人教新目标版八年级上《老王》的三个教案.docx
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人教新目标版八年级上《老王》的三个教案
人教新目标版八年级上《老王》的三个教案
教学目标:
1.整体把握课文,体察人物思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
2.通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解并能有感情诵读精彩段落。
3.体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
教学重难点:
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学方法:
自读点拨法、合作探究法
课时：
二课时
教学过程
一、 情境导入、激趣导入
同学们,你们关注的，可能大多是球星、歌星（包括最热门的超级女声）。
但是,你关注过这些你身边的小人物吗?
（点击出现幻灯片组图:
推板车的人,卖菜的人,拾垃圾的人…..）
他或许是送煤气的大叔,卖小菜的老大爷,扫大街的大婶….你了解他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗?
我们该如何对待他们?
今天,作家杨绛,会给我们一个怎样的答案?
我们来学习课文《老王》
二、走进文本、整体感知
1、作者及本文写作背景简介：
杨绛1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》
写作背景：
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
2、字词检测
3、学生阅读课文并思考：
（1）课文介绍了老王的哪些情况？
并用一个字来概括他的生活。
生答：
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）可见老王生活之“苦”。
（2）老王生活“苦”，那精神上呢？
引导学生看课文§2中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？
明确：
也“苦”：
单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起。
（3）提问：
本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？
你认为老王是个怎样的人？
明确：
：
§5为作者送冰，车费减半→老实厚道 §6送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良 §9去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
善。
（4）提问：
你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
明确：
“我”也是一个善良的人。
具体表现在：
§1照顾老王的生意，坐他的车；§6老王再客气，也付给他应得的报酬；§14老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；§20关心老王的生活。
四、问题探讨
1、老王所做的哪一件事最使你感动？
老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？
这件事体现了老王怎样的性格特点？
这件事是详写还是略写？
为什么要详写？
师明确：
老王临死前为我们送香油和鸡蛋，因为老王要报答作者一家对他的关心。
知恩图报、心地善良。
详写。
因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。
一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。
杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。
也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。
这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。
所以要详写。
提问：
这一点对你写作有什么启发?
明确：
要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。
所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
明确：
文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？
——侧面描写。
作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。
3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？
体现了他的什么品质？
明确：
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王朴实善良。
4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
师归纳：
主要是平等观念和人道主义精神。
提问：
看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?
明确：
人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。
个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。
但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
作者做到了这一点，我们做到了吗？
所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?
作者为什么会感到惭愧呢？
师归纳：
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到惭愧。
五、拓展延伸
你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?
师归纳：
一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：
“春天就要来了，可我看不见她！
”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。
我们都只是一个普通的人，要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。
可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。
六、作业：
课后练习三
《老王》的教学设计
●教学目标
1．整体把握课文，体察人物思想感情。
2．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
●教学重难点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
●教学方法
1．自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2．合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生合作研讨解决。
●教具准备
小黑板
●课时安排
1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：
影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。
其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个普通人“老王”，我们又能得到什么样的启示？
二、说说老王
1、速读填表 —— 把握老王的“生活之苦”
速读课文填写老王个人基本情况表
个人基本情况表
姓 名
职 业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
小结：
同学们，仅仅只看这张表，同学们觉得老王过着一种怎样的生活？
（苦）
2、默读归纳 ——体会老王的“心地之善”
过渡：
但是老王在你的心目中留下了的印象仅仅是苦吗？
你认为老王还是一个怎样的人？
默读课文后用“老王是一个______的人，表现在_______。
”的形式表达出来。
（淳朴善良知恩图报关心别人）
小结：
这些都说明老王心地之善。
（善）
3、研读关键——加深对老王的思想感情
过渡：
穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。
老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，更让我们深受感动。
那么文章中最能打动你的是哪个片断？
（8—22段“老王送香油、鸡蛋”）
自由读课文8——22段，找出课文中一些意味深长的语句或词语，细细地反复地品味。
小组讨论探究。
三、谈谈作者
过渡：
善良老实憨厚的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
）
合作研讨：
为什么作者感到愧怍？
（重点引导学生体会“愧怍”）
作者觉得她应该要更关心老王，更要照顾他，帮助他。
由此我们能得知作者是个怎样的人？
（善良）
文中哪些地方还能表现作者的善良？
小结：
与老王交往时，作者虽然也正遭受着不幸，但毕竟还有些钱，身边还有亲人和朋友，于是作者认为自己是一个‘幸运的人’，而老王则是一个孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者。
’人，生来本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸运’与‘不幸’之别。
一个社会总有幸运者和不幸者，作为幸运者只有关爱不幸者的责任，绝没有歧视不幸者的理由。
作者杨绛就是一个有强烈责任心的作家， 杨绛曾经在她的一部作品的后记中明确指出：
“在我们的社会，文学创作毋需鼓吹嚣张、毋需宣张残忍、毋需吹捧权势，而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。
”因此她创作了很多同情和关爱不幸的弱者的作品。
正因为如此，他才会在老王离去后感到深深地愧怍。
四、想想自己
过渡：
同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家同情和关爱的。
在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱又何止一个老王呢？
你们可曾过留意过那些靠拾破烂维持生活的白发老人、那一人在前拉着平板车一人在后拼命推上陡坡的贫困夫妻？
是否关心过那些或跪或躺在路旁捡食残渣的瘦骨嶙峋的乞儿、那喧闹街角相互搀扶着卖艺的盲人夫妇？
……他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字——弱势群体！
你们关注过他们吗?
你们会发现他们的悲苦与善良吗?
面对弱者，我们这些幸运的人应该如何做呢？
（学生畅所欲言，老师给予充分的肯定和正确的引导。
）
五、小结
同学们，我们是幸福的，我们更是幸运的。
作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。
虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉。
爱是我们一次小小的帮助，爱是我们一个甜甜的笑容。
现在的全社会从上至下都在关爱着弱势群体，人人都在奉献着自己的爱心。
”老师希望在座的各位同学无论以后你们身处何地，都能用善良体察善良，以爱来温暖彼此，让社会多些真挚和温情，使世界变得更加美好！
六、板书设计
《老王》教学设计11（人教版八年级教案）
教学目标：
知识和能力目标
1、理解、积累字词
2、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。
过程与方法目标
1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
情感态度和价值观目标：
体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
心理教育目标：
正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸
教学重难点：
体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学方法：
启发式教学 讨论法
教学手段：
多媒体
教学时数：
1课时
课前预习：
熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。
了解作者生平，了解老王所处的时代特征。
教学过程：
一、导入：
播放背景音乐《爱的奉献》，导语：
同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。
爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。
1、简介作者（多媒体展示）
2、走近老王（投影画像）
师：
同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？
（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
）
刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王（板书课题作者），从题目看，这是一篇写人的文章。
老王究竟是一个怎样的人？
同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？
让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
二、认识老王：
生速读课文
师：
刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？
请用'老王是一个______的人，表现在_______。
'的形式表达出来。
（此环节老师要充分的引导学生去说，在学生说好的基础上老师总结梳理。
）
1、老王是苦人。
（多媒体展示）
⑴生活艰苦。
明确：
课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
（板书：
生活上--条件艰苦）
⑵精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢？
（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？
明确：
失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（板书：
精神上--内心凄苦）
1、 老王是善人。
（多媒体展示）
从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。
可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。
明确：
老王的善良也有许多表现，'愿意给我们带送'冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结：
老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。
但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。
。
（板书：
关爱 尊重）
（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。
）
三、品味老王：
师：
文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。
这就是我们常说的“详写”和“略写”？
那些最能体现人物性格的我们要详写。
课文中也采用了这种方法。
老王的哪件事写得最详细最感人？
生：
最让我感动的是：
老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：
有此同感的同学请举手。
既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、指名读（8-16段）。
（注意读出感情）
2、学生听读，并思考：
这是一篇写人的文章，作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？
（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？
请大家把它们找出来，
3、小组交流体会。
师：
请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）
（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
）
4、学生质疑（针对课文中不懂的地方进行当堂提问，学生回答，老师点拨。
）
四、善待老王：
1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何？
学生谈谈对“我们一家”的看法。
明确：
照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
说明'我们一家'也是善良的。
（投影）
教师小结：
大家的理解都很好。
作者是一个心地善良的人。
所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。
我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。
你宽容、慈爱，你才能体会到别人的宽容和慈爱，才会用平等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。
2、师：
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
（愧怍）
理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
明确：
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。
她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。
而自己对老王的关爱不够，所以感到'愧怍'。
五、关注'老王'：
师：
老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。
而我们的身边也有许许多多的'老王'，我们应该如何对待他们？
（多媒体展示弱势群体图片）
说话训练：
任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。
教师总结：
在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。
因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。
我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
（多媒体展示）
六、作业：
课外练笔：
请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！
！
板书
生活——艰苦
苦 关爱
老 精神——凄苦
王
善 老实厚道 尊重
教学反思：
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