《小猫钓鱼》一年级数学教案Word格式.docx

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　　二、自主探索，体验0的含义。

（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”。

（2）同桌交流。

　　（3）集体反馈。

　　得出：

一个也没有时用“0”表示。

　　0是一个数，比1、2、3、4……要小。

　　（4）指导“0”的书写。

　　三、实践体验。

（1）学生“分铅笔“。

　　理解“0“的含义（表示一个物体都没有）。

　　想一想“0还可以表示什么？

　　同桌交流，全班反馈。

　　四、拓展巩固

（1）数一数有几朵花，并写下来。

（2）读一读，写一写。

　　（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”

　　五、小结：

这节课你感到最有趣的是什么？

《小猫钓鱼》一年级数学教案2

　　教材分析：

　　本节课的内容是在学生初步认识了1—10，学习了1—5的写法之后的一节有关“0”的教学。

“0”的教学较其他数字教学难度稍大，因此教材中单独提出一节结合情境，联系生活实际来认识“0”，重点理解“0”所表示的不同含义。

在教学时可以让学生在课前广泛的搜集资料以及整个教学必须紧密结合生活实际，因为这样不仅可以培养学生的观察能力，还可以为课堂上学生理解“0”的意义作好铺垫，让学生实实在在的进行理解而不觉的枯燥。

　　1、通过观察和实践活动，使学生明确“0”表示的几种意义。

（可以表示没有、水结冰的温度、起点、占位等含义）；

学会正确地读写“0”；

掌握“0”的含义，在生活中运用。

　　2、培养学生认真观察事物的良好习惯。

　　教学重难点：

理解0的含义和正确书写0。

　　教学准备：

　　1、把学生每6人一组，分成8个小组，每组有6根鱼竿、5条鱼。

　　2、电脑课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片。

　　一、创设情境，猜谜激趣。

　　1、谈话：

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

老师有一个谜语，请你猜一猜。

　　2、猜一猜：

　　胡子不多两边翘，

　　开口总说妙妙妙。

　　黑夜巡逻眼似灯，

　　日里白天睡大觉。

（打一动物）谜底：

猫

　　3、下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的游戏。

　　（出示课题：

小猫钓鱼）

　　二、自主探究体验，初步感知“0”的含义。

　　1、在动中学，理解“0”。

（1）、以小组为单位进行钓鱼比赛。

（2）、小组汇报，交流，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表示？

　　（3）、学生讨论：

一条鱼也没钓着，究竟用几来表示？

（引导学生讨论得出：

当一条鱼也没钓着时，可以用“0”表示。

）

　　2、在乐中说和做，加深对“0”的理解。

（1）、老师做，学生说。

　　师（手里拿3支铅笔）问：

老师手里有几支铅笔？

　　生：

3支。

　　师（把手里的铅笔放进文具盒）问：

我现在手里还有铅笔吗？

用几表示？

没有，用“0”表示。

（2）、学生之间互相做，互相说。

　　（3）、通过师生、生生互动，感知“0”表示“没有”的含义。

　　三、发散思维，丰富“0”的含义。

　　1、想一想：

你们还在哪里见过“0”？

（1）、小组内讨论，交流。

（2）、全班汇报。

（温度计上有“0”，直尺上有“0”……）

　　2、认一认。

（1）、出示温度计，讨论：

“0”在温度计上表示什么？

（表示气温是0度）

（2）、指导观察直尺。

　　①、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按数学顺序开小火车读一读。

　　②、了解“0”在直尺上的作用。

（“0”也表示开始，是起点。

“0”和“1、2、3……”一样，也是一个数。

“0”比“1、2、3……”小。

　　四、“0”的书写。

　　1、师：

“0”有这么多用处，我们应该学好“0”，写好“0”。

小朋友看一看，想一想，这个“0”的形状像什么？

（像一个鸡蛋、像拼音里的“0”字……）

　　2、师：

请小朋友说一说怎样才能写好“0”？

要注意什么？

　　3、听《写“0”儿歌》（电脑显示）：

　　数学“0”，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　（先听儿歌，并伴随音乐有节奏朗读一遍。

　　4、教师示范书写，学生观察、书空。

　　5、写一写。

（1）、学生尝试写。

（2）、展示学生书写作品。

（学生自评、互评优缺点。

　　（3）、再次写“0”。

（学生在课本第8页上写“0”）

　　五、实践应用，深化新知。

　　1、填一填。

　　出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼？

用数字几来表示？

（重点让学生说一说第四个空里为什么写0？

　　2、一笔画（从“0”出发）。

　　3、游戏：

排一排。

（1）生拿出“0—5”的数字卡片，按一定的顺序排一排。

（2）小组汇报排的结果。

（上台展示）

　　多数组按0，1，2，3，4，5排，少数组按5，4，3，2，1，0排。

　　（3）说一说。

　　这几个数中最大的是几？

最小的是什么数？

　　4、开放题。

　　听老师讲故事：

大树上有5只小鸟，一个猎人“砰”地放了一枪，鸟儿怎样了？

猜一猜现在树上还有几只鸟呢？

能用数字表示出来吗？

　　六、课堂总结，课外延伸。

　　1、这节课你有什么收获？

你觉得自己表现如何？

　　2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？

《小猫钓鱼》一年级数学教案3

　　1、通过故事情景，让学生体会“0”的实际含义，并能正确规范书写“0”。

　　2、体会“0”在生活中的作用。

　　3、培养学生主动学习和探究学习的愿望。

　　教具准备：

　　挂图

　　一、创设情境，导入新课。

　　有一天，天气特别晴朗，小猫一家去河边钓鱼。

他们从早上一直到下午，这不，现在已经背着鱼竿回家了，小猫一家钓了几条鱼呢?

咱们一起看一看吧。

（学生打开书第8页）

　　二、探讨新知。

　　1、指导学生看图导出“0”。

　　师：

图中排在最前面的是猫爸爸，排在第二的是猫妈妈，排在第三的是猫姐姐，最后的是猫弟弟。

他们分别钓了几条鱼呢?

猫爸爸钓了3条鱼，猫妈妈钓了2条鱼，猫姐姐钓了1条鱼，猫弟弟一条鱼也没钓着。

猫弟弟为什么一条鱼也没钓着呢?

　　生1：

他肯定是去抓蝴蝶了。

　　生2：

猫弟弟一定是贪玩了，不专心。

　　生3：

他可能太小，不会钓吧。

　　生4：

猫弟弟可能晒太阳睡着了。

　　……

原来猫弟弟一条也没钓着，难怪他有脸不高兴呢。

你们想想这时候猫弟弟心里会怎样想呢?

他下次一定改掉贪玩的坏毛病，专心钓鱼。

他今后一定要和爸爸妈妈好好学钓鱼。

　　（点评：

“借助小猫钓鱼”的有趣情境，使学生直观形象地看到变化过程，注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的小动物和故事，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。

老师也相信只要肯改掉坏毛病，认真学习，猫弟弟下次一定能会有很大收获。

现在请小朋友把每只猫钓到的鱼的只数作个记录，用一个数字表示，写在下面的田字格中。

　　（学生独立完成，教师巡视，发现问题）

请一个小朋友来说说前面3只小猫钓的鱼分别用什么数字来表示。

猫爸爸钓的鱼用3来表示，猫妈妈钓的鱼用2表示，猫姐姐钓的用1来表示。

最后猫弟弟一只鱼也没钓着，该用几来表示呢?

用“0”来表示。

对了，一个也没有几可以用数字“0”来表示，下面我们就来学习写“0”。

（师先在田字格中写一个“0”）

　　2、指导书写“0”。

小朋友看一看，想一想这个“0”的形状像什么?

　　（像鸭蛋、像鸡蛋‥‥‥）

小朋友刚才说的这几种物体的形状都有一种共同点：

圆圆的，所以写“0”的时候要写得圆滑，不能有棱角，下面注意观察老师是怎样写的。

　　（师边师范“0”的写法，边讲笔顺要点。

“0”要一笔写成，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上面与起笔汇合）

　　带学生书空二、三遍

注重学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成。

　　学生把书上第8页田字格的“0”写完

　　3、进一步认识“0”[

刚才我们知道猫弟弟一条鱼也没钓着可以用“0”来表示，它比1、2、3都小，可以用来表示一个也没有。

“0”还可以表示什么呢?

请小朋友阅读课本第8页，想一想。

图中有一个温度计，小青蛙说：

“今天的最低气温是“0”度。

哦，温度计上有“0”，是用来表示气温的，还有哪里可以找到“0”。

直尺上也可以找到“0”。

对了，小朋友能找出尺子上的“0”在哪儿吗?

在1的前面。

尺子上的“0”表示什么呢?

红鼻子小朋友告诉我们了。

红鼻子说：

“从0开始。

”

是的，尺子上的“0”表示开始，是起点。

　　让学生说说直尺上的数。

（自由读）

在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说：

“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义，在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义。

　　4、找找生活中的“0”。

　　在小组中和小朋友说一说，再集体交流。

小朋友们说得真好，生活中我们在很多地方都能找到“0”，这些“0”可以表示不同的意思。

让学生初步感受“0”在日常生活中的应用，注意了学生在活动中的主体地位，引导学生积极参与;

使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。

　　三、巩固练习

　　1、数一数有几朵花

　　学生独立完成，教师巡视，个别指导。

　　2、说一说、写一写

　　巩固“0”的书写，让学生独立练习写数。

　　3、一笔画（从“0”出发）

　　教师要把题意要求再强调，从“0”出发按顺序一笔画成。

　　四、课题总结

　　这节课我们认识了数字“0”，还学会了“0”的写法，小朋友们可以在生活中找找哪些地方还可以用到“0”。

　　反思：

　　一、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣

　　“兴趣是第一老师”，创设情境是激发兴趣最有效的`方法，于是我在新课引入时用学生熟悉的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极的思维，觉得这一点效果不错。

　　二、注重联系生活实际

　　数学源于生活，又用于生活，把数学生活化，是课程改革的一大特点。

让学生置身于实际生活中，感受到生活中的数学问题，数学活动的生活。

使学生实实在在地根据自身的生活经验，自身的需要使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学、学数学的热情。