浅析学龄前儿童钢琴的启蒙教学与辅导.doc

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成绩：

江西科技师范大学

毕业设计（论文）

题目（中文）：

《浅析学龄前儿童钢琴的启蒙教学与辅导》

（外文）：

Enlightenmentteachingandcoachingofpreschoolchildren'spianoisanalysed

院（系）：

音乐学院

专业：

音乐学（师范）

学生姓名：

张莉莉

学号：

20104078

指导教师：

熊焱

2014年05月20日

目录

1.引言·····························································3

2.学龄前儿童钢琴教学现状分析及反思································3

2.1学龄前儿童钢琴教学现状及存在的问题·····························3

2.2进行学龄前儿童钢琴启蒙教学的必要性·····························4

3.现代教育理念下，学龄前儿童钢琴的启蒙教学手段及注意事项···········5

3.1培养学龄前儿童钢琴学习的兴趣···································5

3.2学生、家长、老师三位一体的配合教学·····························6

3.3注重钢琴教学中儿童心智技能的培养·······························7

3.4培养学龄前儿童钢琴学习中的创造力·······························8

3.5学龄前儿童钢琴启蒙教学中的注意事项·····························8

4．对于学龄前儿童钢琴教学中基本奏法的辅导与授课建议···············9

4.1学龄前儿童钢琴基本奏法的辅导···································9

4.1.1非连音奏法···················································9

4.1.2连音奏法·····················································10

4.1.3跳音奏法·····················································11

4.2对学龄前儿童授课的几点建议·····································12

5.小结·····························································12

参考文献···························································13

浅析学龄前儿童钢琴的启蒙教学与辅导

摘要：

现今，在经济飞速发展的社会背景下，随着人们物质生活水平的日益提高，人们对丰富的精神生活愈发渴求，于是便掀起了一股“钢琴热”风潮，伴随着钢琴演奏领域的竞争日益激烈，钢琴学习者日趋低龄化，对缺乏足够认知能力的学龄前儿童钢琴正确、规范的启蒙教学便显得尤为重要。

作为钢琴教学者，对学龄前儿童钢琴的启蒙教学过程中采用怎样的教学方式直接影响着学龄前儿童钢琴今后的发展，本文着重阐述系统、具体的启蒙教学方式以及对学龄前儿童钢琴基础技能的规范训练。

此乃钢琴教学者毕生需要钻研、学习的重中之重。

关键词：

学龄前儿童；钢琴；启蒙教学方式；技能辅导

1．引言

现代教育体制下，大部分的家长们摆脱了传统的单方面地培养孩子文化课学习成绩的思想，追求孩子德、智、体、美、劳全面发展，音乐作为素质教育的有效途径之一受到家长们的广泛重视，钢琴素有“乐器之王”的美称，因此而备受广大家长们推崇。

自此，钢琴教育如雨后春笋般大规模地向大众普及。

以审美为核心的钢琴教育在学龄前儿童学习阶段，除了规范弹奏技能外，更应注重学习兴趣、心智技能以及创造力的培养，把技能训练与学生的自主学习能力完美的统一起来才能真正达到启蒙教学的目的。

2．学龄前儿童钢琴教学现状分析及反思

2.1学龄前儿童钢琴教学现状及存在的问题

随着社会所需人才的要求不断提高，越来越多的家长们开始意识到孩子的教育关乎孩子以后的职业发展，而当下的常规教育并不能满足孩子以后的发展需要，要培养高素质的人才必须要有多项才能，必须多掌握各项知识，这样才能成为一个综合素质全面的人，才能应付今后激烈的社会竞争。

在这种心理状态下，越来越多的家长为孩子选择尽可能多的课外培训[期刊论文]《时代报告（学术版）》2011年梁良

。

音乐对于孩子心智方面的开发与锻炼占据着至关重要的地位，家长们积极地顺应时代发展的潮流并积极主动地为孩子创造音乐学习环境，其中，钢琴因其多元化的表演形式和多方位的训练备受众多家长们亲睐。

尤其在近几年，由学龄前儿童组成的钢琴学习大军使得钢琴学习热潮愈演愈烈，随之而来的钢琴教学者也增加了好几倍，业内称之为“钢琴热”现象。

在目前宏观的教育环境下，相当一部分学龄前儿童还只能是通过一些音频、视频来接触音乐学习，尤其是在一些中小型城市，还是没有引起足够的重视。

部分家长传统的教育方式一定程度上忽略了学龄前儿童的美育教育，另外一部分家长则由于对孩子音乐、钢琴教学有所需求，进而使得一些钢琴专业的老师利用业余时间纷纷组织各种形式的钢琴教学，当然，这种积极的教与学的钢琴学习氛围是非常值得提倡的，然而从针对钢琴教学者专业素质的调查来看，由于没有严格的标准评定，家长们对钢琴学习没有足够的认知，但凡自主开展教学行为的教学者都没有被审核，进而导致钢琴教学者的专业水平参差不齐、教学环境鱼目混珠，部分对专业知识一知半解、并未经过正规学习的教学者为了满足家长急于求成的心境，注重量的积累却忽略了稳固基础的重要性。

这对学生今后的钢琴学习及发展极其不利。

此外，除了专业水平欠佳的钢琴教学者外，一些接受过正规钢琴学习的钢琴教学者对儿童的钢琴水平要求太过专业，在一定程度上忽略了刚开始接触钢琴的儿童们的接受能力，太过严厉、高水平的要求遏制了儿童学习钢琴的乐趣，打击了一批儿童学习钢琴的兴趣和自信心，进而使得儿童钢琴水平的提高举步维艰。

家长作为孩子的第一任老师，对于没有足够认知度的学龄前儿童钢琴学习起着主导性的作用，然而，有些家长急于求成，对孩子学习钢琴的目的性太强，专业化的钢琴水平是他们最为重视的，急于让孩子通过考试、考级拿到证书的家长比比皆是，要求学习进度加快、一心想着在数量上取胜，从而导致孩子弹过的每一首曲子都不能完整、统一的表现，这样的演奏是无法对弹奏乐曲时的音色、情绪进一步训练的。

家长对孩子的期望值太高，无形中给初学钢琴的孩子造成了很大的心理压力，在老师、家长多方位的压力教学下，难免使得孩子们产生了很强的排斥心理，这一现象非常不利于儿童钢琴的长期发展。

2.2进行学龄前儿童钢琴启蒙教学的必要性

所谓“钢琴启蒙教学”是指使初次接触钢琴的学者有效的得到最基本的入门知识。

儿童钢琴启蒙教学的对象一般是学龄前儿童，他们大多没有自主选择能力，选择怎样的老师就由家长们来决定，但是一大部分的家长对钢琴学习并不了解，在钢琴教学过程中，时常会听到一些对钢琴教学一知半解的人说：

“刚开始学习钢琴的孩子就像是一张白纸，从零开始是件最简单的事情了，不像一些程度深的学生教起来难度那么大”“让孩子先慢慢跟着混，等长大一点了再扎扎实实学习也不迟”。

的确，这种想法迄今为止都还是钢琴教学初期一个很大的障碍，因为这样的想法，孩子手指的灵活度没有得到充分的训练、忽略了钢琴弹奏的基本技能以及乐感的有效培养，接下来要提高儿童钢琴的弹奏水平就会举步维艰，就像盖房子的地基一样，如果地基没打好，那么这栋楼是没法稳固坚实地盖好的。

因此，人常说“良好的开始是成功的一半”是不无道理的，在钢琴的教学过程中，成功的启蒙教学是使学龄前儿童钢琴学习保持良性循环的金钥匙。

儿童钢琴启蒙教学的魅力在于对儿童审美的提高。

因为钢琴作为音乐艺术直接作用于儿童的心理，影响他们的思想感情，这对帮助儿童认识、感知周围世界，产生道德与美的体验有着特殊的作用。

所以，对学龄前儿童进行钢琴启蒙教学就是对儿童进行美育、开发其智力的有效途径。

为儿童精心选择适合他们的教学方式以及培养手段可以激发儿童对美的爱好和追求，为儿童今后良好的个性发展奠定基础，塑造儿童健康、完美的人格。

学龄前儿童心智尚处在发展时期，钢琴启蒙教学将儿童的听觉、视觉、记忆、情感以及丰富的想象力完美地结合起来，一定程度上又锻炼了儿童的意志力和自信心，从而塑造了儿童乐观、积极的性格。

因此，在钢琴教学过程中，对学龄前儿童的启蒙教学便显得尤为重要。

此外，学龄前儿童的肌肉、手指、身体动作等各方面协调能力正处于发展时期，而钢琴的学习又恰恰要求大脑与动手相结合，就为儿童将听觉、触觉、视觉、运动觉相结合提供了良好的训练。

因此，如何正确引导儿童综合调动眼、耳、口、脑便尤为关键，对于儿童接受范围内规范地技能启蒙训练使得儿童在钢琴学习过程中的肢体协调性得到提高，为今后高水平的演奏做好铺垫。

3.现代教育理念下，学龄前儿童钢琴的启蒙教学手段及注意事项

3.1培养学龄前儿童钢琴学习的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情感体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用期刊论文《神州（下旬刊）》2012年赵改兰

。

大多数的琴童在学习、练琴过程中，从刚开始兴奋、积极地参与到注意力不集中、效率低、主观能动性差，再到后来产生极端的厌学心理，更有甚者破坏钢琴、顽固抵触·····我们不得不反思，为什么短短的阶段性钢琴学习会让很多琴童发生如此大的变化？

教学实践表明，激发和保持儿童学习钢琴的兴趣是儿童钢琴启蒙阶段的首要任务，也是有效解决上述问题的关键所在。

那么具体要通过哪些手段来培养学龄前儿童学习钢琴的兴趣呢？

我就以下几个方面进行阐述：

首先，我认为教师在学龄前儿童钢琴教学中，应该为他们创造一个良好的学习环境，正确的鼓励以及适当的赞许能够充分调动学龄前儿童学习钢琴的积极性。

选择播放一些合适的、经典的音乐作品来激发儿童对音乐的热情，尽可能的创造良好的、优雅的学习氛围，刺激儿童的神经中枢，先从听觉上潜移默化的培养他们的音乐感知力；

其次，当下流行一种游戏教学方式，也就是说让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地就学到了教学中的内容,或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识."游戏教学法"是"游戏"和"教学"二者巧妙的结合体,是一种全新的且收效显著的教学方法期刊论文《小学时代（教师）》2009年许玲

.在钢琴教学过程中，老师可以根据儿童的心理选择一些具有鲜明的童话色彩的钢琴作品给他们欣赏，如迪斯尼动画作品《幻想曲》、《灰姑娘》等，通过适时地讲故事、欣赏故事的背景音乐来引导学生感受旋律所表达的优美情境，使儿童感同身受地融入到钢琴学习当中从而达到热爱钢琴学习的目的；

最后，我认为形象生动的模仿和比喻是激发学生钢琴学习兴趣的有效途径，老师在教学过程中可以对手型、节奏用生动语言进行比喻式的教学，比如把弹钢琴的手形形容成掌心握着一个乒乓球一样，手指立在琴键上等比喻使学生对钢琴教学过程中所涉及的知识印象更加深刻。

3.2学生、家长、老师三位一体的配合教学

学龄前儿童学习钢琴是否能够达到理想的水平不仅仅来源于学生自身的天赋与勤奋，老师足够专业、独特的教学方式以及家长课后的配合与辅导是至关重要的，这三者缺一不可，完整统一的学习环境是孩子致力于钢琴学习的关键。

老师在教好学生的前提下要积极引导家长如何对孩子进行课后的监督和辅导，使儿童离开课堂之后仍能准确的完成基本的技能训练。

在家长的配合辅导过程中，家长们首先对孩子学习钢琴必须得有一个正确的观念，要明确孩子学习钢琴的发展目标，对于学龄前儿童应该把对他们智力、记忆力、身体协调能力等综合素质训练放在首位，切忌用威逼甚至恐吓等手段要求孩子达到某一特定水平，这样操之过急的辅导方式反而会适得其反，另外，对于孩子的课后练琴监督过于松懈也不利于监督孩子规范练习，从而给教师后期教学形成阻碍，因此，家长们在对孩子课后的练琴辅导中准确的把握分寸是教师、孩子教与学顺利进行的前提。

大多数的学龄前儿童刚开始是在家长的陪同下学习钢琴的，由于家长接受新知识的能力要远远超过孩子，所以教师在教学过程中应引导家长接触一些基本常识、技能和正确的辅导方式，以便于课后帮助孩子养成良好的练琴习惯，包括监督、纠正孩子的坐姿、手型、错音等。

另外，对于老师上课过程中所提到的注意事项及练琴要求要耐心地多加强调，有计划的辅助孩子规划每天的练习任务，培养孩子尽早独立练琴的能力。

在孩子练琴过程中发现、记录问题并及时与老师交流解决方式，制定具体的纠正措施，努力做好孩子与老师之间沟通的桥梁。

家长在孩子学琴过程中要奖惩适度，适当的鼓励会大大增加孩子学琴的积极性。

3.3注重钢琴教学中儿童心智技能的培养

一个人的“心智”指的是他各项思维能力的总和，用以感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、假设、推理，而后指导其行为。

在钢琴教学过程中良好的心智培养直接影响着孩子综合素质的提高，教师在日常教学中当然离不开严谨的技能训练，但是机械的弹奏并不能给人足够的美的享受，弹奏一首曲子的成功与否取决于它所传达给人的情感是否准确。

如果不加强钢琴演奏者对音乐的感知能力和理解能力，那么钢琴演奏将永远停留在技术层面，无法达到更高的境界。

学龄前儿童时期，他们的感官能力往往要强于他们的动手能力，儿童会对有声的物体表现出超强的好奇心，而这个好奇心恰恰是老师开展教学的突破口，教师在教学过程中要充分调动儿童的好奇心，从想象力和表现力上入手激发孩子对乐曲真实的内心感受。

学习钢琴的目的是最终通过钢琴来表达更深刻感情世界。

现在很多学龄前儿童在弹奏一些曲子时即使表现的非常完整，但总给人感觉比较呆板、木讷，我们往往感受到的是严格的按照琴谱弹奏出来的一个个干巴巴的音符，或者表现出明显的注意力不集中，这些都是对音乐没有表现，这种种现象对儿童钢琴的后期发展是非常不利的，它直接影响着他们在今后钢琴演奏水平中所能抵达的高度。

在对儿童心智培养的初期，我认为首先得为他们营造一个正确的、优美的音乐氛围，让孩子在日常生活中时刻被动地接受音乐的熏陶，继而渐渐成为一种习惯，一种主动跟随着音乐张嘴哼唱、伸手舞蹈的习惯，充分调动孩子的音乐表现力，引导孩子感受不同音乐起伏下的表情变化；其次，教师可以弹奏一些耳熟能详的、孩子感兴趣的钢琴小曲、儿歌，用陶醉的表情以及鲜明的强弱对比感染儿童，使儿童明白学习钢琴不仅仅是一种机械性的弹奏，更要注重自己内心真实的感受，并通过钢琴把它表现出来。

再次，我认为，老师应该在儿童弹奏乐曲之初尽量选择一些比较具有故事情节的、比较有趣的小曲安排儿童练习，在练习之前通过讲述小曲所要表现的故事情节，启发儿童想想故事场景、感受故事当中的情绪，以便儿童能够生动形象地表达乐曲的内涵。

3.4培养学龄前儿童钢琴学习中的创造力

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，是新事物的开拓者。

爱因斯坦说：

“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉”。

在竞争日益激烈的二十一世纪，培养具有创造性思维的人才是社会发展的大趋势。

美国创造性思维研究专家托伦斯等也发现，3-5岁是儿童创造性能力的高速发展时期，而5岁以后有逐渐下降的趋势。

因此，抓住这样一个关键时期，尊重儿童的个性发展是儿童在钢琴学习过程中灵活、自由的表达个人感受的重要途径，也是激发儿童创造力的首要举措。

生活实践表明，大多数的学龄前儿童在听到音乐时都会表现出异常兴奋、扭动身体等状态，因此，教师在钢琴教学过程中也可以运用这一点引导学生根据简单的旋律、节奏随意舞蹈，亦或是根据固定的几个音任意弹奏旋律，以此来培养儿童浓厚的学习兴趣，从而激发创作的欲望。

此外，教师还可以创造性的讲述一些动物的日常动作，如小鸡啄米、小狗追着尾巴转圈等，启发学生自主创编这些场景下的节奏、旋律。

这无疑既增加了教学的趣味性又培养了儿童的自主创新能力。

钢琴作为培养学龄前儿童综合音乐素质的载体，于老师、儿童而言，创造性的思维会使整个教学活动更加的生动有趣，使儿童在弹奏钢琴过程中拥有更加丰富的表演空间，这对儿童的钢琴生涯、乃至整个人生的发展所起到的积极作用是不可估量的。

3.5学龄前儿童钢琴启蒙教学中的注意事项

（1）、高素质的钢琴老师是儿童学习钢琴的首要前提。

老师在儿童学习的过程中是最具权威性的，同时老师的一言一行也直接影响着儿童全身心的发展。

在学习上，规范的引导是避免儿童在练琴过程中走入误区的方向标。

在生活中，老师的道德行为是孩子行为规范的第一面镜子。

因此，对于钢琴教育者而言，良好的专业素养以及道德规范是为儿童树立榜样并影响其行为的有力武器，二者缺一不可。

（2）、人常说“因材施教”，即在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来进行针对性教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展期刊论文《教育教学论坛》2013年李平

。

教师在教学过程中要有所选择的对学生针对性教学，比如手指灵活度弱、识谱能力弱、节奏感欠缺等等各方面的训练都应该制定不同的教学方式进行专项技能训练，当然，这在教材选择与课后练习上就要有所区别。

（3）、在钢琴学习过程中，于家长、老师而言，多鼓励学生参加各项钢琴演出，给予孩子更广阔的舞台是使儿童自信心与音乐表现力不断提升的有效途径之一。

教师与家长在日常生活中要注意对儿童自我表现力的培养，充分调动孩子学习钢琴的积极性，继而使孩子把学习钢琴当成一种习惯、一件乐此不疲的事情。

4．对于学龄前儿童钢琴教学中基本奏法的辅导与授课建议

4.1学龄前儿童钢琴基本奏法的辅导

4.1.1非连音奏法

在学龄前儿童时期，对他们基本技能的训练是学习钢琴的开端，一个良好的辅导方式势必能起到事半功倍的效果。

在非连音奏法教学过程中，儿童会有强烈的兴趣去模仿老师的连奏，那么这个时候就需要老师耐心的教导学生感受手指和手臂的落键力量，形象生动的引导学生表现假设自己的手腕乃至手臂在自己完全没有控制的状态下垂直降落的感觉，紧接着要正确引导学生注意手掌、手指关节的支撑和其他手指的放松，对每一个手指的单独训练要有针对性，像一指和五指要耐心引导学生仔细辨听不同力度所产生的声音的虚实，建立一个正确的声音观念是学生课后自主练习的关键。

在钢琴学习的起步环节切不可着急，教师可以与学生以游戏的方式随机他弹一下你接一下，弹两下你接两下这样好似琴键在对话一样的游戏形式解决初期学习的枯燥，为下一步教学打好基础。

在非连音弹奏教学中，教师可以在巩固学生手型的同时，从学生的三指开始训练，使学生能够在初学阶段掌握正确的重心，再逐次训练其余四指，尤其是在训练比较弱的四、五指时要注意强调手指的支撑从而避免整体手型的倾斜。

在掌握以上所述训练的前提下，正确的选择适合学龄前儿童练习非连音弹奏的练习曲同样也是十分重要的，因此，我特整理如下谱例供老师们参考：

谱例一：

两只老虎

谱例二：

小星星

4.1.2连音奏法

连音奏法的核心训练是如何放松并保持正确的手型的前提下掌握手指间的转换弹奏。

在连音奏法中，引导学生保持放松的同时感受手指间重心的移动，先指导学生从双音连奏开始，让学生在奏连音的同时寻找非连音奏法训练时手指落下的感觉，形象的比喻第二根的手指连奏像走路一样重心偏移到第二根手指，再像非连音奏法时一样抬起手来重复第二次一样的双音连奏，之后训练三音连奏、四音连奏·······一点一点循序渐进，强调连音奏法基本要领：

缓慢、自然、连贯，重心移动时一定要保持声音的延续性，严格把握连奏具有歌唱性的原则，引导学生慢下键、同水平方向移动，使得整首练习曲或者乐曲的演奏更加流畅。

建议尽量选择一些学生耳熟能详的乐曲进行训练，使得学生更易上手。

如谱例三：

谱例三：

小兔子

4.1.3跳音奏法

跳音奏法与前两种奏法相比较气氛活跃了许多，对于学龄前儿童钢琴跳音奏法的训练，我特归纳了几点：

（1）、为学生讲述蜻蜓点水、小鸡啄米的画面，使学生在想象力的作用下发挥主观能动性自主在琴键上表现，老师及时进行纠正和指导，引导学生深刻体会手指触键后迅速反弹离键的动作，使学生能够明显区分连音奏法与跳音奏法；

（2）、老师可以通过弹奏两首典型的连音奏法、跳音奏法的乐曲，引导学生体会两种奏法一般情况下所表现的音乐情绪，进而进一步感受跳音所表现出的短促而有弹性的声音，也可以形象地引导学生想象皮球自然地下落继而弹起的场景；

（3）、老师具体强调在保证正确坐姿，、手型、保持声音饱满的前提下，轻巧地掌握快触键、快离键的跳音弹奏基本要领，此乃跳音奏法的关键所在。

谱例四：

玩具

4.2对学龄前儿童授课的几点建议

现代教育理念下，严谨的教学态度和专业素养是一位合格的钢琴教育者不可或缺的先决条件。

那么，作为一个合格的钢琴教育者在对学龄前儿童钢琴的教学过程中又需要注意些什么呢？

我通过一段时间的调查和思考，特整理如下：

（1）、传统古板的教学模式是扼杀儿童钢琴学习兴趣的主要因素。

在传统的钢琴教学中，每次上课老师都会要求学生按照一定的流程从指法、琶音、练习曲、乐曲按步骤完成，因此导致学生还未上课就知道自己要干些什么，毫无新鲜感，呆板沉闷课堂教学会使学生一点一点失去上课的兴趣，因此，在日常教学中，老师可以适当的调整教学流程，改变教学方式，增加一些轻松愉快的情境教学，尽量使一堂课变得生动、趣味化。

（2）、避免中断学生弹奏进行指导。

学生一段时间的坚持训练终于到了向老师展现的时候，弹奏过程中出现错误老师就立刻打断学生演奏，在一定程度上打击了学生的自信心和表现欲，这样形成一个恶性循环，久而久之学生会产生心理压力，甚至会厌学。

我认为，老师在学生演奏过程中尽量的保持欣赏的态度，在心里记录学生的失误以保证学生弹奏乐曲的完整性，最后进行整体评价和鼓励会对学生后期学习更有利。

（3）、严谨的示范教学是学生树立正确练琴方法的关键。

人常说：

言传身教。

调查表明，许多的钢琴教育者都是口头讲解的多，实际演示的少，这对于心智尚不成熟的学龄前儿童来说，难免在理解上有所偏差，因此，老师直观的示范教学能够清晰地表明训练意图，儿童在练习过程中才不会走入误区。

（4）、长时间的教学影响学生的学习效率。

学龄前儿童性情浮躁，集中的注意力不会持续很长时间，正规的教学任务应该在半个小时之内完成，然而有些钢琴老师为了满足家长急于求成的心态往往会把钢琴教学时间延长至一个小时甚至更长，这样便增加了学生学习钢琴的疲劳感，极大地降低了学生的学习效率从个人适得其反。

因此在对学龄前儿童钢琴的教学过程中，合理的安排教学实践是非常有必要的。

5.小结

对于学龄前儿童钢琴的启蒙教学与辅导是每一位钢琴教育者需要毕生钻