夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计Word文件下载.docx

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　　今天，我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。

请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。

　　1、板书诗题——夜书所见。

　　一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么?

　　2、组织学生交流。

　　时间：

夜晚。

　　书：

写。

　　所见：

所看到的。

　　重点强调：

诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。

　　适时介绍作者叶绍翁。

　　叶绍翁：

南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”

　　3、课件出示古诗，学生自读。

　　读准字音，读通诗句。

　　检查朗读情况，适时正音。

　　读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。

　　三、品一品，知诗味。

　　1、同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节?

（深秋）

　　2、你是从哪些词中看出来的?

　　再读古诗，把这些、词语用自己喜欢的符合标注出来。

　　小组间交流。

　　集体交流。

　　（梧叶、寒声、秋风、促织）

　　学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。

并适时引导学生谈对这些词语的认识。

　　3、教师引导：

是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。

　　（板书：

景——冷）

　　课件出示课文插图，并出示前两句：

“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

　　学生补充填空。

　　一阵阵（）吹动（），发出（）的声音，让人感到（）。

　　4、此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象?

　　（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）

　　教师点出，这就叫——思乡之情。

思念家乡）

　　于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句。

　　萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

　　学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。

　　这就叫——我手写我心，我心抒我情。

　　5、可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。

　　你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么?

　　——“一灯明”

　　这是什么呀?

（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢!

）

　　于是，作者笔锋一转，写到：

“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

　　学生读，体会此时作者的惊喜。

　　6、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢?

　　（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。

他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。

　　童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。

这是一种暖暖的思乡之情。

　　板书：

事——暖

　　四、品一品，悟诗韵。

　　无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。

　　1、小组合作读古诗，读出诗的韵律美。

　　2、你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。

　　3、你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。

　　板书设计：

　　景——冷

　　夜书所见思念家乡

　　事——暖

夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计　　教学内容：

学习古诗《夜书所见》。

　　教学目的：

　　1、认识3个生字，会写4个生字。

　　2、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　3、有感情地朗读背诵古诗。

目标3

目标2

　　课时安排：

1

1、PPT课件（生字卡片、古诗挂图）。

　　2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

　　一、与生对话，导入古诗

　　1、与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。

　　2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思?

　　3、理解整个诗名是什么意思.

　　二、自主学习，初步感知

　　1、自由朗读。

　　借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。

　　2、同桌互读互查。

　　3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

　　4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。

　　5、教师范读，指导停顿。

　　节奏应该是二二三拍。

　　6、学生熟读。

　　三、初读古诗，感知大意

　　1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。

现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。

　　2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。

（激发学生自主学习的意识）

　　四、品读古诗，感悟诗意

　　1、学生再读古诗，并且仔细看图，思考：

诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么?

图画中的景象体现了那几句诗的意思?

　　初步感知古诗，大致了解古诗意思

　　2、

（1）思考：

在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么?

　　人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。

也就是第二句“动客情”。

（2）思考：

动客情，动的是什么情?

往后读。

　　（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么?

　　诗人会想起他的家乡和他的童年。

　　得出结论：

那么，“客情”第一个是：

诗人的思乡之情，第二个是：

思念自己的家乡和童年。

　　（4）理解再读，品味赏析

　　这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。

。

最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀!

所以后两句语气可明快些，但不可过快。

（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。

　　五、趣味活动，强化记忆

（1）把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

（2）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

　　（3）老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

　　（4）小组比赛。

　　六、拓展阅读，增加兴趣

　　1、你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢?

谁来背一首试试!

　　2、老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。

　　《泊船瓜州》（宋.王安石）

　　3、背一背。

　　七、作业。

　　结束语：

今天学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多么容易思念亲人呀!

!

　　八、板书：

　　夜书所见

　　叶绍翁

　　梧叶

　　秋风

　　挑促织

　　动客情

　　1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。

　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

1.会写本课的两个生字。

　　2.有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

通过诵读，悟出诗情。

　　教学过程一、导入新课：

　　1.提问：

在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得?

全班背诵杜牧的《山行》（注意“行”的读音）2.古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。

　　板书课题：

夜书所见二、整体感知，入境

（一）了解作者及诗题1.这首诗的作者是?

（叶绍翁）2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下?

3.解诗题提问：

　　“夜书所见”是什么意思?

“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。

（二）初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

　　2.指名读古诗，正音。

　　（教师相机教授多音字“挑”）。

　　3.全班齐读。

（三）再读古诗1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。

　　2.指名回答，板书。

　　梧叶江秋风儿童促织篱落灯3.理解“注释”a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么?

诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

　　b.学生利用注释解释诗中词语。

　　（四）理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一、二句古诗

（1）“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。

萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。

此时诗人只是觉得身上寒冷吗?

（生：

他除了身上寒冷外，肯定心也寒冷，因为他一个人独孤在外。

　　）

（2）是啊，诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧秋风吹落树叶，心理感动十分孤独，怎么读好呢?

指名学生朗读诗句，读出凄清之感。

　　（3）这里的“客”指的是谁?

为什么诗人要成自己是“客”?

（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。

　　（4）.前两句诗中诗人的心情是怎么样的?

学生思考，教师引导。

　　（思念家乡，心情愁闷孤独。

　　）指名学生朗读诗句，读出思乡之情。

　　2.全班朗读第三、四句古诗三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。

（1）儿童在干什么?

说说促织是什么?

（2）是啊，作者忽然看到远处篱笆下的灯火，料想孩子们在捉蟋蟀。

这样的情景似曾相识，令他倍感亲切。

诗人看到这些情景，还会想起什么呢?

他会想到自己的亲人，会想到自己的童年时的伙伴）。

　　（3）是啊，作者可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出来。

　　可是现在呢?

自己一个人在外地，伙伴们可能此时正在一起欢笑，他们能想到我这个独自在异乡漂泊的人吗?

这是一种怎样的心情呢?

　　甜蜜与痛苦交织的心情。

　　（4）试着读出这种情感。

学生自由读——指名读——评议——齐读（回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。

　　）三、巩固提高，美读1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。

　　2.练习背诵，朗读。

　　a.自由朗读，练习背诵。

　　b.全班背诵。

　　c.指名朗读，比赛朗读。

　　四、课堂小结叶绍翁离开家乡，独自在外。

一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。

　　五、拓展延伸，勤说1、读到这里，老师想问问同学们，你们有与诗人相类似的经历吗?

你有亲人朋友不在身边的经历吗?

2、学生联系实际说一说。

　　3、同学们，让我们一起跟着音乐，把自己对亲人的思念读进书中。

　　六、作业课堂作业本第九课第四小题。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

　　“挑”是（）意思，“促织”是（）意思，作者看到（），料想是（），由此想到自己的家乡的童年。

板书夜书所见（宋）叶绍翁梧叶江秋风儿童促织篱落灯愁闷孤独（思念家乡）亲切舒缓（回忆童年）中华经典诗歌诵读活动案例一、指导思想：

　　坚持以“为学生的幸福人生奠基”的理念，以“读至善至美书，做自信自强人”的育人目标，努力引领学子快乐地“与经典同行，与圣贤为友”通过让学生阅读国学经典，。

　　背诵优秀诗词、名篇警句，使孩子们在轻松愉悦的诵读交流中，开启智慧，增长知识，陶冶性情，提高语言能力，以构建书香班级。

　　二、活动主题：

　　书香班级智慧人生三、诵读内容唐诗三百首、《论语》、《诗经》、《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等优秀经国学经典。

以上内容，结合实际选诵。

　　四、具体措施1、利用语文课时间进行一次“一战到底”的语文经典诵读主题班会活动，检验学生的古典诗词的知识储备量。

评出“一战到底”经典诵读之王。

并由获胜者担任经典诵读活动的领导员，带领其他学生一起徜徉古典诗词的海洋。

　　2、每周二早读为经典诵读时间。

诵读课文内和课文外的，引领学生诵读，教给学生基本的诵读和阅读的方法，并培养班级的“诵读小老师”。

3、班级开辟“每周一诗”专栏。

将本周所诵读的内容板书于黑板的一角。

让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。

语文老师按照统一的诵读进度和篇目，充分利用预备铃后上课铃前5分钟，开展“每日一吟”活动，从而形成诵读常规。

做到学生全员参与，学校督查，不走过场，做好组织管理工作，逐步形成良好诵读习惯。

　　3、语文教师引导学生在默读、轻声读、分组读、齐读，轮读，示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。

　　4、学生建立一本经典诵读集锦的小册子，抄写自己喜欢的古诗文，随时进行诵读，便于记忆。

　　5、发动家长在孩子完成作业后，或者临睡前进行经典诵读，鼓励父母与自己的孩子一起诵读，多读多背从而多用，不增加负担，使“国学经典”“优秀诗文背诵”和“阅读课外书籍”活动成为课外生活的一件乐事，并增进亲子间的感情。

　　6、充实“图书角”：

各班在原有的图书基础上，可对班级图书进行充实。

充实的图书主要为其他经典书目、唐诗、宋词、名家名作等，给本班学生提供更多的国学经典的阅读资源。

　　7、每月对“经典诵读”进行评价。

对相关学生在“经典诵读”方面表现好可为给予加分，未完成或完成情况不好的学生适当批评。