幼儿园幼儿个案纪录、分析.doc
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幼儿个案纪录、分析
幼儿姓名：
张诗珂
观察时间：
2003年10月
观察环境：
班级
观察目的
性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。
观察到的情况
1、 在一次跑步活动中，当时珂珂没有多大的信心，刚好妈妈来幼儿园送被子，看见了就在旁边不停地“督促”：
“快跑啊！
快跑啊！
看人家多棒！
”结果反而使珂珂更想逃避练习。
2、 在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，珂珂画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖珂珂两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。
等我再回来时，发现珂珂已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。
评析
1、“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。
在家里，父母对他过于保护：
孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。
因此养成了珂珂过度依赖及胆小怕事的个性。
2、父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。
由于望子成龙心切，父母经常将珂珂跟其他的小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使珂珂产生更大的心理压力。
措施
1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。
针对珂珂畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使珂珂克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。
如在一次走平衡木的练习中，其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险”成功而欢呼，此时，珂珂却躲在队尾想逃避练习。
我用信任和鼓励和目光注视着他，说：
“勇敢一点，你一定能成功！
”珂珂在我的耐
心帮助下，终于敢走平衡木了。
在大家的一片赞扬声中，珂珂那张本是充满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。
2、发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。
针对珂珂被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。
如他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但做起来还是挺神气的。
我特意对着全班肯定他的优点，表扬了他的进步，帮助他树立了自信心。
在幼儿园的一些集体表演的节目中，让他担当一些适当的角色，让其有更多的机会与其他的幼儿直接接触，彼此相互影响，培养他的集体意识。
3、家园配合，共施良策，促其转变。
主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应珂珂的特点的教育方案。
如让珂珂动手做自己能做的事；关注和支持珂珂有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助珂珂树立自强、自立、自信的信念
鼓励孩子“试一试”
“袋鼠妈妈有个大口袋……”我带着孩子们在活动场地上愉快地做着游戏。
“哇———”哭声吓了我一跳。
忙看时，王宏宇咧着嘴着急地哭了。
“怎么了？
”我关切地问。
“老师，我的鞋提不上了。
”他一副不知如何是好的样子。
“我提不上。
”“我相信你会的。
我来教你。
不信你来试一试？
”在我的指导帮助下，他很快提上了鞋子，又高高兴兴地和孩子们做游戏了。
回到教室，我给孩子们讲了一个故事，教育他们不管遇到什么困难，都要尝试着自己去解决，试一试，我能行！
哭是解决不了任何事情的。
那怕是一件在我们大人看来是很细小的事情：
纽扣开了，摔倒了，穿鞋脱衣……
人的一生许许多多的事情，终究要靠自己去解决！
只有从小锻炼孩子不怕困难，有勇气去试一试，才会有成功的希望，才能培养坚强的意志品质，才能为他们在今后的生活道路上承受风雨打下基础。
由此，我想，在日常生活中，对于孩子的事情，我们已经包办的太多！
能做的让他自己去做。
遇到困难，你可以鼓励他克服，让他自己试一试，但决不能代替他！
这样，孩子将来才能成为一只自已翱翔的雄鹰！
用好点名时间
点名对于一名老师来说是最普通不过的事情了，可是，有多少人能用好点名这时机来和学生进行交流沟通呢？
大多数的我们只是例行公事般地念一遍学生的名字，花数分钟求得一个结果：
谁来了，谁没有来而已。
其实，只要我们观察一遍孩子或询问一下就能解决这个问题。
所以，传统的点名方式实在是在浪费时间，有多少意义？
为什么我们不动动脑筋，利用好这宝贵的时间和机会来对孩子进行教育交流，增进彼此的感情呢？
作为一名幼儿教师的我，经常在早晨上课前进行点名，看着唧唧喳喳坐在板凳上的孩子们，我首先问候：
“小朋友们，早上好！
孩子们异口同声地回答：
早上好！
点到每一个孩子时，我都会根据每个孩子的特点进行简单交流。
如：
“徐梓晨小朋友的裙子真漂亮！
是妈妈给你买的吧？
”“是”。
“那你可要好好爱你妈妈哟”。
当看到陈童舒扎了满头小辫子，像个新疆小姑娘时，我说：
“真漂亮的小辫子！
成了新疆小姑娘了”。
原来，因为昨天班里学习民族服饰，她喜欢上了新疆维吾尔族的小辫子，早晨让妈妈扎的。
听到我的表扬，孩子们争相坐得更端正了。
我们即使每次点名时不能保证和全部孩子交流，至少在最近的几次点名中都要对每个孩子予以关注。
用欣赏的眼光去关爱他们，作到明察秋毫：
某某的声音有点感冒的样子了，某某坐的很端正了。
某某某刚理发了，某某最近表现有很大进步了，等等。
你总能发现每个人的闪光点去进行表扬，让孩子觉得你注意他了，你是欣赏他的，爱他的。
只要我们怀有一颗爱心，去关爱每一个孩子，孩子就会变得快乐起来，认真起来，你在孩子的心目中也会伟大起来……
向日葵、蜜蜂与舞台
今天下午，晴空万里，风和日丽。
我领着小朋友们在操场上做户外活动，小朋友们游戏着，玩耍着，嬉笑着，大家都非常开心。
门润雪小朋友走到一棵向日葵旁边，专心注视着那金黄色的花盘，忽然她大声喊道：
“向日葵上边有只小蜜蜂，大家快来看啊！
”小朋友们听到喊声都跑了过去，我也赶紧跟了过去。
果然，一只蜜蜂在花盘上飞来飞去。
小朋友们热闹了起来，争相问答着。
“小蜜蜂在干什么呢？
”
“它在采蜜吗？
”
“不，它在飞来飞去跳舞呢！
”
我说：
“小朋友们仔细看，小蜜蜂后面的两条腿上各有一个小桶，那是它用来盛花粉的呢。
”
这时，唐乾瑀小朋友朝着操场南边的露天舞台跑去，有几个小朋友也跟着跑了过去，我急忙边追边喊：
“快下来，快下来，上面很危险……”
孩子们喊道：
“小蜜蜂在花盘上跳舞，我们在舞台上跳舞呢！
”
哦，我明白了。
于是，我灵机一动，笑着对大家说：
“小朋友们，小蜜蜂在劳动呢，花盘是它劳动的舞台。
我们也学小蜜蜂，把幼儿园当成我们劳动的舞台，让我们一起动手，把幼儿园的垃圾捡一下，好吗？
”
“好！
”小朋友们异口同声地回答。
于是，大家开始动手，度过了一个充实而有意义的下午。
教育孩子应该从身边的事物寻找教材，从生活周围的事情寻求启发，这样才能给孩子带来切身的体会，留下鲜活的印象。
让幼儿在你面前大胆的表白
大班的幼儿，有着他自身的特点。
面对那么大的幼儿，该用什么样的教育方法去引导他们呢？
真是有点让我犯难。
可当我见到那一张张懂事的小脸时，我觉得有点拉近了我们之间的关系。
和他们的沟通显得容易得多了。
可好景不长，让我犯愁的事发生了。
我班有个小男孩，叫潇潇，他一直是老师的宠儿，时时都在老师的身边出现。
第一天来园时，就哭了一会儿鼻子，本以为是刚开学他不适应园内的生活，看到那么多陌生的小朋友，而让他不开心的。
我想过几天就会好的，可没想到的是，他一天比一天哭的时间长。
有时大家一起下去活动时，他一个人躲在卫生间里哭；有时大家都在玩，他一个人抱着头哭个不停。
记得有一次，在操场上，他对我说：
“老师，我不想玩这个游戏。
”我就问他想玩什么，他只是摸摸头走开了，到一边上去蹲下来一个人玩。
我想知道他想什么，也想和他沟通。
只要是有机会，我都会找个离他近一点的地方和他保持同样一个动作，我想让他发现我的存在，让他说说他的想法。
可我的努力没有得到他的肯定。
他还是拒绝了和我沟通。
直到有一天，他妈妈送他来园，我主动找他谈谈。
在教室门口，他妈妈说朱潇说他不喜欢和别人拉手，不喜欢碰到别人的小手，更不喜欢睡觉时碰到别人的身体。
我问他妈妈这是为什么呢？
他妈妈告诉我说，朱潇怕他妈妈不喜欢他，他问过他妈妈：
“我手上有了别人的味道，你是不是就不喜欢我了？
”我忍不住笑了起来，心想，这孩子怎么这么心细呢。
在这件事上，我觉得自己的教育方法有点不太对，为什么孩子有了想法只告诉自己的妈妈，却不愿意告诉天天在一起的老师呢？
我想听幼儿的真实想法，但是，他们却拒我于千里之外，这不是我工作中的不足还会是什么呢？
如果我不是得到家长的帮忙，我想我对这件事更是无好的解决之道。
我的工作还需要不懈的努力，我要让所有幼儿都有能在我面前大胆地表述自己的想法。
把我看成是自己的知道朋友一样。
一个不爱上幼儿园的孩子的转变
开学前我们对每个孩子逐一进行了家访.到天天家时,小家伙双脚盘坐在沙发上正在一边看电视一边吃饭,饭菜掉得到处都是.他给我们的第一印象就是顽皮.从这次家访得知:
和我们班大部分孩子一样,因为爸爸妈妈在昆山工作,天天就随爷爷从老家一起到这边来上学了.和天天聊了几句,他表现出了强烈的要上幼儿园的愿望,这让我们感到很高兴.
开学了,孩子们一个个满心欢喜的来报到了,但天天却愁眉苦脸的不愿意上学,非要爷爷在幼儿园门外陪着他,才肯进教室.一个上午天天的注意力就在教室外,看不到爷爷的身影就不高兴.爷爷在门外呆了一个小时左右就回家了.第二天怎么劝说天天都不肯来上学,他说爷爷说好了陪他的却走了,爷爷说话不算数.没办法妈妈只好请假送他过来上学,他抱住妈妈的腿又哭又闹的不放手,我们强行将他拉了下来.趁我们不注意他“逃”出活动室,向幼儿园门外冲去,幸好门警及时拦住了他,两个老师和门警三个人费了九牛二虎之力才把他带回了教室.就这样连续两个星期每天早上来园时天天总会哭闹一番,家长无计可施时干脆就不来上学,家长很是苦恼,说实在不行就只好退学了.
现在天天已经上大班了,按理应该不会闹这么大的情绪.为了尽快稳定他的情绪,也为了能让家长安心的工作,为此园领导和我们一起分析原因,一起想办法做孩子的思想工作.首先我们发动全班的小朋友都来关心天天,都来做他的好朋友陪他一起游戏.白天在学校时天天的表现非常好,我们及时对他表扬和奖励.中午天天不想睡午觉,就让爷爷把他接回去,下午来时天天情绪会很好.每天离园前老师都要与他沟通,预防第二天发生哭闹情绪.但小家伙第二天还是会旧戏重演,虽然这样我们并没有放弃对他的关心和鼓励.就这样一直持续了两个星期.到了第三周,情况终于有所好转,天天早上来只是情绪不太好,不会哭闹了,渐渐的天天的笑容越来越多,现在每天都会开开心心的来上幼儿园了.看到天天的变化我们和家长提着的心终于放下来了.
可爱的自尊心
可爱的自尊心
晗晗在班里年龄偏小，入园前没有上过托班，由于不合群、胆子小，入园以来，他对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强！
一月一日“元旦节”到了，我们园里举办了一场迎新年联欢会，邀请家长共同参加这次快乐的亲子活动。
联欢会的节目真是丰富多彩，孩子们拉着爸爸妈妈的手争着要表演节目，可是在一个小角落里却有宝宝哭泣的声音，是晗晗又在‘下雨’了！
晗晗的妈妈和老师哄了好久，他才终于同意表演节目！
这个节目表演得可爱又好玩。
你瞧，伴随着音乐声，舞蹈《小兔和狼》开始了，可爱的“小兔”们又唱又跳地上场了，刚采蘑菇——劳动了一会儿，小兔晗晗却转弯走向了我，抱住我的腿“哇”地一声就哭了。
这时大厅里一下子安静了下来，观众都兴致勃勃的等着这个可爱而又好玩的小兔宝宝继续表演。
我们都以为他怯场了，就安慰他：
“乖宝宝，大家都喜欢看你表演，你演得很棒，再继续表演，好吗？
”无论我怎么说，他还是哭，后来我悄悄地问他：
“宝宝，为什么哭呀？
”晗晗哽咽着说：
小朋友们不让我吃‘蘑菇’！
我想吃蘑菇……哇！
哭得更伤心了……
台下的家长们都笑着说：
“瞧，这孩子多投入！
”
这是一个固执、可爱的小男孩，角色的投入，竟让他小小的自尊心受到了伤害。
于是，我轻轻的抱紧他：
晗晗是兔妈妈的乖孩子，待会儿回家请兔妈妈给你做好吃的蘑菇汤，好吗？
这下晗晗又破涕为笑了……他又回到了队伍中……
台下响起了热烈的掌声，晗晗的妈妈也大大地松了一口气。
评析：
由于家庭中过分地保护和幼儿内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，固执、自我为中心的个性心理。
教师是孩子的朋友、伙伴、指导者，也是孩子的心灵依靠，我们要给予他们安全感，同时要给予正确的引导。
孩子的心灵是纯洁的，有着敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要热爱孩子、尊重孩子，在维护孩子的自尊时，教师也要随机应变采取适当的教育，让孩子健康活泼地成长！
逼“轩轩”表演
一个学期即将过去了，为了让孩子有可以展示自己才能的机会，今天下午，我组织幼儿进行一个击鼓传花的游戏，游戏规则是花在谁手里，谁就要表演一个节目，节目可以自选，可以是念儿歌也可以是唱歌或舞蹈。
一开始，游戏进行的较为顺利，好多小朋友都大方的进行了表演，可是，当花传到轩轩手里的时候，他就是不肯表演，连站都没有站起来，我的鼓励没有起到任何的作用，我急了，对他说：
“今天你必须表演，我们大家都在等你哦！
哪怕是你只说一句话也行啊！
“看到我的态度如此坚硬，轩轩有点难堪，眼中噙着泪水望着我，我真的不忍心再逼他，可是为了他的发展，我还是咬咬牙，狠狠心说：
“老师相信你能行的，表演吧！
今天你表演了，以后你就敢表演了啊。
”见实在拗不过我，轩轩从椅子上站起来，带着哭腔唱起了歌，那歌声很好听，音和节奏也很准，大家为他鼓掌，可是轩轩却还是一副不高兴的样子，脸上依然挂着泪花，其鼓鼓地回到座位上。
其实，轩轩是个懂事、乖巧的孩子，平时总是轻生细语、和和气气地与小朋友相处，他心灵手巧，学什么都快，就是有个弱点，胆小，从不举手发言，即便老师叫他他也是面带羞涩，半天不说一句话，更别说让他表演节目。
据他妈妈讲，轩轩很内向，上了幼儿园已经好多了，可怯场不敢当众说话却没有多大变化，听了轩轩妈妈的话，我觉得作为老师应该帮助他，于是，我想尽办法创造机会让他在众人面前讲话，比如：
请他发发东西，也让他带大家一起做做游戏等，只要看到有一点的进步我就不失时机的当作大事来表扬他，可是这些并没能帮助他树立自信，这不，刚才开头的一幕便是最好的见证。
下午放学的时候，我就这件事和轩轩的妈妈进行了交谈，希望得到楦选妈妈的谅解，轩轩妈妈听了我的话一脸高兴地说：
“你做的对啊，就是要逼他，不然他永远也迈出这一步，你也是为他好啊，我支持你！
”
能获得家长的理解和支持让我感到很欣慰！
走进幼儿的心灵
金海斌调进我所带的中一班，我的心悬了起来。
听别人介绍，海斌好动，个性强，是个比较难带的孩子。
从海斌迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。
海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。
我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。
海斌通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。
在其他活动中，也就能和大家步调一致了。
一天，我发现海斌在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。
喝水后，海斌又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。
事后，我问他：
“那是你的笔吗？
”“不是”。
“是不是喜欢那盒笔？
”海斌点点头，并沮丧的说：
“我的笔没水了，画的画不好看，”看海斌那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多色的水笔。
又一日，小朋友在看动画片，海斌双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：
“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。
隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。
我明白了：
海斌看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，海斌有不同的反映。
通过对海斌的观察和看到海斌一天一天的进步，我想到：
教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。
同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。
通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。
因此，观察幼儿是教师必备的能力。
个案分析：
他不哭了
观察对象：
小[2]班 潘郅阳
观察记录：
2005年4月2日
早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘郅阳来了。
他哭着对爷爷说：
“爷爷，吃中饭来啊！
”爷爷说：
“好的，爷爷来。
”我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：
“潘郅阳，你这几天没来幼儿园，老师可想你了。
你看，小朋友都在叫你呢！
”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。
分析情况：
潘郅阳从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶非常他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去······幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。
因此，他来园的情绪就比较不稳定。
采取措施：
1、 得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。
2、 坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。
3、 创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。
个案分析:
如何面对孩子的心理偏差
所谓幼儿的心理偏离，是指幼儿的心理、行为偏离正常的倾向，比如，爱发脾气，行为古怪，注意力障碍等。
幼儿的心理偏离虽然不象成人的心理问题那样表现出明显和稳定的特征，但如果不及时校正会越来越严重，最终导致心理疾病。
小嘉初到幼儿园时，妈妈带他走进活动室，老师向他打招问好，他不仅比回答，反而报以敌视的眼神，随后他扭头就往外跑，好不容易被他妈妈来回来。
他却象疯了似的乱踢乱跳，大哭大闹。
接下来的一段时间里，老师发现他非常孤僻、离群，不愿意参加集体活动，上课从来不肯回答问题，下课也不和小朋友玩，还伴有攻击性行为。
有一次玩积木，他莫名其妙的打了一个小朋友，当老师批评他以后，他却一下子钻到桌子底下，大叫着用积木敲自己的头，以后，老师发现他常常这样无法控制自己的行为，无论和蔼的话语还是严厉的批评都对他无济于事，一遇到不顺心的事情，他就发脾气、打人，有时搅得整个班级都不能正常的上课，活动。
原因分析
这是一个明显心理偏离的孩子，
孩子产生心理偏离的原因是多方面的，但主要原因来自于家庭。
父母的素质、亲子关系、教养态度以及父母的性格等都能对孩子心理发育产生影响，如，父母感情不和或者离异，会对孩子失去应有的爱抚，容易使孩子情绪郁郁，性格古怪、心理反常。
反过来，过分的溺爱容易使号召形成骄横、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望强加在孩子身上，这样做，很容易使孩子情绪压抑，影响身心发展。
解决对策
绝大多数的孩子属于轻度的心理偏离，只要家长注意改变教育方式，用科学的、正确的方法抚育孩子，就可以很快矫正过来。
首先，家长在平时要注意观察孩子的行为表现，虽然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡这些小事的背后隐藏着心理问题。
当发现孩子出现心理偏离时，家长首先要从自己的言行、教育方式、家庭环境中寻找根源，应该多学些科学育儿的知识，了解不同时期幼儿发育的特点，结合自己孩子的特点调整教育方式。
此外，家长还可以让孩子参加丰富多彩的游戏活动，特别是有家长参与的游戏，克服胆怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行为，促进孩子与人交往的能力。
个案
壮壮是我们班比较内向的男孩子，平时不太爱讲话，即使有事情的时候，说话的声音也很小很小，周五上午，我配合阎老师组织幼儿进行拍球活动，为了鼓励孩子们多练习，我们提供了，其他的玩具，要求幼儿能连续拍5个以上，就可以选择其他的玩具。
我心里想，小班幼儿的技能所致，不会有孩子能拍5个以上的，这“招”肯定行！
我和阎老师，一起和孩子们练习拍球、指导幼儿正确的排球姿势，告诉孩子们想把球宝宝拍起来，就应该拍球宝宝的头。
经过练习，有的孩子能连续拍2、3个了。
但是，大部分孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过身来，看见壮壮在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共14个，我第一个反应就是叫阎老师“阎老师，你快看壮壮！
”我们都在为他骄傲。
“小朋友都过来，咱们看看壮壮拍的多棒！
来，给小朋友表演一个！
”壮壮也很兴奋，在我身边拍起来，1、2、3、4……14、15。
他一边拍，我们一起给他数。
大家都为他拍手，给他加油！
看的出来，很高兴，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回来后，他主动的拉我的手，小声的说：
“老师，你说我拍的是不是特别好呀？
”我大声的是，当然了。
壮壮拍的最棒了。
！
胆小、内向的孩子处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往。
我们就多点关心、体贴他们，即使发现他们的闪光点用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，消除他们的紧张心理，细心观察他们的举动，了解他们的需要，给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，帮助他们学会与人交流、沟通。
鼓励他们与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊，用同伴的热情和快乐去感染他们，使他们渐渐开朗起来。
观察对象：
小[二]班 李奇逊
观察纪录：
2005年11月8日
纪录人：
龙霞
奇奇是我们班比较内向的男孩子，平时不太爱讲话，即使有事情的时候，说话的声音也很小很小，周三的户外活动，我安排幼儿在户外玩球，并鼓励幼儿能连续拍5个以上。
我心里想，小班幼儿的技能所致，不会有孩子能拍5个以上的，从而吸引他们。
我和孩子们一起练习拍球、指导幼儿正确的排球姿势，告诉孩子们想把球宝宝拍起来，就应该拍球宝宝的头。
经过练习，有的孩子能连续拍2、3个了。
但是，大部分孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过身来，看见奇奇在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共14个，我第一个反应就是叫别的小朋友来看，我们都在为他骄傲。
“小朋友都过来，咱们看看奇奇拍的多棒！
来，给小朋友表演一个！
”奇奇也很兴奋，在我身边拍起来，1、2、3、4……14、15。
他一边拍，我们一起给他数。
大家都为他拍手，给他加油！
看的出来，很高兴，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回来后，他主动的拉我的手，小声的说：
“老师，你说我拍的是不是特别好呀？
”我大声的是，当然了。
奇奇拍的最棒了。
！
胆小、内向的孩子处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往。
我们就多点关心、体贴他们，即使发现他们的闪光点用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，消除他们的紧张心理，细心观察他们的举动，了解他们的需要，给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，帮助他们学会与人交流、沟通。
鼓励他们与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊，用同伴的热情和快乐去感染他们，使他们渐渐开朗起来。
观察时间：
05、11
观察对象：
孙光伟
观察目的：
养成良好的卫生和饮食习惯。
观察记录：
早晨来园后，小朋友们都在区域里活动，玩得很开心。
突然我发现孙光伟那张桌子下面有一些果壳，我问小朋友这是谁扔的，几个小朋友都说不是我扔的。
只有孙光伟坐在那里不说话。
“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对
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