小壁虎借尾巴第二课时.docx

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小壁虎借尾巴第二课时

小壁虎借尾巴

教材分析：

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。

没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。

还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。

这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。

通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。

教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。

在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。

在语感训练和表演中深入理解课文内容

2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。

．

5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

课前准备：

多媒体课件、动物头饰。

教学重点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

教学难点：

了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

课时：

第2课时

教学设计：

一、谜语激趣，引入新课

1、课件出示谜语：

名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

2、学生猜出后。

课件出示：

壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

3、教师板书课题：

看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

（学生质疑）

（设计理念：

教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

多媒体帮助学生归纳问题）

4、教师归疑：

（出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借过尾巴？

怎么借的？

（3）借到了吗？

为什么？

5、师：

我们带着这些问题学习课文内容。

（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

（设计理念：

根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。

“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

）

二、初读课文，整体感知。

边读边想，课文讲了一件什么事？

三、再读课文，深入感知

1、学习1、2自然段。

（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：

小壁虎为什么借尾巴？

课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

读后判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。

（√）

板书：

挣断

（设计理念：

一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。

并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。

让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。

）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？

书上是怎样说的？

请学生读一读第二自然段。

（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？

老师范读第2自然段。

2、学习3、4、5自然段。

（1）教师过渡语：

小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？

快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：

小鱼老黄牛燕子

（2）学习第3自然段。

　　①教师导语：

小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

　②学生边说教师边板书：

小河边摇拨水

　③分角色朗读这段话？

学生可以加上动作进行表演。

　④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？

为什么？

用“因为……所以……”的句式练习说话。

⑥总结学法：

你们是怎么读懂这段话的？

（电脑出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看见谁在干什么？

　　C、小壁虎说了什么？

D、对方是怎样回答的？

（设计理念：

教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

）

　（3）、学习第4自然段。

　　①学生以小组讨论的方式共同学习。

　　②请小组汇报学习过程。

　　教师板书：

大树下甩赶蝇子

③提问：

老黄牛的尾巴是干什么用的？

　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

　　①请学生说说读懂了什么？

　　②分角色读第五自然段。

　　教师板书：

屋檐下摆掌握方向

　（5）电脑出示三幅动态画面：

教师提问：

小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？

你能用“因为……所以……”说一说吗？

（设计理念：

本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。

勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

）

　（6）学习6、7自然段：

　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

　　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？

谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

　④小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：

再生保护

师：

你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　（如“人的头发，指甲”等）。

（设计理念：

通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

）

　四、个性体验，情感升华

　　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　五、小结全文，课堂练习

　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　2、填空练习。

　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

六、知识延伸，培养能力

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。

自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？

让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？

用投影仪展示图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

（学生选一种动物，看图借一借，说一说。

）

（设计理念：

这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。

这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。

把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。

）

　七、分层作业，各显神通：

（任选一道）

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

　　4、续编故事：

小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

八、板书设计

17小壁虎借尾巴

挣断借长

（自我保护）（再生）

小鱼老黄牛燕子

拨水赶蚊子掌握方向