小学二年级语文教案口语交际教学Word文档格式.docx

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你听得真仔细呀！

谁也想说？

夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。

你真棒！

不仅能把话说清楚，还说得很具体。

二、各抒己见议办法

小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：

妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？

（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：

我该怎么办。

大家都来帮他想想办法，好吗？

你们真是乐于助人的好孩子！

现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。

小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。

小组讨论。

大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。

下面，谁先来说？

同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？

站在原地等。

（板书原地等）

谁来评一评他说得怎么样？

他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。

那要怎么说呢？

他可以这样说：

我认为小男孩可以站在原地等妈妈。

你真会评。

老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。

你再来说说，好吗？

我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

有进步！

其他同学还有什么好办法？

小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。

（板书：

找警察）

我认为他可以借电话打给他妈妈。

打电话）

小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。

用广播）

我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。

我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。

我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。

如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。

如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。

同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？

我觉得他们说得很清楚。

那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？

为什么？

请同学们在小组内互相说一说。

谁愿意来说一说？

生1：

我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。

其他同学有不同的看法吗？

有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。

你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。

生2：

如果公园里没有广播，那怎么办？

是啊，如果公园里有广播那就太好了，如果没有广播，那我们就得想别的办法，有别的办法吗？

他可以去找警察。

因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。

这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？

是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？

我觉得小男孩应该在原地等妈妈。

因为妈妈一定会去找他

我不同意你的看法。

如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？

小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。

所以他只要在原地等他妈妈。

他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？

你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。

让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。

如果他妈妈顺着原来走过的路去找，那么站在原地等还是比较合适的。

可是，如果他妈妈没有顺着原路去找，那有其他办法吗？

我觉得打电话这个办法最好。

如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？

生3：

可以打给他的爸爸呀！

生4：

如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？

那我这个办法就不行了。

你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？

他自己走回家。

自己独立解决，不用麻烦别人这多好。

从图上可以看出小男孩只有五六岁，那么小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了吗？

那可以再想其他的办法。

是啊，一种办法不行可以再想其它办法。

刚才，同学们说得真精彩。

看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。

开动脑筋，灵活运用）

三、创设情境促互动

在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？

先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。

大家积极参与的精神，老师很欣赏！

下面，哪组先来汇报？

你们小组想用什么方式来汇报？

我想直接说说我们遇到的难办的事。

那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，如果你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。

可是如果让他抄，不就是害了他吗？

是让他抄还是不让他抄呢？

我们小组经过讨论，认为为了他好，还是不要让他抄。

过后，再跟他解释。

你觉得自己说得怎么样？

（很好）

老师很喜欢有自信心的孩子。

你们觉得他说得怎么样？

我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。

我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。

你们真会帮助同学。

哪一小组的同学再来汇报？

想用什么方式来汇报？

我们想用表演的方式来汇报。

我们要给大家演的是：

陌生人敲门。

陌生人：

请问有人在家吗？

请问你找谁？

你好，小朋友，你爸爸在家吗？

叔叔，我爸不在。

他什么时候回来呢？

我不清楚，要不，我帮你打个电话问问吧！

好的，谢谢！

对不起，叔叔，我爸的电话打不通。

没关系。

要不，你把你的电话号码告诉我，我爸回来，我叫他给您打电话，行吗？

小朋友太谢谢你了，我的电话是3315666。

好，我记下了。

叔叔再见！

小朋友，再见！

你们俩觉得对方表现得怎么样？

我觉得他表现得非常好。

谢谢你的夸奖，我觉得你也说得不错。

你们都懂得欣赏别人，真不错！

他们哪里做得特别好？

他们很有礼貌，而且很认真听对方说话。

我觉得他把话说得很清楚。

我觉得他很聪明，懂得保护自己，不随便让陌生人进屋。

我很佩服他。

同学们真会评！

哪个小组是用记者采访的方式来交流的？

以下是模拟记者采访，一个同学当记者，小组内的其他同学接受采访。

略

四、拓展延伸说开去

在生活中，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？

请同学们回去利用课外时间想一想，跟你的好朋友说一说。

五、总结

崔峦老师对这节课现场评点如下：

这节课体现了口语交际课的特点，成功的地方主要有以下几方面：

1、创设多个情境，在多个回合中进行口语交际。

如开始先引导学生看图，说图意，然后过渡到为图中的小朋友出主意，说七八种办法，并讲出原因，再评说哪种办法最合适，最后拓展到生活当中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的，由教材拓展到生活，丰富了交际内容，扩大了教学的容量，同时，在交际过程中培养学生处事的能力和应对意外发生情况的能力。

2、突出发展语言这一重点。

从课上，我们看得出学生同说得比较简单到比较复杂，由说得少到说得多，由浅层交际到深层交际的训练过程。

如

（1）学生说出了图上的小男孩遇到了什么事。

老师再引导学生加上时间、地点再说一说。

这个要求就提高了。

学生说出了办法，老师又引导学生说清楚为什么这么做。

这样往深处，往多处，往复杂处引导。

（2）老师采取同座说，小组里说，班上说，有不同意见的直接站起来说，不断扩大交际范围，逐步深入，渐渐进入自然交际状态，回归自然。

在整个过程中，发展了语言，发展了思维。

3、体现教师与学生在交际过程中的因势利导。

老师不是客人，同样是主人，和学生在一起交际，在师生共同交际的过程中，老师并没有放弃自己的职责，在这个过程中因势利导，特别是善于运用动态评价的方法进行指导，体现了学校小学生语文学习能力科学评价这一课题的特点。

（1）提出明确要求：

把话说清楚，让人听明白。

（2）在交际过程中，老师很自然地介入，用自己的话语进行引导，起着穿针引线，搭桥铺路的作用。

这是口语交际课非常重要的指导方法。

（3）在小组