人教版-角的初步认识教案Word文件下载.doc
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知道角的各部分名称，初步学会判断角。
教学准备：
课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。
教学流程：
一、游戏导入，揭示课题
师：
同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？
（师出示图形）
（预设：
生：
圆形、半圆。
学生猜测之后，取出这个圆形）
教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
三角形、正方形、长方形……）
师追问：
“咦！
你们这次为什么不说是圆形呢？
学生们都会迫不及待地说：
“这里有角，刚才的图形没有角。
”）
师：
原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！
（板书课题：
角的初步认识）
二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1．找角
其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，观察校园生活情境图，你能找到角吗？
（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
（一定要让学生说出角的具体位置。
如果学生指不出角的正确位置，师说：
“其实在我们数学里，规范的角是这样的。
根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
2折角
很好！
同学们刚刚找到了很多的角。
现在拿出老师课前交给你们的白纸，请大家开动脑筋，想办法用他做成一个角，看谁最先做出来。
学生动手折角
3．观察角
同学们都做得非常棒，现在老师请三位同学展示一下他们做的角。
展示学生的角。
选出典型的三个角锐角指教钝角。
为了方便大家观察，我把这三位同学的角放大画在黑板上。
选用学生的作品画出锐角、直角、钝角
请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，在小组内交流想法。
4.认识角各部分名称
学生汇报发现的共同点（预设发现了尖尖的点，两条直直的线）
刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。
看到的两条直直
的线叫做角的边。
（教师边指边说，示范正确的指角方法。
）
师：
所以我们说“一个角有（
）个顶点和（
）条边。
”
5.课堂练习（出示课件）
（二）感悟角的大小
1.出示活动角
拿出教具，说出它的顶点和边。
2.变一变
老师要用它变出一个角，变角的时候你们要用心噢。
好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？
再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。
通过刚才的观察，你发现了什么？
我们是怎样把角变大的，
怎样变小的？
学生在老师引领下说出：
角的大小与两条边张开的大小有关，张
开越大，角越大，张开越小，角越小。
同学们说的很好。
现在同学看老师在黑板上画的角，看看他
们谁大谁小？
（先画一个锐角，再用红色粉笔延长）
学生汇报两个角一样大。
老师引领学生总结：
角的大小与边的长短无关。
3.比一比
出示课件请同学们比一比两个角的大小。
（巩固刚学习的只是）
（三）画角
同学们已经对角有了初步认识，而且我们在生活中有那么多
角，同学们想把他们画下来吗。
好，现在先请同学们交流思考如何画，然后自己画一个角。
学生尝试画角。
然后全班汇报展示。
同学们都探索精神，下面请观察老师是怎么画角的。
出示课件画角，之后请同学们再画一个角。
三、巩固练习，拓展提升（出示课件）
四、课堂总结
1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？
（结合板书回顾全课）
2.
老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？
用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。
板书设计：
认识角
顶点
边
与两条边张开的大小有关
角的大小
与边的长短无关
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