新教材苏教版小学科学三年级上册1空气占据空间吗 教案教学设计Word文档格式.docx

新教材苏教版小学科学三年级上册1空气占据空间吗 教案教学设计Word文档格式.docx

《新教材苏教版小学科学三年级上册1空气占据空间吗 教案教学设计Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教材苏教版小学科学三年级上册1空气占据空间吗 教案教学设计Word文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

虽然看不到你，

也摸不着你，

可你自由自在的，

在世界每个角落嬉戏。

你呀，总是这么调皮。

植物说，有了你，

我们才能茁壮成长；

动物说，没有你，

我们就会停止呼吸。

你呀，就是这么神奇。

2.学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写的是什么事物？

有什么特点？

全班交流：

这首小诗写的是空气，空气看不见、摸不着，有调皮、神奇的特点。

3.教师引导：

同学们，在二年级的时候，通过学习，我们知道周围存在着空气，空气具有看不见，摸不着的特点，其实空气还有许多特点。

4.这个单元我们来进一步研究空气，来认识更多的有关空气的特点。

板书课题：

第一单元认识空气

二、课前小研究

1.教师出示一盒满满的粉笔，问：

同学们，老师手里的这盒粉笔，已经是满满的了，老师想问大家一下，还能往盒子里放进粉笔吗？

为什么？

说一说你的理由。

预测：

大多数同学的观点是不能放了，因为粉笔盒已经被放满了，没有地方再放粉笔了。

2.教师再出示一杯满满的水，问学生：

还能往水杯里倒水吗？

大多数同学的观点是不能，因为杯子里的水已经满了，再倒就漫出来了。

教师引导：

同学们，粉笔盒满了，就不能再放粉笔了，水杯里的水满了，就不能再加水了。

粉笔盒和水杯都是有一定的空间的，而粉笔盒和水都是占据空间的，当这个空间被占满了，就不能再往里面放东西了。

3.水和粉笔，都是占据空间的，那么，大家想过没有，我们周围的空气占据空间吗？

今天我们就来研究这个话题。

板书：

1、空气占据空间吗

三、研究空气是否占据空间

我们想要研究空气是否占据空间，就先动手做几个小实验。

1.实验一：

水会漏下去吗？

出示实验操作图和实验步骤，学生看一看，读一读，了解实验的材料、方法及注意点。

实验材料：

漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。

实验方法：

将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。

实验注意点：

（1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一丝缝隙。

（2）倒水的速度要快。

（3）同学之间要互相合作，实验中要仔细观察实验现象。

同学们，在做实验之前，我们先来猜测一下，水会漏下去吗？

学生进行猜测，将猜测的结果填写在活动手册上面。

学生分小组实验，教师巡视，相机纠正学生不正确的实验操作，并提醒学生注意观察实验现象。

交流实验的结果：

水不会漏下去。

引导学生将实验的结果填写在活动手册中。

同学们，假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再做这个实验，水会漏下去吗？

请大家动手做一做。

学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再动手做一做这个实验，看一看实验的结果，然后全班交流讨论。

2.实验二：

纸团会不会湿？

出示实验操作图及实验方法，学生读一读，了解实验的材料、方法及实验操作要求。

全班交流，教师强调水杯要垂直入水，不能倾斜。

同学们，在做实验之前，我们还是像上一个实验那样，来预测一下，纸团会不会湿。

学生预测实验结果，并将预测结果填写在活动手册上。

学生分小组进行实验操作，注意观察实验现象。

教师巡视，相机指导学生正确地进行实验操作。

纸团不会湿。

并将实验结果填写在活动手册上。

同学们，假如我们在实验过程中，纸杯不是垂直入水，而是倾斜入水，结果会怎样呢？

学生动手操作，然后汇报实验结果：

倾斜水杯入水，纸团就会湿掉。

3.实验三：

气球吹得大吗？

用以上教学步骤进行实验，然后交流实验的结果。

假如把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？

学生进行操作实验，然后汇报结果。

4.实验交流总结

同学们，刚刚我们做了三个小实验，按照书上要求的实验方法去做，我们发现水会漏下去吗？

（学生答：

不会）纸团会湿吗？

不会）气球吹得大吗？

吹不大）不过，当我们去掉橡皮泥再倒水，水会漏下去吗？

会）当我们倾斜水杯入水，水杯里的纸团会湿吗？

会）当我们把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？

吹得大）同学们，你们知道这是为什么吗？

全班进行交流讨论：

这是因为空气占据空间。

第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气，水就漏不下去了。

第二个实验中，水杯里盛有满满的空气，因此，即使把水杯放入水中，水杯里的纸团也不会湿。

第3个实验中，因为塑料瓶中有空气，空气占据空间，所以气球是吹不大的。

因此我们可以得出结论——空气占据空间。

教师板书，并引导学生填好活动手册中的我的结论。

四、空气能被压缩吗

1.教师引导：

空气都占据一定的空间，那么空气可以被压缩吗？

下面我们就来研究这个问题。

2.实验：

挤压注射器里的空气。

出示课本中的实验操作图及实验步骤。

学生看一看操作图，并读一读实验步骤，了解实验的材料、方法以及注意点。

全班交流

注射器、橡皮、小泡沫。

教师特别引导学生注意实验中的注意点。

在推、拉注射器的活塞时，不要用力过大，把活塞完全拉出来。

用针筒口顶住橡皮推、拉活塞的时候，要记下活塞的位置。

推拉活塞的过程中，活塞扣都要顶住橡皮。

在整个实验过程中，要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化，还要注意手的感觉。

这个实验可以重复多做几次。

学生进行实验操作，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生操作不当的动作。

3.交流实验的结果。

针筒中的小泡沫有什么变化没有？

（泡沫被挤压）

在用手推拉活塞的过程中，有什么感觉？

推拉活塞要很用力才行，推的时候感觉很吃力，推不下去，有弹性。

拉的时候也是这样。

教师讲解：

同学们，你们知道这是为什么吗？

因为像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间，空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性。

4.空气压缩在生产生活中的应用

空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用，请大家阅读课本中的一些例子。

全班交流，教师相机出示这些图片，引导学生说一说：

充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。

引导学生挑选自己熟悉的，说一说这些东西在使用时有什么感觉？

比如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。

教师总结：

是的，这些东西在使用时，给人的感觉就是很有弹性，这种很有弹性的感觉，就是空气被压缩的结果。

其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。

学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。

教师相机出示：

商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、气枪、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。

五、课堂总结

同学们，今天这节课，我们主要研究了空气占据空间吗？

通过研究，我们知道了，空气跟粉笔、水一样，也占据一定的空间，同时空气还可以被压缩，压缩的空气具有弹性，压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。

六、课后作业

1.观察周围的生活，看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。

2.观察生活中压缩空气运用的例子。

板书

设计

空气占据一定的空间

1、空气占据空间吗空气可以被压缩

运用广泛

11、把盐放到水里教案教学设计

11、把盐放到水里

1.探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。

2.测量100毫升水中能溶解多少克盐或糖，根据实验结果归纳出与溶解度有关的结论。

3.能用过滤的方法，分离出水中的不溶解物质；

用蒸发的方法，分离水中的溶解物质。

通过水溶解盐或糖的对比实验，探究影响盐和糖等物质在水中溶解快慢的因素。

通过实验得出影响盐等物质在水中溶解快慢的因素；

学习用不同的方法分离水中的溶解物质和不溶解物质。

多媒体课件、沙子、水、烧杯、盐、糖、玻璃棒、镊子、滤纸、黑色硬纸、小石子、棉球、脱脂棉、矿泉水瓶等等。

观察生活中糖和盐在水中的溶解情况，思考盐和糖的溶解与什么因素有关。

同学们，你们看过爸爸妈妈炒菜吗？

在炒菜的时候，我们都要在菜里面加一点盐，最后盐到哪里去了呢？

今天这节课，我们就来探究溶解这个话题。

11.把盐放到水里

二、认识水的溶解

什么是溶解呢？

下面先请大家来做一个实验。

出示实验材料：

两个烧杯存放同样多的水、沙子、食盐、一根玻璃棒。

实验方法及步骤：

把沙子、盐分别放入两杯冷水中，并用玻璃棒搅拌，看看有什么现象发生。

学生动手实验，边实验边观察现象。

全班交流，说一说实验现象和实验结论。

教师小结：

是的，正如大家看到的那样，沙子放在水中还是沙子，没有发生变化，而盐放入水中，过一会儿就不见了。

那是因为盐溶解在水中了，而沙子不会溶解。

生活中，还有什么像盐一样会溶解在水中的？

（糖、味精等等。

）

三、探究影响盐在水中溶解快慢的因素

有的时候，我们发现盐在水中溶解的非常快，可有的时候我们却发现盐溶解的非常慢。

那么，盐在水中溶解的快和慢，跟什么因素有关呢？

学生对这个问题进行预测：

与温度在关，温度越高，溶解越快，温度越低，溶解越慢。

与搅拌有关，用玻璃棒搅拌，溶解的就快一些，不用玻璃棒搅拌，溶解的就慢一些。

与盐的颗粒大小有关，颗粒大的盐溶解的慢，颗粒小的盐溶解的快。

与水的多少有关，同样多的盐，水越多，溶解的越快，水越少，溶解的越慢。

那么大家的预测究竟对不对呢？

下面我们用实验来验证大家的想法。

教师指导学生以“食盐溶解速度的快慢与温度有关”这一假设为例，进行对比实验。

两杯体积相同的冷水和热水、玻璃棒、盐。

讲解实验方法：

准备两杯体积相同的冷水和热水。

同时往两杯水中放同样多的盐。

同时用玻璃棒，用同样的速度搅拌。

认真观察，比较哪个杯子里的盐溶解的快，哪个杯子里的盐溶解的慢。

讨论：

为什么要用相同体积的水和相同质量的盐？

可不可以一个杯子里的水多一点，一个杯子里的水少一点，或者一个杯子里的盐多一些，一个杯子里的盐少一些。

教师引导学生弄明白，只有控制好这些量的相同，才能比较出盐溶解的快慢与温度的关系。

学生分小组进行对比实验，教师巡视，了解学生实验情况，提醒按照步骤进行实验，并注意观察实验的现象，填写好实验记录单，另外实验中还要注意安全。

全班交流，各小组代表说一说，本小组的实验过程以及实验的结论，展示本小组的实验记录单。

通过刚才的实验，我们发现，盐在水中溶解的快慢与水的温度有直接的关系，水的温度越高，溶解的越快，水的温度越低，溶解的越慢。

引导学生按照这个实验的方法及步骤再做一做其它实验，探究盐的溶解还与什么因素有关。

学生完善好自己的实验报告单。

四、测量100毫升水中能溶解多少克盐

刚刚我们探究了盐在水中溶解的快慢与什么因素有关？

那么100毫升的水究竟能溶解多少克盐呢？

下面我们来继续做实验。

引导学生预测：

100毫升的水，究竟能溶解多少克盐？

学生根据自己的生活经验进行预测，并把预测的结果记录下来。

出示课本上的实验操作图及实验步骤方法和文字说明，引导学生看一看，读一读，了解本次实验的材料、方法步骤及注意点。

全班交流实验中的注意点：

在实验中我们要怎样加盐？

每次放多少盐？

什么时候才能停止放盐？

到最后怎样计算结果？

教师引导并特别强调：

每次加盐，都要加相同质量的盐，便于计算。

每次加盐，要搅拌到盐完全溶解后，再次加盐。

当盐溶解得很慢的时候，要一点一点的加，建议一次只加一克盐，当年无法溶解的时候，就要停止加盐。

计算结果的时候，注意当盐无法再溶解的时候所加的那一勺盐不能计算在内。

学生根据实验要求，开始实验，教师巡视，了解实验情况，并相机指导、纠正学生实验中的不当操作。

全班交流，各小组汇报实验情况及实验的结果。

教师在学生汇报实验结果的时候，就是要告诉同学们，因为有各种各样因素的不同，因此实验结果不可能完全一样，存在一点差异是正常的。

教师继续引导：

100克的水中，能溶解36克左右的食盐，那么100克水中，能溶解多少糖呢？

下面我们同样也来做一做实验。

学生动手进行实验，看一看100克水能溶解多少克糖。

教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，各小组汇报实验结果，教师小结：

一般情况下，白糖的溶解度大约为208克，也就是说，100毫升水在常温下，能溶解约208克白糖，这个数字远远超过了盐的溶解度。

老师刚刚看了你们做实验之后的杯子，发现有的小组杯子底部，还有很多的盐和糖没有溶解。

这些沉在杯底无法溶解的盐和糖，我们可以用哪些方法让他们继续溶解呢？

学生根据自己的生活经验提出相应的办法。

预设：

给水加热，用玻璃棒搅拌，再加水等等方法。

老师组织学生用来验证自己的方法是否有效。

实验之后学生交流，说一说自己采用哪种方法进行验证的，实验的结果怎样。

是的，要想让杯子里的盐和糖继续溶解，我们可以采用加热、搅拌或者加水的方法。

今天这节课，我们学习了盐的溶解，知道100克的水在常温下可以溶解大概36克左右的盐，而100克的水可以溶解大概208克左右的糖，这说明糖的溶解度要比水的溶解度高得多。

同时我们还通过实验知道了，影响盐在水中溶解快慢的因素主要有温度高低、水的多少、是否搅拌等等。

课后，有兴趣的同学可以把我们上课的实验再做一做，进一步探究盐和糖的溶解。

11、把盐放到水里

影响盐、糖等物质在水中溶解快慢的因素：

温度、水的多少等等

过滤法——分离出水中的不溶解物质

蒸发法——分离出水中的溶解物质