人教版六年级下册语文教学计划.docx
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人教版六年级下册语文教学计划
人教版六年级下册语文教学计划一、班级学情分析语文水平不平衡，从总体上看，高低不一。
原有的语文基础参差不齐，我所教的六年级学生，对语文学习的兴趣比但大部分学生学习比较认真，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，较浓。
当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活，因此新学期中重点努力方向是阅读和写作能力的提高。
二、教材概况。
这个专题采用的是任务驱动、活动本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，“口语交际•“课例”篇。
每组由“导语”11篇，略读课文10篇，其中精读课文21共有课文篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，4--5“回顾•拓展”四部分组成。
课例包括习作”。
全册安排“资料袋”略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”“口语交际•习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中三次，安排“阅读链接”五次。
“日积月累”“交流平台”“回顾•拓展”由三个栏目组成，提供多个角度供教师和学生选择。
“成“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。
其中，“趣味语文”是固定栏目，另有“成语故事”“课外书屋”安排了一次。
语故事”各安排了两次，本册要求会写个字。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘80“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；点”栏目。
其中，“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。
三、教学目标、知识方面180会写）借助汉语拼音识字，1（课外阅读不少于个。
背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
万字。
15）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
2（）在阅读中学习一些读写方法：
展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情3（理解含义深刻的读课文时能联系实际，深入思考；达意方面的作用；环境描写和心理描写；句子；继续学习用较快的速度读课文。
、技能方面2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1（）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
2（）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意3（方面的作用。
（）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
4）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小5（学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
、情感态度和价值观3热让他们受到热爱祖国、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，培植热爱祖国语言文字的情感、爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。
、学习习惯方面4）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
1（
）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
2（万字。
读后写读书笔记。
15）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于3（五、教学重点、难点重点：
学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
在阅读中1.体会关键词句在表情达意方面的作用；展开联想和想象进行表达的方法；学习一些读写方法：
理解含义深刻的句子；继续学习用深入思考；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，较快的速度读课文。
初步领悟基本体会作者的思想感情，的表达方法。
难点：
学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
会读诗歌，初步掌握阅读方法，2.书籍及采访等途径，阅读报刊、通过了解自我、在综合性学习活动中，了解诗歌的语言特点。
小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
六、全册教材特点解析
（一）全面、准确地落实语文教学目标“知从并从这个基本理念出发，的基本理念，“全面提高学生的语文素养”课程标准中提出了“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了“过程和方法”识和能力”总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。
为了落实整体性目标，使富有文化内涵和时代精神的文章作课文，认真选择文质兼美、首先是对课文的严格筛选，学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材的每一个加以妥善安排。
则作为本册教材的学习重点，第三学段的语文学习目标，专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：
阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将文章的叙述顺序；学习浏览。
当然，2小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接首先是在专题设置方面的继承与发展。
如第一组“人生感悟”单元。
之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。
主题相近，但难易不同，衔接有些难度。
为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、有了一学生通过学习这一单元，初步学会表达自己的一些感悟。
对世界的观察力和感受力，定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。
有的仍然是与本课内容相关有所继承和发展。
的呈现方式和用途与以往相比，“阅读链接”有的渗透了对比阅读的理有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，的拓展阅读材料，念。
的观念，“阅读整本书”不仅强化了与以往所有单元都不同，单元的设计，“外国名篇名著”《卖火先安排了两个外国短篇作品这组教材，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。
《鲁然后安排了两部外国长篇作品编排方式与其他精读课文相同。
，《凡卡》和柴的小女孩》精彩片段”+，这里采取了一种全新的设计，即“梗概滨孙漂流记》和《汤姆•索亚历险记》激发了学生阅读然后是精彩段落的品读与赏析，先让学生了解整本书的内容，的编排方式，的安整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。
这与人教版初中教材“名著导读”排是比较切近的。
五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了人教版教材从五年级下册开始安排文言文，。
本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》
。
这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识日》篇幅篇文言文，4人教版七年级上册教材有为初中学习文言文奠定了初步的基础。
和了解，也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体每一个专题从单元导语到课后思考题，进一步加强整合。
本册教材继续按专题组织教材内容，，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：
前面有布置，从口语交际、习作到“回顾•拓展”中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习一是导语提示单元学习内主要体现在：
本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。
容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾•拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
：
提高学生的语文综合运用能力“综合性学习”（五）。
这次综合性学习，本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”而后分师友告别。
向母校、首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，，按两个阶段开展综合性学习。
成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”七、需要注意的问题、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；1（）基础知识不够扎实，书面语言问题较多；2（）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。
3（、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接2八、教学策略、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、1能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
、要重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等2方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
、读写结合，以读促写。
重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外3阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习4渠道，增加学生语文实践的机会。
九、教学进度表教学内容周数文言文两则1.第一周桃花心木3匆匆2手指5*.顶碗少年4*.第二周语文园地一语文园地一第三周各具特色的民居8*.藏戏7*.北京的春天6.第四周语文园地二和田的维吾尔9*.第五周为人民服务12.灯光11*.十六年前的回忆10.第六周语文园地三一夜的工作13*.第七周第八周卖火柴的小女孩14.《鲁滨孙漂流记》16*.凡卡15.语文园地四《汤姆•索亚历险记》17*.第九周
期中考试千年梦圆在今朝19*.跨越百年的美丽18.第十周真理诞生于一百个问号以后20.我最好的老师21*.第十一周语文园地五综合性学习第十二周期末复习第十三周期末复习第十四周期末复习第十五周期末复习第十六周期末复习第十七周期末复习第十八周十九、二十周期末复习、期末考试第一单元一、单元教材分析能让我们在人生道路上足迹感悟它们，阅读它们，生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，更踏实，步伐更稳健。
本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
《文言文两则》通过学弈和两小儿篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
5本单元选编的辩日的故事，现代散文大家朱表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散《匆匆》自清的文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
的姿态和“性格”二、单元教学目标、读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；12、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
3三、单元教学重、难点、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
1、把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法2四、教学措施及手段、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。
1领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，、2文言文两则1【教学目标】．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
23．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
4【教学重点】指导学生朗读和背诵。
【教学难点】让学生参考注释读懂每句话的意思。
【教学准备】初步了解孔子、孟子的生平。
【教学时数】两课时【教学过程】
第一课时一、引读“单元导语”．提示学期学习重点。
2．了解单元学习重点。
1二、导入，读懂题目．导入新课，明确学习任务。
2．浅析文言文与白话文的区别。
1．析题（出示课件：
简介孟子）3三、初读课文，读正确流利．自由朗读课文，读通顺，读流利。
1．指名读，简单评价。
2．这样吧，你们看一下注释。
这篇课文的注释很多，一下子记不住。
你可以按照序号，把3一边读一边对照注释想想然后再读课文，注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。
这些字、词、句子的意思。
知道意思了，可能读起来就顺了。
大家开始做这个工作：
标记注）（学生自由读。
释，理解字、词、句。
开始吧，给大家１０分钟时间。
４．读古文讲究断句。
原来古文是没有标点符号的。
我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。
读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。
这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。
大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。
）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。
明白吗？
（板书画斜线“／”）老师范读。
语速较慢，生边听边记。
1（）（生练读。
）下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。
2（．古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
四、结合注3释，理解内容1“弈秋”是什么意思？
讲详细点。
很会下棋到什么程我问几个问题行吗？
第一个问题：
．度？
．哪句话说了这个意思？
读出来。
2第二个问题：
．3我这里有几个字不明白，他这两个学生表现怎么样？
一个一个说。
第三个问题比较难答，．4想请教你们，能帮帮我吗？
５．第四个问题：
造成他们学习结果不一样的原因是什么？
作者是怎样分析的？
先把有关最后一个问题：
６．”非然也。
“为是其智弗若与？
曰：
我看你们的想法一致不一致。
大家一起读，的原句读出来。
谁能直接用自己的话把它解释出来？
五、领悟道理，练习背诵．从这个故事中，你懂得了什么道理？
1．背诵课文。
2第二课时一、激趣引入，揭示课题师：
同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）二、初读课文，读通读顺．自由读课文1．应该怎样读这篇课文？
2．指名读。
3．总结。
4二、读熟课文，自学理解．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
1
先看第一?
能说说这个故事吗现在请你用自己的话，同学们都表示已经基本读懂了课文。
．2段。
?
那你说说，是怎么弄明白的?
．你能说说这个“游”是什么意思吗3?
．谁能把二、三、四段连起来说说45．什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？
．两个小孩发生了激烈的争执，最后的结果是什么呢？
6三、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
四、深化感悟，明确寓意。
．这两个小孩的争论有道理吗？
太阳与地球的距离有这样的变化吗？
1你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
．2（根据学生回答引导学生课下）收集资料，将课内学习延伸到课外。
．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
你懂得了什么？
3．练习有感情背诵课文。
4匆匆2【教学目标】．会写本课1个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语2言。
．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
3学习作者的表达并体验修辞手法的表达效果，【教学重点】品读重点语句，体会表达效果，方式。
并积累优美语言。
同时引导学生体会文章表达上的特点，体会作者的思想感情，【教学难点】．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名2．搜集朱自清简介及朱自清作品。
1【教学准备】言、警句。
【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、激疑引入。
、今天，我们学习第二课《匆匆》1、有什么问题吗？
老师的板书写错了，错在哪？
2、请学生上台更正。
老师在板书位置上重新更正。
一点之差，有点读什么？
组一个词。
是3“匆匆”是什么意思？
我们的课文以什么意思？
无点读什么？
组一个词。
为题是什么意思？
我们来看：
老师也收集了他的一些资料，这篇文章的作者是谁呢？
请同学们来介绍一下。
、4（展示课件）二、读通课文，整体感知、课件：
播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章主要写的是什么？
1（师范写，生书空）、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。
23、形近字组词、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．4、分组读课文。
5、练习把课文读熟。
6、指名读第一自然段，请同学回答：
第一自然段写了什么？
7８、指名读第二自然段，请同学回答：
第二自然段写了什么？
９、指名读第三自然段，请同学回答：
第三自然段写了什么？
、指名读第四自然段，请同学回答：
第三自然段写了什么？
10、齐读第五自然段，这一段的作用是什么？
它运用了什么写作方法？
11三、读第一自然段，自主感悟。
、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。
画出感悟深的词语和句子，在能1读懂的语句旁边写写批注。
读不懂的地方，做上读书记号。
、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
2、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。
3四、小结。
第二课时一、问题引入，整体理解一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：
一去不复返）二、学习第二自然段、齐读第二自然段。
1、师生重点品味句子2、指导朗读：
过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨3和留恋。
把重点的词读慢一点，重一点。
三、学习第三自然段、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢？
共同学习第三自然段。
1、女生读第三自然段。
2、指名回答：
作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？
3、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？
你读了它们有什么感受呢？
4四、学习第四自然段、面对逃去如飞的日子，作者怎么想？
又怎么做呢？
我们来学习第四自然段。
1、男生读第四自然段。
2、指名回答：
作者怎样做的？
什么是徘徊？
3、课件展示4五、齐读第五自然段这一段是与第一自然段首位照应，想突出表达一种什么情感？
六、学习运用，仿写，“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
”题目第一问是看到课文的课后习题第三题。
、1这一问的答案是第几自然段？
、找到相关的句子，仿写几句话。
2、展示、交流、评价。
3七、读书体会，感悟写法．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。
也体会到作者感1觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？
．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
2八、拓宽学习，加深感受．推荐阅读。
1．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？
2桃花心木3【教学目标】
个生字，抄写对自己有启发的语句。
6．会写本课1．有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3．体会借物喻人的写作方法。
4【教学重难点】理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联系实际，融会贯通。
．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
1【教学准备】．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
2【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、交流资料，导入新课、今天，我们来学习第三课，哪位同学知道课文的题目是什么？
1请把手放下。
现在，你们知道桃花心木树是怎样的树吗？
同学们举手了，看来都预习了。
、2我们打开书，翻到第七页，看到课文。
快速浏览课文，从课文中找出描写桃花心木的句子。
、生回答。
3、课件展示。
4（课件展示：
桃花心木的有关图片）、看，这就是桃花心木。
5、同学们，你们对桃花心木还了解些什么？
6、总结：
7二、读熟课文，整体感知，自主理解课文中的难理解的词语1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，把课文读通顺，并想一想课文主要写了什么内容？
、自由读课文，边读边画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的2方法理解。
、交流：
通过查字典和联系上下文的方法你读懂了哪些词？
3、生字学习检测，组词。
4、课文一共有多少个自然段？
1、课文可以分为几个部分，哪几个自然段为一部分，写了什么内容？
2、明确：
课文可以分为三部分。
3四、小结：
理解了一些难理解的词语，整体了解了课文。
下一节课，我这节课我们学习了课文的生字，们将继续深入学习课文。
第二课时一、复习导入、听写词语。
1。
上节课我们了解了课文讲了三个方面的内容，现在，、今天，我们继续学习《桃花心木》2我想请同学们回忆一下，是哪三方面的内容呢？
、有没有同学在家种过花草或者种过菜什么的？
说说你是怎么种的？
3二、学习第一部分、课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木，但种树人的行为使他很奇怪。
1你从课文中的哪些地方可以看出种树人联系刚刚同学介绍的种花和种菜的经历，默读课文，是个奇怪的人呢？
、学生交流。
2、看到这样的种树人，你会向他提出什么疑问呢？
我们的作者同样是满肚子的困惑，我们3
来学习第二部分。
三、学习第二部分、指名读课文第二部分。
1、作者向种树人提出了什么疑问？
2、种树人奇怪吗？
他为什么要这么做？
3、你怎么理解种树人的解释？
45、从种树人的话中，作者感悟到了什么做人的道理？
、课件展示。
6四、学习第三部分、齐读第三部分。
1、现在的桃花心木怎样了？
种树的人不再来了，为什么桃花心木也不会在枯萎了，反而长2得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机？
五、抄写对自己有启发的语句，并说说你为什么要抄写它？
4*顶碗少年【教学目标】．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
1．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
2．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
3坚持一次次表演，最后获得成【教学重点】把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，功的。
【教学难点】领悟作者看表演时受到的启示。
【教学时数】一课时【教学过程】，明确学习任务一、读“连接语”课《顶碗少年》4今天我们学习第，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们认，看看我们可以怎样来学习课文？
真看看课文前面的“接语”二、学习课文，理解探究、默读课文，课文主要写了什么内容？
1、课文写了顶碗少年的一次表演，这是一场什么样的表演？
用课文中的一个词来概括。
2、为什么说这是一场惊心动魄的表演？
31（）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？
想一想：
为什么说这是一场惊心动魄的杂技边读边勾画批注，自然段，7—3）自由朗读2（表演？
）全班交流。
3（）师总结：
4（）有感情地分组朗读。
5（、这么惊心动魄，难度这么大的表演，二次都失败了，为什么第三次反而成功了呢？
2、学生交流：
3三、感悟写话、同学们，文章的结尾是以省略号结束，省略号在这里的作用是什么？
你从文末的省略号1中读出了什么？
、请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，把你想到的内容写下来。
2“宽容和关爱能够帮助别人走向成“成功来自拼搏”、写话交流，体会“失败乃成功之母”3功”等人生哲理。
、小结：
4四、摘录词语请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
课文中有很多值得积累的词语。
词语积累。
、1、词语推荐。
推荐一个词语和大家分享，并说说推荐的原因。
2五、小结5*手指【教学目标】．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
1．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
3难点是作者运用什么表达方法表现这些特点的。
理解五根手指有什么特点，【教学重难点】领悟其中的道理。
【教学准备】多媒体课件【教学时数
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