三年级上《数学广角搭配》评课Word格式.doc

三年级上《数学广角搭配》评课Word格式.doc

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教学中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。

”

本节课的教学重点是：

让学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；

培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。

面对新教材，*老师在仔细研读教材的内容、编写意图的基础上，对教材进行适当灵活地整合。

例如这个单元教材的安排是例题1讲实际生活中相关事例搭配问题，例题2是有关数字排列组合方面的数学知识。

*老师根据教材和学生的实际情况进行了重组。

因为学生在二年级的时候已经学过了数字的搭配，学生已经有了一定的基础，所以*老师对这块知识放在新知学习之前，一方面作为旧知的巩固，另一方面作为新知的引入。

为了达成这样的教学目标，*老师在整个教学设计中，首先通过创设情境，出示2件衣服和3条裤子（裙子）引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。

接着，让学生经历“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”等学习方法，来解决“两件上衣件与三条裤子的搭配问题”。

学生通过同桌合作用图片来代替实物进行操作，学生在此活动的基础上发现了“连线法”、“计算法”，从中渗透组合思想，主要培养学生有序思考问题的意识。

交流时通过比较有序排列与无序排列 

使学生体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。

在这同时，*老师也很注重学生把自己的想法表述出来，让学生说想法，

（1）先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

（2）先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：

上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？

（学生思考回答）2×

3=6（种）老师随机板书6种方法的计算过程，并让学生理解2*3=6的真实含义。

学生通过上面的学习，已经有了一定的基础，这时老师通过只加衣服、只增加裤子和衣服裤子同时这样反复灵活的学习，让学生说说分别有几中搭配的方法。

学生很顺畅的把自己的想法表述出来了。

由此可见学活动中，根据教学目的设计活动，让学生直观操作，同时适时提出问题，就会引导学生的思考逐步走向深入，有意想不到的收获。

并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。

接着老师据故事情节引入早餐搭配的题目，让学生说说你有几搭配方法，并且说说自己是怎么搭配的。

这是老师也很注重要求学生有序地、不遗漏地说出搭配的方法来。

随后从家到公园一共有几种走法，学生也准确无误的通过算式表述出来了。

尽管看起来形势不同，但是都是蕴含了组合的思想。

老师经过比较说明，

这时学生对搭配的方法又有了一定的提升，

一节课下来可以说*老师能创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。

例如 

“衣服的穿法、早餐搭配、去公园的路”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质。

本节课学生都能从生活经验和已有的知识出发，学会了有序思考问题的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。

学生体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受用“数学”的愉悦。