部编版《荷花》教案完美版Word文档下载推荐.docx
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默读课文，想一想每段写了什么内容？
（理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的过程）
四、指导书写
“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
1.轻声读这一自然段，边读边想：
你觉得作者的心情怎么样？
从哪里看出？
（提示：
心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！
（板书：
闻清香）
师：
我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？
先自己试试。
（指名学生读，评议，全班齐读。
2.相机引入学习后面的自然段。
这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！
怪不得，叶爷爷说：
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”（课件出示句子，学生初读。
二、学习第二自然段
1.（出示句子）“口荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿？
请大家想一想,
“冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
”写后组织全班交流。
例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外而这个精彩的世界。
口荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
口荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！
这是一种生机勃勃的美。
请大家带着赞美之情读一读这句话。
2.（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：
看，它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起；
那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？
（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。
再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
三、学习第三自然段
1.（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？
找到读一读！
（学生自由读句子：
“有的……有的……有的……”）
除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？
（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；
还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；
小莲蓬就像个调皮的孩子……）
2.（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的木领可真了不起。
（1）教师：
眼前的荷花有多美？
你怎样感受到的？
为什么称它为“一大幅活的画”？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；
看看那一朵，也很美。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
（2）教师：
花，用眼去欣赏；
优美的文字，让我们一起用心去体会。
同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
（学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由起立发言。
提示：
可要求学生用这样的句式来说：
“荷花！
”
荷花！
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
你的魅力令我终身难忘！
四、学习第四自然段
出示句子：
“不光……好梦……”，齐读。
1.蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？
还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
4.指名读第四节，分角色再现课文情境。
5.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
（配乐齐读）
6多热闹的荷塘呀！
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？
学生自由说：
如果你是歌唱家，你怎样？
如果是诗人呢？
如果是舞蹈家呢？
五、学习最后一自然段
我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。
哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
一齐读第五节。
六、小结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。
让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！
七、课外延伸
1.让学生积累木课的好词佳句。
2.提醍学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
教学反思：
1.创设情境，激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。
2.抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文木材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。
“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？
紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画而。
3.抓住想象点，培养想象力。
乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。
在本文中有三处想象的训练点：
（1）想象口荷花冒出来干什么？
（2）看图想象口荷花有哪些动人的姿态？
（3）第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本，读中感悟。
在整篇课文中我贯穿一个“读”字。
通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。
《荷花》
学习口标：
1.认会5个生字，掌握多音字"
挨"
；
会写11个字，18个词语，读好儿化音、轻声。
2.正确、流利朗读课文，有感情地读好课文，背会2—4自然段。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，积累生动优美的词句，体会大自然之美。
4、拓展阅读小古文《荷》。
重难点：
理解课文内容，感受荷花的美丽，积累生动优美的词句，体会大自然之美。
学习准备：
课件。
课时安排：
两课时，
学习H标：
1.认会生字词，掌握多音字“挨”，指导写字“蓬、瓣”。
2.正确、流利有感惜朗读课文，说说你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。
学习过程：
一、听记训练，导入新课，学1自然段。
二、荷花开后西湖好，载酒来时。
——欧阳修。
（1）欧阳修告诉我们，西湖最美时就是了？
（2）是呀！
这出淤泥而不染的荷花的确美的独特，所以有那么多人喜欢。
如：
（出示画面）背诵有关荷的诗。
（1）《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜡蜓立上头。
（2）《晓岀净慈寺送林子方》：
接天连日无穷碧，映日荷花别样红。
（3）《采莲曲》：
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开
（4）《江南》：
江南可采莲，莲叶何田田。
3、师：
还有一个人也十分喜欢荷花呢。
（出示第1自然段，指名读）。
思考：
从哪儿看出他喜欢荷花？
（抓“清香”、“赶紧”、“跑”体会喜欢。
）一一齐读。
4、知道我是谁吗？
一一介绍自己了解到的叶圣陶。
5、这节课就让我们来欣赏叶老笔下的荷花吧。
（板题，齐读。
二、检测预习。
指导写"
瓣、蓬”。
1、轻声读文,正音。
强调：
莲蓬（peng）、花骨朵儿、衣裳（shang）＞花瓣儿
多音字：
挨（di）着（di）挨打
2、开火车读词，选喜欢的一个词说话。
挨挨挤挤莲蓬舞蹈饱胀翩翩起舞
花瓣破裂姿势随风仿佛停止
3、指导写“蓬、瓣”。
（1）观察、交流。
（2）师范写，生书空。
（蓬：
注意结构。
瓣：
书写要紧凑。
（3）展评,提高。
三、学习2、3自然段。
1、师：
当“我”赶紧跑到荷花池边时，瞧！
都看到了什么？
出示白荷花图片一一这池白荷花给你留下了什么印象？
（学生自由说。
如此美丽的荷花，作者是怎么描写的？
默读，画出自己最喜欢的句子。
6、荷叶：
挨挨挤挤一个个（多密）大圆盘（大、茂盛）。
b、白荷花：
“冒”（向外透，往上升。
）一一努力生长，急切钻出。
可以换成哪个字？
哪个最好？
c、这些冒出来的荷花有哪些姿态呢?
一指导美读
（用〜画出来）一一你最喜欢哪一朵？
美美地读给大家听。
你觉得荷花还会有
什么姿势？
（用'
'
有的……有的……有的……”说一说。
2、师：
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
（1）出示：
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，生齐读。
（2）为什么说它是“一幅活的画”？
画家乂是谁？
（3）喜欢大自然吗？
喜欢大自然的什么？
（4）师小结。
四、练习背诵2、3自然段。
《荷花》教学设计
笫二课时
学习目标：
1•通过抓关键词句、给书做批注、边读边想象画面的方法，品读二三自然段描写荷花姿态美的语句，了解作者把这一池荷花看作是“一大幅活的画”的原因。
2.通过拓展阅读，进一步体会文章的表达特点。
结合自己的植物记录卡，仿照课文第二自然段，写一写自己喜欢的植物。
教学重难点：
结合自己的植物记录卡，仿照课文第二自然段，写一写自己喜欢的植物。
教学过程：
课帕三分钟：
学生背诵展示积累的关于“花”的成语和诗句。
—、回忆旧知、谈话导入
今天我们继续学习《荷花》这篇课文，在上节课的学习中，我们识写了课文的生字和词语，知道了课文写了三个方面的内容，是哪三个方面大家还记得吗？
（板书：
闻、看、想）在品读第一自然段时，我们知道了叶圣陶爷爷被荷花清香的味道所吸引，于是赶紧往荷花池边跑去。
香味），那么他究竟看
到了怎样的景色？
乂有着怎样的感受呢？
请同学们来看本节课的学习口标。
（出示学习目标指名朗读）
二、精读感悟、品析写法
（-）学习第二自然段
1•请同学们默读课文的2、3自然段，用波浪线画出你觉得优美生动的语句，用三角符号标注在关键词语下方。
并在空口处用词语批注你的感受。
2.请同学们将LI光聚焦到课文的第二自然段，这一自然段讲了什么？
（荷叶和荷花）
3.哪些句子是在写荷叶？
指名交流。
（出示描写荷叶的句子）
4.有没有同学喜欢这一句对荷叶的描写？
指名读并说说原因。
（你能告诉大家这一句美在什么地方吗？
（让学生观察画面，理解
“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、颜色美）
这句话运用了什么修辞手法呢？
（相机板书：
比喻）你觉得这样写有什么好处？
（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）
5.让我们将这三句连起来读一读。
在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，白荷花是怎么出来的呢？
（相机出示句子：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）理解"
冒”
“冒”在字典里有这样儿种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？
如果把“冒”字换成别的字可以吗？
（出示比较句子），说出理由。
作者不用“长”“露”，而用“冒”，让我们体会到荷花怎样的心情？
（兴奋、激动、争先恐后、努力向上）
（2）你看，作者笔下的荷花生命力多顽强啊！
大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！
指名朗读，齐读。
6.冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告诉我，书上提到了儿种白荷花的姿态,
分别是哪儿种？
（根据学生回答总结板书：
含苞待放半开盛开）
指名三位学生分别来读。
你最喜欢哪一种？
说出你的理由，并通过朗读来在赞美它。
通过学生交流随机教学。
（1）“有的才展开两三片花瓣儿”（出示图片）
你为什么喜欢它？
（害羞、优雅、期待盛放的希望）有感情朗读，齐读。
（2）“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”你喜欢的理由是什么？
（全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读，一起读。
（3）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”这样的荷花美在哪？
（含苞待放、不张扬）有感情齐读。
7.欣赏了这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，谁能用一个词来形容这一池荷花。
（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）
8.这么多的荷花，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
出示：
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”你是怎样理解这句话的。
（为什么说一池荷花是一大幅活的画？
“画家”指的是谁？
）是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画，让我们一起来夸夸，齐读。
（二）总结写法、拓展阅读
回顾笫二段，读一读这一段的中心句是什么？
作者就是用了围绕中心句展开叙
述，并且运用了恰当的修辞手法，有的有的这样的句式来描写荷花的。
学生来读“拓展阅读”的文章，思考题LI中的两道题。
三、仿写片段
小练笔：
仿照第二自然段，按先概括后具体的构段方式按顺序写你喜欢的花。
写法提示：
1.运用关键句写出整体印象。
2.用上“有的…有的…有的…”加入比喻拟人等修辞手法具体描写。
指名朗读，点评。
1.会认5个生字，会写出11个生字。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
第三课时
1.（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“白荷花在这些大圆盘之间冒岀来，仿佛。
多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把口荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
2.（岀示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
1.（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
（这么多的口荷花，一朵有一朵的姿势。
还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
5.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
七、课外延伸
2•提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
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