青岛市中考生物试题评析报告文档格式.docx
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30分
环境对生物的影响
22
选择题
1
生态系统
5、28、31、32
6
显微镜的使用和
临时装片的制作
42
非选择题
细胞的结构与功能
细胞核是遗传信息库
生物体的结构层次
2
病毒
4
藻类、苔藓和蕨类植物
种子的结构
23
水分进入植物体内的途径
41
绿色植物的三大作用
探究提高农作物、蔬菜产量的方法
18、35
3
5
七年级（下）
27分
青春期
19
食物中的营养物质
7、34
消化和吸收
44
人体的呼吸
21、44
流动的组织——血液
20
心脏的结构
8
血液循环的途径
33、38
尿的形成和排出
人体对外界环境的感知
9、36
神经调节
43
激素调节
37
陆地生活的动物
10、11
空中飞行的动物
25
动物的运动系统和骨骼肌的协作
45
八年级（上）
20分
水中生活的动物
27
动物的先天性行为和学习行为
动物在生物圈中的作用
29
细菌、真菌
2、12
人类对细菌和真菌的利用
3、13
生物的分类
14
生物的多样性
30
八年级（下）
23分
植物的无性生殖
15
昆虫的生殖和发育
47
基因的显性和隐性
26
46
人的性别遗传
24
生物的变异
遗传育种
生物的进化
40
传染病和免疫
16、17、39
用药和急救
（二）试卷抽样统计
题号
抽样1
抽样2
抽样3
抽样4
抽样5
抽样6
抽样7
抽样8
抽样9
抽样10
平均分
4.05
3.08
4.3
3.73
5.03
5.37
3.57
4.2
4.43
4.57
4.23
3.85
5.73
4.67
3.63
6.52
7.45
4.13
5.53
6.1
6.68
5.43
1.98
1.4
2.17
1.45
2.75
2.72
1.5
1.87
3.12
2.1
3.02
3.67
5.3
5.47
3.47
4.73
4.27
5.27
5.93
5.57
6.47
5.85
8.25
6.08
6.73
7.23
7.75
6.79
2.36
2.27
2.37
3.5
4.47
2.93
3.25
4.07
4.17
2.28
2.7
1.93
1.83
3.6
1.92
3.4
3.23
2.84
总分
23.48
23.9
26.2
21.98
34.7
37.8
23.6
29.8
32.2
34.8
28.8
（三）试卷（Ⅱ卷）答题分析
41.本题7分，平均得分4.23分，通过率是60.4%。
（一）本题考查的知识点及能力要求
绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用是历年考查的重点内容，本题是结合实验与探究对植物三大作用的进行考查的综合题。
题目在呈现时较为灵活，以“某生物科技活动小组进行的探究活动”引入题目，没有机械的考查三大作用的概念、过程及意义，而是将人类日常生活和生产实践中对三大作用的应用作为重点考查内容。
通过“移栽幼苗过程中采取的措施”，考查了水分进入植物体内俄的途径和水分的散失。
通过“提高温室蔬菜产量的措施”，考查了影响植物光合作用的因素及光合作用和呼吸作用的关系。
需要说明的是，从去年开始“实验”已经不再作为独立的试题出现，而是将对实验的考查与知识结合起来。
在本题中就体现了这种方式，通过“探究影响蔬菜产量的因素”的问题情境，考查了学生对“变量”和”对照实验”的理解。
这就要求在平日的教学过程中，不但要引导学生对某一具体实验的设计思路和对照组实验组进行分析，还要使学生能够真正理解设计试验的原则和方法。
（二）阅卷中出现的问题
（1）生物学的核心概念理解不透彻，生活中的现象解释不清楚。
如阴天或傍晚移栽植物幼苗的原因有的同学解释成防止植物光合作用蒸发水分，不能答出是为了降低蒸腾作用，减少水分的散失；
移栽植物时带土陀有的同学写到是为了保护根须、保护根冠、保证根呼吸等，不能准确地答出保护幼根和根毛。
如二氧化碳浓度增高的原因不能准确地答出是因为分解者把有机物分解产生二氧化碳，而是写成植物的呼吸作用产生二氧化碳等。
（2）对实验方案中的对照实验概念混淆，不能进行准确的判断。
（3）关键词语的书写不对。
如蒸腾作用中的腾写成“藤”；
光合作用的合写成“和”；
呼吸的吸写成“息”等。
（三）建议
（1）在加强双基教学的基础上，特别要注重知识的灵活应用以及领域生活实际的联系。
（2）植物的三大作用是初高中的重点内容，要注重植物的三大作用的综合性训练，理解其内在的联系与本质的区别。
（3）教学中要引导学生抓关键词，平日的练习以及考试时要注意审题，并进行相应的训练。
（4）加强关键词语以及生物学专用名词的书写。
42．本题9分，平均得分5.43分，通过率是60.3%。
（一）本题考查的知识点及能力要求
“细胞的结构”是高中最重要的基础知识之一，因此对细胞结构与功能的考查就成为重点。
本题没有简单的考查学生对图中植物细胞结构模式图各结构的识记，而是结合不同的情境考查了动、植物细胞的区别，细胞膜、液泡、细胞核的功能及细胞中的能量转换器。
由此也提示教师，应该在教学过程中引导学生们从整体上对细胞的结构和功能之间的联系进行把握。
本题还涉及了使用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞的实验，及植物体的结构层次。
（1）答题不全面。
如，判断植物细胞依据：
A.E.F以及植物的2种能量转换器:
叶绿体和线粒体等均有很多学生答的不完整。
（2）审题不仔细。
如，在E内含有大量糖分，很多同学以文字“液泡”填空，丢分很可惜。
（3）概念模糊。
如，制作装片时没有展平或撕得厚薄不均，学生不理解“装片”的定义，而写成“切取”或“切片”的形式；
展平的表达不明确，出现“放平”、“弄平”“涂抹均匀”等不恰当表述。
洋葱鳞片叶表皮属于“保护”组织，与动物的“上皮”组织混淆。
洋葱鳞片叶属于“器官”，由于平日练习及强调较少，很多学生找不到答题思路及要点，出现错误。
（1）加强审题训练；
（2）加强平日的练习训练，特别是指导学生思路要明确，会抓要点。
43．本题5分，平均得分2.1分，通过率是42%。
本题结合“膝跳反射”的反射弧考查了学生对人体神经调节的理解。
考题涉及了反射弧的组成、脊髓的反射和传导功能、脑和脊髓的联系及简单反射和复杂反射之间的区别，考查了学生的识图能力及对知识的迁移和灵活运用的能力。
（1）错别字太多（如脊髓的髓）；
（2）概念不清（脊髓和脊柱区分不清），神经系统部分知识混乱（第2小题、第4小题，对大脑皮层高级神经中枢与脊髓低级神经中枢的关系，简单反射与复杂反射的关系及区别非常混乱）。
（1）注意生物术语中字的强化巩固；
（2）注意强化易混淆概念的区分；
（3）注意神经系统部分的知识点与知识点之间的联系和区别。
44．本题7分，平均得分4.13分，通过率是59%。
人体的消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统与人体正常的生命活动有直接联系，而人体生命活动的基本单位又是细胞，示意图所呈现的正是人体的四大系统与细胞之间的联系，具有很强的综合性。
学生只有对人体各系统间的内在联系充分理解的基础上，才能正确答题，这就要求学生能够对所学知识构建整体知识体系。
题目中还涉及了急救有关的知识，体现了生物学知识的应用性，而问题情境是“地震发生后”，具有实事性。
（1）远心端与近心端分辨不清。
（2）错别字较多，如“过滤”的“滤”，“重吸收”写成“重吸叫”；
（3）代谢废物产生的部位不明确，有的答成“肺泡”、“肾脏”等；
（4）审题不仔细，标注填字母代号的写成了文字；
（5）尿液形成的两个过程中，结构与功能不一致，存在死记硬背的现象。
（1）平日的教学中基础知识要扎实；
（2）教学语言要规范；
（3）教学过程要联系生活实际；
（4）难写的字、易错的字要重点强调。
45．本题9分，平均得分6.79分，通过率是75，4%。
动物的运动和行为是八年级上册的重点知识，本题通过人体屈肘动作示意图，着重考查了运动中不同肌肉群之间的协作、关节能够体现灵活性的特点，并结合学生的亲身体会，请学生说出运动中容易受伤的关节及保护关节的措施。
由此也体现出试题越来越贴近学生的日常生活经验，教学过程中要特别关注学生的“体验”。
动物的行为是靠运动系统完成的，题目考查了动物行为的种类和动物学习能力的强弱。
（1）语言的不严谨，专有名词表达不准确。
例如，肌肉的状态：
收缩和舒张。
有部分学生表达不准确，滑液写成粘液或者润滑液。
（2）不能联系自身的结构。
如不能准确的写出关节的名称等。
（1）注意教学语言的严谨性，专有名词必须表达准确。
（2）还要注意教学和学生的实际生活相结合。
46．本题7分，平均得分3.25分；
通过率是46.4%
遗传和变异是学生将在高中深入学习的重点知识，本题综合性较强、灵活度较大。
首先要求学生根据杂交实验结果判断小麦性状的显性和隐性，考查了学生对显、隐性性状概念的理解和分析能力；
之后请学生推测组合1与组合3的基因组成，其中涉及到了遗传概率的计算。
杂交育种的问题情境既考查了学生对变异概念的理解，又考查了学生对育种方式的了解，体现了生物学知识的应用价值。
（1）第
（1）小题。
组合的判断依据不准确，没有把握判断显性性状的规律，如“亲代表现一致，子代出现性状分离”，而造成随意错判“组合”及“显性性状”。
（2）第
（2）小题。
不明确“亲本的基因组成”，没有写“X”符号。
不会通过“子一代的性状和植株数目”特点推断亲本的基因型。
审题不清、惯性答题，将字母错写成A、D等。
（3）第（3）小题。
不理解“变异”、“育种”的内涵，不会索取题目中的有效信息，故不能根据题目给出的有效信息判断现象是“变异”、育种方法是“杂交”。
（4）第（4）小题。
知识面狭窄，不理解“育种”的内涵；
不了解育种的其他方法；
记忆碎片化，不能准确表述常见的育种方法、导致答题的随意性、错误性。
（5）错别字现象严重。
（1）教师要引导学生对概念进行充分理解,避免死记硬背的学习。
（2）对意义相近、易混淆的概念进行比较和区分。
（3）对生物学专有名词的用字加以强调，避免出现错别字。
（4）日常教学中，加强对学生各种能力的培养，提高学生分析资料，获取信息能力以及语言表达能力。
（5）考前答题技巧的辅导很重要，可以避免无谓失分。
47．本题6分，平均得分2.84，通过率是47.3%。
昆虫的生殖和发育是八年级下册中的重点之一，本题通过抽象的“昆虫发育模式图”，将昆虫的完全变态发育和不完全变态发育的过程进行了整合，要求学生在掌握基础知识的基础上通过分析和综合加以作答。
第
（2）题的引入中出现了李商隐的著名诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，体现了人文气息。
（2）、（3）题中分别涉及了提高蚕丝产量和蝗虫危害农作物的内容，再次凸现了生物学知识在农业生产中的应用性。
（1）第一空：
卵（受精卵）有的同学写成虫卵，有错别字现象，有的学生用拼音代替。
（2）第二、四空：
排序不对、无箭头、周而复始排序。
（3）字母与名称不对应、有的学生填“蛹”。
（4）第五空：
（填写不确切）有的同学写成不变态发育、非变态发育、变态发育。
（5）字母与名称不对应。
如若虫
（1）教学中多采取对比的方法，对易混淆的概念进行区分；
（2）适当增加探究活动，培养学生的分析和综合能力。
五、2009年试卷特点例谈
试题紧扣课本，题目看似简单实际很灵活，需要学生是用生物学核心概念和理论解答相关的问题，这对平日教学有较强的引领性。
例1．在使用显微镜的过程中，某同学对光后在目镜中并没看到白亮的视野，你认为采取下列哪项补救措施是最无效的？
A.调节细准焦螺旋B.转动转换器C.转动遮光器D.调整反光镜
评析：
此题主要考查了显微镜的结构与功能，特别是对光时的操作，同时还考查了学生的审题与推断的能力。
例2．几位同学针对食物链“绿色植物→食草昆虫→食虫鸟”发表了他们各自的见解，下列说法你认为不正确的是
A.绿色植物属于生产者B.食草昆虫和食虫鸟都是消费者
C.食虫鸟与食草昆虫之间是捕食关系D.食物链本身就是生态系统
此题考查了生态系统中食物链的构成与各部分之间的关系，需要学生对相关的概念与含义有明晰的认识和理解。
例3．现有一只新鲜的猪心，如何用最简单的方法判断出左右心室的位置？
A.用手捏心室壁B.将心脏切开
C.用手捏心房壁D.向心脏内注水
此题考查了心脏的结构与功能的关系，需要学生结合血液运输的距离与心室壁厚薄的关系，利用手模的简便方式进行判断。
例4．下列哪一项不是陆生动物与其生活环境相适应的特点？
A.牙齿分为门齿和臼齿B.用气管或肺呼吸
C.运动器官和感觉器官发达D.有角质鳞片或甲，防止体内水分蒸发
此题考查了陆地动物在结构上适应环境的特点，强化了生物的结构功能与环境相适应的观点。
例5．右图为昆虫发育模式图，请据图回答问题：
（1）昆虫一生经历了不同阶段，若图中B表示昆虫发育过程中的蛹期，则D可表示昆虫发育的时期。
（2）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
家蚕发育过程可用图中字母和箭头表示为。
养蚕是为了获取蚕丝，要使蚕丝产量提高，应设法延长图中时期。
（3）蝗虫的发育过程可用图中的字母和箭头表示为；
该发育过程属于。
蝗虫是一种农业害虫，在整个发育过程中，对农作物危害最严重的时期是图中。
本题比较全面地考查了昆虫变态发育的类型和特点，要求学生在掌握基础知识的基础上通过分析和综合加以作答。
例6．请结合下图，运用生物和细胞的相关知识回答下列问题：
（1）该图是细胞模式图，判断的依据是该细胞有（填字母代号）。
（2）菠菜浸泡在清水中，清水不变色；
用开水浸泡后，水却变成绿色，这是因为开水破坏了菠菜细胞的，使之不能控制物质进出。
大泽山葡萄甘甜可口，主要是因为在（填字母代号）内的细胞液中含有大量的糖分。
（3）在该细胞内含有的能量转换器是。
（4）在地震中，对当时没有认领的遇难者尸体除编号、拍照等工作外，还要提取死者的DNA，DNA存在于图中的（填字母代号）。
（5）在使用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞时，发现视野中洋葱鳞片叶表皮细胞有部分重叠，这是因为在制作临时装片过程中。
洋葱鳞片叶表皮属于组织，洋葱鳞片叶在植物体的结构层次中属于。
本题结合不同的情境考查了动、植物细胞的区别，细胞膜、液泡、细胞核的功能及细胞中的能量转换器。
题目创设丰富的、多样化的问题情景，对常见的题干进行了科学的组合，情景的创设立意新颖、关注热点、关注学生的健康成长，达到学以致用的目的。
例1．燃放爆竹和礼花时，在一旁观看最好张开嘴，或闭嘴、堵耳。
这种做法主要是为了
A.保护耳蜗内的听觉感受器B.保持鼓膜内外气压平衡
C.使咽鼓管张开，保护听小骨D.防止听觉中枢受损伤
本题通过学生熟悉的场景描述，考查了鼓膜的作用以及保护的措施，引导学生关注耳的健康。
例2．2009年春开始，甲流在全球范围内流行。
虽然甲流的传染能力很强，但它的病原体—甲型H1N1流感病毒却不能独立生活，必须生活在
A.空气中B.活细胞中C.植物遗体中D.动物遗体中
本题通过以流行的甲流为背景，考查了病毒的生活方式，引导学生认识到病毒的危害。
例3.艾滋病被称为“世纪瘟疫”。
下列关于艾滋病的说法正确的是
A.艾滋病不属于传染病B.艾滋病由艾滋病病毒侵入人体引起
C.握手能够传染艾滋病D.性行为是该病的唯一传播途径
评析：
本题以艾滋病为背景，综合考查了艾滋病的病因、传播途径，使学生对此病有个较为全面的认识。
例4.自从佳佳去葡萄园采摘葡萄后，便萌生了在家里栽种葡萄的想法。
佳佳应选取下列哪种方法来繁殖葡萄
A.嫁接B.种子C.扦插D.组织培养
本题通过生动的情景创设，考查了无性繁殖的方式之一是扦插，是生物知识在生活中的应用。
例5.某医院接收一位水痘病人后，及时对该病人进行隔离治疗，同时对病人的衣物和饮食用具进行严格的消毒。
在传染病预防中，这两项措施分别属于
A.切断传播途径、保护易感人群B.保护易感人群、切断传播途径
C.控制传染源、切断传播途D.控制传染源、保护易感人群
本题通过2010年春天在学生群体中爆发的水痘传染病的情景描述，综合考查了预防传染病的三大措施。
例6.某人手指不慎被划破出血，血液中有止血和吞噬病菌作用的细胞分别是
A.血小板、红细胞B.血小板、白细胞
C.红细胞、血小板D.白细胞、血小板
本题通过生活中的现象描述，考查了血液相关成分的作用，便于学生分清三种血细胞的作用。
例7.右图为人的屈肘运动示意图，请据图回答：
（1）人在屈肘时图中肌肉1、2的状态分别是、。
（2）图中3表示人体的肘关节，它能够灵活运动的重要原因是关节头、关节窝的表面均包围一层
以及关节腔里有，减少了运动时的摩擦。
（3）进行体育运动时，哪些关节容易受伤？
。
应当怎样保护？
（4）动物靠运动系统完成各种行为，从行为获得的途径来看，动物的行为大致分为行为和行为两大类。
请按动物行为的复杂程度将小猫、蚯蚓、人、黑猩猩四种动物由简单到复杂进行排序。
本题通过学生熟悉的人体屈肘动作示意图，着重考查了运动中不同肌肉群之间的协作、关节能够体现灵活性的特点，并结合学生的亲身体会，请学生说出运动中容易受伤的关节及保护关节的措施。
题目考查了动物行为的种类和动物学习能力的强弱。
例1.将某植物放置在黑暗处一昼夜后，选取一个叶片按图甲。
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