小学低年级数学课堂应注意的几个问题(1)Word格式.docx

小学低年级数学课堂应注意的几个问题(1)Word格式.docx

《小学低年级数学课堂应注意的几个问题(1)Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级数学课堂应注意的几个问题(1)Word格式.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

在他们的意识中学习和游戏大概是同样的事情，他们的学习大多和老师的表扬，父母的夸奖脱不开关系。

因此在课堂上要先注重培养学生的行为习惯，包括坐姿，听课、写作业的姿态等等。

在低年级的课堂上应该更多注重榜样的作用，以此来带动全班学生积极的状态。

如果不能让全班学生向着同一个方向，那么整节课将会成一片散沙。

想要全面掌控掌控整个课堂就需要在学生心中竖起纪律这个词，课堂纪律是必须坚持抓的。

我认为课堂纪律需要老师奖惩结合，坚持不懈的应对。

小学生的自制力差、意志力不强，遇到事情容易冲动，完成某一任务时往往依靠外界的压力。

教师要在低年级的课堂上注意语言的趣味性，适当增加一些与知识结合的小游戏，让学生在乐中学。

此外我们也要学习如何利用学生的活泼好动的特点让学生成为学习的主人，让学生自觉形成良好的学习纪律。

二、适当应用情境教学

数学来源于生活，学生的生活经验是老师们无法预知和评估的。

对于低年级的学生来说，如果学习能和生活经验一样渗透在他们的思想中，这无疑会让教学效果更加显著。

北师大版的数学教材会给每一节新课配一副形象的图片，更加方便老师用一定的情境故事吸引学生进入学习状态。

在教学北师大版小学数学二年级下册《评选吉祥物》这节课时，我用了六一庆祝会这个主题贯穿了整节课。

“六一儿童节快要到了，淘气班的同学准备举行一场运动会来庆祝，现在他们要评选出这个运动会的吉祥物，我们一起去看看吧。

”用这段话来引出本节课的主题，成功吸引同学们参与课堂中。

接着在练习题的第一题用庆祝晚会需要调查同学们最喜爱的节目来帮助学生理解题意，布置晚会现场需要一些形状各异的图形来调动学生积极参与练习题的第二题，最后奇思小朋友要在晚会上给大家演讲需要调查同学们最爱吃的食物来进行第三题的练习。

这样整节课让学生们在六一活动的情境中学习调查的方法，自然取得很好的学习效果。

对于低年级的学生来说，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，适当的小故事情境对于他们进入学习状态非常有帮助。

老师们可以让课堂中多点小故事，缩短了学生的距离，又增加了课堂的趣味性。

当然情境的目的是为了铺垫数学知识，不能颠倒主次让数学课成了故事课。

三、在数学课堂上加点心理学

在数学课堂上，我们经常运用新颖的教学内容，多样化的教学方法等来组织学生的无意注意。

但是学习不能仅靠无意注意，因为任何学科的内容不可能都是有趣的、吸引人的，不是轻而易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活动，才能完成学习任务。

在课堂上组织学生的学习活动时，应该帮助学生树立明确的学习目的，对学生提出严格而适当的学习要求，引导学生积极主动地思考。

另一方面也不能全凭有意注意，因为长时间的有意注意会使人的大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲劳和注意的涣散，学生难以长时间坚持学习。

针对低年级学生注意力时间短的特点，我们更要利用无意注意和有意注意相互转化的规律组织教学。

刺激物的强度要达到一定的强度，才能引起人们的感觉。

教师在课堂上讲课时的声音大小、板书大小都要适度，使全班同学都能看清楚、听清楚；

在实验、演示时，应该让实验现象明显，让所有学生都能看到。

根据知觉选择性的规律，在教学中应注意突出想要被学生注意的地方。

教师讲课时抑扬顿挫的语调和适当的手势动作等都可以使想要传达的知识优先被感知。

在演示直观教具和小组活动时，注意增加活动的特点，效果会更好。

知觉对象的新颖性具有吸引力，容易被优先感知。

因此教师要使教学内容和教学方法有一定的新意。

低年级的数学课堂也有一些需要记忆的知识。

记忆是由识记、保持、再认或回忆三个阶段组成的彼此紧密联系而统一的心理过程。

低年级小学生仍然保持学前期无意识记的特点，但入学后儿童的有意识记越来越占优势，并逐渐成为主要的记忆方式。

小学生的记忆能力不是自然而然地发展和提高的，需要教师在教学过程中，根据小学生的身心发展特点、学习内容以及记忆规律等加以培养。

记忆的方法有很多，教师要教会小学生一些常用的记忆方法来发展他们的记忆力。

常用的记忆方法直观形象记忆法、歌诀记忆法、特征记忆法、谐音记忆法、归类记忆法、重点记忆法、联想记忆法、推导记忆法、图表记忆法等。

四、记得及时反思

课后反思指的是教师在课后对整个教学过程进行的反思性回忆。

低年级儿童的课堂状态和表现往往具有突发性和不可预估性，因此，教师事先设计的教学环节和问题往往不一定和预期一致，课后反思就变得尤其重要。

首先反思教学设计是否预测到学生课堂上遇到的问题，是否预见学生不容易理解的地方，并根据学生的实际情况，针对性地设计解决问题的策略和方法。

接下来反思教学方法，不同的学生不一定适应同一种教学方法，通过反思，教师就可以找到它的不足之处，根据教学效果有目的地进行改进和优化。

在教学过程中，教师要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思课堂中出现的问题，及时调整教学策略，才能提高课堂教学效果。

此外，学生在课堂学习过程中闪现的独特想法和见解或问题，以及学生学习中的困难，作业存在的问题等也是老师需要反思的地方，这将为以后的教学提供方便。

低年级数学课堂因为低年级学生的特点有他的独特性，数学课堂教学也是一个不断发现问题然后解决问题的过程。

我们在今后的教学中要及时总结，把我们的数学课堂变得更加和谐美好。