英语作业评语如何书写与反馈作用.doc
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英语作业批语的书写与作用
---英语课堂教学的有效反馈
一、作业评语的形式
1.单词：
Good!
Nice!
Great!
Okay!
Lovely!
Perfect!
Marvelous!
Pleasant!
Wonderful!
Correct!
Incorrect!
Careless!
Unclear!
Untidy!
2.短语：
Verynice!
Quitecorrect!
QuiteOK（Okay）!
Neatandtidy!
Well-done!
Well-written!
Justso-so.Farfromcorrect.Socareless!
3.句型：
A.That'sallright!
/That'sOK./That'swrong./That'sincorrect!
B.Itiscleverofyoutodoso./It'sniceofyoutosayso./It'scarelessofyoutowritethisway.
C.You'vedonesonicely./You'vemadesuchacarelessmistake!
D.Whatgoodworkyou'vedone!
/Whatagoodboyyouare!
Howcarefullyyou'veworked!
/Howniceyourworkis!
E.Trytodobetternexttime!
/Seewhatyou'vedone!
/Correctyourmistakes./Don'tdothatagain!
/Don'tbesosilly,John!
F.Ifindyou'vemadealotofprogress!
/Ithinkyoucanworkmorecarefullynexttime./I'msorryyou'vemadesomanymistakesinyourwork.
G.YourhandwritingisnotsoniceasMaggie's./You'vedonebetterthanlasttime./Youcandobestofallifyoutryharder.
H.Whatdoyouthinkofyourwork?
/Howdidyoulikeyourhandwriting?
/Isn'tyourworklovely?
Don'tmakesuchacarelessmistakeagain,willyou?
/Let'strytosaycorrectEnglish,shallwe?
4.时态：
A.John,you'vedonebestofallinyourclass!
/You'vemadesomuchprogress!
B.You'redoingnicely!
C.YourEnglishwillbecomebetterifyouworkharder.
D.Nowyoucandobetterthanyoudidbefore.
E.Youusedtomakealotofmistakesingrammar,butnowyoudomorecorrectly.
5.语态：
A.Youdoyourworkwell./Yourworkiswelldone.
B.YouhavemadegreatprogressinEnglishthisterm./YourEnglishhasbeengreatlyimprovedthisterm.
6.语气：
A.YourEnglishisexcellent.
B.Iwishyouwouldworkharder./HowIwishyouwouldbemorecareful.
C.Payattentiontoyourspelling./Keeponandon.
7.篇章：
Diana,youalwaysdowellinEnglish.Butsometimesyouarealittlecareless.Yousee,whatyou'vedonehere.You'vemadesuchafunnymistake!
Ithinkyou'llcorrectit.Trytodoyourworkascarefullyasyoucan.
有些教师认为，作业评语只是对作业本身进行评价，这是一种狭隘的观点。
我认为，作业评语的内容也可以包括有关学生学习和生活的方方面面，其语言形式更可以千变万化。
它们可以是：
一个词，例如：
Great!
（Perfect!
Wonderful!
Sonice!
...）一句话，例如：
Anna,whatagoodgirlyouare!
（Howniceyourworkis!
You'vedonesowell!
Isn'titgreat...一则格言，例如：
Practicemakesperfect.（Wherethere'sawill,there'saway.Timeandtidewaitsfornoman.）还可以是三言两语的描述或随感，或是提出几个带启发性的问题。
只要能帮助学生提高运用英语的能力，掌握英语知识，激发他们的学习兴趣和积极性，无所不可涉及，各种句式都可运用。
写好作业评语，教师不仅要有相当高的英语知识和灵活运用英语的能力，而且要有一定的文学素养。
有时不是教师不想写作业评语，或担心写了学生理解不了，而是"书到用时方知少"，想写而写不出！
二、作业评语可以实事求是地评价作业，是实施"素质教育"的需要。
长期以来由于受"应试教育"的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。
实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。
而且，一般作业也不都适合评分。
只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。
对差生的作业要批评，但更要多鼓励。
例如：
Bob,you'vemadesomanymistakesbutdobetternexttime.
Billy,Ithinkyoucandobetterifyouworkalittleharder.
Jenny,beacarefulgirlandyou'llmakegreaterprogress.
一份差生的作业中可能有各种各样的语法错误，但是主要内容也许很好或书法很不错，如被全部地划叉或判为零分，这就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉了一样。
而评语则可以起到去粗取精之功用。
例如：
Ifindyou'regoodatexpressingyourself.Avoidmakingtoomanymistakesingrammar.
Youmeantwell,buttrytomakeyoursentencescorrect.Sally,you'vemadesomanymistakeshere.Trytocorrectthem.Ilikeyourhandwritingverymuch..Keepon.
对优等生的作业表扬中要有指正。
教师可通过评语向他们提出更高的要求，如增强创造力等。
可以说：
It'sgoodtobecorrect.It'salsoimportanttobecreative.
Excellent,Diana!
Youhaven'tmadeanymistakes,buttrytomakeyourhandwritingnicer.
对中等生的作业应该慎重评价。
他们往往是大错不犯，小错不断。
在他们的评语中要多点督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点"推动力"，如推一推就上去了，松一松便下来了。
例如：
You'dbetterbemorecareful!
Paymoreattentiontoverbsandtheiruses!
Workharderandthenyou'llmakemuchprogress!
有些学生比较马虎，经常犯拼写错误。
对于这类不大不小的问题，一个个批改不仅费力而且没有必要，但也不能视而不见，提出要求是良方。
例如：
Yourworkisquitegoodexceptforafewspellingmistakes.（Trytospellyourwordscorrectly.Avoidmisspelling!
）
适当地给一则相关的谚语也未尝不可。
例如：
Astitchintimesavesnine./Littlebylittleonegoesfar.
中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法。
他们往往混用时态，在叙述的时候更是如此。
如：
"It'sSundaymorning.FatherwastakingSandytoaparknearbytheirhome.Suestaysathomewithmother.Shewasdoingherhomework..."
这一段文字虽然时态混乱，但是内容不错，简单地否定或肯定都是不对的，轻则使学生茫然不知所措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性。
比较好的方法是向他们提出要求。
例如：
Paymuchattentiontotenses!
（Don'tconfuseonetensewithanother!
Ifyoutakeyourstoryasapastevent,usethePASTTENSEalltheway;ifyoumakeyourstoryseemtobetakingplacenow,usethePRESENTTENSE.Youcan'tusetensesatrandom!
）
现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，"愉快教育"才能适应现代化教育发展的需要。
对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。
只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。
冷冰冰的对、错号或分数只是一些符号或标志而已，有时（如阅卷）不得不为之，但要表达丰富细腻的感情还要用评语。
三、作业评语可以沟通师生思想感情，是教师职业道德，即"师德"水平高低的表现。
我认为，评语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。
教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩。
更重要的是，能实事求是地评价差生及其作业，以便他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。
学期开始，对于差生的作业评语中应多几分激励。
例如：
Jenny,you'vemadesomesillymistakesinyourhomework.Anewtermbeginsnow.Iwantyoutoworkharderthanlasttermjustfromthebeginning.Cheerup!
Agoodbeginningmakesagoodending.
给中等生的作业评语中最好有一些督促。
例如：
Mark,youmademuchprogresslastterm.However,youshouldworkstillharderthisterm.Doyouthinkso?
再如，有些学生在某个语言点上一再犯错，如"Itisn'tbelongtoher."
采用一再划叉的处理办法，可能会无济于事，给以适当的批评和指正效果可能好些。
如：
Jack,it'swrongtosay"Itisn'tbelongtoher."Wesay"Itdoesn'tbelongtoher.""Belong"isaverb,like"go,look,talk..."Wesay"Hedoesn'tgotoschool."Dowesay"Heisn'tgotoschool"?
No,never!
某次大考之前，在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语，以鼓舞斗志。
例如：
Andy,Iwishyougreatsuccessinthecomingexaminations.
Sandy,gooveryourlessonsagainandpaymoreattentiontotheverbswe'velearnedthisterm.Avoidmakingsillymistakesinyourpaper.
Tom,makeupthehomeworkyou'vemissed.Cometomeifyoufindanythingyoucan'tunderstand.
如某个学生上次考试不及格，可用下述话语激励其争取进步：
Tom,I'msorrytoknowyou'vefailedinthelastexamination.Ihopeyouwon'tbetoosad.YourclassmatesandIallwanttohelpyou.Remember,failureisthemotherofsucces.Ithinkyoucandobetternexttime.
如一个学生因病假缺课，作业做得不好，教师要说些安慰的话：
Janet,you'vemadesomemistakesinyourwork.Ithinkitverynatural.Don'tloseheart.We'reallreadytohelpyoucatchup.
甚至某个学生在课堂上不注意听讲，教师也可以在作业评语中提出劝告。
如：
Kelly,youdon'tknowhowtodotheseexercises.Infact,theyaren'tsodifficult.Thereasonisthatyoudidn'tlistencarefullyinclass!
又如，在节假日前，教师可以给予学生一些祝愿语：
MerryChristmas!
/HappyNewyear!
./HaveagoodtimeduringtheSpringFestival!
/Enjoyyourselvesinthecomingholidays!
作业评语一般写在学生的作业后边，但也可写在中间的某个位置，与批改汉语作文的"眉批"很相似。
比如，某个句型很难掌握，可有个差生竟然做对了，教师应及时加以表扬，在那个句子旁边写上：
Quiteright,John.（或Yousee,you'vedonesowell!
）
又如你发现一个精彩的句子，可在该句下边写道：
Excellent!
（Wonderful!
Perfect!
Beautiful!
Clever!
Goodgirl!
）
Oh,it'ssoniceasentence!
（Whatabeautifulsentence!
Ilikethissentenceverymuch.It'sverycreative.It'sfullofhumour.）
如遇到一处屡改屡犯的语法错误，只有明确的批语才能产生较深的印象：
Wrongagain!
（Oh,sobad!
Suchacarelessboy!
）
I'mbothsorryandsurprised!
（或You'vemadesuchamistakeagain.）
刚接触某个语法现象，如一般现在时，一部分学生在脑海里还没有形成明确的概念，做作业时很可能犯一些语法错误。
对于这些错误靠打叉不解决问题，
但又不能在作业本上一一解释。
事实上，一时也解释不清，我们可以提出劝告或警告以示注意。
比如有这样一个错句：
"HehasgonetoJapanthreetimes."
在此句旁边不妨给这样的评语：
No,weneversayso.Wesay"Hehasbeento..."（orJohn,youdon'tknowweChinesestudentsoftenmakethiskindofmistake!
）
有些动词，比如enjoy的用法也容易出错：
"Theyenjoycollectstamps."
我们知道enjoy后只接动名词而不接动词原型，然而初中学生尚未学到动名词。
对于这样的句子简单地划叉会使学生感到莫名其妙，不如给评语好。
Jenny,it'swrongtosay"enjoydosth."or"enjoytodosth."Weonlysay"enjoydoingsth."Remember!
中国学生常常漏写联系动词，如：
Hisbrotherverytall.对于这个错句我们可以用添加号∨或∧，也可以批上：
Isitasentence?
No,ithasnoverbinit.Becarefu[1]！
这方面的评语也可以与有关的符号一同使用。
作业评语会不会增加教师的负担呢？
我的看法如下：
1）表面上看起来，写作业评语比传统的作业批改增加教师的负担，而事实上正相反。
传统的作业批改方法是"遇对必钩（√），有错必纠（×）"，它既违背语言生成和发展的规律，又有悖于启发式教学原则，长期以来师生不知为此浪费了多少时间和精力。
2）教师并不一定每次给每个学生的作业写批语。
作业评语不能过多、过滥，过犹不及。
而且每次评语写多少要因时制宜，贵在坚持。
只要每周能给每个学生写一、两次恰当的评语就能使他们始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。
英语作业批语---英语课堂教学的有效反馈
英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节，是落实素质教育的一个重要举措。
它是教师和学生之间的无声的“对话”，通过这种“对话”，教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生可以从中检测对所学内容掌握的程度，明确今后努力的方向。
因此，英语教师必须高度重视英语作业批改。
但有的英语教师在批改作业时对自己写批语却要求不严，突出表现在：
一是只改不批，打开作业本，通篇只是“√”。
二是批语简单化，仅批check或日期，老生常谈，例行公事，难以收到好效果。
为此，笔者结合教学实践从两个方面谈谈英语作业的批改问题。
一、英语作业批语要体现四种作用
1．补充作用。
英语作业批语可以弥补英语课堂教学的缺陷，保证教学任务的圆满完成。
由于各种原因，课堂教学很难保证百分之百地完成任务，也很难保证把教学内容搞通搞懂。
学生的作业就是一面镜子，它可以反馈出课堂教学之足。
当然，对于作业中存在的带普遍性的问题，单靠写批语既不现实，也不必要，应该把问题带到课堂中来解决。
但对于特殊性的问题对于少数或个别学生没搞懂的问题，可利用批语进行启发引导，帮助这些学生分析弄懂教学内容，弥补课堂教学的缺陷和不足。
从这个意义上说，作业批语是课堂教学的一种延伸和补充。
课堂教学是面向群体，作业批语是面对个体，针对性强，是贯彻因材施教原则，进行个别教育，转变学困生的一条重要渠道。
教师就可以在批语中对不同学生进行不同的指导，提出不同的要求，帮助学生纠正错误，这种效果是在课堂教室中无法取得的。
2．纽带作用。
通过对作业、教材中的一些问题的研究、探讨，把教和学连成一体，可以帮助学生明辨是非，牢固掌握所学知识。
在这个过程中，批语起了连接教学双方的纽带作用。
由于时间和精力的限制，教师和学生面对面进行思想交流的机会不是很多。
因此，对于每一个学生不同时期的所思所想，教师无法做到心中有数，而学生的这些心理特征和表现，却可随时随地、或多或少地在作业中流露或折射出来，如果教师能够及时抓住思想苗头，在批语上有针对性地给予教育和疏导，不仅有利于学生的健康成长，也可使学生增加对老师的亲近感和信任感，达到师生思想沟通。
从这个角度讲，批语又可起到连接师生思想的纽带作用。
3．激励作用。
作业批语有利于帮助学生克服惰性，最大限度地调动学生的学习积极性，激励奋发向上，不断进取。
比如，对于基础好的学生，批语上再给予肯定和赞扬，就会使他们倍受鼓舞，更上一层楼，对于基础差的学生，如果能在指出缺陷和不足的同时，认真帮助他们分析原因，热情鼓励他们克服困难，赶超先进，就会激发他们的自尊心和自信心，最终把成绩赶上去。
反之，如果对先进不表扬，对后进不帮助，不鼓励。
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