《儿童电影课程研究总报告》过一种幸福完整的教育生活.doc
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研究总报告
课题名称：
《儿童电影课程的开发和研究》
课题组负责人：
邢翠芸，莱城区凤城街道办事处西关小
学，小学一级教师，主持完成了课题《儿童电影课程的开发和研究》（lw125zd06）
课题组主要成员：
亓玉玲房新玲吴淑华常会玲
刘会玉焉琳娜吕超邵现香
过一种幸福完整的教育生活
——莱芜市十二五重点课题《儿童电影课程的开发和研究》总报告
【摘要】
儿童电影课程是对国家课程的有益补充、拓展和提升，是基于学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生综合素质及审美能力的一门课程。
中高年级孩子通过“读——看——写——演——评”五环节，先观电影，再读原著，教师引导学生将原著与电影内容进行对比，用思维导图梳理故事情节的发展，分析人物的描写刻画，或聊读后感、观后感等。
学生说了再写，写出的小片段可以即兴表演。
这样，学生在“读（名著）—看（电影）—写（感想、评论）—演（片段）—评（做评价）”五个环节中不但过足了看电影的瘾，还锻炼了听说读写能力。
将绘画融于低年级儿童电影课的教学中。
利用每天午读时间自由阅读，读完书后迎来星期五下午的电影盛宴。
孩子们四人一组，根据所看的电影内容，或故事情节的拓展，集体创作一幅图画，画完后再集体进行故事创编，每个小组台下练习充分后再登台讲故事。
这样，创设低年级的“读——看——画——讲——演——评”六环节，培养孩子的卓越口才及体验、合作、展示等能力。
儿童电影课程除了提高学生的语言文字运用能力还体现知识与生活、生命的深刻共鸣。
它不仅体现学生的成长，教师也在课程中，学会做一个智慧的教育者，让孩子的生活与影片内容交织，教会孩子怎样做才能让心灵洒满雨露阳光，获得正能量。
【正文】
我校申报的课题《儿童电影课程的开发和研究》，于2013年1月正式批准立项。
一、儿童的电影课程研究的问题
研究目的：
通过儿童电影课程的开发和研究，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的听说读写能力，提升学生综合素质和审美能力。
研究意义：
该课题是对新一轮新课程理念的一种实践；是促进学生全面发展、提高学生综合素质的课程；通过对相关影视片的观看和研讨丰富师生生活，扩展正能量，实现教育教学发展的一种探索。
研究假设：
1.通过研究，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和实践的机会，培养创新精神和实践能力；
2.通过研究，使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
3.通过研究，科研成果、报告、课例、案例、、总结和科研论文、力争在市、区级获奖或发表。
4.力争本课题被评为山东省科研课题。
核心概念：
儿童电影课程是对国家课程的有益补充、拓展和提升，是基于学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的听说读写能力，提升学生的综合素质及审美能力的一门课程。
二、儿童电影课程的研究背景和文献综述
（一）研究背景：
新教育提出“为了一切人的发展，为了人的一切”，这里的“一切人”既包括学生，也包括老师，还包括家长，及一切和孩子有关的人。
儿童电影课程的研究是新教育的需要，它充实了儿童的校园生活。
把影视文化纳入校园文化建设，把电影课程纳入校本课程开发，让电影成为儿童生活的一部分。
儿童电影课程的研究是新课程建设的需要，它丰富了我校的校本课程。
儿童电影课程将教材从单一文字变为集“形、声、光、色”于一体的生动、直观的多载体形式，有效地为课程服务、为教学服务。
儿童电影课程的研究是时代发展的需要，是全面提高学生综合素质及审美能力的需要。
（二）文献综述：
从电影中汲取力量，《电影教你当老师——60部中外电影的教育意蕴》张荣伟（著），福建教育大学教育学院教授，海峡出版发行集团，福建教育出版社出版。
电影以其独特的视觉魅力给人以直观、感性的力量，与经典著作相辅相成，更加完整地塑造着我们的精神世界。
由电影走向书本，本身也是培养阅读兴趣，加深对于经典作品理解的重要途径。
——朱永新
电影课程改变了我和我的学生，《教室里的电影院》夏昆（著），中学高级教师，现执教于四川省成都市新都一中。
中国轻工业出版社出版此书。
“电影既是艺术也是生活……电影的诞生是个奇迹，奇在现实竟能如此奇妙地瞬间再现。
电影的全部就是在努力使这种神奇感永存和再生。
”
——苏珊.桑塔格
新教育的彼岸是什么模样？
我想，彼岸是一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰地看到：
政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。
《新教育》朱永新（著），苏州大学教授，博士生导师，新教育实验发起人。
漓江出版社出版。
新教育实验的宗旨：
过一种幸福完整的教育生活。
新教育十大行动之研发卓越课程，让师生因课程而精彩。
（三）研究成果
从2013年4月，儿童电影课程立项为莱芜市十二五重点研究课题到2016年结题，儿童电影课程共取得以下荣誉：
2013年4月16日“儿童电影课程的开发和研究”课题被确立为莱芜市教育科学“十二五”重点研究课题；2013年6月5日，儿童电影课程研究获莱芜市新教育卓越课程评选一等奖；2013年7月14日，儿童电影课程荣获第一届全国新教育卓越课程评选提名奖。
2013年8月，邢翠芸在莱城区中小学骨干教师卓越课程研发培训会上做汇报；2013年10月王涛校长在山东省素质教育论坛会议上做了《开发儿童电影课程，点亮学生智慧生命》的典型发言；2014年4月，儿童电影课程荣获山东省首届校本课程优质课评选三等奖；2014年7月13日，儿童电影课程荣获第二界全国新教育实验十佳卓越课程；2014年11月2日5，邢翠芸在新疆疏勒县第三期教育管理干部高级研修班上作《儿童电影，幸福童年》的专题研究报告；2014年12月“儿童电影课程的开发和研究”课题申报山东省2014校本研究专项课题。
《中国教育报》《莱芜教育》《莱城教育》对儿童电影课程研究成果进行了专题报道；2015年12月6日，在首届中国教育创新成果公益博览会上我校的儿童电影课程研究课题被评选为优秀成果在会上展出；2016年1月8日，在莱城区小学校长任职及提高班上，邢翠芸老师做了《电影课程的研发和思维导图的广泛应用》经验交流，并提供一堂儿童电影观摩课。
三、儿童电影课程研究程序
“儿童电影课程的开发和应用”课题研究，是以电影为媒介，基于学科整合、打造多种语文课型。
本课题的研究，设计“读、看、写、演、评”五个操作环节，让学生在读原著、议原著，看影视、评影视，写剧本、改剧本，排电影、演电影，谈收获、评参与等系列活动中，以全新的学习方式，阅读、感受、理解、体味知识、情感，促进其综合能力的提高。
课题所涉及的主要理论：
教育心理学理论、认知结构学习理论，强调学生直觉思维在学习上的重要性。
建构主义、教学最优化等经典教育教学理论。
（一）本课题研究的主要内容是：
1、利用优秀电影促进学生综合能力和正确价值观的研究。
电影《别碰我的童年》讲述一个从小和爷爷奶奶在农村生活的男孩，长大后被父母接回城市所产生的一系列矛盾和隔阂的故事。
《猫和老鼠》益智亲子搞笑故事、《南方》（1983）西班牙，本片动人而抒情，是描写小姑娘埃斯特雷亚和父亲阿古斯丁之间的心理游戏。
2、电影课教学形式与模式探索的研究。
目前我校研究的电影课教学模式有：
电影欣赏课、电影午餐、电影与课程、电影节和假期电影大餐。
（五种模式）
电影欣赏课。
我们调整课程表，每周安排3节课，作为电影欣赏课。
（以三年级二班课程表为例）
星期
节次
一
二
三
四
五
上
午
1
语文
数学
语文
数学
语文
2
数学
语文
数学
语文
数学
3
学校
地方
语文
音乐
语文
4
健康
信息
美术
语文
科学
下
午
5
美术
健康
品社
综合
电影
6
科学
英语
音乐
英语
电影
7
少先队活动
活动
活动
活动
电影
用一部电影或一段故事来“开启”智慧，为儿童每一天注入生命的源泉。
低年级从童话和故事入手，中高年级开始逐步从童话和故事中淡出，对影片的情节、主题进行探索。
电影午餐。
他的内容可能达不到电影欣赏课带来的“精彩故事”、“无数次打动人的灵魂”的高度，重要的是，作为在课间、午间儿童能随时随地感受到电影的乐趣、感染，是儿童以当下的经验能够感受得到的。
电影午餐作为课间电影活动，是校园文化生活的重要内容。
电影节。
我们组织开展了“校园电影文化节”系列活动：
包括“电影知识竞赛”，“观后感写作”，“电影音乐会”，电影专题演讲比赛，还有开展的“课本剧”、“校园小纪录片”编演练活动等，这些活动大大激发了“看”的热情，促进了看的积极态度，使影片观赏从“要我看”逐步转化为“我要看”，从“浅”看到“深”赏。
假期电影大餐。
在假期里、周六周日，将优秀爱国主义影视片目推荐给学生，鼓励每位学生在假期内观看3—5部优秀的爱国主义影片，并引导高年级学生撰写观后感，低年级观后绘、画。
电影与课程。
电影与课程的结合是我们开发的重点。
与课程整合，与课本知识密切联系。
根据各年级、年龄段的不同特点，结合所学的课文，选择与课文有关的电影，设计“读、看、写、演、评”五个操作环节，（五个年级的欣赏目录）（教师教案、备课）
3、加强课内外教育教学实践。
我们每学期定期开展一次电影课研讨活动，举行一次电影课教学集体备课交流讨论活动，并积极派人参加电影课的省级、国家级的培训。
而且，我们还努力开展了大量的表演、配音、演唱和续编创作等教学活动，还开展了一些社会实践活动。
提高教师有效开发资源，利用资源的研究。
4、影视文化进校园，书香校园建设的研究。
学校十分重视影视文化的作用，把影视文化作为学校文化建设的重点，2013年我们投资5万元，新建设了一个儿童影视中心，开辟了电影文化长廊。
实现了色彩、声音、影像集于一体的多媒体架构。
整个校园影视文化氛围浓厚。
（影视中心、长廊）
（二）本课题的研究重点：
形成电影课教材。
要从数以百计的影片中挑选出每个年级学生适合观赏的影片，科学地安排好这些影片的观看顺序，使之成为一个有机整体——电影课程教材。
我们针对小学各年级的年龄特点、认知规律开发了不同年的电影欣赏课。
（五各年级的欣赏目录）
研制出以美育为首，促进学生全面、主动、持续和谐发展的各年级教案、教辅活动设计。
（三）研究方法：
文献研究法、问卷和访谈调查法、统计分析法、案例研究法和经验总结法。
研究过程设计：
2013年1月——2013年2月，采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。
2013年3月——2013年12月，采用调查法，对全校师生进行电影课程有效性调查问卷；采用案例研究法各学科电影课型设计、电影课程操作体系设计、教辅活动设计等，进行分学科研究。
2014年1月——2015年9月，采用统计分析法对调查问卷、访谈、记录进行统计分析整理，并形成报告，收集所有实验数据进行分析。
2015年10——2016年3月，采用经验总结法进行结果分析、经验总结、推广应用等，负责结题。
请专家组评估验收。
（四）研究成果
1、已取得的成果
（1）课题在莱芜教育、莱城教育进行专题报道。
（2）诞生了光影播客班,确定为我们的实验班。
（3）电影与课程、电影与阅读相结合，欣赏与创作相统一。
（4）推出了五种基本课型，依次为“读”“看”“写”“演”“评”
2、预期的成果
（1）通过研究，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和实践的机会，培养创新精神和实践能力；
（2）通过研究，使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
（3）通过研究，科研成果、报告、课例、案例、、总结和科研论文、力争在市、区级获奖或发表。
（4）力争本课题被评为山东省科研课题。
（五）完成本课题的条件：
1、本课题研究小组对完成课题有着较充分的保障条件：
2、组织保障：
本课题组成员由学校分管教学的校长、教导主任、各教研组组长及各学科骨干教师组成。
3、条件保障：
学校领导在政策、人员、资金、场地等方面积极协调和配合，这更加增强了我们完成本课题的信心。
学校建有微机室、电影放映室、音乐、美术、舞蹈、实验室、仪器室、多媒体教室等功能室十几个，为课题研究提供了硬件保障。
2013年我们投资5万元，新建设立一个儿童影视中心。
（六）课题组分工安排：
邢翠芸老师制定计划并负责电影课程操作体系设计；
亓玉玲老师组织协调及电影课型设计等；
吴淑华、房新玲、常会玲、吕超、邵现香老师搜集材料落实研究各年级学生适合观看的影片；焉琳娜老师组织课题理论学习及学生的学习状况调查及指导策略；
刘会玉老师阶段总结及教辅活动设计；
主持人邢翠芸负责总协调。
潮平海阔催人进，风好正是扬帆时。
我校将不辜负领导的期望，以此课题为契机，对儿童电影课程进行深入、透彻的研究，努力谱写西关小学的新篇章。
四、儿童电影课程研究过程
2012年，新教育像一缕春风，将我的教学春天唤醒。
我看到在新教育的天空下，每一所学校的老师都有火一样的激情，每一间教室里的孩子都笑得那么灿烂，“让师生过一种幸福完整的教育生活”深深地吸引着我。
我时常和孩子们一起看电影，荧幕前留下了我们灿烂的笑容，倾听新教育的卓越课程研发报告，让我有了自觉、清晰的课程意识，“电影课程”的构想便在我的脑海里生成。
我要用电影润泽童年的生命，让学生在读名著、议名著，看电影、评电影，写剧本、演剧本、评参与、谈收获等系列活动中，感受经典的魅力，丰富当下的生命，提高听说读写能力。
2012年4月，儿童电影课程在四年级光影播客班正式开启。
小猪威尔伯和蜘蛛夏洛走进孩子们的生活。
每个寂静的午后，或风娇日丽的晴天，或阴雨绵绵的雨天，我们轻轻地翻开了《夏洛的网》，观看了电影，写了影评、组织了电影论坛、撰写了剧本，编排了情景剧……让人生中最宝贵的财富——生命、友情驻留心间。
《音乐之声》让孩子们乘着音乐的翅膀飞翔。
酷爱音乐的毕孟凡给大家播放贝多芬的命运交响曲、田园交响曲等片段，他沉醉其中，缓缓道出音乐的魅力。
他喜欢听着音乐读书、写字、画画，音乐能唤起他的创作灵感。
《放牛班的春天》打动了每一个孩子。
九位女生成立了“天使之音乐团”，利用课余时间组织编排了合唱、朗诵、时装秀等节目，在学校的新教育儿童影视中心上演。
2013年9月，我又迎来了一年级光影播客家族的孩子们。
针对低年级孩子的性格特点和兴趣爱好，儿童电影课程则通过“读（读绘本）——看（看电影）——画（画图画）——讲（讲故事）——演（演故事）——评（做评价）”六个环节，提高学生的朗读、欣赏、绘画和口语表达能力，最终提升低年级孩子的卓越口才和自信心。
张睿鑫从不敢登台，到现在积极走上讲台讲故事；谢锦鹏从原来只讲一句话到现在能讲一段，这是多么大的进步呀，我由衷地感到高兴。
儿童电影课程开发三年来，我和孩子们共同穿越了五十多部电影，阅读百本名著。
留下了几百万字的影评、感想、绘本、剧本等材料，让童年观看的电影和名著温暖孩子生命，滋养孩子心灵，陪伴孩子成长。
（一）儿童电影课程研究的目标
电影课程是对国家课程的有益补充、拓展和提升，是基于学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生综合素质及审美能力的一门课程。
基于电影课程的定义，我们课题组制订了以下研究目标：
1、通过儿童电影课程的五（六）环节，结合思维导图培养学生的语言文字运用能力，创新思维能力，及体验与合作的能力。
2、通过观电影与读名著的结合，实现知识与生活、生命的深刻共鸣。
（二）儿童电影课程研究的过程
基于以上目标，课题组重点进行了以下研究。
1、中高年级孩子通过“读——看——写——演——评”五环节，提高听说读写能力，即语言文字的运用能力。
借鉴海门东洲“大眼睛儿童电影课程”推荐的百部影单及清华附小推荐学生必看的二十部电影，融入适合孩子当下观看的电影在每周五下午全校的儿童电影课上放映。
时间来自哪里？
来自语文与品社课程的整合，大家知道语文与品社内容息息相关，3—5年级每周2节品社课，7节语文课，9节课中拿出1节课用于整合后的内容，外加1节校本课程，1节活动课，共3节课的时间用于儿童电影课。
电影播放完毕，再推荐相关原著让学生阅读。
读完后引导学生将原著与电影内容进行对比，用思维导图梳理故事情节的发展，分析人物的描写刻画，故事情节的发展变化，拓展故事结局的演变，或聊读后感、观后感，或对不同的角色，人物的命运进行评论等。
以上所有抛出的任务都不是硬性规定，学生三五人一组，有什么说什么，说多说少皆可，总有学生从一言不发在老师和同学的引导下，说出几句感触深刻的话语。
学生说了再引导他们写，写出的小片段还可以即兴表演。
期间，学生所说、所做、所为，都可以引发其他学生的自由评价——或肯定、或反驳、或纠正、或补充……总之要创设一种开放而宽松的氛围，就是引导孩子去读、去看、去说、去听、去写、去演、去评，百花争艳，不拘一格。
就这样，学生在“读（名著）—看（电影）—写（感想、评论）—演（片段）—评（做评价）”的五个环节中不但过足了看电影的瘾，还锻炼了听说读写能力。
2、融绘画于低年级儿童电影课的教学中，借鉴新教育的读写绘课程，创设“读——看——画——讲——演——评”六环节，培养孩子的卓越口才及体验、合作的能力，最终提升低年级孩子的自信心。
面对低年级孩子，阅读尤为关键，很多经典传承作品，如《三个和尚》《九色鹿》《木偶奇遇记》《没头脑和不高兴》等等都被拍成动画电影呈献给孩子们。
我们利用每天的午读时间自由阅读，读完书后会迎来星期五下午的电影盛宴。
孩子们四人一组，根据所看的电影内容，或故事情节的拓展，集体创作一幅图画；画完后再集体进行故事创编，每个孩子都要根据所画的图说上一两句，多少不限，只要表达完整。
每个小组在台下练习充分后再登台讲故事，如果能佩戴动作，声情并茂就会得到老师和同学们伸出的大拇指赞。
赞美就是这么奇妙，它让越来越多的孩子积极登台，话语由少到多，句子由单薄到精彩，表情由木讷到丰富……每个学期，我们会精选一部童话剧，孩子们在老师引导下分好角色，背好台词，插空练习，音乐课上歌舞排练，美术课上制作道具，练习充分后在学期末登台演出。
通过以上环节，孩子们自己选出最美的画面、最动听的故事、最生动形象的表演……就这样，孩子们不但看电影，还画电影，讲电影，演电影，其乐融融。
每周五成了孩子们最盼望的金色星期五。
电影课在寓教于乐中培养了孩子的卓越口才和勇于展示自我的信心。
3、儿童电影课程实现知识与生活、生命的深刻共鸣。
电影课程不仅体现在学生的成长，教师也在课程中，通过自身成长获得新的体验。
午后的校园静悄悄，我走出教学楼远远看到小丁和妈从大门外进来。
走近一看，小丁眼泪汪汪，小丁妈妈拿着一条红领巾，小丁的脖子一侧被红领巾勒了一道三公分左右长的红印，比较深。
原来是科学课上同桌小赵把自己的书撕坏了，小丁帮忙粘时不小心又把其它地方撕坏了一点，小赵不同意了，非要撕小丁的书。
正好放学了，小丁不想自己的书被撕，就从实验室飞快地跑上楼梯，小赵则在后面使劲追，赶上了就拽住了小丁的红领巾。
一个想往上走使劲挣扎，一个则使劲往下拽，结果......
下午第一节语文课，我把电影《老和尚与小和尚的故事》片段提到今天观看。
影片中的小和尚不知道给小鱼、青蛙、蛇绑上绳子，缀上石块会给它们带来死亡的命运，他只知道这样做好玩。
是智慧的老和尚温和坚定又润物无声地让小和尚体会到了这样做的后果，并让小和尚彻底悔悟。
20分钟的观看过程，孩子们的眼睛一眨不眨。
影片在小和尚内疚、悲痛的哭声中结束，孩子们沉浸其中，静静地看着我，“大家都知道小赵是个每天都在变化的好孩子。
小丁更是一个谦和忍让，宽容不计较的孩子。
但没想到今天发生了这样的事......我相信小赵不是故意的，但是无意的做法已经伤害到了同学，而且后果很严重，就像电影中的小和尚，没想到这样做的后果，会造成小动物的死亡......孩子们，生命属于每个人只有一次，我们要好好珍惜，不能贪图一时之快造成对同学的伤害！
此时的小赵已经痛哭流涕，影片中小和尚提着被勒死的蛇也是痛哭流涕。
“我相信这件事情小赵已经认识到自己的错误了，也会努力改正。
”更令我感动的是小丁，她闪着明亮的眼睛告诉我，告诉全班同学：
“小赵今天下午来到学校后，从背后伸过一罐牛奶递给我，并且告诉我她妈妈那里还有一箱牛奶让我喝......”多么可爱的孩子，多么淳朴的语言。
我问小丁，“你原谅小赵了吗？
”小丁笑着点了点头。
“那就握握手，拥抱一下吧！
”她俩先握手又开心地拥抱在一起，同学们报以热烈的掌声。
影片让我学会做一个智慧的教育者，让孩子的生活与影片内容交织，教会孩子怎样做才能让心灵洒满雨露阳光。
五、儿童电影课程今后发展的建议：
儿童电影课程今后发展的方向：
三年多的研究，我们欣喜地看到成果的同时，也发现存在的问题，电影课程还应该向生命叙事剧方面发展，结合新教育生命叙事剧的理论及实践成果，让孩子们体验角色饰演带来的不一样的感受。
现代社会发展迅速，手机拍摄已经步入千家万户，引导孩子们精编剧本，认真排练，体验拍电影与演电影带来的不同凡响的生活是下一步我们要引领孩子们尝试的。
儿童电影课程源于新教育研发卓越课程而诞生，它走到今天带给孩子们许多改变，带给我许多改变。
正像朱永新老师所说：
“新教育最大的成就，是点燃了许多普普通通老师的理想与激情，让他们知道教育原来可以如此美丽，教师原来可以如此生活。
”是的，儿童电影课程让我知道，教育原来可以如此美丽，我原来可以如此生活。
六、儿童电影课程课题研究结硕果
儿童电影课程一路走来，我们有诸多反思也有诸多收获。
2013年4月16日“儿童电影课程的开发和研究”课题被确立为莱芜市教育科学“十二五”重点研究课题；
2013年6月5日，儿童电影课程研究获莱芜市新教育卓越课程评选一等奖；
2013年7月14日，儿童电影课程荣获第一届全国新教育卓越课程评选提名奖。
2013年8月，邢翠芸在莱城区中小学骨干教师卓越课程研发培训会上做汇报。
2013年10月王涛校长在山东省素质教育论坛会议上做了《开发儿童电影课程，点亮学生智慧生命》的典型发言。
2014年4月，儿童电影课程荣获山东省首届校本课程优质课评选三等奖。
2014年7月13日，儿童电影课程荣获第二界全国新教育实验十佳卓越课程。
2014年11月2日5，邢翠芸在新疆疏勒县第三期教育管理干部高级研修班上作《儿童电影，幸福童年》的专题研究报告。
2014年12月“儿童电影课程的开发和研究”课题申报山东省2014校本研究专项课题。
《中国教育报》《莱芜教育》《莱城教育》对儿童电影课程研究成果进行了专题报道。
2015年12月6日，在首届中国教育创新成果公益博览会上我校的儿童电影课程研究课题被评选为优秀成果在会上展出。
2016年1月8日，在莱城区小学校长任职及提高班上，邢翠芸老师做了《电影课程的研发和思维导图的广泛应用》经验交流，并提供一堂儿童电影观摩课。
儿童电影课程是一条通往幸福的路，一路走来，它为师生的前行提供温情、阳光和自信；儿童电影课程是一部回味无穷的故事书，欣赏品味，让师生体验幸福完整的教育生活。
【参考文献】
1、《电影教你当老师——60部中外电影的教育意蕴》海峡出版发行集团，福建教育出版社出版。
张荣伟（著），福建教育大学教育学院教授。
2、《教室里的电影院》中国轻工业出版社
夏昆（著），中学高级教师，四川省成都市新都一中。
3、《新教育》漓江出版社
朱永新（著），苏州大学教授，博士生导师，新教育实验发起人。
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