咀嚼一一习作教学中的精准知识点.docx
《咀嚼一一习作教学中的精准知识点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《咀嚼一一习作教学中的精准知识点.docx（62页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
咀嚼一一习作教学中的精准知识点
【咀嚼一一习作教学中的精准知识点】
木教学设计木
用“一波三折’’写出生动的故事
麓山兰亭实验小学范晨程习作目标：
1．阅读《半截蜡烛》《刷子李》《生气汤》，引导学生发现“一波三折，，故事情节。
2．借助绘本《生气汤》中的画面触发儿童相似的生活经历，点燃儿童用文字抒写个人现实版的“生气的故事”的激情；
3．引导儿童在分享各个人现实版“生气的故事’’时，做到过程叙述一波三折，心理活动描写波澜起伏；
4．写作时，过程要做到“一波三折"；内心活动“心潮澎湃”。
作前准备：
《半截蜡烛》、《刷子李》的文本，制作绘本《生气汤》的PPT
教学过程：
一、听录音，续编故事
1．播放《半截蜡烛》的一部分朗读录音，学生根据已有的信息续编故事。
（配图）
为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人和杰克的办法都相继失败，狡猾的德国佬，让这家人伤透了脑筋。
想想可爱的杰奎琳会用什么办法来保护这半截蜡烛呢?
她成功了吗?
2．出示原文，学生朗读，体会这扣人心弦的时刻。
同学们，伯诺德夫人一家人为了保护这半截蜡烛的过程怎样?
（艰辛无比）
小结：
有曲折的故事才会让读者爱读!
在写作学上有一个专用的词语来描述曲折的情节故事，那就是（板书：
一波三折的故事情节）一波三折。
在这一波三折的过程中，伯诺德夫人一家人的心可谓是一一
曲折的情节也改变着人物的心情，可谓是“忐忑不安’’（板书：
图表示）
二、阅读《刷子李》，猜故事情节
1．请以较快的速度默读《刷子李》，根据现有的信息猜猜‘‘曹小三在给师傅点烟时发现了什么"?
（师傅的衣服上有了白点儿）
2．出示原文7、8自然段，老师追问，大家都知道“刷子李’’的绝活就是穿黑衣刷漆，衣服上不留白点儿。
这次他就真的失败了吗?
如果没有，那“曹小三，，看到的白点儿又会是什么呢?
3．学生猜想，指名回答。
揭晓答案，学生齐读。
课文为了表现“刷子李，，技艺高超，叙写的过程可谓是一一
小结：
曲折的故事情节牵动着读者的心。
学到这里，大家看板书，不难看出一个吸引人的故事都设有“一波三折"的故事情节，而一波三折的故事情节又牵动着作者、读者的心。
两者缺一不可，这样才有精彩的故事呈现在大家面前。
三、看绘本《生气汤》，写自己的故事
1．同学们前面两个“一波三折"的故事是通过文字让大家感受到的，那下面这个绘本故事《生气汤》（出示封面），则是用画让我们感受到曲折的故事情节和人物的心情变化。
2．（出示故事第一板块“生气”）霍斯今天有一箩筐不如意的事，看懂了图画吗?
霍斯遇到了哪些不如意的事?
3．霍斯的遭遇可以用一个成语来概括，是什么?
（厄运连连、祸不单行、雪上加霜等）
小结：
大家说用的这些词都很准确，从霍斯遇到一箩筐不如意的事的这个情节中，我们同样可以看到故事的“一波三折”。
也就是一波未平，又起一波。
每发生一件倒霉的事情，霍斯心头上的乌云就会增加一分。
此时此刻，有一个词语最能表现霍斯的心理状态?
看得出霍斯在这一天，内心正经历着一场风暴，此时此刻他一一（板书：
图示）
3．唤醒相似生活
师：
霍斯的故事有趣吗?
你觉得陌生吗?
在你身上有没有霍斯一样的遭遇?
学生回答，根据学生的回答引导孩子大胆的说出那些不如意的事，并顺势引导孩子们说具体。
比如学生说很倒霉，师引导：
岂是一个“倒霉”了得!
能否将“倒霉’，换成150个字?
师继续引导：
要将“生气”由外到内，具体说出来。
故事才一折，继续一一
过渡：
人一旦生气就会火冒三丈，就会一一发泄
出示图，我们看看霍斯是怎么发泄心中的怒火的?
指名学生回答，并引导学生从霍斯发泄的方式中说出他的心情。
小结：
人一旦生气，看哪哪不顺，见谁都想揍，吃什么都不香!
这种经历也是（指板书）一波三折；这时你的心也是波澜起伏。
4．激发动机
美国画家艾芙瑞·霍斯讲自己一天经历的不如意画下来，成了一本畅销的图画书，无论大人还是小孩，读起来都情不自禁地大笑起来。
我想，如果将咱自己生气的故事用文字展现出来，一定会起到同样的效果。
想不想和画家PK一下?
明确要求：
为了使大家写好自己的故事，范老师这里有个“友情提醒’’（出示），谁来读一读?
友情提醒：
（1）选择“生气”的内容写一段话，如果你写“生气”，可以用“今天我遇到了一箩筐不如意的事情”开头，也可以自己定开头。
（2）写作时，过程要做到“一波三折”；内心活动“心潮澎湃”
（3）时间是10分钟。
师：
比一比，谁的故事最有趣，谁的文字最具体。
要求明白了吗?
现在就开始动笔吧1
5．交流点评
师过渡收尾，科学家研究表明：
人生气发火了，若果不及时化解，不仅会对自己的身体有害，还会影响到周围的人。
所以我们生气了，发火了，还要懂得一一化解。
（图示）
继续看妈妈怎么帮霍斯化解心中的怨气的?
学生回答，师追问：
这是一锅什么汤?
结果怎么样?
师：
“生气汤”真是一个好东西，可以平息怒火，可以化解矛盾。
四、总结，布置作业
这节课我们通过听故事、看故事、聊绘本，获得了“一波三折”这把金钥匙，在我们的今后的写作中，希望大家可以运用好这把“金钥匙”写出精彩的故事。
作业布置：
请以“我憋了一肚子火回家”为开头写一段两百字的内容，过程要做到“一波三折”；内心活动“心潮澎湃”。
板书设计：
“一波三折”的故事
隋节
心情
附灭一：
半截蜡烛
时间：
第二次世界大战期间
地点：
法国，伯诺德夫人家中
人物：
伯诺德夫人r法国的一位家庭妇女）
杰克f伯诺德夫人的儿子）
杰奎琳f伯诺德夫人的女儿）
三个德国军官（一个少校，两个中尉）
（一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈地吹着。
伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个金属管封在一小截蜡烛中。
）
伯诺德夫人：
看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。
杰奎琳（一边天真地问）：
妈妈，这是什么啊?
伯诺德夫人（面容严肃）：
非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。
杰克：
我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损。
对吧?
（有点儿得意地看了他的妹妹一眼）
杰奎琳（嘟起了嘴）：
我当然也知道。
米德叔叔最喜欢我了，今天他还给了我带糖果来着。
可是妈妈，米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢?
（伯诺德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上，摆在最显眼的餐桌上。
）
伯诺德夫人：
杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们慢慢解释。
现在你们两个要好好地记着：
这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。
为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?
杰克（像个男子汉似的挺挺胸脯）：
放心吧，妈妈。
杰奎琳（点点头）：
妈妈，我懂。
我真讨厌德国佬。
伯诺德夫人（凝视着烛台喃喃自语）：
不惜一切代价，包括我们的生命。
（过了不久，嘭嘭嘭嘭，一陈粗暴的敲门声，三个德国军官例行检查来了。
很奇怪，检查完了，他们都没有要走的意思，也许是因为外面风太大了。
）
中尉甲：
好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢?
（点燃了那个藏有秘密的蜡烛）
（一瞬间，伯诺德一家人的心楸紧了。
）
伯诺德夫人（急忙取出一盏灯亮些）：
太对不起了，先生们，忘了点灯。
瞧，这盏灯亮些。
可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
（吹熄了蜡烛）
中尉甲（不耐烦地）：
晚上这么黑，多点支蜡烛也好嘛。
（又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃）更亮了一些，不是吗?
杰克（若无其事地走到桌前，端起蜡台）：
天真冷。
先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。
中尉乙（厉声）：
难道你不用蜡烛就不行吗?
（一把夺回烛台）
（杰克无奈地去柴房，下。
）
伯诺德夫人（不动声色地慢慢说道）：
先生，要知道，柴房里很黑……中尉乙（瞥了她一眼，不满地）：
夫人，在自己家里，应该相信您的儿子有足够的能力应
付那了如指掌的小柴房。
难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗?
为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人和杰克的办法都相继失败，狡猾的德国佬，让这家人伤透了脑筋。
想想可爱的杰奎琳会用什么办法来保护这半截蜡烛呢?
她成功了吗?
杰奎琳：
结局：
附文二：
刷子李、
刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就赛升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信!
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
这是传说。
人信也不会全信。
行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。
当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
那一天，头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。
到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。
照他的规矩一天只刷一问屋子。
这楼房有九间屋，得刷九天。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。
一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉?
一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，自得透亮，白得清爽。
有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
曹小三哪里看得出来?
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
刷子李干活还有个规矩。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。
每一面墙刷完，他搜索一遍。
居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，曹小三发现了什么?
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：
“好好学本事吧!
”曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
跟着小蜗牛“看”四季
麓山兰亭谢巧华
一、故事导入
1．今天我们的课堂上来了一位可爱的朋友一一蜗牛宝宝，它说：
见到你们真
高兴，送给你们一个故事吧1
2．讲故事：
《小蜗牛》。
3．师：
故事好听吗?
你以为这是一只怎样的蜗牛?
（慢吞吞、乖巧、善于观
察）
4．是啊，多么善于观察的小蜗牛啊!
蜗牛妈妈不需要出门，只要听听小蜗牛
的描述，就可以猜到是哪个季节啦!
二、迁移归类
1．（填空出示：
《四季》）现在老师想看看咱们班上有没有像蜗牛妈妈一样聪
明的小朋友。
2．示答案，评价：
你们也能根据四季的特点，猜出他们来，真棒1
3．对比出示《小蜗牛》和《四季》，发现了什么?
（都是用眼睛看四季）
4你能用你明亮的眼睛看四季吗?
填空训练：
花儿——，他对——说：
“我就是春天。
”
（）——，他对——说：
“我就是夏天。
”
（）——，他对——说：
“我就是——。
”
三、拓展能力
（一）听
1．四季的美不只在小朋友的眼中，还在小朋友的耳朵里。
请同学们听一首歌，
找一找这首歌里出现了哪些季节的声音?
你是怎么知道的?
2．听《四季的歌》，PPT出示歌词。
3生反馈：
春一一溪水声一一叮咚叮咚
夏一一金蝉一一知了知了
秋一一红叶一一沙沙沙沙
冬一一北风一一哗啦哗啦
4．四季的声音真好听呀!
让我们一起美美地读一读吧1
5情景引导，寻找四季的其他声音：
春一一雷声一一轰隆轰隆
夏一一青蛙一一呱呱呱呱
秋一一秋风一一哗哗哗哗
冬一一雪花一一唰唰唰唰
（二）其他
带着物体找四季
1．吃西瓜，找到了夏季（嘴巴）
2．闻桃花，找到了春季（鼻子）
3．摸稻子，找到了秋季（双手）
（三）总结
原来四季不仅在我们的眼睛里、耳朵里，还能在我们的嘴巴里、鼻子里、小手里，只要你有一颗善于发现的心。
四、推荐好书
绘本《你好，四季》《四季转啊转》。
找一找，作者用了什么器官去寻找四季?
让我们一起当生活的有心人吧!
1、学习“让人物开口说话”
师：
同学们，我们每个人嘴一张就能说话。
在你的周边谁最能说会道?
生：
我的妈妈。
生：
老师。
生：
校长。
生：
同学。
师：
哪一位同学?
生：
余思齐。
师：
看来，你很了解他。
同学们肯定猜不到最厉害的是这张嘴，请看——
（播放《九品芝麻官》片断）
0小学语文教师2015．2
师：
这是电影《九品芝麻官》的芝麻官包龙星，人称白脸包公。
他的嘴怎么厉害?
生：
他一说话，能让死人复活。
师：
是啊，把死人都说活了。
生：
他一说话能把一排蜡烛灭掉。
生：
他能把一根弯的铁管子说直了。
生：
他能把海里的鱼虾都掀到岸上。
师：
对啊，他一说话就能掀起滔天巨浪。
这张嘴本事大nZ?
点评：
教学的秘密在于点燃学生的学习热情。
从内心产生学习的欲望。
金老师在设计中引入了《九品芝麻官》“包龙星”嘴上功夫的片断．确有喜剧效果。
学生在笑声中领悟到“能说不等于会说，，的道理，也暗示了本次作文讲评的
主题“学写对话”。
师：
遗憾的是，在同学的作文中，总会看到不少的哑巴。
不信，你来看——
出示：
学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。
同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑。
师：
谁来读一读。
（一生读句子）
师：
文中谁成了哑巴?
生：
同学们。
师：
是啊，一群人都成了哑巴。
同学们会怎么安慰小明呢?
生：
这次没有拿到名次，没有关系，下次还可以继续努力。
师：
这话说得很有道理。
生：
没关系的，这次没有拿到名次，不是你的错，而是因为你在你跑步时被别人撞倒了。
以后努力，一定会拿到名次的。
师：
听了这话，小明心里一定舒服不少。
生：
没关系，我们知道你已经尽力了。
只要你下次跑步时多加小心，一定能拿到名次。
师：
嗯，你很会安慰人。
生：
没事的，失败乃成功之母。
师：
这句话算得上经典。
瞧，这么一开口，人就活了，内容就具体了。
所以，让作文中的人物开口说话，真的很必要!
（板书：
人物、开口说话。
学生齐读板书。
）
师：
再来看一段：
出示：
妈妈忙着炒菜，看我在看电视，就叫我去买瓶醋。
我正看到兴头上，不肯去。
妈妈冲我说了一句话，我立刻飞奔下楼买醋去了。
师：
请同学们自己读读这段话，谁能给句子做做加法，让文中的人物开口说话，马上让人物鲜活起来?
（生自读）
生：
妈妈说——“如果你不去买醋，就让你一个月不准看电视。
”
师：
瞧，这位妈妈蛮厉害的。
专辑三竺!
垒!
!
生：
妈妈说——“如果你去买醋就奖励你再看10分钟电视。
”
师：
看来奖励还是很有用的。
生：
妈妈说——“如果你不去买醋，就扣除你一个月的零食。
”
师：
扣除一个月零食啊，这位妈妈更狠了。
生：
妈妈说——“我要做红烧鱼，如果没有醋的话就不好吃了。
”
师：
那就吃不到美味的菜了。
生：
长时间看电视对眼睛不好，你下楼去买醋顺便让眼睛休息休息。
师：
这位妈妈讲的话有道理吧?
你看，这是一位很会说话的妈妈，很温柔。
生：
听说楼下的店有促销，买一瓶醋就可以获得一个游戏币哦!
师：
妈妈诱惑你下楼去买醋，是不是?
瞧，人物这么一开口，文中的妈妈“活”了，事件也清楚了，人物更形象了。
点评：
作文教学旨在让学生学习用书面语言解决生活问题，以此让学生深切地体验作文的交际意义和运用价值，从而自觉地将作文当作一种生活方式。
妈妈说了一句什么话，便让“我”乖乖地下楼买醋?
这两个生活化的语境，话题的内容指向具有很大的想象空间，学生有话可说。
当然作文教学不能止于打开话题，更应在“话语”的妥帖上下工夫，即学生所设想的话语与说话者的身份、场景是否适合?
从学生的即兴“说话”中可以发现，“你下楼去买醋顺便让眼睛休息休息”“买一瓶醋就可以获得一个游戏币哦”等语句，与当时的语境不太吻合，应加以必要的评价指导，以此让学生懂得人物说话须合乎身份及语境的要求，要有“对象感”与“情境感”。
’
师：
那么是不是只要让人物开口说话就万事大吉了呢?
请看这一组句子，谁来读一读。
师：
现在，我们回顾一下，人物说话要注意的两点（手指板书）——一是要开口说话；二是尽量不要用“说”字，即使用到“说”，也可以用不同的词。
这是班上一位学生写的一件事，谁来读一读。
出示：
午餐后，值日组长小红看到小明的脚边有一团餐巾纸，就批评小明不讲卫生，要扣分。
小明很生气，两个人就争了起来。
班长小兰走过去捡起纸团，对他们说了一句话，教室里顿时一片静默。
师：
这段话哪些地方，人物应该开口说话?
说话时的表情、神态、语气有些什么变化?
想一想，改一改，看谁能把这段话修改得生动活泼。
（学生写话）
师：
谁来读一读你写的?
其余学生认真听，学会倾听也是一个好习惯。
生：
午餐后，值日组长小红看到小明的脚边有一团餐巾纸，就用手指着小明的鼻子怒吼道——“你，为什么乱扔垃圾?
”（师请学生再读一遍提示语，点评：
提示语有动作、表情。
）小明听到这雷鸣般的怒吼声，吃了一惊，气得脸都扭曲了，他大声反驳：
“这又不是我扔的?
你怎么不去批评别人?
怎么就一定说是我扔的垃圾呢?
”
（师穿插点评：
从小明的表情来看，真的是挺生气，很不服气，“反驳”一词用得很巧妙。
）小红见小明还在耍贫嘴就大声嚷起来：
“你扔了垃圾还不承认!
我治不了你，我就扣你的分。
”（师点评：
刚才背诵的“耍贫嘴”用上了。
）话音刚落，小红就拿起红笔。
这时，班长小兰走过来，默默地捡起纸团，扔进垃圾桶里，劝告他们：
“不要光说不做，只有用实际行动才能证明事实。
”教室里顿时一片静默。
师；了不起!
这么短的时间内就写了这么精彩的一段话!
很可惜时间不够了，不然老师很想多请几位同学来读一读。
通过今天这节课、_24．小学语文教师2015．2的学习，我们知道有时我们要让文中的人物开口说话，写出说话的内容。
我们还学习了写人物的语言要写好提示语，提示语可以不用“说”字，这样更能恰如其分地表达说话人的语气、心情、态度及人物个性。
这样，我们写的文字才会有感染力，文中的人物才会活起来。
我们要在生活中留心倾听，留心观察，写作文就是写生活。
点评：
这个修改的语段选取的场景，贴近学生生活，有利于学生展开合理的想象，话语聚焦在小红的“批评”、小明的“辩驳”及小兰的“劝解”上，三个话语的训练点设计得合情合理，与“学写对话”的教学目的一致。
从学生的实际练习成效来看，基本上达到了既定的教学目的。
教学的有效性来自于科学的教学预设，而预设的科学性基于学生真实的作文状态，所选取的训练材料应来自于学生原生态的作文。
作文讲评是在教师分析学生现有作文状况的基础上展开的，是有目的的讲与评。
金老师的这一个语段修改活动之所以取得令人满意的成效，道理就在于此。
总评：
金洁萍老师是管建刚名师工作室的学员，在作文教学中作了卓有成效的实践研究，所带班级定期出刊《作文周报》，坚持开展周报讲评活动，这个课例是她作文教学实践的一个缩影。
一个优秀的教师，总能在积极践行名师教学思想的实践中有所创新、有所改变。
就这堂作文讲评课而言，呈现以下三个值得我们借鉴的亮点：
一是聚焦教学目标。
整堂课聚焦在“学写对话”上，对于学生习作中出现的其他问题，暂时放一放，这是比较明智的选择。
一次作文讲评围绕一个核心问题，讲得透彻一些，评得到位一些，留给学生的印象就深刻一些。
面面俱到，难免蜻蜓点水。
金老师从“让人物开口说话”，到“不用‘说’字”，进而“综合改写”，始终围绕“对话”的写法来组织各项实践活动，层层推进。
课堂显得干净、明快，不蔓不枝才能一课一得。
二是坚持以“练”为主。
讲评课的讲与评是手段，目的在于促进学生“写”的改进，而改进需要的是实实在在的“练习”。
没有足够的练习就只能是纸上谈兵。
金老师的作文讲评课，时时处处都让学生“开口说话”，练得相对充分。
整堂课安排了语句修改、词句积累、语段修改等5次练习。
从补充话语，到置换提示语，再到修改整段话，逐层递进，体现了练习的层次性。
三是体现“多就少改”。
小学生的作文不同于文学作品的创作，只求“文通句顺”及“明白无误”，要求不宜过高。
讲评课在遣词造句上力求“通顺”，凡是学生所写的语句能够表达清楚意思，就可以保留学生原有的话语方式，并非一定要修改。
“多就少改”的讲评原则，充分尊重了学生的个性化表达，也在一定程度上保留了学生的话语风格。
金老师在课堂上，对学生的话语没有“咬文嚼字”，而是采取宽容的态度，保护了学生表达的积极性。
俗话说，金无足赤，人无完人。
每堂课总有遗憾，总有值得反思改进之处。
这也是教学比赛的意义所在。
就作文教学而言，我们常常分为作前指导课和作后讲评课。
作前指导重在内容构思及写法指导，作后讲评重在评点优劣及自我修改。
就一般的写作经验来看，作后的讲评似乎显得更为关键。
因为有了写作的过程体验及具体的作文成品，教师讲评中的指点对于学生而言，就有了具体的指导意义。
最有效的指导，就是在写作过程中的及时点拨，或者写后的针对性评析，面批就是一种极好的评讲方式。
然在班级授课制下，一对一的面批只能局限在一部分学生，绝大部分学生需要集体教学，即专门的作文讲评课。
因此，改进作文讲评课显得极为紧迫。
金洁萍老师的课给了我们有益的启示，也给了我们进一步打开思路作深层变专辑三竺!
垒!
!
革的契机。
我以为作文讲评课需要处理好三个关系：
一是心理能力与表达能力的关系。
学生作文中存在的问题，可以归为两类：
一类是思想内容问题，比如不具体、不鲜活、不健康等；另一类是表达方法问题，．比如语句不通、用词不当、结构混乱等。
前者事关学生的心理能力，如观察能力差，内容就不完整不具体；思维能力差，主题就不鲜明，思想就有偏差。
后者事关学生的表达能力，诸如遣词造句、谋篇布局等。
教师对学生作文中出现的诸多问题需要进行归类，并作出准确的评判，从心理能力和表达能力这两个不同的角度进行讲评，才能对症下药。
混淆病症所在，错位的讲评只能事倍功半，甚至劳而无功。
二是规范表达与个性表达的关系。
在初学写作之时，难免会出现各种各样的语病，特别是三年级起步阶段，错别字特别多，标点也常常用错。
作为小学阶段的作文教学，首要的是让学生写起来，写出来，写开来，不要在这些细枝末节上苛求学生。
当学生有了写的兴趣之后，再逐步提出遣词造句的规范要求，且以“清楚、通顺”为核心目标，不宜过高。
如此，才能保持学生言语的积极个性。
需要警惕的是，小学作文教学要防止文学化的倾向，一味地要求作文写具体、生动、形象，一味地鼓励学生用好词好句，甚至故意用成语、用比喻等修辞手法来美化作文，只能败坏学生的作文口味。
要知道，最美的语言一定是发自内心的，与写作的那个人浑然一体的。
写出来的文字自己感觉舒适，读来感觉舒服，就是最好的。
所以，让孩子写孩子的语言，是作文教学应该恪守的一条准则。
三是教师讲评与学生自改的关系。
作文讲评课力求一课一得，每次侧重一个问题，利于学生理解透彻、练习充分。
但是学生作文中的各种问题仍然需要修改，而教师不可能逐一进行评点修改。
因此，培养学生自己修改的能力和自觉修改的习惯，尤为关键。
叶圣陶先生曾经
指导自己的孩子修改作文，方法极其简便：
让孩子在屋子里大声朗读自己的作文，听着不顺耳的地方就需要修改，改得听着耳顺了便作罢。
如此，每次写好作文，只要大声朗读一两遍，就基本上达到文通句顺了，我们不妨一试。
当然，教师帮助孩子听，边听便提出需要修改的地方，自然更好。
前提是教师需要有一双敏锐的耳朵，具有极其敏锐的语感，如有贾志敏老师那样的语言功夫才能成为优秀的“语言医生”。
金老师所需要磨炼的，正是这一门功夫。
如果能即兴判断学生作文中语句的优劣好坏，足以让学生佩服不已。
而让学
升级会员 