高一语文教案诗歌鉴赏Word格式文档下载.docx
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（回忆一下）
幻灯：
音乐、绘画、建筑（三美）；
内容；
主题；
其他（写作背景等）
（就作者的写作背景这一点，简单说一下，一般来讲我们淡化他的背景，主要谈我们读诗的真实感受，当然也有特殊的，比如毛泽东的诗歌，我们就不得不和政治相联系；
而鲁迅的文章、诗歌我们就不得不和当时的社会黑暗相联系。
但是大部分诗歌，尤其是现当代的作品，如果在考试过程中，没有给你作家背景，我们一般是不作考虑的。
）
那么，作为欣赏者的我们该从何入手去了解，把握主题，领会其情感（听好我的问题，重复一遍：
若只想领会其主题，领会其情感，我们该从哪里入手呢？
意象、意境
何为意象？
什么又是意境呢？
1、意象：
“意中之象”，即主观情思与客观物象相融合的产物。
（意是象的触发，象是意的载体，二者水乳交融，互为依托。
2、意境：
意象群构成整体性的动态画面，通过描写表现出来的境界和情调。
（主题）
通过语言刻画一个个典型意象、以及意境，我们就可以进入诗歌，用心去感受，与作者产生共鸣了吗？
回忆一下曾学过的舒婷的《致橡树》，通读一遍整体感觉如何？
有哪些意象？
其中给你印象最深的是什么？
作者是只为写树而写树吗？
象征含义为何？
（意境）……
（一一回答）
通过复习《致橡树》，我们知道了老师在授课的时候就是抓住了意象、意境来帮助大家进入诗人的思想领域与其产生共鸣的，而且还知道了一首诗可能有很多意象，但总有一两个是核心，是比较重要的，其他则是陪衬，构成了一幅流动的画面。
至于这幅画是怎样的？
——它不像实在的影视作品、清晰的摄影照片，我们只可看；
诗歌通过文字所表现的意象、意境却可加以自身的创造，让人产生丰富的想象。
每个人的性格不同、经历各异，自然感受不同；
即使同一个人也会随其成长而有不同的领悟。
这便是所谓“诗有百解”“一千个读者有一千个哈姆雷特”了。
……当然，也不是毫无边际的胡乱揣摩，只要围绕其核心即可。
“仁者见仁，智者见智”
刚刚我们复习了《致橡树》，下面检验一下你掌握的情况，先来点简单的，咱们循序渐进。
《一代人》（顾城）：
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
（学生讨论、自由发挥）
（意境：
尽管夜再黑，现实再残酷，但它却不能阻止人对光明的追寻。
（黑色的眼睛是黑夜给的，不也是很讽刺吗？
！
《远和近》：
你一会看我一会看云
我觉得你看我时很远你看云时很近
人与自然和谐，人与人有隔膜，渴望相互理解，相互信任，和谐融洽的人际关系。
这就是鉴赏诗歌的重要一个环节——把握其主题、情感，即意境的方法。
下一节课我们就来学习一首新诗，戴望舒的《雨巷》，注音、朗读。
如果说刚刚时牛刀小试（比喻有大的才干，先在小事上显示一下。
），那么下一节课就是庖丁解牛（比喻技艺熟练神奇），要动真格的了，细细分析。
预习《雨巷》注音、朗诵
上课、起立、问好、请坐
上一节课我们一起来学习了鉴赏诗歌中重要一个环节——把握其主题、情感，即意境的方法，还有人记得是什么吗？
意象、意境。
好！
这一节课我就带领大家运用这一方法来学习《雨巷》。
首先，由我来朗诵一遍，各位同学可以闭上眼睛，用耳去听，用心去想，然后告诉我你的感受。
（提示：
美/不美；
欢快/低沉？
）（朗诵后稍停顿六、七秒，让大家回味）
《雨巷》戴望舒
《雨巷》图片
（学生回答，教师可以板书）（凄美、哀怨、无奈、愁绪……）
让人哀怨、难受的诗也美吗？
——对！
不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤的有时更具魅力。
好了，刚才大家说了一些初步的整体感受，至于是否较为贴切，等我们学完之后，你们自己去判断。
下面请大家翻开课本20页。
放开声音，自己去朗诵一遍。
要求第一遍熟悉诗歌（注音）；
第二遍边读边画出意象。
朗诵要求。
时间到，请坐好!
请看幻灯，显示了不认识、或是不理解的字词的读音和意义。
彳亍：
chi（四声）chu（四声）小步，走走停停。
颓圮：
tui（二声）pi（三声）被毁，倒塌。
意象：
油纸伞、雨巷、我、篱墙、雨、姑娘（学生回答，可补充）
诗中描写了许多意象，在这些意象中留给大家印象比较深的是哪两个？
我姑娘（学生回答）
很准确！
好了，下面我们就一起来看看诗中是怎么样描写这些意象的。
首先看较为重要的两个。
（学生回答）
我：
独自彷徨希望默默彳亍冷漠凄清惆怅
姑娘：
丁香一样的颜色/芬芳/忧愁愁怨彷徨默默彳亍冷漠凄清惆怅凄婉迷茫太息的眼光
描写姑娘的词语中有一个是“丁香一样的……”，何为丁香？
丁香花有谁见过吗？
谁了解是什么样子？
有什么特点？
（学生可发言）
展示“丁香”图片两张
丁香，在夏季盛开，多为淡紫、粉、白色，貌不惊人，容易凋谢，然而却可以散发淡雅的花香。
在我国古代诗歌中曾有过这样的佳句“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”——丁香结就是指丁香的花蕾，多象征美丽，高洁，愁怨，是较为传统的表现方法。
现在，大家对丁香有了一定的了解，那么回过头再来看看在《雨巷》这首诗中用“丁香”来形容的“姑娘”（稍作停顿）作者虽然没有细致刻画她的容貌，但是她的形象，特点是不是较为清晰了？
好，结合诗中的描写，我想在你们的脑海中已经不自觉地显现除了一个你所期盼地“丁香一样的姑娘”，请你试着说说她的样子、特点。
穿着、颜色、音容笑貌、动作、性格等）
（学生回答）
教师总结：
我心中的她应该是飘逸而高雅，文静而内向，忧郁而又不失沉稳，哀婉而又不绝望，会给我一个友善、含蓄的微笑……（稍停）
我想每个人的期盼都不尽相同，但一定是很唯美的，那么请记住她。
然后，我们再回顾一下刚刚咱们一起找出的其他意象（油纸伞、雨巷等）。
既然“我”“姑娘”是较为主要的意象，那么其他无疑是“陪衬”。
它们应该是怎么样的呢？
有什么特点呢？
（有的书上写明了，有的则需要同学们的想象。
油纸伞：
淡雅的色彩、图案
（出幻灯的图案）
雨巷：
悠长冷清青砖灰瓦的巷子只有雨水的嘀哒声
篱墙：
因年久而有的损伤，脱落的墙灰
各个意象各自独立，却又使我们觉得它们之间有着某种关系，共同具有某些东西，那么这种关系，这种共同的东西是什么呢？
先让我们一起来看一下：
（带领学生一起回忆全诗）……
当组合之后，整体感知，各个意象组成了一幅流动的画面，便形成了意境。
自己仿佛成为了诗中的抒情主人公“我”，这样一感受，可否抓住了共同的东西（特点？
意境
问题1及答案：
低沉、忧愁、哀怨、寂寥
我们分析之后的这个结论和第一次的那个初步的整体感受相差无几，可见感性的认知和理性的思考、分析汇合到了同一点，应当确认它是正确的。
这种共同的东西是全诗的主要感情基调，然而在画面流动过程中，随着变化，“我”的心情是否也略有不同呢？
为什么？
随着变化，“我”的心情也有不同
漫步之初，寂寞，彷徨，有希望，然而这美好的希望却“走尽这雨巷”，在“雨中消散”，倏忽即逝，只留下孤单的一人，继续彷徨在悠长的雨巷和那越来越渺茫的梦一般的飘然而逝的姑娘。
（小）彷徨惆怅——（大）希望——失望——（大）彷徨惆怅——（小）希望
回忆一下，至此我们已经分析了意象特点，共同的感情基调及细微变化，那么请你认真思考，深入挖掘它的意境是什么？
可以通过各个主要意象的喻意来总结。
）（提示：
这首诗初读像是描写什么的？
——爱情——那么，你如果认为是描写爱情的，诗中所表达的意境是什么呢？
“雨巷”喻示寂寥、空虚、沉闷毫无生机的内心世界
“姑娘”喻示与自己灵犀相同，美丽、高洁、忧郁哀婉的情侣
“我”在孤独中追寻醉人的爱情，却如梦般缥缈，欲求而不得，可望而不可即。
表面言情的《雨巷》，是否可以换个角度来理解它的意境呢？
理想诗）
“雨巷”喻示阴冷、黑暗、压抑生活
“姑娘”喻示美好的一切
“我”在现实与理想的碰撞与失落中体验这更痛苦更无奈的煎熬。
至此，我们可以说比较准确的理解了《雨巷》，感受到了它所表达的意境。
我们就是通过意象、意境得出了这些结论，可见这个方法是可行的，只要大家多加练习，我们就可以在感受诗歌外在美的基础上进一步把握其内在美，与作者产生共鸣。
这首诗我们就学到这里，在刚刚上课的时候我朗诵了一遍，那么在学完之后，大家对它都有了比较准确的理解，朗诵起来应该更有感情，下面就请一位同学朗诵一下。
背诵《雨巷》
下课
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