思维的定义.docx
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思维的定义
思维的定义
一、思维的定义
思维是高级生物的大脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的规律性做出概括与间接的能动的反映。
思维受知识经验、生活方式、习惯、情感、性格、兴趣、心理素质技能等的影响。
思维的基本形式有：
逻辑思维、形象思维和直觉思维。
二、其他方面的解释
1、《心理学》:
思维（thinking）是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。
思维同感知觉一样是人脑对客观现实的反映。
感知觉所反映的是事物的个别属性、个别事物及其外部的特征和联系，属于感性认识；而思维所反映
的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。
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2、《哲学》:
思维是主体发现客体对自己有所影响后，为了获得处置客体的意识，做好消除客体影响的准备工作，思维组织在生存意识的主导和思维意识的指挥下，对感知组织获得的知识进行分析处理的行为。
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3、《逻辑学》：
作为人特有的认识活动，通过概念、命题、推理来反映客观对象的。
而概念、命
题、推理是思维的具体表现形态，即思维形态。
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4、乔俊武主编的《思维论》:
思维被理解为“受社会所制约的，同言语紧密联系的，探索和发现崭新事物的心
理过程，是对现实进行分析和综合中间接概括反映现实的过程（思维在实践活动基础上
由感性认识产生并远远超出了感性认识的界限。
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《心理学》注重的是思维的心理过程;《哲学》关心的是思维的具体表现形态;逻辑
学是从思维形态方面研究思维的。
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三、几种重要的思维
1、辩证思维
（1）概念
辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相
对立的一种思维方式。
在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而
在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动
的正常进行。
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辨证思维模式要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。
辩证思维是唯物辩证法在思维中的运用，唯物辩证法的范畴、观点、规律完全适
用于辩证思维。
辩证思维是客观辩证法在思维中的反映，联系、发展的观点也是辩证
思维的基本观点。
对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律是唯物辩证法的基
本规律，也是辩证思维的基本规律，即对立统一思维法、质量互变思维法和否定之否
定思维法。
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（2）方法、
A
就是运用普遍联系的观点来考察思维对象的一种观点方法，是从空间上来考察思
维对象
的横向联系的一种观点。
B
就是运用辩证思维的发展观来考察思维对象的一种观点方法，是从时间上来考察
思维对象的过去、现在和将来的纵向发展过程的一种观点方式。
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C
就是运用全面的观点去考察思维对象的一种观点方法，即从时空整体上全面地考
察思维对象的横向联系和纵向发展过程。
换言之，就是对思维对象作多方面、多角
度、多侧面、多方位的考察的一种观点方法。
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2、系统思维
（1）概念
系统是一个概念，反映了人们对事物的一种认识论，即系统是由两个或两个以上
的元素相结合的有机整体，系统的整体不等于其局部的简单相加。
这一概念揭示了客
观世界的某种本质属性，有无限丰富的内涵和处延，其内容就是系统论或系统学。
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统论作为一种普遍的方法论是迄今为止人类所掌握的最高级思维模式。
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系统思维是指以系统论为思维基本模式的思维形态，它不同于创造思维或形象思
维等本能思维形态。
系统思维能极大地简化人们对事物的认知，给我们带来整体观。
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按照历史时期来划分，可以把系统思维方式的演变区分为四个不同的发展阶段:
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代整体系统思维方式——近代机械系统思维方式——辩证系统思维方式——现代复杂
系统思维方式。
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（2）方法
A整体法
是在分析和处理问题的过程中，始终从整体来考虑，把整体放在第一位，而不是
让任何部分的东西凌驾于整体之上。
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整体法要求把思考问题的方向对准全局和整体、从全局和整体出发。
如果在应该
运用整体思维进行思维的时候，不用整体思维法，那么无论在宏观或是微观方面，都
会受到损害。
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B结构法
进行系统思维时，注意系统内部结构的合理性。
系统由各部分组成，部分与部分
之间组合是否合理，对系统有很大影响。
这就是系统中的结构问题。
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好的结构，是指组成系统的各部分间组织合理，是有机的联系。
C要素法
每一个系统都由各种各样的因素构成，其中相对具有重要意义的因素称之为构成
要素。
要使整个系统正常运转并发挥最好的作用或处于最佳状态，必须对各要素考察
周全和充分，充分发挥各要素的作用。
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D功能法
是指为了使一个系统呈现出最佳态势，从大局出发来调整或是改变系统内部各部
分的功能与作用。
在此过程中，可能是使所有部分都向更好的方面改变，从而使系统
状态更佳，也可能为了求得系统的全局利益，以降低系统某部分的功能为代价。
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3、逻辑思维
（1）概念
逻辑思维是指符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式，我们所说的
逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。
常称它为“抽象思维”或“闭上
眼睛的思维”。
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逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识
的信息
材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新
的认识。
逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。
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逻辑思维用于反映物质运动的时间特性.
（2）特征
概念的特征:
内涵和外延。
判断的特征:
一是判断必须对事物有所断定;二是判断总有真假。
推理的特征:
演绎推理的逻辑特征是:
如果前提真，那么结论一定真，是必然性推
理;非演绎推理的逻辑特征是:
虽然前提是真的，但不能保证结论是真的，是或然性推
理。
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（3）方法
A
是揭示概念内涵的逻辑方式。
是用简洁的语词揭示概念反映的对象特有属性和本
质属性。
定义的基本方法是“种差”加最邻近的“属”概念。
定义的规则:
一是定义概
念与被定义概念的外延相同;二是定义不能用否定形式;三是定义不能用比喻;四是不能
循环定义。
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B
是明确概念全部外延的逻辑方法，是将“属”概念按一定标准分为若干种概念。
划分的逻辑规则，一是子项外延之和等于母项的外延;二是一个划分过程只能有一个标
准;三是划分出的子项必须全部列出;四是划分必须按属种关系分层逐级进行，不可以
越级。
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4、形象思维/直觉思维
（1）概念
形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，是人的一种本能思
维，人一出生就会无师自通地以形象思维方式考虑问题。
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形象思维内在的逻辑机制是形象观念间的类属关系。
抽象思维是以一般的属性表
现着个别的事物，而形象思维则要通过独具个性的特殊形象来表现事物的本质。
因此
说，形象观念作为形象思维逻辑起点，其内涵就是蕴含在具体形象中的某类事物的本
质。
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形象思维的思维材料是反映事物属性的表象（简称“属性表象”），直觉思维的思
维材料则是反映事物之间关系的表象（简称“关系表象”），这两种思维的加工方法、
工作记忆区以及思维加工机制也各不相同.zvpgeqJ1hk
（2）作用
形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人、教育人的有力工具，在
科学研究中，科学家除了使用抽象思维以外，也经常使用形象思维。
在企业经营中，
高度发达的形象思维，是企业家在激烈而又复杂的市场竞争中取胜不可缺少的重要条
件。
高层管理者离开了形象信息，离开了形象思维，他所得到信息就可能只是间接
的、过时的甚至不确切的，因此也就难以做出正确的决策。
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（3）特性
主要有:
形象性;想像性;直接性;敏捷性;创造性;思维结果的可描述性;情感性等。
（4）方法
A
以某种模仿原型为参照，在此基础之上加以变化产生新事物的方法。
很多发明创
造都建立在对前人或自然界的模仿的基础上，如模仿鸟发明了飞机，模仿鱼发明了潜
水艇，模仿蝙蝠发明了雷达。
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B
在脑中抛开某事物的实际情况，而构成深刻反映该事物本质的简单化、理想化的
形象。
直接想像是现代科学研究中广泛运用的进行思想实验的主要手段。
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C
从两种或两种以上事物或产品中抽取合适的要素重新组合，构成新的事物或新的
产品的创造技法。
常见的组合技法一般有同物组合、异物组合、主体附加组合、重组
组合四种。
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D
将一个领域中的原理、方法、结构、材料、用途等移植到另一个领域中去，从而
产生新事物的方法。
主要有原理移植、方法移植、功能移植、结构移植等类型。
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5、创造性思维
（1）概念
用来创造前所未有的全新事物的表象或是用来发现新事物的本质属性、发现未曾
被人认识的事物之间内在联系的规律的思维。
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（2）分类
按照创造性思维目标的明确与否，可以将创造性思维划分为“随意创造思维”与
“非随意创造思维”两大类。
随意创造思维——这种创造性思维的特点是，事先没有很明确的创造目标，也没
有拟订关于创造过程的详细计划、步骤，思维过程比较随意;所产生的思维成果是与众
不同的，因而有新颖性;这种思维成果对于人类的文明与进步不一定有直接的关系与影
响，也不一定能转化为有价值的精神产品或物质产品，但是对思维主体自身可能具有
一定的积极意义与价值。
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非随意创造思维具有有明确创造目标的思维，根据思维成果的创造性大小它又可
分为“一般创造思维”和“高级创造思维”两种:
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（3）六要素
创造性思维过程应当由发散思维、形象思维、时间逻辑思维、辨证思维和横纵思
维等六个要素组成。
这六个要素并非互不相关、彼此孤立地拼凑在一起，也不是平行
并列地、不分主次地结合在一起，而是按照一定的分工，彼此互相配合，每个要素发
挥各自不同的作用。
对于创造性突破来说，有的要素起的作用更大一些（甚至起关键性
作用），有的要素起的作用相对小一些，但是每个要素都是必不可少的，都有各自不可
替代的作用，从而形成一个有机的整体创造性思维结构。
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六个要素中，发散思维主要解决思维目标指向，即思维的方向性问题;辨证思维和
横纵思维为高难度复杂问题的解决提供有效的指导思想与加工策略;形象思维、直觉思
维和时间逻辑思维则是人类的三种基本思维形式，也是实现创造性思维的主要过程（即
主体）。
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6、发散思维
（1）概念
发散思维（又叫求异思维、逆向思维、多向思维）是创造性思维结构的一个组成要
素，但不是人类思维的基本形式;其作用只是为创造性思维活动指明方向，即要求朝着
与传统的思想、观念、理论不同的另一个（或多个）方向去思维;发散思维的实质是要冲
破传统思想、观念和理论的束缚。
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（2）根源
传统教育只强调聚合思维（集中思维、求同思维、正向思维），而不讲发散思维，
理解、消化学科的基本理论、基本概念，理解、消化老师讲授的内容就成为教学的最
高要求、最高目标。
学生的思想观念、学生对一切问题的认识理解都必须集中、统一
到学科的理论体系和基本概念上来;学生的全部言行都必须符合教师的要求和传统的规
范。
这正是聚合思维（集中思维、求同思维、正向思维）所要达到的目标。
这是其深刻
的教育思想根源的。
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（3）认识
A（发散思维是创造性思维结构中的一个要素，是六个组成要素中不可缺少的一
个。
但不
等于创造性思维的全部。
B（发散思维在创造性思维中起目标指向（即确定思维方向）的作用，也仅仅起这一
作用，
思维的方向性问题在创造性思维活动中有决定性意义，因此发散思维的作用决不
能低估，但
也不能随意夸大，以为它能解决创造性思维活动中的一切问题。
C（发散思维没有自身特定的思维材料，也没有自己特定的思维加工手段或方法，
因此它
不是人类思维的基本形式，所以不可能成为创造性思维活动的主体（即主要过程），它只起指
引思维方向的作用。
主要的创造性思维过程只能由另外三个要素（形象思维、直觉
思维、时
间逻辑思维）来实现，发散思维不应该也不可能越俎代庖。
由于吉尔福特等人为发
散思维所
规定的上述四个要素（即四个基本性质）未能真正反映发散思维的实质，所以若按
这四个要
素的要求来培养发散思维，必将把我们引到斜路上去培养出的不是真正的发散思
维能力，而
是其它的能力。
（4）方法
A-同中求异一一能够摆脱人们的共识和传统观念的思维定势，从另外的角度提出
完全不
同、但有一定依据的全新观点;
B-正向求反一一不迷信权威，敢于向一贯视为正确的理论体系或科学概念提出挑
战，并
提出相反的或与之对立的新理论、新概念;
C-多向辐射一一能^^某个复杂问题（或关键所在）从多种角度、多个方向去分析，
从而
得出多种可能的解决方案。
四、参考资料
1、XX百科.哲学.第180版
.思维.第7版
2
3、《普通心理学》（修订版）彭聃
龄主编uEh0U1Yfmh
4、XX百科.形式逻辑.第20版5、
XX百科.思维.第33版6、
XX百科.心理学.第135版7、XX百科.
思维形式.第7版8、XX百科.创新思维.
第9版9、《创造性思维理论
DC模型的建构与论证》何克抗著IAg9qLsgBX
10、XX百科.创造性思维.第14版
11、XX百科.思维论.第26版
12、《关于思维科学》钱学森
著WwghWvVhPE
13、《逻辑学教程》胡龙彪黄华新编著，浙江大学出版社
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