人教版分数的初步认识的教案.docx
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人教版分数的初步认识的教案
人教版分数的初步认识的教案
（经典版）
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人教版分数的初步认识的教案
这是人教版分数的初步认识的教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
人教版分数的初步认识的教案第1篇
我的教学设计
教学内容：
三年级上册分数的初步认识
教学目标：
1、结合具体情境和直观操作初步认识并理解几分之一，能正确读写几分之一这样简单的分数。
2、通过实物模型表示给定的分数，进一步体会几分之一的含义，并借助直观进行比较初步感受比较简单分数大小的过程。
3、培养学生探索创新意识，并获得正确的分数概念。
教学重点：
理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念。
能比较几分之一的大小。
教学难点：
对几分之一含义的认识和理解
一、情景引入
师：
这节课老师给大家带来了猴子和狗熊的故事，猴子住在山坡上的房子里，狗熊住在山坡下的房子里，他们是一对好朋友，每天都要共进晚餐，我们一起来看看他们今天的晚餐是什么。
（图片出示四个甜甜圈，两杯果汁和一个披萨）你们能帮他能分一分吗？
生1：
每人2个甜甜圈
生2：
每人一杯果汁
师：
为什么这么分呢？
生：
公平
师：
数学上管这种公平的分法叫做平均分。
二、学习新知
1、学习二分之一
师：
你能把一个披萨平均分给两个好朋友吗？
没人得到多少披萨？
动手在练习本上画一画写一写表示出来。
（生汇报：
0.5、1/2、半个、一半、画图的半个）
师：
刚才分完甜甜圈和果汁都能得到一个整数表示，而这个甜甜圈平均分完后不能用整数表示，你们刚才画的写的都可以表示这半个披萨，在数学上我们可以用1/2来表示这半个披萨。
（板书课题：
分数的初步认识）
师展示分披萨图片的过程生观察。
师：
老师分的时候是随便折的吗？
生：
对折
师：
对折是为了保证—平均分
师：
这回猴子和狗熊分别得到了多少个披萨？
师：
分的过程中你找到2了吗？
生：
把一个披萨平均分成2份。
师：
在分的过程中找到1了吗？
生：
这一份是这个披萨的1/2。
师：
猴子得到了这个披萨的1/2，熊也得到了这个披萨的1/2,我们就说每份是这个披萨的1/2。
师：
我们一起来回忆一下刚才是怎么得到这个披萨的1/2？
生：
把披萨平均分成2份，每份是这个披萨的1/2。
2、动手操作，创造一个1/2。
师：
找出手中长方形并把其中一个打上阴影。
（生操作展示，展示时说怎么得到的）
对比不同的后提问：
为什么折法不同，都可以用1/2表示？
生：
虽然折法不同，但都是把长方形平均分成2份，每份就是长方形的1/2。
3、找身边物体的1/2。
师：
我们刚才找到了披萨、长方形的1/2，你还能找出那些物品的1/2？
生1：
把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的1/2。
生2：
把一张桌子平均分成2份，每份是这张桌子的1/2。
师总结：
我们就可以说把一个物体平均分成2份，每份是这个物体的1/2。
4、学习及分数的写法和各部分名称
师：
刚才我们把一个物体平均分成2份，得到了1/2，那如果平均分成3份呢？
生：
把一个物体平均分成3份，每份是这个物体的1/3。
（教授1/3的写法，读法，分数线，分子，分母的名称）
5、学习1/4。
师：
用手中的正方形折一折，表示出它的1/4，并把其中一个打上阴影。
（展示不同的四分之一）
师：
看到这些不同的你想说什么？
生：
虽然折法不同，但是只要把这个正方形平均分成4份，每份就是这个正方形的1/4。
师：
对比这三个虽然形状不同，但是大小一样吗？
（拿下三个把阴影剪下来比较发现大小一样）
6、几分之一的大小比较
师：
用你手中的圆表示出你喜欢的几分之一（独立完成，并展示）
师：
你能用一句话概括怎样得到一个物体的几分之一吗？
生：
把一个物体平均分成几份，每份是这个物体的几分之一
师：
你们手中的圆分得的分数可以比较大小吗？
为什么？
生：
可以，因为分的是相同的圆。
师：
比较黑板上得到的几分之一。
师：
你发现和我们之前学的整数的大小比较有什么不一样的地方吗？
为什么会这样？
生：
和原来的相反，把圆看成披萨，分母越大，表示分披萨的人越多，分的人越多，每个人分到的越少。
师：
所以分子是1的分数，分母越大，分数值越小。
三，巩固练习
1、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？
说一说理由。
2、猜一猜哪条线段长？
人教版分数的初步认识的教案第2篇
教学目标：
1．结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义，会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
2、让学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重、难点
1、分数的基本意义。
2、用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
教具、学具准备：
课件、实物投影仪，圆形、长方形、正方形纸片
教学过程：
课前谈话:
用一些数来表示中山小学的物体。
一、操作中感知平均分
1、出示4个小圆片
你能把它分给两位小朋友吗？
2、出示2个小圆片
你能把它分给两位小朋友吗？
3、刚才他们是怎么分的？
数学上把物体分得一样多，叫做？
（板书：
平均分）
把一个圆片平均分成2份，每人分得多少？
怎样分？
学生折一折画一画。
4、师找一找不平均分的问：
这样分好吗为什么？
把一个圆片平均分成2份，每一份是这个圆片的一半，这一半该用什么样的数来表示？
生：
二分之一
像二分之一这样的数就是分数。
我们这节课一起来认识分数。
（板书）
5、你会写二分之一吗？
试一试
请一位同学板演。
问你是怎样写的？
6、你想知道分数各部分的名称吗？
请生阅读书P54
中间短横，是？
（分数线板书）表示平均分
2是？
（分母）分母是2表示平均分成？
（2份）
1是？
（分子）分子是1表示其中的一份。
7、把一个圆片平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这一份就是这个圆片的1/2，另一份呢？
（也是这个圆片的1/2）
它指的是谁？
你能说说我们是怎样得到这个圆片的1/2的吗？
同桌说一说
二、刚才我们认识了圆的1/2，老师这儿还有长方形，它的1/2该怎样表示呢？
1、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。
学生涂色作品。
2、折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？
生1：
都是一半
生2：
都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。
小结：
折法不同没关系，只要把的长方形平均分成2分，每一份都是它的1/2。
3、判断：
下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（）里画“勾”。
小结：
无论是一个物体，还是一个图形，无论是大还是小只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
三、写出你喜欢的分数
拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之几，然后写上分数，最后说一说（你把什么图形平均分成几份涂色部分是几分之几。
）
展示作品：
1/21/41/81/16
（1）①学生说一说以上各分数的意义。
还能往下分吗？
可能是多少？
②观察同一个长方形平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）
（2）观察涂色部分是长方形的1/4的图形。
问：
你还看到什么分数？
你还猜到哪些分数
（3）同学们也创造了许多分数同桌读一读，并说一说分数的意义。
（5）同学们我们来写10个分数
在规定的时间内写分数，请一位学生读一读，并且说说你写的分数的个数占10个的几分之几。
同桌说一说。
小结：
把一个物体平均分成若干份，其中的几份就是它的几分之几（板书）
五、练习
1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？
（书55页上练习）（4）先看图2、估一估，再填上合适的分数。
长方形1
1/3先估，1/3，验证长方形被平均分成3份。
1/6先估，1/6，验证长方形被平均分成了6份。
你怎么一下子就估对的？
有什么窍门？
生1：
1/3是下面的2倍。
借助观察比较估计，这是多好的学习方法。
再往下分，可能出现几分之一？
生说。
平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）
3生活中的分数
（1）出示各国国旗
这些的画面让你联想到了什么分数？
学生说一说并且说说其中分数所表示的意义。
（2）出示XX搜索带分数的资料：
学生读一读
师：
其实在网上还有许多带分数的知识，同学们课余时间可以去查一查，增加一些课外的知识
4、完成书55页练习
六、这节课你有什么收获？
你有收获就是季老师最大的收获。
“认识分数”教学之反思
一、从学生已有的生活经验出发
数学教学应从学生的经验和己有的知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，本节课首先创设分图片这一生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，一是唤起学生对“平均分”的理解，突出了平均分这一关键词句，为认识分数打下基础，二是通过把一个图片平均分给两个小朋友，每人分不到一个圆片，“半个”还可以怎么表示?
给学生造成悬念，为探索新知创设了情境，也使教学从整数很自然地过渡到分数。
二、构建了“创设问题情—引导自主（合作）探索—鼓励多项交流”的课堂教学模式。
在本课教学中我努力让学生自己发现问题，自己探索解决问题的方法或途径，并进行相互间的交流，对自我或他人的活动过程结果进行评价反思，选择解决问题的最佳途径和方法，获得了广泛的数学活动的经验，数学思维能力得到了培养，数学情感态度获得体验，价值观得到发展。
三、感受数学与生活的紧密结合。
我用学生们喜闻乐见的“分学具活动”引入，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
教学时通过涂、折、画等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，设计了多个层次的练习，在练习的过程中，联系生活实践把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数
四、自己存在着许多的不足
（1）我本想着以学生的生成来推动教学，可是自己上课经验不足，总觉的要去奔一个重要的目标，沿途的风景就没有认真的欣赏，该放手时没放手啊。
（2）我记得有一位教育学家曾说过“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会让孩子更聪明”在本堂课中，有些地方没能及时表扬孩子，或表扬的不够具体没有切入到知识点。
总之本堂课有许多不尽人意之处，希望在反思中有所进步，在实践中有所成长。
人教版分数的初步认识的教案第3篇
教学内容
认识几分之一比较分子是1的分数大小。
教学目标
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、通过练习，在观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备
多媒体课件。
教学过程：
一、组织活动，感知数理
1、教学例1
（1）认识1/2。
师：
同学们，过几天就是我们的中秋佳节了，每年这个时候我们都会做一些什么事呢？
生：
吃月饼，赏月。
师：
老师这有２块月饼，要分给这两个小朋友，大家来分一下。
生：
一人一个。
师：
要是老师只有1块月饼，这下应该怎么分呢？
老师给他们分一下看看。
操作幻灯片，演示分月饼给学生看。
师：
现在这个小男孩他分的少一点，他可不乐意了，他哭了。
我们得重新分了。
现在一人一半，他们得到有月饼一样多，所以他们都很高兴。
师：
他们分别得到了这块月饼的一半，也就是这块月饼的１/2，这个２表示分的.份数，每一份月饼就原来这块月饼的一半，也就是它的二分之一，他们每人分得二分之一。
图片出示半个月饼，并在旁边写上1/2。
边演示边说明：
平均分2份，在横线下写2，要表示其中的1份在横线上写1。
读作二分之一。
归纳1/2的具体含义：
把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。
（2）认识1/4
①提出问题：
师：
如果把这块月饼分４分呢？
每分月饼是它的（）分之一？
写作１/4。
②教师课件演示。
师：
像这样1/2、1/4这样的数都是分数。
在幻灯片中操作，介绍分数中各部份的名称以及分数的读法。
把图中的圆不平均分４份后提问，这样分四份，那么每份是这块月饼的1/4，对吗？
指名回答。
归纳1/4的具体含义：
把一块月饼平均分成四份，每份是这块月饼的四分之一，写作1/4。
（3）提出问题
出示幻灯片中的图片
提问：
图中哪个有色部份能用1/3表示？
2、教学例2
（1）出示例1每一组图1/2和1/4。
①想一想、比一比，哪个分数大一些？
②引导学生讨论并交流，学会合作。
③电脑课件演示1/2和1/4的图形，进行比较，让学生直观感受两者的大小。
出示：
1/2>1/4
（2）出示例2第一组图1/4和1/3
①说说图示中每一格表示什么？
用什么数表示？
（1/4、1/3）
②比一比：
1/4和1/3哪个分数大？
③小组交流。
各自说说自己的想法、方法。
出示：
1/4＜1/3
（3）提出问题：
通过上面两组数的比较，你发现了什么？
①学生独立思考，把自己的发现用文字表达出来。
②小组交流，互相学习
③师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。
二、巩固练习
1、看图比较1/6和1/4
2、小试身手：
1/3○1/2、1/3○1/4、1/5○1/7、1/8○1/7、1/4○1/8、1/6○1/3
3、思考题：
（1）把一根绳子对折后剪断，每一段的是绳子总的几分之几？
（2）把其中一段绳子再对折后剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几？
三、课内外作业
1、课本第96页练习二十二的第1～3题。
2、选用课时作业优化设计。
人教版分数的初步认识的教案第4篇
《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，分享了《分数的初步认识》的教案给大家！
教学目标：
知识目标：
在实际情境中理解平均分的`含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
能力目标：
经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：
让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
初步体会分数来源于生活，运用于生活。
教学重点：
理解只有“平均分”才能产生分数。
教学难点：
“几分之一”概念的形成。
初步认识分母、分子表示的含义。
教学准备：
教具准备：
多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
同学们，在生活中，你分过东西吗？
现在，老师想请你们帮我分一分好吗？
现在有四块月饼，分给两个小朋友怎样分公平？
每人分多少？
两块月饼分给两个小朋友，怎样分公平？
每人分多少？
像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？
我们再来看看如果一块月饼分给两个小朋友怎样分呢？
每人得到多少呢？
一半用我们以前学的数能表示吗？
那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数。
这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。
揭示课题：
分数的初步认识（板书）
二、动手操作，探索交流
（一）、认识1/2
1、认识1/2
想一想，我们是怎样分这一块月饼的？
每人得到多少？
看一看两个半块月饼大小一样吗？
分后的两块饼大小完全一样，这就是把饼平均分成两份。
这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。
也就是把一块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。
你们能在这块月饼中找到另外一个1/2吗？
2、写分数1/2
我们来写一写。
谁来读出这个分数，并说出各部分名称几含义，1/2表示什么意思？
出示课件，如果这样分能不能用二分之一表示？
练习：
图中涂色部分能不能用1/2表示。
为什么？
总结：
只有平均分才能保证分的公平公正，才能得到分数。
课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗？
为什么？
所以我们在描述时，必须要说清是谁的二分之一。
是不是只有分月饼能得到二分之一，还有什么办法得到二分之一。
3、折纸活动
任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。
明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？
我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？
为什么？
总结：
一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。
（二）发现分数
1、如果把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几？
怎样表示？
谁来写一写？
1/4表示什么意思？
请用正方形折一折，表示出它的四分之一。
这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是四分之一
2、把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几？
怎样写？
1/3表示什么意思？
3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。
1/5表示什么意思？
总结：
向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。
平均分成8份，其中的一份是它的多少？
平均分成100份呢？
你能再说出几个这样的分数吗？
三、巩固练习
1、下列不是平均分的请打X
2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？
能表示的画“√”，不能表示的画“X”。
说一说理由。
3、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？
说一说理由。
4、判断题
5、下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里划√
同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢？
总结：
形状相同可能表示的分数不同，形状不同可能表示的分数相同。
6、会变的正方形:
说出正方形在不同图形中分别用什么数表示？
8、想一想。
四、总结：
通过本课的学习你有哪些收获？
板书设计：
分数的初步认识
1……分子平均分
─……分数线读作：
二分之一是谁的
2……分母
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