最新电大教育学教学考一体化网考形考作业试题及答案Word文件下载.docx
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A.个体功能和社会功能
B.基本功能和衍生功能
C.发展功能和享用功能
D.正功能和负功能
9.
标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）。
A.《教育漫话》
B.《大教学论》
C.《普通教育学》
D.《学记》
1.美国心理学家华生是（）的典型代表。
A.双因素论
B.多因素论
C.遗传决定论
D.环境决定论
2.在教育上不能“陵节而施”，这反映了儿童身心发展的（）。
A.阶段性
B.个别差异性
C.顺序性
D.不均衡性
3.
（）阶段的儿童具有了守恒性和可逆性。
A.形式运算阶段
B.前运算阶段
C.感知运动阶段
D.具体运算阶段
4.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。
A.顺序性
C.阶段性
D.互补性
5.
在教育上要因材施教，这反映了儿童身心发展的（）。
B.阶段性
C.个别差异性
皮亚杰认为（）是主体将外界刺激有效地整合进自己原有的认知结构中成为自身的一部分。
A.顺应
B.同化
C.顺化
D.平衡
7.人的身心发展指个体从（）在身心两方面发生的有规律的积极变化。
A.0-18岁
B.从出生到生命终止
C.0-12岁
D.0-6岁
8.
对人的发展起决定作用的是（）。
A.活动
B.教育
C.环境
D.遗传
（）是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。
A.图式
C.顺应
1.
（）是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的，国家必须予以保障的公益性事业。
A.基础教育
B.终身教育
C.义务教育
D.学前教育
2.
素质教育的重点是（）（4.00分）
A.培养有创造精神和实践能力的人
B.提高国民素质
C.全面贯彻党的教育方针
D.注重全体学生的发展
（）是一个国家或地区各级各类教育机构或组织的体系及其运行规则的总称。
A.教育方针
B.教育目的
C.教育制度
D.教育目标
4.（）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。
A.教育目的
B.教育性质
C.教育政策
D.教育方针
（）主要指一个国家或地区各级各类学校的系统，具体规定各级各类学校的性质、任务，入校条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。
A.教育体制
B.教育制度
C.学校教育制度
D.教育目的
1.（）是在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动的过程。
（3.00分）
A.生成性教学
B.有效教学
C.对话教学
D.体验教学
（）是教师依据一定的教育目的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。
A.教学
B.上课
C.教育
D.智育
3.（）是运用语言系统向学生传授知识的方法。
A.谈话法
B.讲授法
C.讨论法
D.读书指导法
4.（）是为了完成一定的任务，达成一定的教学目的，师生双方在共同活动中采用的方式。
A.教学模式
B.教学方法
C.教学
D.教育
5.按照评价的功能，我们把课程评价分为（）（3.00分）
A.定量评价和定性评价
B.决策性评价，研究性评价和工作性评价
C.自我评价和他人评价
D.诊断性评价，形成性评价和总结性评价
（）是教育改革的核心内容。
A.教学改革
B.财务改革
C.课程改革
D.管理改革
7.（）是一个研究课程价值的过程，是由判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的。
A.课程评价
B.课程选择
C.课程开发
D.课程设置
8.新课改的一个重要特征就是设置了（）。
A.分科课程
B.学科课程
C.综合课程
D.活动课程
9.（）是实现学校教育目的和任务的宏观规划，是由国家教育主管部门颁布的有关学校教育工作的指导性文件。
A.课程计划
B.课程结构
C.培养目标
D.课程目标
10.以学科为中心设计的课程是（）。
A.经验课程
B.综合课程
C.学科课程
11.（）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
A.课程标准
B.课程目标
C.教科书
D.课程计划
12.从学生的兴趣和需要出发，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。
C.活动课程
D.综合课程
13.不在课程计划里反映，不通过正式教学进行，对学生起潜移默化影响的课程是（）（3.00分）
A.综合课程
B.显性课程
D.隐性课程
1.我们要利用集体，在集体中教育儿童，这体现了（）的德育原则。
（5.00分）
A.长善救失
B.施加教育影响
C.严格要求与尊重信任相结合
D.促进品德内化
2.“吾日三省吾身”反映了道德教育的（）方法。
A.认知明理法
B.陶冶教育法
C.品德评价法
D.自我修养法
3.“爱要得体，严而有格，严而有方”体现了（）的德育原则。
A.疏通引导
B.知行统一
C.长善救失
D.严格要求与尊重信任相结合
4.通过展示正面人物的事迹和思想，以其优良品质和高尚行为来影响人品德的教育方法是（）。
A.实际锻炼法
B.榜样示范法
C.认知明理法
D.心理咨询法
5.通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的一种方法叫（）。
A.陶冶教育法
B.认知明理法
1.教育对象的和劳动过程的复杂性决定了教师职业的（）。
A.创造性
B.示范性
C.长期性
D.复杂性
2.教学有法，教无定法说明了教师职业的（）。
A.长期性
B.创造性
C.复杂性
D.示范性
3.教师要求学生但自己却不能做到不迟到、不旷课。
这违反了教师要（）的要求。
A.执行教学计划
B.为人师表
C.关心爱护学生
D.尊重学生人格
4.现实生活中，不被安排教学工作，这导致了教师（）被剥夺。
A.报酬权
B.教育权
C.参与权
D.发展权
1.学校管理的最终目的是（）（5.00分）
A.实现学校管理科学化
B.促进学生全面发展
C.实现学校管理民主化
D.完成教育目标
2.学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的（）的要求。
A.民主性原则
B.导向性原则
C.有效性原则
D.科学性原则
3.《中华人民共和国宪法》规定：
“父母有抚养未成年人的义务”，这是法律保障的青少年儿童的（）。
A.安全的权利
B.受尊重的权利
C.生存的权利
D.受教育的权利
4.（）是心理发展的“危险期”。
A.学前期
B.青年初期
C.幼儿期
D.少年期
5.学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的（）的要求。
A.导向性原则
B.科学性原则
C.整体性原则
D.民主性原则
6.（）是学校管理的核心内容。
A.教学管理
B.教务后勤管理
C.教育人事管理
D.教育财务管理
7.教师以各种理由对学生进行搜查，对学生实行关禁闭，这违反了法律赋予青少年的（）。
B.人身自由的权利
D.受尊重的权利
二多选题
1.教育的社会功能包括（）（4.00分）
A.经济功能
B.人口功能
C.政治功能
D.文化功能
贯穿于教育活动的基本矛盾、基本规律是（）。
A.教育与社会发展的关系
B.教育与自然的关系
C.教育与人的身心发展的发展
D.教育与文化的关系
3.教育现代化的内容包括（）（4.00分）
A.教育手段和设施现代化
B.教育内容现代化
C.教育管理现代化
E.教育观念现代化
正规教育的特点有（）。
A.连续性
B.标准化
C.制度化
D.统一性
5.教育的文化功能主要有（）（4.00分）
A.文化选择功能
B.文化传承功能
C.文化交流功能
D.文化创新功能
教育的要素包括（）。
A.受教育者
B.教育内容
C.教育手段
D.教育者
1.皮亚杰的认知过程包括（）（4.00分）
A.平衡
D.顺化
2.影响人的身心发展的因素主要有（）。
A.环境
B.遗传
C.学校
D.活动
关于教育对象的认识有（）
A.人是教育的对象
B.人通过教育实现自己的完善
C.教育的对象是未成熟的人
D.教育的对象是人
4.柯尔伯格把道德发展划分为（）三个阶段
A.后习俗水平
B.习俗水平
C.前习俗水平
5.学校教育的个体发展功能包括（）（4.00分）
A.促进个体差异发展，形成人的独特性
B.唤醒个体发展意识，挖掘个体发展潜能
C.引导个体发展的方向
D.提供个体发展动力，促进人的主体意识的形成
人的素质的基本特征包括（）
A.基本性
B.内隐性
C.稳定性
D.个体性
7.人的身心发展规律有（）。
8.皮亚杰把认知发展划分为（）（4.00分）
A.前运算阶段
B.具体运算阶段
D.形式运算阶段
9.人的身心发展包括（）（4.00分）
A.知识、技能的获得
B.人的身体的发展
C.思想品德的形成
D.审美情操的陶冶
1.教育制度的特点包括（）（4.00分）
A.主客观统一性
B.规范性
C.历史性
D.阶段性
在类别体系上，我国现行学校教育系统包括（）
A.高等教育体系
B.特殊教育学校系统
C.职业技术教育体系
D.基础教育体系
E.成人继续教育体系
学校教育制度的制约因素包括（）
A.社会政治经济制度
B.教育对象的身心发展特点
C.历史经验的继承与发展
D.社会生产力发展水平
4.我国教育目的的精神实质是（）（4.00分）
A.坚持德、智、体等方面全面发展的质量标准
B.坚持教育与生产劳动相结合的基本途径
C.坚持为社会培养“劳动者”
D.坚持教育的社会主义性质和方向
在级别体系上，我国现行学校教育系统包括（）
A.初等教育
B.中等教育
C.高等教育
6.教育目的的功能包括（）（4.00分）
A.调控功能
B.定向功能
C.评价功能
D.激励功能
7.五育的关系是（）（4.00分）
A.德育是各育实施的方向统帅和动力源泉
B.劳动技术教育是各育的实践基础
C.智育是各育实施的认识基础
D.体育是各育实施的物质前提
8.教育目的的制定要符合受教育者身心发展的特点和规律包括符合受教育者的（）（4.00分）
A.身心发展变化
B.不同阶段的身心发展需要
C.身心发展程度
9.教育目的确立的依据有（）（4.00分）
A.生产力发展水平
B.社会关系因素
C.社会关系
D.受教育者身心发展的特点和规律
10.个人全面发展的社会条件包括（）（4.00分）
A.消灭旧的分工
B.缩短劳动时间
C.实施全面教育
D.彻底变革旧的生产方式
1.基础教育课程改革倡导（）学习方式（3.00分）
A.合作
B.主动
C.探究
D.自主
2.直观感知为主的教学方法（）（3.00分）
B.演示法
C.讲授法
D.参观法
3.教学的任务是（）（3.00分）
A.培养学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观
B.对学生进行美的教育
C.发展学生的智力、体力和创造才能
D.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
4.教学内容应具有（）（3.00分）
A.时代性
B.发展性
C.基础性
D.科学性
5.按照综合程度，综合课程可以分为（）（3.00分）
A.融合课程
B.广域课程
C.问题课程
D.关联课程
6.教学的三要素包括（）（3.00分）
A.教学手段
B.学生
C.教材（教学内容）
D.教师
7.新课改中学生评价采取了（）等评价形式。
A.学生自我评价
B.档案袋评价
C.表现性评价
D.发展性学生评价
8.课程的开发主体包括（）（3.00分）
A.国家
B.以上都是
C.地方
D.学校
9.教学内容选择的三个依据是（）（3.00分）
A.家长
B.知识
C.受教育者
D.社会
1.认知明理法在实施中要注意（）.（5.00分）
A.讲究民主平等
B.符合实际情况，不无的放矢
C.生动有情，富有感染力
D.有真实性
2.从德育过程的实践特性来看，德育过程是（）（5.00分）
A.德育过程是知识或技能传授过程
B.引发学生感悟的过程
C.心灵交往过程
D.促进外在社会规范内化的过程
3.陶冶教育法包括（）。
A.艺术陶冶
B.环境陶冶
C.情感陶冶
D.人格陶冶
4.德育过程具有（）特点。
A.渐进性和反复性
B.社会性和实践性
C.协调性和整合性
D.引导性和规约性
5.广义的德育，包括了（）生命教育等。
A.法制教育
B.道德教育
C.思想教育
D.政治教育
1.教师的专业发展途径包括（）（5.00分）
A.依据自己的学习体验涵养教学智慧
B.接受正规的教师教育
C.以上均是
D.自主发展
2.教师的专业素质包括（）。
A.专业情意
B.专业知识
D.专业能力
3.有关怎么教的知识也就是教师的条件性知识包括（）（5.00分）
A.有关儿童的知识
B.学科知识
C.有关教育的知识
D.学科教学法知识
1.童年期学生的教育重点是（）（5.00分）
A.正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品
B.加强学生道德品质培养的实效性
C.丰富集体活动，立体培养学生
D.把学生的健康和体质增强作为主要任务
2.联合国《儿童权利公约》提出的儿童权利保护原则包括（）（5.00分）
A.尊重儿童观点和意见原则
B.尊重儿童尊严原则
C.无歧视原则
D.儿童利益最佳原则
3.校长具有（）职权。
A.人事权
B.财经权
C.指挥权
D.决策权
4.学校管理经济方法的使用应遵循以下要求（）（5.00分）
A.注意各种经济手段的总和运用
B.认识经济方法的局限
C.多使用奖金、罚款等经济手段进行调节
D.完善工作责任制和考核办法
5.关于学生是成长中的人的认识包括（）（5.00分）
A.学生是未完成的人
B.学生是儿童
C.学生是迅速发展的人
D.学生是受教育的对象
三判断题
教育的基本功能是促进人的发展的功能。
错误
正确
2.教育能推进一个社会的民主化进城。
3.教育个体发展功能主要体现为教育个体个性化功能。
4.
专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。
5.教育功能和教育价值是一回事。
6.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
7.教育起源于动物的本能。
8.教育活动基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系，教育与社会发展之间的矛盾或关系。
9.教育是人类和动物界都具有的一种现象。
10.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。
1.教育活动以人为对象，人是教育活动的出发点和归宿。
2.我国古代教育思想提倡“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。
3.英国学者高尔顿是遗传决定论的代表人物。
4.前运算阶段，儿童主要靠感觉和动作认识世界。
5.学校教育在人的身心发展中起主导作用。
6.教育不是人类社会特有现象，动物界中也存在。
7.
人完全是教育的产物。
1.教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质、方向、教育方针和道路的总要求。
2.我国教育政策中的“两全”是“全面发展教育”与“全面提高教育质量”的简称。
智育就是知识教育，是实施全面教育的认知基础和知识基础。
4.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。
5.学前教育即幼儿教育。
6.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。
7.我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。
教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。
9.
个人本位论的代表人物是法国的卢梭、萨特，瑞士的裴斯泰洛齐，德国的福禄贝尔。
10.在我国，特殊教育既包括对生理和心理发展缺陷的儿童和少年的教育，也包括天才教育和品德不良儿童和少年的教育。
11.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。
12.
义务教育即强迫教育。
13.我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大类。
14.依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校（4.00分）
15.学制即修业年限。
1.课程即
升级会员 