗？
谁来做个自我介绍。
请一名学生做自我介绍，然后提问，这个同学叫什么名字？
他坐在什么位置？
这节课我们就来学习物体的位置。
（板贴课题：
位置）
二、探讨确定位置的不同方法
（一）、探讨用“第几组第几位”确定位置。
请同学们数一数，我们班有几个小组。
教师说明：
习惯上我们把竖着的说成组。
1、现在我们就按这个顺序先确定自己在第几组，再确定在第几位。
同桌之间互相说一说自己的位置，然后指名说出自己的位置。
2、游戏：
找朋友
游戏规则：
请一位同学说出自己好朋友的位置，其他同学猜猜他好朋友是谁。
3、填写座位卡
同学们都会说自己的位置，那我们能不能把自己的.位置写下来呢？
拿出准备好的座位卡，认真的填上自己的座位号。
填好后，同桌之间互相检查。
4、找新座位
把刚填好的座位卡收上来重新分发，根据新的座位号找到自己的新座位。
5、帮助没有找到座位的同学找座位，培养学生的互助精神。
6、检查学生确定的新座位
（1）、互相检查，及时调整。
（2）、学生自报座位号，集体判断。
7、小结：
刚才我们是通过什么词语来确定位置的？
（板贴：
第几组第几位）
（二）探讨用“第几排第几个”确定位置
1、出示动物挂图，说明：
我们习惯把横着的说成排。
2、教师说出位置，指名说出动物名称。
3、教师说出动物名称，指名说出位置。
4、互动：
同桌之间一人模仿老师提问，一人作答。
并请几组演示，培养学生的语言表达能力。
5、小结：
这一次我们又是通过什么词语来确定位置的呢？
（板贴：
第几排第几个）
三、实践应用、拓展提高
活动：
蚂蚁找食物
1、老师演示蚂蚁吃苹果的路线。
2、指名板演蚂蚁吃香蕉的路线。
3、小组合作完成蚂蚁吃梨和虫子的路线。
（完成后集体订正）
四、全课总结
今天我们开展了这么多的活动都和什么有关呢？
你能准确的说出一件物体的位置吗？
你知道生活中还有哪些地方需要确定位置吗？
板书设计：
位置
第几组第几位
第几排第几个
动物挂图蚂蚁找食物图片
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