细胞衰老与凋亡教学设计课稿Word下载.docx

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细胞的凋亡

3

二、教学目标

知识目标：

描述细胞衰老的特征（了解水平）

简述细胞凋亡与细胞坏死的区别

情感态度：

探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况

技能目标：

进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析

三、学习者特征分析

通过近三个月的高中生物学习，学生已储存了一定的生命基础概念，对细胞结构、功能及生命历程有了一定理解。

具备学习生物学与资料搜集的方法和能力。

我校本年级学生分为实验班和平行班两个层次，所授班级为平行班学生，该班学生虽然成绩差实验班甚远，但学习积极性较高，学习生物的兴趣较浓厚，且能熟练利用网络、电视等媒体资源。

故本节教学采用学生自主交流学习，教师设问题串联导演教学，以达到能力情感目标培养为主，同时渗透知识目标的教学方式。

（教师对学生的了解方式：

通过平时上课观察、提问了解；

个别谈话；

班主任交流。

）

四、教学策略选择与设计）

本节教学采用学生自主交流学习，教师设问题串联导演教学，以达到能力情感目标培养为主，同时渗透知识目标的教学方式

五、教学重点及难点

教学重点：

⑴个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。

⑵细胞凋亡的含义。

教学难点：

细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入：

概述细胞的生命历程：

增殖——分化——衰老——凋亡

回顾复习各个细胞生命阶段的方式

对细胞生命历程有整体认识

1、我们虽然看不见细胞衰老的过程，我们却能看见并感知个体衰老的过程

2、播放《童梦奇缘》观看主人翁各个年龄段的特征。

3、设置问题探讨：

1、人体衰老表现出哪些特征？

4、细胞是生物体结构和功能的基本单位，人体衰老表现出的特征是大多数细胞衰老积累的结果。

5、根据学生交流的细胞衰老的特征总结记忆顺口溜：

体小核大膜改变；

水少酶低色素多

讨论交流个体衰老所表现出的特征

从个体衰老折射总结交流细胞衰老的特征

朗读记忆

从个体衰老折射学习细胞衰老的特征

掌握记忆细胞衰老的特征

1、设置问题探讨：

（1）老年人体内有没有幼嫩的细胞？

（2）年轻人体内有没有衰老的细胞？

（3）人体衰老与细胞衰老有什么关系？

2、教师总结：

个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。

⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。

从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。

⑵对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。

⑶对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。

1、讨论交流问题。

2、思考讨论个体衰老与细胞衰老的关系。

从整体理解：

个体的衰老与细胞衰老的关系

单细胞生物：

细胞衰老＝个体衰老

多细胞生物：

细胞衰老≠个体衰老，细胞时刻在更新

1、设置问题：

细胞衰老的原因是什么？

关系细胞衰老的原因，历来是研究人员极为关注又很难回答的课题。

近几十年来，先后提出过多种假说，目前为大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说。

2、设置问题：

根据所学细胞衰老的原因，讨论如何延缓衰老？

[资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题

1、学生阅读教材P122相关问题。

2、讨论交流如何延缓衰老。

3、同学们将搜集到的相关资料投影展示出来，结合教材P123讨论题讨论分析之。

联系生活热点问题，调动学习兴趣

1、教师概述：

生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段。

可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。

2、展示“蛙的一生”“人类胚胎发育”图片

3、总结细胞凋亡特点、意义。

4、比较细胞死亡有两种形式：

1、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；

2、细胞凋亡，这是一种特定基础控制的主动性死亡。

细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。

5、举例说明细胞凋亡有广泛的生物学意义，例如，在胚胎发育时期清除多余的细胞，有利于器官的建成。

当细胞被病毒感染或发生癌变时，机体也会通过凋亡的方式加以清除。

讨论细胞凋亡特点、意义。

学生直观理解细胞凋亡特点、意义。

七、教学评价设计

评价等级及标准

评价方式

A

B

C

个人

评价

同学

教师

参与

程度

积极举手发言，积极参与讨论与交流。

能举手发言，有参与讨论与交流。

少有举手发言，较少参与讨论与交流。

合作

情况

团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。

帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。

工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。

参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。

创新

学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。

学习中有一定的创新意识。

学习中能开始培养创新意识。

学习

态度

能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。

能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。

能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。

自主

探究

有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。

能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。

能够提出与主题相关问题，希望找到答案。

能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。

能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。

能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。

八、板书设计

第六章第3节细胞的衰老和凋亡

细胞的生命历程：

一、细胞衰老的特征

二、个体的衰老与细胞衰老的关系

一、细胞衰老的原因

自由基学说：

原因

端粒学说：

三、细胞凋亡——细胞编程性死亡

1、意义：

2、与细胞坏死的区别：

项目

细胞的坏死

与基因的关系

是基因控制的

不受基因控制

细胞膜的变化

内陷

破裂

形态变化

细胞变圆与周围细胞脱离

细胞外型不规则变化

影响因素

温和的刺激或药物引起

电、热、冷，机械伤害性刺激

对机体的影响

对机体有利

对机体有害

九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

本节教学过程：

1、复习概述细胞生命历程——学习其中衰老、凋亡阶段

2、从个体衰老折射细胞衰老的学习

3、学生讨论并总结细胞衰老的特点、细胞衰老与个体衰老的意义

4、从细胞衰老的原因了解来讨论如何延缓衰老

5、学生发表自己对社会老龄化的相关问题的见解

6、从青蛙的发育引入细胞凋亡的学习，举例比较细胞凋亡与细胞坏死的区别。

理解细胞凋亡的特点和意义。

7、练习巩固。

本节教学过程中每个环节相当贴近的导入，充分调动了学生积极参与学习；

大胆充分的让学生讨论发表见解，体现的学生为主体的教学理念。

教学中最让我意外的是学生的将生物学理论联系生活的能力及其学生较强的表达能力。

课后通过习题检测学生都基本达成学习目标。

今后的教学多组织此类以学生为主题的讨论探究的教学方式，不仅能轻松达成教学目标，还能培养学生综合能力，同时调动学生学习兴趣和学习主动性。

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