四年级下册《三角形的特性》教学反思文档格式.doc

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课始，我由多媒体课件出示收集到的有三角形物体的图片。

引入三角形，再让学生联系生活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？

”激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。

为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。

而且让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。

二、在活动中探索，感知探究特性。

教学活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。

孩子相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。

三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。

本节课设计了这样几个实践活动：

画三角形及三角形的高，找三角形的特征。

让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。

这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。

三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步认识过，此处重点是引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。

为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。

此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织交流、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课的教学重点。

尤其是在画三角形的高中，让学生自己动手，亲身体验画三角形高的步骤，给学生留下了深刻的印象，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。

在探究三角形的特性中，拉三角形、四边形，学生亲身体验到了三角形的稳定性，让学生通过直观演示，理解了抽象的概念。

让学生在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。

三、联系生活实际，培养应用意识。

引导学生应用学到的知识去解决实际问题，是体验成功的最好选择。

学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子等，就是让学生用数学知识解决实际问题，培养了学生实践能力，也体验到成功的喜悦。

四、不足之处。

1、我的一些提问没有从学生角度出发去精心设计，教学语言不够精准。

例如，在教学给三角形用字母命名时，我这样问：

“可以给三角形取什么名字？

”学生一个个都不能按老师的预设去思考，有的说叫锐角三角形，有的说叫钝角三角形。

课后想想学生会这样认为是因为我的问题没有考虑学生的基础。

2、对高概念的巩固还不够，所以学生画高时还有一些学生会从边到边作垂线，我想这是因为学生对高的概念理解还不够深刻，记忆不牢固。

3、教学时间把握不好，课堂总结仓促。

4、板书书写不够工整。

五、改进措施：

作为一名数学教师，课堂语言应该精炼，快慢适中，重点突出，点拨得当，我还需要锤炼。

教学设计以及教师的语言还缺少一些趣味性。

还需要在教学实践中不断提高教学能力和自身素质。

总之，精心设计教学中的每一个环节对于学生掌握知识是非常重要的，因此，老师只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效。

2016.4.26