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钢琴教育作为素质教育开展的重要途径，取得了空前的发展，越来越多的幼儿加入到钢琴学习的队伍中。
艺术教育对幼儿综合能力的培养是显而易见的。
医学家们研究发现，从事音乐学习的人，大脑智力要比普通人发达的多。
尤其是七岁以前就开始接触音乐的孩子，智力水平明显要高于没有接受过艺术培训的幼儿。
钢琴作为最具表现力的乐器之一，作为基础教育阶段重要的艺术内容对幼儿的终身兴趣培养是非常有意义的。
对于幼儿来说2－６岁是音乐才能形成的关键的时期，学琴的孩子五岁已经具备了一定的认知能力，也已经具备了学琴的条件。
那么如何在钢琴启蒙阶段给孩子构建一个快乐的学习环境，并形成终身的学习兴趣显的尤为关键。
刘诗昆曾经在某钢琴大赛结束后感慨到：
“我国的钢琴销售量居世界之首，琴童的数量也居世界之首，琴童学琴的费用也是最高的，但是我国的钢琴教育的现状却令人担忧”。
[2]钢琴启蒙教学的火热背后，并没有获得多少令人欣慰的成绩，如朗朗、李云迪这样的天才少年，也是少之又少，钢琴启蒙教育并没有达到人们的预期效果。
我国幼儿钢琴教学中存在的弊端也是显而易见的，在实践的教学过程当中，很多家长绞尽脑汁的为孩子创造条件进行钢琴学习，孩子却在一段时间之后放弃学习。
笔者也经常进行反思。
是什么阻碍了幼儿启蒙教育阶段钢琴教育的发展？
是什么阻碍了幼儿钢琴教学的质量和效果？
又是什么原因导致了中国成千上万的琴童，没有出类拔萃的艺术人才涌现出来。
无疑这个问题是复杂的，也是非常棘手的。
教学方法、教学内容、教学手段、教学思维以及教学实践等等都是制约幼儿钢琴启蒙教育发展的重要因素。
日本著名的教育学家铃木镇一的“才能教育法”认为所有的孩子都可以被培养，即使再平凡的孩子都可以成为品学皆优的人才。
他强调人的才能主要来源于实践，后天的培养对孩子的塑造非常重要，想要成功，勤奋、敢于战胜困难才是制胜的法宝。
因此这个法则应用到我们的幼儿钢琴启蒙教学中也同样重要，早期的幼儿钢琴教学需要我们更多的钢琴教师去探索和实践。
[3]
钢琴启蒙教育阶段是幼儿学习钢琴艺术的基础阶段，也是幼儿进行钢琴学习最重要的一个时期。
幼儿钢琴启蒙教育一直是备受关注的一个问题，众多的教育家和钢琴家对我国的幼儿钢琴启蒙教育模式做了大量的研究，使得我国的幼儿钢琴启蒙教育取得了发展和进步。
随着教育水平的不断提高，音乐教育的方式也越来越丰富。
在形式多样的音乐教学中，钢琴作为大众最喜欢的乐器之一，已经逐渐的走入了“寻常百姓家”，钢琴成为孩子们艺术学习最普及的乐器。
钢琴教育对孩子全面素质的培养作用，己经得到了各界教育学者的普遍认可，钢琴教育已经成为培养人才的重要手段和途径，也就促使了很多孩子加入到钢琴艺术的学习大军中。
但是钢琴演奏是一门技巧性很强的学科，幼儿的心理特征又处于自制力和认知力缺乏的时期，所以这个时期的钢琴启蒙教育，对教师来说很有挑战性。
俗话说，好的开始，是成功的一半，对于刚刚学琴的孩子来说，良好的钢琴启蒙教育会惠及其一生。
所以，作为钢琴教师，要充分的认识到钢琴启蒙教学的重要性，能够从孩子的心理出发，真正的去认识他们和了解他们，针对幼儿的年龄特点来开发一些具有实际意义的教学手段，不断的丰富和完善教学方法，使钢琴教学更有吸引力、更具科学性和趣味性。
作者针对幼儿钢琴启蒙教学中存在的问题，提出几点合理的建议。
三、国外幼儿钢琴启蒙教育的对比
从十八世纪之初，钢琴艺术教育在欧洲国家已经得到了重视和发展。
随着钢琴教育的推广，越来越多的少年幼儿进行钢琴艺术的学习，一些欧洲国家的钢琴艺术家和教育家开始重视幼儿钢琴启蒙教育的探索和研究。
（一）美国钢琴启蒙教育
美国移民国家的性质决定了这个国家的幼儿钢琴启蒙教育要更加的开放和交融，体现了多文化的兼容性。
美国这块土地从不缺乏人才，这里聚集了世界各地优秀的钢琴艺术家，幼儿钢琴教育开展的好也就不足为奇。
我们对美国式钢琴启蒙教育进行研究发现，美国的教育环境是开放的，它为孩子们提供了选择机会，那就是将世界各国的音乐教学方法组织在一起，使更多的学生能够寻找到适合自己的学习方法。
虽然美国的钢琴出售量很大，但是琴童并不是很多，这主要源于美国家长尊重孩子独立开放的个性，孩子对钢琴艺术感兴趣才会鼓励其继续进行学习，一旦失去学习兴趣家长也不会强迫。
在美国钢琴教育界，车尔尼、拜厄这样的钢琴教材已经成为历史，也很少有人当成教材应用。
[4]因为美国国内的幼儿钢琴启蒙教材较多，教师都会根据自己的教学目标进行合理的教材选择。
美国的钢琴教材注重本土音乐的整合，所以爵士乐的作品比重很大，由于其是美国本土音乐，幼儿耳熟能详，很受幼儿的喜欢。
显然幼儿是比较喜欢接受和自己关联的音乐，因此学生的接受能力也就非常的快。
美国的音乐盛会和比赛甚多，这也就促使了众多钢琴学习者的积极参与。
而我国每年的钢琴比赛机会少，而且条件差，这也就造成了很多钢琴学生选择美国进行深造和学习。
显然，众多的比赛对培养幼儿钢琴学习和兴趣都有很大的帮助。
（二）匈牙利钢琴启蒙教育
匈牙利的钢琴教育能在世界范围内引起注意，归功于李斯特这位伟大的钢琴艺术家。
在他后期出现的诸多钢琴艺术家，更加奠定了钢琴教育的地位。
匈牙利所有的学校音乐教育，器乐课程都是由国家部门统一组织安排，孩子在进入学校学习钢琴之前，都有专门的老师采用科达伊所创造的与众不同的音乐教学方法对孩子们进行前期的教学培训。
不过这些学前的培训并不复杂，只要求学生掌握节奏和听力的一些练习，进行读与写的训练，掌握识谱能力，而不使用乐器。
这种训练最长可以持续一年。
入学之后使用的钢琴启蒙教材是具有典型的匈牙利特色的钢琴作品，如巴克托为儿子创造的幼儿钢琴曲集《小宇宙》、科伊达的《音乐学校》等，这些都是幼儿钢琴启蒙教育阶段的必选教材。
幼儿的钢琴启蒙教学不但有固定的教材，教师还会根据不同学生的不同情况因材施教。
匈牙利的学校教育中如发现天赋极强的学生，可以学习十年的音乐教育。
匈牙利的钢琴启蒙教育书籍也占有很重的份量，探讨幼儿钢琴启蒙教育的法则和原理是主要内容。
由此可以看出匈牙利的钢琴启蒙教育与其他国家有很大的区别，具有自己独特的方法。
[5]
（三）德国钢琴启蒙教育
德国的幼儿钢琴启蒙教学开展的也比较成功。
他们的幼儿钢琴启蒙教育的很有特色，也是非常有特点，非常有趣的。
他们所采用的教学方法丰富，也没有流派的限制，教材的选择也是五花八门，更不受特定的课程限制。
德国的幼儿钢琴启蒙教材在世界范围内是比较出名的，现在有很多国家依然在沿用。
车尔尼、克莱曼蒂这些钢琴作曲家的作品出现在世界各地的钢琴教学课堂上。
德国的钢琴教师会同时采用不同的教材甚至会自己编写乐曲给学生使用，补充其他教材不能涉及的内容。
在德国这个国家，周末或者假期都是孩子玩耍的时间。
包括钢琴学习都会停止，教师不会占用孩子的业余时间。
至于平常的钢琴教学活动，每周上课也在１－２次，总时长要控制在一个小时左右。
德国的琴童每天的练琴时间在半个小时左右，即使一些想当音乐家的孩子，练琴时间也不会超过两个小时。
车尔尼的作品依然是他们的主要练习作品
四、幼儿钢琴启蒙教学现状分析
随着社会教育和家庭经济的发展，幼儿学习钢琴艺术蔚然成风。
越来越多的家庭投入更多的财力、精力来支持孩子钢琴学习，从而促使了我国基础教育阶段钢琴教育的迅猛发展。
但是在幼儿钢琴启蒙教学的背后，依然显露出了很多问题。
作为一名钢琴教师，在教学实践中我们清楚的认识到了这些问题对幼儿学习钢琴产生的影响是非常深远的。
这些问题主要集中在两个方面。
（一）教学内容方面存在的问题
对于幼儿钢琴启蒙教学来说，教材内容选择是否符合孩子的学习特点，直接影响到了幼儿的学习状况。
从我国整体的幼儿钢琴启蒙教材选择的情况来看，很多地区的钢琴教师缺乏教材资源整合的能力，依然使用一些内容陈旧、不符合幼儿学习特点的钢琴教材。
石家庄地区的钢琴启蒙教学同样面临着这样的问题。
[6]
1.教材老化且陈旧
从我国的幼儿学琴人数来看，现在我国的琴童居于世界的前几位，确实钢琴演奏作为一种独具魅力的艺术表演，吸引了国内众多的目光。
但如果从幼儿钢琴演奏的教材来看，我国的钢琴启蒙教材编写能力是很差的，虽然近些年，有一些从事钢琴教学的研究人员根据教学实践编撰了很多适合幼儿钢琴学习的教材，但从整体来看缺乏广度和深度，只是粗浅的对幼儿钢琴教材资源的整合，无法与国外那些优秀的钢琴启蒙教材相媲美。
由于教材整合能力较差，导致了很多钢琴教师在教材的选择上倍受限制，在幼儿钢琴学习的课堂上一些传统的教材“车尔尼”、“拜厄”依然占主要地位。
作为钢琴教育工作者，我们深知这些教材在很长的一段时间内确实对钢琴教学起到了一定的促进作用，但是面对现在全世界钢琴教学的快速发展，我们在教材的应用方面就显得太落后了。
一方面这些教材内容上已经与现代的音乐形式有些脱节，缺乏现今时代人们对音乐的审美意识，不符合现在音乐教学的理念。
另一方面这些教材都是为钢琴初级教学制定的，个人觉的这些教材更适合成年人初学者，而不适合少年幼儿。
毕竟二者之间在生理和心理方面都有很大的差距，尤其是小孩儿的手掌和手指的骨骼没有发育完，一些演奏技巧他们根本无法完成。
现在的钢琴教学更鼓励人们去发掘学习的潜能，陈旧的教学内容显然是无法满足学生的学习的，更何谈新的教学理念和教学方法的使用，这些问题是与幼儿钢琴学习的目的相违背的，也起不到对学生素质培养的作用。
2.教材审美欠缺
教材是教学开展的根基，钢琴教学如果没有教材就难以开展，所以说钢琴教材是钢琴教学赖以生存的基础。
对于钢琴教材来说，始终贯穿在幼儿学习钢琴的过程当中，体现了艺术教育的价值。
钢琴教师对钢琴教材的审美能力，直接影响了少年幼儿对钢琴音乐审美品位。
可以说钢琴教师的个人审美观念，作用于幼儿的钢琴启蒙教学中，通过学生不断的技能练习和对作品的风格把握，提升他们的音乐能力和艺术品位。
可以说这个过程就是对艺术审美提升的一个过程。
但是非常可惜的是，在我们所从事的钢琴教学中有很多老师却忽视对钢琴教材的审美意义，在教学内容上缺乏审美意识的渗透，使原本丰富的课堂教学，变的没有任何生机。
这种局面的产生，主要归结于两个方面。
一方面现在社会上的考级温度久高不下，每年一到假期幼儿考级大军浩浩荡荡，家长对考级这件事趋之若鸯，盲目跟风。
一些钢琴教师为了满足家长的功利心理，对幼儿的钢琴教材缺乏选择性，只使用考级教材达到考级的目的。
[8]所以很多孩子学习钢琴，但享受不到演奏钢琴的乐趣，他们的目的只是为了考级。
钢琴考级教材成了孩子演奏的主要内容，孩子们失去了接触其它优秀作品的机会。
一层不变的考级教材，音乐内容和作品风格没有变化，教学内容单调无味，孩子的学习只是为考级服务，没有兴趣和乐趣可言。
很多家长没有意识到即使孩子得到了考级证书，但幼儿的实际演奏水平和所得到的证书资历是不符合的。
他们除了对考级的作品能够有熟练的演奏技巧之外，很难再驾驭其他的钢琴的作品。
就现在的教材而言，内容中缺少审美的渗透，只为了演奏而演奏，缺乏交叉知识的学习，这也极大的阻碍了幼儿的想象力和表现力。
幼儿的特点是充满幻想和好奇，他们对一切的事物都表现出了极大的兴趣，对于钢琴教学来说，在内容的选择上更应该从孩子的兴趣出发，并时刻的挖掘和培养他们的兴趣，使孩子这种对艺术的吸引力永久的保持下去，这对教材审美价值的把握至关重要。
3.不符合幼儿特点
琴童是一个较为特殊的团体，这个时期正是培养孩子终生学习的基础时期。
很多家长都愿意为孩子选择钢琴教育来对孩子实施素质教育，达到品格的塑造、气质的提升。
很多的钢琴专家和教育家也把目光都集中在了幼儿钢琴启蒙教材的研究上，可见教育界对这个特殊的学习群体是非常重视的。
在国外，幼儿钢琴启蒙教学已经逐渐的意识到无论是教材内容还是教学实践当中都不能脱离幼儿的特点，应该从孩子的角度和心理需求来选择教材。
但是在今天，在钢琴教育迅猛发展的当今社会，中国的教材市场显然与强烈的教学需求是冰火两重天的局面。
事实上，幼儿依然在延续着很多年的教学传统，按部就班的学习一些像车尔尼、拜厄等作品，内容上枯燥无味，形式上呆板无趣，机械的技巧练习完全与孩子的心理特点背道而行。
有时候，笔者在教学之余经常观摩其他教师的教学实践，看到一些一脸稚气的孩子皱着眉头，一双小手机械地在琴键上翻动。
可以感受到孩子的琴声是没有情感的，他们的内心也是非常痛苦的。
虽然，对于我国的钢琴启蒙教学来说，钢琴教材的发展是滞后的。
但这些年针对幼儿钢琴学习的教材内容也逐渐的丰富起来，其中不乏有一些具有艺术性和趣味性的精品。
教材无论是在内容的选择上，还是教材的板式设计和纸张的颜色上，都进行了灵活的改革，甚至有的教材中加入了适合孩子们在教学中做的游戏。
[9]这些变化是可喜的，在一定程度上促进了钢琴教材的发展，但是从教材内容的全面性、科学性、实用性来看，依然存在着很多问题。
（二）教学方法方面存在的问题
1.忽视幼儿的主体地位
在课堂实践中，教师是组织者，学生是参与者，学生应该占有主体地位。
钢琴启蒙教学针对的学生群体年纪偏小，认知能力欠缺，教师的教学方法一定要以幼儿的接受程度为前提。
但在钢琴教学实践中，大多数学生处于被动地位。
这种现象的产生是由家长盲目的随众心理和教师传统的灌输式教学造成的，使孩子的学习始终处于被动地位，限制了孩子的主观能动性，遏制了孩子的个性发展。
笔者发现很多钢琴教师都存在这样的问题，教师是课堂最具权威的领导者，一切的教学思路和方法都以教师为主，孩子只能成为机械的演奏者和配合者。
在整堂钢琴课中，教师一直不断的在纠正学生的手型对不对、音符弹错没有、节奏感如何，断句正确与否。
这些问题始终贯穿在整个教学过程中。
处在幼儿期的孩子内心是非常敏感的，整个教学过程已经完全变成“找缺点”的过程，学生的内心感觉到非常紧张，根本无法体会到音乐带来的乐趣。
教师一再的强调技巧性，给学生造成了为了学习而学习的心理，而不是积极主动的认为我喜欢钢琴，我喜欢音乐，我要主动的去探索和学习。
殊不知，在这些无意识的过程中，学生学习的主动性逐渐的被扼杀了，久而久之孩子只能被动的去学习，想象力和感受力也被压抑下去了。
2.重技术性轻艺术性
对于很多孩子来说，学习钢琴并非出于自己本愿，而是家长强迫孩子去学的。
一是家长之间互相攀比，二是希望通过一技之长来培养孩子的能力。
很多家长对幼儿学习钢琴的功利心很重，他们甚至希望通过钢琴考级能够对孩子在升学方面有所帮助。
这种错误的认识，使很多不适合学琴的孩子被逼着学琴，导致很多琴童半路放弃了学习。
以素质教育为目的的钢琴教学在实践中变成了钢琴演奏技巧课，缺乏艺术的美感渗透。
长久的错误思想，导致了家长的认识也存在很大的偏差。
五、培养幼儿钢琴音乐启蒙的措施
（一）培养钢琴学习的兴趣
1.培养孩子的兴趣
俗话说“兴趣是孩子最好的老师。
”兴趣的力量是无穷的，只有热爱才能更好的学习。
如果孩子不喜欢而强制要求学习，势必产生厌倦情绪，这样的学习态度不会有好的学习效果。
所以无论是音乐老师还是家长在孩子学习钢琴的过程中，要有意识的培养并维持孩子学习的兴趣，尤其是刚入门时的学习，大人们应该根据幼儿的心理规律和特点，充分激发出幼儿对钢琴的热爱。
运用幼儿语言和幼儿思维来和孩子对话，在孩子心中产生共鸣，使其更愿意和父母、老师交流，说出自己内心的想法。
只有感兴趣，才是幼儿坚持学下去的动力，也只有感兴趣，孩子才会认真求精的学习态度。
2.培养家长的兴趣
幼儿的兴趣培养在很大程度上受父母的影响，如果父母双方都对音乐感兴趣，孩子不自觉的就会受到潜移默化的影响，自然而然地也会爱上音乐。
在幼儿初期，孩子们的认知能力差，不知道自己真正的爱好是什么，家长在确认孩子的爱好方面扮演了很重要的角色。
学习练习钢琴，一方面，家长要有意识的对孩子进行钢琴启蒙教育，以家长的兴趣带动孩子的兴趣，将孩子对钢琴的好奇转变为对钢琴的热爱。
另一方面，练琴的过程是枯燥的、漫长的，而孩子的年龄小、自控能力差、主动性差？
，还容易受到外部环境的影响产生厌学心理，在初学期间，家长务必要担起督促、支持、引导的作用，帮助孩子尽快适应对钢琴的学习。
除此之外，家长要给孩子布置一个良好的、安静的学习环境，让孩子能够全身心的投入到练习当中去。
（二）开展丰富的教学方式
1.以游戏为平台
学习弹奏钢琴最重要的是节奏的练习，而节奏对于幼儿来说比较抽象，相对来说，学习起来比较难，而幼儿天性好动，注意力维持时间短，要想孩子把学习钢琴的基本功打扎实，就必须从小培养孩子的节奏感。
在孩子学习过程中，不妨运用游戏，让孩子体验不同的音符变化时，可让其父母来代替不同的音符，并适当的准备一些道具，让不同的音符用不同的速度表示，在游戏中适时的让孩子变换角色，让孩子亲身体验节奏和速度的变化，将游戏和学习穿插起来，易于孩子接受和理解，孩子的大脑能够在轻松愉快的环境中记住更多的知识。
2.以图画为依托
幼儿期的孩子们大多以感性认识为主导，他们的抽象思维能力较差，尤其是在学习相关乐理知识时，如果借助生动、形象的图画来帮助幼儿学习势必会起到事倍功半的效果。
比如我们可以设计一幅图画，以大树为主干，每一个树枝代表不同的五线谱，而树枝上的果实代表相应的音符，另外，可以通过不同的颜色来帮助幼儿识记，把音符形象化，这种学习方法让枯燥乏味的乐理理论知识也充满乐趣，无形中降低了学习的难度，也引起了幼儿学习的兴趣。
另外，小孩子都会动物很感兴趣，在弹奏过程中，时不时的教孩子模仿动物的叫声，一定可以让孩子在整个学习过程中充满兴趣。
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3.以想象为手段
大教育家苏霍姆林斯基曾说过“教师的语言和态度是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。
”在对幼儿进行钢琴辅导时，教师要选择生动形象的语言，要充分挖掘孩子的想象力，通过乐曲的情节加上合适的故事情节来引导学生展开想象，让孩子亲身走进音乐的故事世界，不仅能够锻炼幼儿的思维能力，还能够帮助他们在脑中形成各种音乐形象，从而有利于他们对音乐的进一步理解。
挖掘孩子的想象力还有助于孩子创造力的培养，增加对钢琴学习的可接受性、自我创造性，想象力和创造力的培养，对幼儿日后学习钢琴的影响巨大，使其一生受益。
4.以乐曲为引导
没有人喜欢单调、一成不变而且韵律感不强的曲子，幼儿更是如此，所以选择合适的教授曲子很重要。
应该选择一些适合初学者的心理和思维特点的曲子，节奏明快，音乐形象鲜明，幼儿易于接受和理解，能够充分调动起孩子学习的兴趣。
另外，在曲子选择上还要灵活多变，选择多种类型不同的曲子，钢琴老师在讲课的过程中要根据孩子的反应及时改变教授的内容，时刻把孩子的注意力调整到最佳状态，努力做到让学生在最短的时间里学到最多的知识。
（三）选择适合的钢琴教材
1.贴近幼儿的生活
教材的选用，直接影响孩子的学习兴趣。
据调查，当今流行的钢琴学习教材，大多出版时间较早，内容脱离孩子生活实际，引不起孩子的兴趣，孩子学习起来晦涩难懂。
音乐教师在选择时，要根据孩子的年龄和性格特点，选择那些接近孩子生活，运用幼儿语言编写的教材，这样的教材容易让孩子们接受，选择孩子喜欢弹的曲目，孩子的注意力会集中，学习起来比较轻松，也较容易。
只有贴近幼儿生活的教材，才是最适合幼儿的教材，孩子才有兴趣认真的学下去。
2.内容充满趣味性
由于幼儿的年龄特点，注意力容易分散，而且幼儿都不喜欢单一、枯燥乏味的学习内容。
这就要求，在教材的选用上，要注意教材内容的多样性和丰富性。
在课堂上，音乐教师要尽量给孩子安排一些他们感兴趣的练习曲目。
比如，儿歌改编的乐曲等，同时要注意选择那些节奏明快、趣味性较强、包含故事情节的乐曲等。
这样做一方面是为了保持孩子注意力的高度集中，增加学习的效度，另一方面也是为了避免枯燥的弹奏练习影响孩子对钢琴学习的兴趣。
3.由浅入深原则
在选择教材时，很多钢琴老师为了迎合家长的意见不得不选用“为考试而准备”的教材，而这样的教材大多难度较大，孩子理解起来比较费解。
对于初学者来说，学习是一个由易到难的过程，是一个由简单到复杂的过程，浅显、简单的曲子更容易接受，只有把简单的掌握扎实了，才能够为日后学习复杂、难懂的曲子做好铺垫。
练习钢琴急不得，要按照循序渐进的原则，从容不迫才能水到渠成。
随着孩子的弹奏水平的提高，教材的选用要适当的也提高难度，增加一些对世界名曲的欣赏内容，从小就培养孩子欣赏乐曲的能力。
（四）端正学习钢琴的态度
1.正确对待钢琴考级
据调查发现，现在很多家长让孩子学习钢琴的目的并不“单纯”，以致于不胃能正确的看待钢琴等级考试，让孩子为了“考级”而学钢琴，而孩子学成后成为自己炫耀的资本。
实话说，“考级”在一定程度上确实是孩子学习钢琴水平的一个评定和考核标准，也是对幼儿在一个阶段学习成果的肯定，对幼儿的钢琴学习起着激励作用。
但是“考级”绝不是让孩子学习弹琴的唯一目的，也并不一定考的级别越高，就能够说明钢琴的弹奏技术就越高。
对“考级”的盲目追求，不利于孩子的钢琴学习，甚至对正在成长中的孩子的价值观的形成产生不利的影响。
所以，家长和老师一定要客观的看待钢琴的等级考试。
2.避免急功近利思想
有些家长急于“一口吃起一个胖子”，这是很不现实的。
世界上并不存在什么“神童”，即便有些孩子在学习钢琴时有些天分，但最终取得的令人瞩目的成就依靠的都是后天的踏踏实实的练习。
世界上也不存在所谓的“捷径”，在学习钢琴这条路上，要想取得成功，唯一的办法就是多练习，把基本功打扎实，认真刻苦的钻研。
钢琴学习不同于其他学科的学习，不是掌握方法就能够学好的，还要培养起孩子的感觉，而有些“感觉”的培养是靠阅历奠基起来的，并不是老师说了，孩子就可以理解。
学习钢琴和对孩子进行智育教育一样，要顺应孩子身．心发展的规律，切不可急功近利。
（五）提供实践平台
1.给孩子表现的机会
在课堂上，老师要让孩子完整的弹奏完一个曲子，切不可中途打断孩子，指出其弹奏的不足，打击孩子的信心，一定要耐心的让孩子把一首曲子弹完，再指出弹奏过程中相应的不足，并给孩子提出新的要求，让孩子感觉到自己被关注和被尊重，从而逐渐锻炼出孩子正常演奏的心理状态。
在课下进行钢琴练习时，家长要对孩子取得的进步及时的进行表扬，家里来客人时，要鼓励孩子敢于表演，给孩子创造各种表现的机会，并给与客观的、中肯的评价，不断给孩子打气，增加孩子的信心。
2.创造表演的机会
钢琴弹奏是一门表演艺术，随着孩子弹奏水平的提高，家长、老师要鼓励孩子参加相应的比赛、或者各种演出的机会，如鼓励孩子参加学校的文艺表演活动，参加各种青少年钢琴比赛，随时随地的给孩子创造当众表演的机会，锻炼孩子的胆量、提高孩子的心理素质。
如果参加比赛，一定要向孩子灌输“重在参与”的思想，告诉孩子参加比赛只是为了更好的提高自己的水平。
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