要下雨了教学设计3篇.docx
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要下雨了教学设计3篇
《要下雨了》教学设计1
教学目标
（一）知识目标：
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”等自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思。
3、能正确流利地朗读课文，并能分角色朗读课文。
（二）情感目标：
1、培养观察大自然的兴趣，了解大自然。
2、在理解课文的基础上感悟小鱼、小兔关心他人的优秀品质。
（三）能力目标：
学生能够在日常生活中懂得运用本课所学的知识大概的辨别阴天和晴天。
教学重点、难点
1、教学重点：
让学生知道“燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬东西”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：
通过对话的朗读体会，知道下雨前“燕子低飞，鱼游水面”的原因。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、联系生活，激趣导入。
1、播放课件，创设情境，教师配以诵读儿歌激趣导入：
“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”小朋友们，从这些自然现象，你们知道了什么？
（要下雨了）
2、师：
是的，今天我们要学习的课文就叫（引导生读课题，揭示课题：
要下雨了）
3、师述：
要下雨了，课文中动物王国里的小动物们居然也能神奇的预料要下雨，让我们一起认识几位“小小天气预报员”吧！
下雨之前它们在干什么呢？
那就让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！
二、初读课文，整体感知。
1、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字，可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
然后找一找，故事中，你都看到了哪些小动物？
读书吧。
2、师提问：
你们都看到了什么动物？
学生发言，教师边说边贴动物图片讲述：
可爱的小白兔跑来了，美丽的小燕子飞来了，活泼的小鱼游来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
师：
看到这么多的小动物都来和我们一起学习了，同学们，你们高兴吗？
今天不仅有这么多的小动物要和我们一起学习，还有很多的生字宝宝等着大家把他们带回家，你们愿意带他们回家一起玩么？
三、由浅入深，认读生字。
1、谁来读一读这些词语？
第一组：
chóng zi xiāo xi
虫子 消息
轻声读的真标准。
第二组：
zhezháo
弯着腰淋着雨
多音字“着”在读一读这个短语：
淋着雨读zháo
读句子：
小兔子，你快回家吧，小心淋着雨。
淋着雨就是淋到雨。
吹到风，我们可以说成吹着风，烫到手可以说成烫着手。
第三组：
mēn shēnhǎnzhèn
天气闷伸了伸腰大声喊一阵雷声
谁给大家读一读？
指名读。
真不错，前鼻音读的真准确。
同位之间互相读一读，看谁读的准。
齐读。
第四组：
pōgēcháoshī
山坡割草潮湿
指名读齐读
出示山坡图片山坡上有很很多的土怪不得坡是提土旁。
根据图片认识坡
出示小白兔在割草割草问为什么割是立刀旁
出示潮湿
1、读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。
2、思考：
这两个字都是三点水，说明了什么？
三点水的字大多和水有关，空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！
阴雨天的时候，哪些地方看到了小水珠？
（出示瓷砖上冒汗、车玻璃上写字、地方湿滑）
出现小水珠的原因就是——“空气很潮湿
出示全部词语，齐读。
四、读课文
1、把这些词语送回课文，认认真真的读一遍，争取读通顺，开始！
2、出示课文插图：
看着插图来说一说，一开始，谁告诉谁要下雨了？
根据插图边说边按顺序排列：
小燕子——小白兔
小鱼儿——小白兔
小白兔——小蚂蚁
小白兔——兔妈妈
3、瞧。
小白兔来了。
赶紧读读第一自然段看看她在干什么？
（割草）
此时天气怎么样？
（阴沉沉的）出示图片：
这就是阴沉沉
小白兔割看好一会，觉得好累，她——直起身子，伸了伸腰。
怎么样是伸了伸腰？
谁来给大家表演一下？
（指名上台表扬）我们全体起立，让我们一起来伸伸腰。
小白兔累了，我们来累了，跟着老师来活动一下。
（出示儿歌和背景音乐，老师带领做动作）
“伸出小手拍一拍，伸出手臂摆一摆，脖子网上伸一伸，学着小兔弯弯腰，累了赶紧伸一伸。
”
我们刚才做了伸手、伸胳膊、伸腰（出示词语）伸是人的动作，所以伸是单人旁。
学习第二自然段：
1、出示第二自然段，自由读。
出示插图，瞧，小燕子从小白兔头上飞过，谁来当小白兔来喊着问问小燕子？
出书句子：
“燕子，燕子，你为什么飞的这么低呀？
”
指名读接着问，小白兔这时燕子在哪呀？
燕子在天上飞，你得怎么读？
再指名读。
燕子好像没有听见，大点声，还可以加上动作，手变成小喇叭，小朋友们站起来加上动作读难怪课文中说小白兔大声喊像这样大声说话大声的叫就叫做大声喊怪不得喊是口字旁，出示大声喊字卡小火车读词语。
出示整段齐读。
学习第三自然段
自己读读小燕子的回答，想想为什么他飞的这么低？
同桌见互相说说看。
读着读着，我们会发现燕子说的话真有趣，就像一列小火车。
一句连着一句。
课件出现小火车火车头是要下雨了车尾出示忙着捉虫子呢用因为……所以……把火车车厢装好瞧小燕子说话多有条理啊一句连着一句就把低飞的原因说清楚了让我们读好小燕子说的话自己练练出示小燕子及句子自由读谁在来试试指名读（你读的清清楚楚我们听的明明白白）齐读。
我们一起来演一演这里，男生来当小白兔，女生来当小燕子。
旁白老师来读。
出示句子。
下雨前燕子在干什么呢？
板书：
在燕子图片后面写“低飞”。
学习第四自然段
小白兔听了燕子的话相信了吗？
让我们一起读读她在想什么？
出示句子：
“是要下雨了吗？
”谁来读一读，指名读，哦，看来，你还不相信燕子说的话。
学习第五自然段
小白兔遇见小鱼了，你猜小白兔会怎样问小鱼呢？
请你试着问问吧！
出示句子：
“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？
”
指导朗读：
1、指导多音字空，它的一个多音字，以前我们学过它的另一个读音是空，在这里它读空，跟老师读这个词语：
（出示词语）有空、没空、空地、空闲。
2、我们看图中小白兔的姿势，谁能学着他的样子来问问小鱼？
指名朗读。
学习第六自然段
小鱼怎么今天这么有空呀？
出示第6自然段，强调“闷得很”“透透气”，什么是“闷得很”？
特别憋。
你什么时候会感觉到闷得很？
指名回答。
你心情会怎么样？
难过。
此时最想的是“透透气”，是啊，“透透气”心里就轻松多了，带着你的体会读一读这两个词语。
指名分角色朗读。
小鱼下雨之前在干什么呢？
指名回答。
板书：
小鱼透气。
学习第七自然段
小白兔听了小鱼的话开始相信要下雨了，于是他连忙垮起篮子往家跑，路上又遇见了一大群蚂蚁，你能像之前问小燕子和小鱼一样，帮小白兔问问小蚂蚁吗？
出示句子：
“燕子，燕子，你为什么飞的这么低呀？
”
“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？
”
“蚂蚁，蚂蚁，____________________？
”
下雨之前蚂蚁在干什么？
板书：
蚂蚁搬家
听了小蚂蚁的话，小白兔完全相信会下雨了，他可着急了，于是一边跑一边喊，（出示句子）“妈妈，妈妈，要下雨了！
”你也像小白兔一样告诉妈妈。
指名朗读该句。
小白兔刚到家，出示最后一个自然段：
轰隆隆，天空响起了一阵雷声。
哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
（齐读）
出示句子对比：
大雨真的下起来了！
（下雨之前就知道要下雨了）
大雨下起来了！
（下雨之前不知道会下雨）
指导读出强调、感叹。
对呀！
有了燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家的这些征兆，果然，大雨真的下起来了！
学习读好语气词。
是呀，小燕子说：
出示：
我正忙着捉虫子呢！
读的真好
接着出示：
是要下雨了吗？
谁能读好它？
指名读谁在来试试一起来问
第三句谁来挑战？
你快回家吧！
在这三句话中，有这样三个词，一起读呢吗吧这三个字有什么共同的地方？
强调语气词。
引导知道语气词。
对比：
把语气词去掉我正忙着捉虫子。
是要下雨了。
你快回家。
说说看有什么不一样？
语气词的作用真不小，有了他不光句子的语气不一样了有时句子的意思也不一样了让我们写好这两个语气词出示田字格里的吗吧观察吗哪一笔是压着线写的？
吧的是哪一笔？
教师范写，
师小结：
相信同学今天的收获一定不少，老师也收获了很多。
其实在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要小朋友们留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！
2、作业布置：
（1）把课文中你最喜欢的部分读给你的父母或同学听。
（2）搜索相关资料，看看生活中还有那些动物可以预报天气？
（3）做个小小气象员，观察最近天气的变化情况，并在班上交流。
《要下雨了》教学设计2
人教版课程标准实验书一年级下册
【教材解读】
《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。
全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
本篇童话共塑造了4个童话动物形象：
燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。
这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。
【学情分析】
本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：
燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。
可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。
这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。
一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。
例如：
分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
【教学目标】
1．认识本课生字，理解生词；
2．正确、流利地朗读课文；
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
【重点难点】
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
【教学策略】
对于这篇课文的讲解，我采用“整体——部分——整体”的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，“授之以渔”。
最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。
结合当前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进行德育渗透。
在朗读教学的处理上，我先让学生“用不同的符号画出它们都说什么了”，学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗读做好准备。
通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
板书“下雨了”，齐读。
再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。
有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？
我们还是来看看课文吧。
设计意图：
让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
二、充分自读，整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
课文中有哪些字不认识？
圈出来，交流识记方法。
2．再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
设计意图：
通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3．同学们汇报：
（小白兔上山割草都遇到了谁？
）
4．出示生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形，注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。
设计意图：
运用字形特点趣味识记生字，激发学生学习语文的兴趣。
三、由扶到放，学习课文
1．学生独立为课文标上自然段序号。
2．指导学习第一自然段。
指名读第一段。
这时小白兔有什么感觉？
（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。
而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。
小白兔为什么会感觉到闷？
小白兔此时知道要下雨了吗？
那有谁会告诉他呢？
请大家来看下两个自然段。
设计意图：
抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。
同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
3.指导学习第二、三自然段。
（1）出示小黑板（小白兔看到了谁？
他们分别说了些什么？
你能画出来吗？
通过他们的对话，你知道了什么？
）
（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。
）
提问：
小白兔看到了谁？
（燕子）
（教师板画燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：
燕子为低飞在做什么？
虫子为什么飞得低？
（板书：
燕子低飞忙捉虫）
设计意图：
通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（2）教师指导分角色朗读：
你知道燕子为什么要大声喊吗？
你能学一学吗？
（学生练读）
（3）推荐分角色朗读，集体评议。
（4）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？
你有同时做两个动作的时候吗？
你能用“边……边……”说一句话吗？
设计意图：
在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
4指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：
小白兔相信燕子的话了吗？
（强调半信半疑）
接下来小白兔又遇到了谁呢？
大家默读第四、五自然段。
（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？
谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？
（由学生推荐一名学生组织学习。
）
设计意图：
调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
（2）学生汇报：
（板画小鱼）
教师补充说明水里闷得很：
那闷是什么样的感觉？
下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？
再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？
（板书：
小鱼出水来透气）
设计意图：
以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
（3）教师指导分角色朗读。
分组扮演角色朗读，教师旁白。
5.指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？
大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？
为什么？
（连忙、挎）你能学学这个动作吗？
（3）小白兔又遇到了谁？
小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？
（学生自由发言。
）
设计意图：
培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？
读一读。
你又知道了什么？
（教师板画蚂蚁，引导板书：
蚂蚁高爬齐搬家）
6.指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？
这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。
以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
（教师板书：
风雨雷电要来到）
那下雨时能听到什么声音？
请大家来听一听。
（教师播放雷雨录音。
）你还知道自然界中哪些声音？
能学一学吗？
设计意图：
通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
四、练习分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。
设计意图：
本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过分角色朗读，培养朗读能力。
五、升华主题
同学们，现在我国南方的旱情十分严重，现在甚至连日常用水都十分困难，虽然我们现在不能为他们送去生命之水，但我们能够共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。
设计意图：
联系实际，进行主题升华，渗透品德教育。
【板书设计】
要下雨了
燕子图 燕子低飞忙捉虫
小鱼图 小鱼出水来透气
蚂蚁图 蚂蚁高爬齐搬家
兔子图 风雨雷电要来到
【教学资源】
小学教学资源网
【教学反思】
本节课教学基本达到了预设效果。
在教学中，运用动作充分理解“闷”的意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。
在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。
在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。
使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。
另外，推荐小老师代讲，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，培养了学生语言表达能力。
金无足赤，人无完人。
我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进行简化处理。
【教学评析】
《要下雨了》是一篇很有趣的童话故事，在教学中，教者首先通过对比揭示课题理解“要”字的意思，为新课的讲授做好铺垫；能让学生明白其中蕴含着的自然知识，是一个难点，对于这一难点的突破，教师采用了逐层深入式的提问来解决，引导学生总结板书来加深理解，比较简洁，同时，利用游戏组织教学，使学生用自己的感觉去理解课文，效果高于讲解；当然，这也是一篇很好的朗读训练材料，教学中采用形式多样的朗读练习，调动学生兴趣，教师范读，点拨适当，达到了预期效果。
如果在课堂上能有机会让学生演一演，效果也许会更好。
对于一年级教学来说，识字教学是非常重要的，教师能够抓住时机进行识字教学，有机地将阅读与比较形象的识字教学结合起来，使学生学得轻松，学得愉快。
总之，这节课，教学步骤清晰，教学评价适当；大胆地请学生来组织学习，这对于一年级教学来说是一个尝试，对于学生来说是一个难得的锻炼机会，大大地调动了学生的学习兴趣。
板书以谚语的形式呈现，图文并茂，美观，易懂。
最后，结合当前局势为旱区祈祷早日下雨，对学生进行了情感教育。
《要下雨了》教学实录人教版课程标准实验书一年级下册3
教学目标
1．认识本课生字，理解生词；
2．正确、流利地朗读课文；
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
重点难点
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
（教师板书课题“下雨了”）
师：
请大家齐读课题。
（学生齐读课题）
（教师在课题前加写“要”字）
师：
下面请大家再读一读。
（学生齐读课题）
师：
那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？
谁来说一说。
生：
不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。
师：
你真聪明。
大家看，这是谁？
生齐答：
小白兔。
师：
对。
有一天，这只小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？
我们还是来看看课文吧。
二、充分自读，整体感知
师：
首先请大家自由朗读课文，注意读准字音，课文中有哪些字不认识？
就圈出来。
（学生自由朗读课文）
师：
你有哪些字觉得不好记，说出来，我们共同想想办法。
生：
“潮湿”这现两个字很难记。
生：
这两个字都带水，能不潮湿吗。
生：
兔字不好写，应该怎么记啊？
师：
你可以把这个字想象成一只可爱的小兔子，（教师板画小兔子，对照字形。
）注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。
师：
请大家再次，看看文中先后出现了哪些小动物，用括号标出来。
（学生快速读课文）
师：
谁来说说小白兔都遇到了谁？
生：
小白兔都遇到了燕子、小鱼、蚂蚁。
三、由扶到放，学习课文
师：
小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？
下面我们一起细细地品读一下课文。
首先大家来读第一自然段。
看看小白兔上山割草感觉到什么？
（学生读第一自然段）
生：
小白兔感觉到天气很闷。
师：
你知道“闷”是什么感觉吗？
这个字有几个音呢？
生：
不知道。
师：
“闷”就是感觉有些喘不上气。
当你用被子把头盖上的时候，就有这种感觉了。
这个字另一个音是四声，一颗心整天被关在门里，孤零零地，能不闷吗。
师：
这时小白兔为什么会感觉到闷？
小白兔此时知道要下雨了吗？
那有谁会告诉他呢？
请大家来看下两个自然段。
3.指导学习第二、三自然段。
（教师出示小黑板）
师：
谁来读读小黑板上的几个问题？
（小白兔看到了谁？
他们分别说了些什么，你能画出来吗？
通过他们的对话，你知道了什么？
）
（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。
）
师：
现在请大家来汇报你们讨论的结果。
生：
小白兔看到了燕子。
（教师板画燕子）
生：
小白兔说：
“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
”燕子说：
“要下雨了……我正忙着捉虫子呢！
”
师：
小白兔是怎样和燕子说话的？
生：
是大声喊。
师：
他为什么要喊呢？
生：
因为燕子离他远，为了能让燕子听到，所以他大声喊。
师：
你说得真好，你能学一学吗？
（学生试读句子说的话，集体评议）
师：
怎么才能读好这句话呢？
大家先听老师范读一遍，听听那几个词语读得重。
（教师范读）
生：
“为什么”和“这么”读得重。
师：
你们再来试试吧。
（学生练读后再指名读）
师：
大家再读读燕子说的话吧。
（学生读燕子说的话）
师：
下面来汇报第三个问题。
生：
我知道要下雨了，燕子飞得低。
生：
我知道要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。
师：
为什么要下雨了虫子飞不高，燕子也飞不高呢？
生：
因为燕子要捉虫子，所以飞不高。
师：
那就是说要下雨的时候，燕子要低飞忙着捉那些飞得低的虫子。
（板书：
燕子低飞忙捉虫）
师：
下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？
大家推荐两名同学吧。
（两名学生对话，集体评议）
师：
燕子在对小白兔说话时是边飞边说，这包括哪几个动作？
是同时进行的吗？
生：
包括飞和说两个动作，是同时进行的。
师：
在日常生活中，你能不能同时做两个动作？
生：
能。
比如我边吃东西边看书。
师：
这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。
师：
谁能再说说你可以同时做哪两个动作？
生：
我边走路边唱歌。
……
师：
下面我们边看课文的第四自然段的第一句边想：
小白兔相信燕子的话了吗？
生：
没相信。
师：
一点也没相信吗？
生：
信了一点。
师：
那就是半信半疑了。
4指导学习第四、五自然段。
师：
接下来小白兔又遇到了谁呢？
大家默读第四、五自然段。
（学生默读第四、五自然段）
师：
这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？
谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？
（集体推荐郭三石昊
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