常见的酸碱说课稿.docx

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常见的酸碱说课稿

《指示剂变色和酸碱的概念》说课稿

今天我说课的题目是九年级化学下册第十单元课题1《常见的酸和碱》第一课时《指示剂变色和酸碱的概念》。

对本节课我准备从教材分析、教法、学法、教学过程、练习反馈及课堂小结几个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本单元分为两部分。

第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍指示剂变色，几种常见酸和碱的性质与用途，并说明酸和碱各自有相似性质的原因（即酸碱的概念）。

第二部分在此基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应。

本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括指示剂变色，盐酸、硫酸的物理性质、酸的化学性质及酸碱各自有相似性质的原因（即酸碱的概念）几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，是更高层次的学习。

通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。

2、对教材的处理

不是按照课本的顺序，按部就班，而是对教材进行了有机的编组。

课本原来的顺序：

指示剂变色，几种常见酸和碱的性质与用途，并说明酸和碱各自有相似性质的原因（即酸碱的概念）。

现在的顺序：

第一课时：

指示剂变色，酸和碱各自有相似性质的原因（即酸碱的概念）。

第二课时：

几种常见酸和碱的性质与用途。

理由：

让学生从生活中熟悉的事物去感知酸碱，让学生自主去探究酸碱使自制指示剂变色的原因，再通过多媒体展示酸碱各自有相似性质的原因的动画，从而顺理成章得出本质（即酸碱的概念）。

最后再去学习几种常见酸和碱的性质与用途。

从实践到理论，再用理论来指导实践，符合学生的认知规律。

3、教学目标

A、知识与技能

⑴了解常见酸碱指示剂及其变色情况。

（2）知道酸和碱的概念。

初步学会电离方程式的书写及电离的概念。

（3）会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

B、过程与方法

（1）通过同学间的合作进行活动探究，学会利用身边的物质进行科学探究,培养实验技能及与他人交流合作的能力。

（2）通过酸和碱溶液导电性实验的探究，知道溶液导电的原因。

（3）通过奖励分票的教学方法,体验学习化学的兴趣。

C、情感态度与价值观

（1）通过学生动手做探究试验，进行科学素养的培养，学会从生活中看化学，再把化学应用于社会。

（2）树立从生动直观到抽象思维，再指导实践的辩证唯物主义认识意识，体验学习的成功与快乐.

4、重点、难点

重点：

（1）指示剂变色及会用其检验溶液的酸碱性。

（2）酸和碱的概念及电离方程式。

（3）认识身边的物质，体验学习化学的兴趣。

难点：

酸和碱的概念及电离方程式。

二、教法

1、实验探究法

化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识，对本节课，我采用了学生自主实验探究教学，在课堂上学生大胆参与，勇于探索,极大地提高了每个人的热情。

充分发挥了实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验引导和启发思维相统一。

2、多媒体辅助法

用投影仪显示有关演示实验，用课件显示要点强化感受。

容量大,信息量大,学生兴趣高;知识链接多,节奏感强,时间利用率高.充分发挥课堂效益.

3、奖励分票法

通过奖励分票，对学生的每一点进步都及时给予了肯定，激励和鞭策，竞争和友爱，在这种教学方式中得到交织和提升。

三、学法指导

让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的学习方法主要体现在以下几点：

⑴自主实验

让学生自制指示剂，然后上台展示、试验，体验自己的成果，与大家一起分享。

激发调动学习兴趣，培养学生探究的思维方式。

⑵实验验证

通过推测、实验、观察、填表、归纳总结，获取知识，并进一步了解化学探究的方法，培养良好的思维习惯和学习方法。

⑶温故知新

梳理旧知并及时联系生活，例如：

1把二氧化碳通入紫色石蕊试液中会

看到什么现象？

该现象说明了什么？

②在右图的实验中，可以看到什么现象?

该现象说明了什么？

学生在学习的过程中合作交流，思考深刻。

学习成为一种才艺展示和心理愉悦的享受。

⑷反思评价

归纳总结所得的结论，并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。

四、教学过程

根据学生的认知规律和本节课的特点，我设计了如下教学程序：

复习导入:

1、把二氧化碳通入紫色石蕊试液中会看到什么现象？

该现象说明了什么？

2、在右图的实验中，可以看到

什么现象?

该现象说明了什么？

生活切入1:

生活中常见的酸性、碱性实物有哪些?

请举例.

___________________________________________________

生活切入2:

海棠花、牡丹花在不同的温度、不同的酸碱性环境下，会呈现不同的颜色.

实验探究:

生:

学生用自制的指示剂做P48[实验10-1],

师:

播放多媒体课件,与学生共同交流。

归纳总结1:

指示剂遇酸碱溶液时显示的颜色:

加入紫色石蕊溶液后的颜色变化

加入无色酚酞溶液后的颜色变化

食醋

石灰水

盐酸

氢氧化钠溶液

中性

一、酸碱指示剂

1、定义：

像石蕊和酚酞这种能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同颜色的物质，叫酸碱指示剂，通常也简称指示剂。

2、应用：

检验物质、土壤的酸碱性。

3、变色规律：

紫色石蕊遇酸变______，遇碱变______，中性是______。

无色酚酞遇酸变______，遇碱变______，中性是______。

想一想:

上述[实验10-1]食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液这四种物质中，____________是酸；____________是碱。

演示实验:

多媒体展示P56[实验10-8]，试验物质的导电性

阅读提纲:

P56

1、酸、碱溶于水，在水中是以什么微粒存在的？

2、酸在水溶液中含有的相同阳离子是什么？

3、碱在水溶液中含有的相同阴离子是什么？

4、你能试着给酸或碱下定义吗？

二、酸、碱的定义

1、酸:

电离生成的阳离子________________的化合物.

2、碱:

电离时生成的阴离子________________的化合物.

3、练习：

写出下列物质的电离方程式。

HCl=H++Cl-NaOH=Na++OH-

HNO3=________________KOH=________________

H2SO4=________________Ba（OH）2=________________

归纳总结2:

1、电离方程式右边，阴阳离子所带的电荷总数。

所带的电荷数与化合价数值相等.

2、只在_____前配平系数，系数为左边对应__________右下角的数字。

3、在电离过程中，原子团不拆开。

延伸:

*1、电离的概念：

电离是指在水溶液中，在水分子的作用下离解成自由移动离子的过程。

不需要通电。

如氯化氢在水中的溶解和电离.

*2、酸与酸性的区别：

呈酸性的溶液不一定是酸。

五、课堂练习

1、写出下列物质的化学式并判断下列物质的类别：

盐酸_____,碳酸_____,硫酸_____,硝酸______,类别都属于______。

氢氧化钠_____，氢氧化钙_____，氢氧化钡______，氢氧化铁______，类别都属于______。

干冰_____，氧化铜_____，类别都属于______。

2、含有下列离子的溶液中，溶质全部为酸的是（）

A．H＋、Na＋、SO42－B．H＋、Cl－、NO3－

C．OH－、K＋、Ba2＋D．Ag＋、K＋、NO3－

3、下图是某同学在电脑屏幕上绘制的酸、碱电离图片，○表示H＋，●表示Na＋，●表示OH－，●表示Cl－，其中描述的是碱的电离的是（）

4、小波在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现，紫色的花瓣上出现了红点点。

对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些假设?

请将实验方案填写在下表中：

对紫罗兰花瓣遇盐酸

变红现象的各种假设

验证假设的实验方案

六、课堂小结

学生总结。

1.酸碱指示剂的变色规律.

紫色石蕊遇酸变红色,遇碱变蓝色,中性是紫色。

无色酚酞遇酸不变色，遇碱变红色，中性是无色。

2.酸、碱的定义.

（1）酸:

电离时生成的阳离子全都是氢离子的化合物.

（2）碱:

电离时生成的阴离子全都是氢氧根离子的化合物.

3.正确书写电离方程式:

（1）阴阳离子所带电荷总数相等;

（2）拆与不拆.

七、说作业：

练习要有针对性。

1、名校P65页：

立足课堂第1题、

2、名校P65页：

立足课堂第2

（1）-（10）题.

八、说板书设计：

要言简意赅，便于学生记忆。

（一）、酸碱指示剂

1、定义：

2、应用：

3、变色规律：

（二）、酸、碱的定义

1、酸:

2、碱:

3、电离方程式：