三年级认识分数教学反思Word文档下载推荐.doc

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课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：

教学内容方面：

　　《数学课程标准》指出：

“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。

”课前我播放了动画片哆啦A梦的主题曲，用音乐引起学生的兴趣，上课开始我再从创设“哆啦A梦和大雄野餐郊游分食物”的情境入手，再提问：

“你能帮他们公平的分一分吗？

”，唤起学生对“平均分”的直觉，接着出示“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

”这个问题，让学生从“一半”这个生活经验开始，理解分数的意义。

这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。

教学过程方面：

　　学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。

在本节课的教学中，我通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

在教学过程中通过折纸，让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示畅述，来帮助学生巩固分数的意义。

教学策略方面

从教师的教来看，应注重为学生创设情境，引导学生想学、乐学。

从学生的学来看，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。

数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现科学上已经被发现的东西，是学生由生活世界走向数学王国的活动过程。

在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，在把一张长方形纸平均分成2份，学生折出了3种方法，这进一步实现了学生创新思维的设计意图。

但是，反思整个教学活动的过程，这节课还有很多的不足之处：

比如说：

语言不够精炼；

时间把握不够；

在课堂中教师的引导、组织学生的能力还有待提高；

在讲解一些知识内容时，有一些细节处理得不够妥当：

学习分数的意义，关键在于理解“平均分”，所以在情境图说完之后应该多花点时间让学生理解“平均分”。

解决了“什么是平均分、平均分的结果是什么样，不平均分又会怎样”等问题再去认识二分之一，就能让学生更容易理解。

作为一个教师，我还要不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，找到教学中有效的切入点，加强课堂的驾驭能力。