人教版八年级上册《苏州园林》教学设计.docx
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人教版八年级上册《苏州园林》教学设计
人教版八年级上册《苏州园林》教学设计
《苏州园林》一文是由我国著名作家叶圣陶先生所写，收录在人教版八年级上册的语文课本中，以下是小编整理的人教版八年级上册《苏州园林》教学设计，欢迎参考阅读！
《苏州园林》教学设计一
教学目标
1、积累词语，掌握其音、义。
2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
教学重难点
理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
教学过程
新课导入
【设计意图：
创设情境，激发学生兴趣】
有人说：
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
课堂实录
一、预习展示
【设计意图：
此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。
】
１．走近作者，了解背景。
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
２．掌握字词。
轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）
相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）
鉴赏：
对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：
根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：
考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
二、指导朗读，整体感知。
【设计意图：
此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文，初步把握文章内容。
】
1、指导学生阅读说明文应从哪几方面入手？
幻灯片展示：
明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。
2、作者是在开始是如何评价苏州园林的?
明确:
“标本”
3、苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？
明确:
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、本文的结构、顺序怎样?
明确：
整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:
从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
5、这是一篇写建筑物的说明文。
本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?
明确：
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。
因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。
进而采用了逻辑顺序。
三、理清全文结构
【设计意图：
问题的设置，意在梳理文章结构，明确全文的结构特点。
】
1、根据以上问题请给课文划分层次。
明确：
第一部分（第1自然段），对苏州园林总的评价。
第二部分（第2—9自然段），说明苏州园林的特点。
分项说明苏州园林的特征。
第一层（第2自然段），总说苏州园林的特点。
第二层（第3—9自然段），分说苏州园林的特点。
第三部分（第10自然段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
2、全文的结构上有什么特点？
明确：
总——分——总
课后小结
苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。
通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。
这种由总到分再到总的结构、由整体到局部的说明顺序值得我们学习。
《苏州园林》教学设计二
教学目标
1、通过一幅幅真实的园林图片及对文本内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。
2、了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。
教学重难点
了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。
教学过程
一、导入
1、欣赏苏州园林的风景图片，让学生说说自己欣赏后的感觉。
——学生边观看边思考（也可互相间轻轻讨论），观看后说说苏州园林在你看来怎么样？
设计意图：
——利用多媒体从不同的角度展现苏州园林的图片，从一幅幅真实的园林图片中让学生初步领略苏州园林的美。
二、背景了解
1、作者生平及写作缘由了解（结合学生的预习）
2、苏州园林基本情况介绍。
（多媒体图片展示）
设计意图：
——了解作者的生平是为了增加学生的文学积累。
写作缘由了解是为了让学生明白苏州园林在作者心目中的位置以及作者对苏州园林独特的感情。
利用多媒体直观、形象的特点，对苏州园林的分布、历史、成就、典型代表等让学生对苏州园林的概况、特点有一个大致的了解，让学生初步明确苏州园林是“我国各地园林的标本”这一概念。
三、整体感知课文
——阅读课文回答下列问题：
1、作者对苏州园林的印象是什么？
写此文的意图是什么？
2、苏州园林总特征是什么？
哪些方面最能体现这一特征？
3、概括3—9小结的内容（用文中的话）
4、从以上问题中，你能说说课文用了怎样的顺序？
要求：
学生边读边用笔在文中划有关相映的内容，教师对学生的活动进行点拨与指导。
设计意图：
——阅读文本内容，熟悉文本内容，让学生对苏州园林的特征有整体了解，如：
1、2两小题。
在整体感知的基础上，深入文本、精读文本，了解苏州园林的局部特征，让学生明确苏州园林：
“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。
”这一中心，如：
第3小题。
在以上的基础上从而让学生明确作者介绍苏州园林的写作思路，把握文章的结构层次。
这样层层推进、层层深入，使学生对文本有一熟悉与深入理解的过程，
四、欣赏
多媒体图片展示——在整体感知文本的基础上，通过图片的欣赏进一步领略苏州园林的“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。
”这一中心。
设计意图：
——本文是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，但要从文字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣，因此，在阅读文本内容，熟悉文本内容的基础上，通过欣赏图片，感受苏州园林“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。
”的图画美的特征，而且，播放苏州园林真实的图片，引导学生从图片中来体会苏州园林的特点，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就——是“我国各地园林的标本”。
五、重点感知
——学生精读读第四小结，回答下列问题：
1、造假山与池沼的原因是什么？
它遵循什么原则？
2、本段写了哪些方面的内容？
3、为什么说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”，请结合有关内容和图片说说你的理解。
4、假山与池沼的安排有何讲究？
设计意图：
——在整体把握苏州园林特征的基础上，重点分析第四小结——假山与池沼的配合，从局部研究和欣赏苏州园林的特征，从而让学生明确苏州园林从“整体——局部”都注重图画美的特征。
并配合多媒体教学，欣赏和感知苏州园林的图画美，领略苏州园林建筑设计的卓越成就，加深对苏州园林建设设计的卓越成就的理解。
六、探究拓展
1、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计？
如何设计？
能让游客有“如在图画中”的感觉？
2、如果你是导游，你还能用怎样的方式来介绍苏州园林？
——适时播放苏州园林的风景图片，有助于探究拓展的开展，有助于学生能力的提高。
设计意图：
——文本与生活相联系，知识与能力相结合，通过活动既调动了学生学习知识的兴趣，提高了学生学习的能力，又让学生领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。
课后小结
围绕教学目标，师生共同总结
《苏州园林》教学设计三
【教学目的】
1、了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性、
【教学设想】
1、安排两教时。
2、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。
3、在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。
4、预习要求。
⑴朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。
⑵看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。
⑶鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。
第一课时
〖教学要点〗
简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。
〖教学内容和步骤〗
一、简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇──《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、正音、正字，解释词语
根据预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。
补充两个多音字;对称chèn相间jiān
解释词语：
（出示投影──几个重点词语的注释）
同学解释、教师重点提示的词语：
标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
三、朗读课文
要求。
掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）
四、从写作构思入手，分析文章结构
（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出。
）
问：
这是一篇事物说明文，被说明的事物──苏州园林的特征是什么呢?
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
问：
作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?
文章开头：
结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象──苏州园林（总体）。
问：
第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?
第一，撇开不同点，专说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”
第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。
问：
课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。
每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者作详细说明。
问：
课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这是细部介绍属非重点，故写得简略。
问：
读第10段，想本文结尾有何特点?
文章收尾留有余地，令人回味。
总观全文的结构脉络（投影显示）：
总说（完美的图画）──分说（第2段）
大处讲究：
布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6段）
细部注意:
每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）
课上做练习一，填写结构图表。
思考：
本文说明事物的顺序是怎样的?
从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
提示：
本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。
以第4段为例作分析。
问：
为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。
试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
六、布置作业
1、复习字、词，会写、会注音、会解释。
2、笔答课后练习二、三。
第二课时
〖教学要点〗
继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文。
〖教学内容和步骤〗
一、检查生字词
二、结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。
由同学举例说明
1、作比较。
如第5段：
“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。
2、举例子。
如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
3、描摹。
如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：
多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。
三、重点分析本文语言的多样性
提示：
本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。
1、多种表达方式的运用。
2、句子的多样性：
描述性和概括性的句子
3、用词的精练、准确和周密
4、多种修辞方法的使用
逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。
举例时尽量照顾课文的先后顺序。
1、多种表达方式的运用。
问：
本文用了哪几种表达方式?
以第5段为例说明。
同学发言，归纳。
第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。
第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：
还能找到运用多种表达方式的例子吗?
如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：
前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
问：
请同学们找找本文运用词语的特点。
⑴准确：
结合练习三，辨析：
玩赏、鉴赏、欣赏、观赏──玩赏：
有品味、赏玩之意;鉴赏：
指对艺术品的欣赏和评价;欣赏：
指对艺术品的领略和玩赏;观赏：
指观看欣赏。
此处的“鉴赏”一词最恰当。
⑵周密：
请说出以下各句加点词的作用。
（投影显示）
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
⑶精练：
请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好?
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
问：
能找出本文中使用的多种修辞方法吗?
排比：
第2段;设问：
第3段;比喻：
第3段等。
教师：
有人说本文具有散文特色。
是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。
你能从文中找出例子吗?
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：
本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。
四、总结全文
文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
五、配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感
六、布置作业
笔答课后练习五、六、七。
《苏州园林》教学设计四
【教学目标】
1、知识目标：
⑴积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
⑵了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
⑶了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
2、能力目标：
⑴整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
⑵把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
⑶揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
3、德育目标：
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
【教学难点】
1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
【教学方法】
1、讨论法与点拨法相结合：
依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式：
对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计
（一）：
《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。
今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
设计
（二）：
俗话说：
“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
设计（三）：
多媒体显示“苏州园林”美景。
有人说：
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
多媒体显示：
1、叶圣陶：
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2、苏州园林：
拙政园
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园
留园为苏州四大名园之一。
园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。
建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2、教师检查预习，强调重点积累的词语。
多媒体显示：
1、辨明字音：
轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）镂空（lòu）邱壑（hè）重峦叠嶂（zhàng）庸俗（yōng）模样（mú）相间（jiàn）蔷薇（qiángwēi）嶙峋（línxún）
2、辨明词义，并造句：
鉴赏：
对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：
根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：
考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：
重重的山峰，层层的峭壁。
造句略
3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
教师提示（多媒体显示）：
文章是从角度，抓住的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：
A、建筑学B、园林历史C、导游D、欣赏者
特点：
A、苏州园林总的特点B、有代表性的园林
学生明确：
文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1、划分结构层次，理清全文思路：
⑴学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
⑵同桌之间交流，求同存异。
⑶小组内部交流，求同析异，并统一看法。
⑷全班交流，教师可作必要的点拨指导。
明确：
全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文。
2、把握作者的说明顺序。
⑴选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
⑵其余同学补充评价。
明确：
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度
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