夯实常规工作开展有效教研精Word文档格式.docx
《夯实常规工作开展有效教研精Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《夯实常规工作开展有效教研精Word文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
学期初每个教研员都制订了个人目标责任书，学期末我们将对每个教研员进行量化考核与评价。
同时每次大型的学科教研活动结束后，请参与活动的基层教师对本次活动作评价，并提出改进意见。
每次考试命题结束后，请基层学校的教师给教研员的命题水平打出等第。
以外力评价来促进教研水平的提高。
⑦实践。
在实践中自我提高。
40%的教研员已分别在“教师培训课堂”和“一般教学课堂”上体验课、示范课。
在每次调研结束后，我们要求教研员要写出调研报告，要向同教师交流，要向领导反馈，分析教学现状，分析教师教学问题产生的原因，提出阶段性措施，以此来提高教研员自身的业务素养。
在模拟考试命题中，要求命题人员制定考试双向细目表，做好质量分析的准备工作，每学期初和期末分别写出应届初高三学科现状分析，在局领导召开的初高三会议上作专题汇报，并在教导主任会议上作质量分析。
2、打造一支务实有效的兼职教研员队伍。
兼职教研员队伍是我校教研的有机组成部分，我们在去年工作的基础上，总结经验，完善制度，完成了09年的兼职学科教研员的调整与续聘工作，召开了兼职学科教研员专题工作会议，通过“工作单”明晰了兼职学科教研员的工作任务，并通过“活动”为兼职学科教研员履职搭建实践示范平台。
为使兼职教研员发挥其作用，本学期我们在务实基础上，细化了兼职教研员的工作职责，完善考核条例以及考核要求，使其逐步走向正规。
3、努力提高教导主任、业务园长的业务水平。
①改变常规会议程式，将工作布置与培训相结合。
每次会议将工作布置和微型讲座相结合，重点在有效性上下功夫，针对现实教学中发生的问题，及时研讨、交流，即知即改。
一些常规工作，我们充分利用现代信息技术，网上展示，不必要在会上例行说读。
每学期初，要求各教导主任认真制定学校教学常规管理、校本研修、质量监控等计划，各校上传计划；
每学期期末完成一份学期教学常规管理和质量管理的总结，并上传至网上，加强交流共享。
利用每次会议机会，工作布置结束后，立即针对现实问题，展开业务培训，小角度切入，长话短说，务求实效。
②培训内容务求有效、实用。
本学期我们对教导主任、业务园长重点培训两大项目，一是“新课程与新课程相融合”的培训指导，导引教导主任、业务园长利用信息技术对教学环节进行精细管理；
二是“网上阅卷背景下质量分析”的培训指导，导引教导主任利用分类统计的数据，发现与诊断学校的教学问题。
为了共同做好考试的组织管理工作，我们还对考务工作作了更为精细的规定和提醒。
③以评价手段促进精细化管理。
在教学质量交流、教学常规的化管理上我们采用评价方式，来促进精细化管理。
如：
请各位主任针对本学期两次模拟考试的情况，主要对存在问题做分析，并且交流下阶段的应对措施。
在听取了各校教导主任的质量分析汇报后，结合各校考试成绩、常规管理，与会的中学教导主任相互打分，评出了分析汇报的等第。
同时我们也开展教导主任教学精细化管理专题评比活动，进行了方案制定和解读，研制了专题研讨活动、教学管理资料的评比指标。
在开展“抓好教研组建设”的论坛上，请崇中、东门等教导主任介绍经验。
④有针对性地理论学习与外出考察。
针对“考试命题与质量分析”这一薄弱环节，本学年我们开展了“考试命题与质量分析”的理论学习的活动，请考试院雷博士做了相关讲座，也请学科教研员对教导主任做了毕业年级的质量分析报告。
针对“素质教育目标考核”要求，我们组织大家到山东、浙江学习考察“落实素质教育的先进经验”。
本学年我县业务园长外出学习活动两次。
10月份赴浦南幼儿园参加幼儿早期阅读指导的专题学习（观摩市级名师祝晓隽的教学活动），11月赴长兴幼儿园观摩学习现代信息技术在教学活动的创新运用（观摩市特级教师应彩云的教学活动）。
市级名师的引领、优质园所的观摩拓宽了业务园长的眼界和思路。
⑤注重培养新人，关注新人成长。
开展新老结对交流活动，中小幼共有12对教导主任、业务园长开展了结对活动。
在幼教中我们重点采用个别指导的方式，对新任业务园长和教学质量比较薄弱的园所进行介入式指导。
教研员通过教师文案资料查阅、教学活动评价、现场教研活动组织的途径和方式一对一指导，切实提升业务园长的岗位素养。
⑥完善教导主任、业务园长业务档案。
完成了新任教导主任、业务园长的信息登记与情况分析，通过集中座谈和个别访问、日常随访的方式对业务园长的工作情况作了解、记录、分析、指导。
开设了业务管理公共邮箱，确保相关会议、活动信息的畅通。
4、加强了学科基地和教研组建设的力度。
①完善教研组成长档案。
完成了全县八十多位教研组长的基本情况登记。
对新任教研组长的学习工作经历和经验进行了了解和分析。
将各校教研组参加评选活动的资料充实到每个教研组成长档案之中，便于今后跟进。
同时我们也加强了语文、数学、英语学科基地教研组的计划管理，及时提交活动计划，各学科精心组织面向基层学校的基地教学研究、教学展示活动，积累活动资料与经验。
②开展了学科教改基地“做强自己，辐射全县”的教研活动。
程序是：
计划、指导、实践、反思、总结、推广。
首先召开了教改基地学科负责人会议，制定学期活动的计划。
其次，基地学校在教研员的指导下，就学科方面的研究主题，向面上学校同年级的老师推出系列研讨课，大家在实践的基础上一起作反思和总结，成熟的经验在学科中推广。
今年活动的目标指向是“如何提升课堂教学的有效性”。
年末，教研室分别走访了各基地学校，听取各学科在近一年中所开展的“做强自己、辐射全县”的活动的汇报，帮助其总结出自己特有的教研组活动的经验，并提出下阶段的工作要求。
今年我们还组织语文、数学、英语学科基地的领导、负责人和教研员进行了基地建设工作的总结交流研讨。
③开展了优秀教研组的交流与评比活动。
以优秀教研组展示，学科基地活动为平台，组织全体教研组长，通过观摩优秀教研组的活动以及基地学校的教研活动的过程，来提高参与活动的各教研组长组织策划和实施教研活动的能力，为其树立目标，为优秀教研组建设打下基础。
今年，数学、语文、体育、自然学科、品社学科开展了优秀教研组的评比活动。
小学语文、小学自然、中学政治中学历史、中学地理、中学生命科学等学科已初步完成了评选。
④有序开展教研组长的研修班学习。
期初的开学工作会议就教研组研究专题确定的原则和依据作了具体的阐述和说明，并要求在9月中旬前完成研究专题的FTP网上上传。
目前各项研究专题的制订有思想、有内容、有方向、有举措，各校、园教研活动开展有声有色。
⑤各学科重点服务薄弱教研组。
针对几所相对薄弱的教研组，组织教研员深入学校，展开调研指导，采用“解剖麻雀”的方式，指导基层学校有效开展教研组活动，减少薄弱教研组的比率。
5、在骨干教师考核、全县教师的培训上发挥作用。
协助教育局完成了增补、调整、考核骨干教师的工作；
协助教育局初步完成了增设“名师工作室”及其导师遴选工作；
汇集两年中在市级以上教育教学评优活动中得奖的青年教师，举行了崇明县优秀青年教师教育教学展示活动，为新生代快速成长搭建实践平台。
学前教育、小学品德与社会、初中物理等五门学科已经实施新农村教师专业培训。
在8月21至8月23日举行了09年暑期农村新农村教师集中大培训。
8月28日进行了09年全县教师专业素养考试，考试主题为“学科知识及其学科技能”。
二、做好常规工作，奠定有效教研基础
1、课程建设
①扎实推进基础型课程建设。
各学科组织教师学习课标，进行教学设计辅导，编订作业设计等。
同时，教研室与信息中心合作自主研发了“崇明县中小学课程教学研修网”，用信息技术支持课程教学各教学环节的研讨。
各学科及许多学校都开始实施以新教材为谱系的网上资源汇聚与研讨活动。
截止6月26日，围绕基础型课程新教材，“课程教学教学研修网”已经汇聚了包含教学设计、教学课例、教学课件、教学评议在内的各环节研讨性资源8827个。
②通过过程性的评议指导推进拓展型、研究型课程实施。
在拓展型课程方面，在上学期完成“拓展型课程规划与科目设计”评选的基础上，开展了“跟进式”的微型课程评选、教师“科目设计说课”以及教学评选活动。
崇明拓展型课程的推进工作及其经验得到了市教研室的肯定。
在研究型课程方面，加强了研究型课程任课教师队伍的建设工作，举办了一期研究型课程教师培训班，通过专题培训着力夯实研究型课程教学的基本师资质量。
拓展型、研究型课程还和“生态教育”、“今天行动计划”等项目结合，推进两类课程的县本实施。
其中，“生态教育”乡土化校本课程成绩斐然，在全市的展示活动中得到专家们的肯定。
2、调研工作
通过集体调研、深度调研、个别调研等方式，来落实对基层学校学科业务管理和服务两项任务。
本学年中小幼教研室对42所学校（8＋15＋11＋8）开展了深度集体调研。
①高中调研重点——指导备课。
高中教研室对五所市县示范校进行了全方位的集体调研，对不招收新生的高中，重点在其高二、高三管理上进行调研。
高中调研中的主题是“备课”，对五所学校的全体教师的备课笔记、以及备课情况进行了调研，并将调研后的情况与教师交流，与领导反馈。
在交流中指导教师如何有效科学备课，在反馈中，建议如何在备课管理上做到精细化、科学化。
②初中调研重点——关注教研组建设。
初中教研室，完成了对向化中学被托管后的质量评估调研。
对三乐学校的集体和个别调研每个考试学科在这一学年中均达5-6次。
对培成、长兴、长明等学校的听课指导本学期都在2次以上，部分学科对三所农场学校也加强了个别调研。
本学年的集体调研中重点关注基层学校教研组的建设。
每次集体调研中，大学科的教研员在中午帮助个别教师进行课堂分析重构的基础上，下午还参与学科的教研组活动。
教研员就某些听课中发现的共性问题在教研组活动中作阐述分析，或就作业批改、课堂设计、毕业班复习重点等问题，向全组老师作分析指导。
对薄弱学校（如三乐中学、培成学校）每学期进行两次以上的回访性调研，对有关教师进行了跟踪式的第二次听课，并作了发展性评价。
收到了较好的效果。
③小学调研重点——小班化建设。
小学教研室在本学期，对三乐、港沿、港西、陈家镇进行了托管评估调研，对合兴、堡镇、新村、大同进行了督导教学评估，对竞存、二小、育才进行教学常规调研。
其中竞存小学为深度调研，调研过程中加强了对教研组、小班化教育的关注指导力度。
各学科教研员确定“专题调研”内容和“跟踪性调研”对象，重视调研过程的信息采集、研究分析和经验提析，完成了一定质量的专题调研报告。
小班化教育深入持久开展。
指导各校、各学科“三三研究性支架”的有效运用。
在继续抓好“规范”、“有质”的基础上，引导“有机”、“个性”地运用；
组织开展“校级主题研修”复评。
在上学期“小组初评”基础上，组织县级复评，以点带面，滚动推广；
课例评比系列活动的组织，在上学期课例评比基础上颁奖，组织对获奖成果的修改、编集与网络资源建设，以点带面，促进日常化推进；
日常管理的加强，结合学期常规教学调研和深度调研，提高调研质量，推进日常化实践与探索；
年度考核的落实，通过网络资料评价、现场考核、专项评比参与考评等途径，组织专项考核。
④学前调研重点——精细管理。
学前教育室完成了对西门第二幼儿园、绿华幼儿园、候家镇幼儿园、新民幼儿园的教育视导工作。
在本学期的教育视导中，实施了精细化管理——即视导前一周上传所有活动方案、幼儿园总课程表、执教人员情况一览表。
教研员对各类活动安排、活动方案设计的总体情况作反馈，提出修改建议。
听课前，参与视导的人员事先拿到活动方案、熟悉活动内容，对听课对象的基本情况和活动内容做到心中有数。
视导当日，教研员做到每人进班听整个半日活动，完成集体教学活动评价表和个别化活动评价表、集中视导调研情况汇总表各一份，在视导结束前完成与执教教师的口头反馈。
本学期的视导工作力求做到听课全覆盖、资料查重点、反馈一对一，从而确保了教育视导活动的针对性和有效性。
3、质量管理
①用制度规范考试管理。
明确中小学统一考试范畴、程式、时间、要求。
小学三年级、五年级，中学初三、高三期末、以及两次模拟考试实施统一试题、网上阅卷。
在组织上述一系列重大考试工作中，抓住教学质量管理与监控的五个环节，即命题关、考试关、阅卷关、分析关和行为跟进关。
建立严密的命题、考试、阅卷、质量分析、反馈评价的规程，提出命题三原则——依据《考试手册》、依据《课程标准》、依据全县学生水平，不出偏题、怪题。
完善命、审题制度：
初三、高三试卷由教研员及一名骨干教师共同研磨；
其他年级各学科由教研员命题后，让一名骨干教师（不教这一年级的教师）审题，并均签订保密承诺书。
撰写学科质量分析报告：
学科研训员按照网上阅卷后各校成绩及时开展学科教研活动，从试卷、任课师、学生、中考或高考要求这四个层面作出比较全面科学的分析，然后制订和调整今后研训活动的计划、内容和策略。
在部室内部开展“教学质量管理与研究”的培训活动，如开设命题、质量分析等专题讲座；
聘请市内、校内专家作有关报告；
组织各学科教师开展命题能力比赛等，以期提高研训员的命题水平和质量。
教研员注重题库建设：
收集并研究市面上的各种习题、试题，并进行整理改编。
在管理上坚持和完善了六项制度：
保密制度、巡考制度、反馈制度、质量分析报告制度、阅卷制度、归档制度。
②用现代技术优化、量化、细化质量分析。
构建了教学质量跟踪检测网络平台，考试开始成为改进教学的内在环节。
第一，优化了与学生学籍、与教师岗位捆绑的教学质量跟踪平台。
第二，将引进的网上阅卷系统嵌入了自主开发的基于知识细目表的质量分析系统之中，以此发现学校、学生、教师在同一知识技能点上的差异，为改进教学和提高教研的有效性提供了技术支撑。
第三，研发并开始运行网上试卷库、试题库。
本学期组织实施了初、高三两次模拟考试、小学毕业考以及期末考，教研员在按照知识细目表“命题与质量分析”方面的意识和能力有了较大提高。
我们引进了网上阅卷系统，完善了“学业质量管理网络平台”，对中小学重大考试实施了网上阅卷，启动基于知识、技能点的质量反馈系统，建立了各校、各学科及每位教师教学质量的业绩档案，初步构建了重点学校的教学状况预警机制。
③用培训提高考试质量水平。
考试学科的教研员每学期定期召开学科教师会议，组织教师学习考纲和分析试卷，分别组织了高考、中考论坛等活动。
各学科还为毕业班的教师建立了业务档案。
从08学年起，初高中5大考试学科对新教师开展了系列培训活动，分理论和实践两个层面开展，主要内容有：
考纲解读、教材重点分析、复习课设计、备课要点等。
县级培训活动基本保持每月一次。
④用措施来强化毕业班质量管理。
近年、我们高考、中考质量的提升面临着巨大挑战。
在提高责任意识、忧患意识、质量意识的同时，我们主要采取了一下几项措施：
A、精确分析，找准原因。
每学期开学初，初高三考试学科教研员对应届的师资和学生在期末考试中暴露出的问题作仔细精细的分析。
通过分析存在问题，找到问题存在的原因，在开学后的教导主任会议上作质量分析，帮助基层学校的领导从宏观上了解本届初高三学生的实际学习情况，从而促使学校领导尽早采取有效的行政措施，通过调动毕业班教师的工作积极性，通过采取补差提优等手段，最终能在中高考的平均分和合格率、上线率上有所提高。
第一学期开学初，各考试学科教研员就完成了09年中高考和上学期考试的质量分析。
B、辅导培训，临场指导。
本学年我们鼓励考试学科请相关专家来到崇明举办考试讲座，每个学科基本上是一学年两次。
考试学科的教研员每学期定期召开学科教师会议，组织教师学习考纲和分析试卷，分别组织了中高考论坛等活动。
考试学科教研员要亲自到基层学校临场指导教师，对薄弱学校的学科提倡个体调研、个别指导，有些学科教研员到一个学校调研4—5次。
初高中考试学科对新教师开展了系列培训活动，分理论和实践两个层面开展，主要内容有：
教研员面向教师和学生作中高考复习讲座。
初三五个学科的教研员先后为长兴、长明、三乐、崇西、三星等学校的师生作09年中考复习指导讲座。
高中崇明中学、民本中学、扬子中学、陈桥中学等相继举办各类辅导讲座。
C、有效教研，有效教学。
立足课堂教学，积极开展有效教研活动。
各考试学科针对课堂教学中存在的高耗低效的现象，在加强对初高三教师的听课与指导的同时，分别选择了相关学校和教师，开设教学研讨课，利用学科中心组和县级骨干教师的力量，就某个教学主题展开集体研讨，落实分层教学，从而帮助部分困难教师和新教师把握住中考的重点和要点。
积极开展试题研究与命题研究等有效教研活动，在活动中要求每位考试学科教研员分别研究中高考试卷，为基层教师解读考试导向，分析考试内容。
D、抓合格率，抓临界生。
本学年的集体调研中，考试学科教研员重点关注初高三毕业班，和基层初高三教师一起分析学生现状，制定出合理的教学质量目标，并敦促教师落实“人盯人”战术，以确保合格率的提高。
要求每个教师明确自己的承包对象，重点关注临界生，各学科要相互配合，形成合力，力争做到每个临界生的弱势学科有辅导计划、有辅导教师、有辅导措施。
学科教研员以文本讲义或网上上传形式，定期为基层初高三教师提供有效的教学信息、考试动态、复习资料等。
E、抓薄弱校，抓重点科。
本学年中高中教研室针对部分高中的薄弱学科展开重点辅助，初中教研室对全县薄弱学校（初三年级为主）进行了反复调研和指导。
部分学科分类开展了教研活动（同一群体的教研组开展主题研讨活动）。
第一学期中我们对16所学校的初三考试学科进行了质量抽测，并完成了质量分析（面向教导主任）。
教研室鼓励教师到薄弱学校蹲点教研、定向教研、跟踪教研、个别调研。
4、竞赛评优
①政策上支持、资金上保障。
教研室制定了各项活动的“处理指导意见”，详细规定了各类评优活动的范围、标准、奖励。
在资金上的使用上，学校给予制度上的保障。
②规范竞赛、加强指导。
本学期我们加大了对学科竞赛（市教研室组织）的管理与指导，对市教委核定的重大竞赛活动，倡导县、校两级辅导，力争提高获奖率和获奖等第。
本学期，初高中语文、高中数学等学科，在全市学科竞赛中取得了很好的成绩、扩大了崇明学科教学的影响力。
③积极开展教学基本功、教学技能、课堂教学等评比活动。
今年我县教师在市级各类教学评优活动中硕果累累，一等奖获奖人数达7人，分属不同学科。
在刚刚进行的中小学英语、中小学体育与键身、拓展型课程及幼儿教育等学科市级评比上又有三人获得一等奖。
5、跨校联合体
完成了跨校联合体总结、评比。
调整了新一轮的跨校联合体负责人，加强了对跨校联合体负责人队伍的管理，重视计划的统筹；
.进一步丰富跨校联合体活动的形式，非考试学科率先采用“网上互动教研活动”，积累网上教研的经验。
学科教研员继续组织开展并参与“跨校联合教研体”的教研活动，推广先进经验。
为提高跨校联合教研活动的质量，我们建立了教师反馈评价机制，推出了“跨校联合教研活动质量评估意见表”，请参与活动的教师每次填写活动评估表，提出改进活动质量的建议，促使教研员和联合体负责人想清楚活动的目的和细节问题，做好活动前的准备工作，从而提高活动质量。
以学前教育为例：
到目前为止，学前教育研究室教研员共参与联合体教研活动11次。
观摩点评了集体教学活动23个，组织了专题讲座3次，指导活动覆盖面广、参与度高，受到了基层园长和教师的欢迎和好评。
6、“今天行动计划”工作
对“自主活动、普通话表达和道德素养”三个项目进行考核评比，加强“实施方案”的计划管理，从“现状分析、推进策略、具体行动、保障措施”等方面展开，实现网上资源共享；
健全县校两级项目负责人推进制，不同项目采用适切的推进策略，制定具体的实施方案，根据实施方案有效地组织各种形式的研究、展示活动；
本学期对自主项目成立了合作研究共同体，加强了研究的针对性，参与的自觉性；
加大年终专项考核的力度，促进各校教师自觉实施今天行动计划，形成教育教学活动的常态化。
7、资源整合
为使资源得到有效发挥，我们积极探索现代技术条件下的资源共享方式，依托课程教学研修网，建立各种资源，案例、课程、讲座、论文、视频、资料等优秀资源上传网络。
留存于网上的教案，为网上评课、网上课例研究积累实证，同时实行了网上管理（上传公开课教案、开具公开课证明一律在网上进行）。
借助“课程教学研修网”，将各学校教师日常教学的教案、课例课件及作业“晒”了（外显）出来，通过评议及指导活动，提高日常的课程实施品质，发挥资源的最大效能。
三、探索研训方式的现代化，提高服务、指导、管理的有效性
1、启用了“崇明教育视频点播网”，开始探索基于视频案例的课堂研讨。
各学科为配合“新教材谱系的备课、上课教育教学研讨活动”，借助数码相机和专业摄录设备拍摄了不少课堂录像，并完成了百堂视频课例的上传工作，为远程网上教育培训、网上观课议课积累了资源与经验。
2、启用了“崇明县中小学课程教学研修网”，开始探索新课程与新技术的融合。
目前，对每个学校、每个学科教师、每个学科教研员的网上教研工作的跟踪机制基本建成，全县各学校原来零散的、隐性的教学、教研资源开始汇聚。
本学期的工作，为后续基于证据的“研究、指导、管理、服务”搭建了科学平台。
四、发展空间
1、培训与教研还有合作的空间。
近年来，教师培训工作取得很大成绩，教师培训对提升教师专业水平起到很大作用，为最大发挥其培训效能，我们可以在此基础上对培训的方式加以改进，加强部室之间合作与交流，培训的内容最好是现实教学中最需解决问题，最好与教研员日常辅导相结合，这样的培训有针对性、实效性、及时性。
2、调研模式还有改进的空间。
教研员的价值如何体现？
这是每个教研员应该反思的问题，也是老生常谈，即所谓的“有效教研”。
我们现有的调研方式还是有改进的空间，调研对象的确立，调研主题的确定，调研的形式，以及交流的方式、反馈的形式都有探讨的必要。
3、教研员的业务素养还有提升的空间。
教研员缺少学科话语权，在市区以上刊物上发表的文章过少。
在基层学校调研时，我们往往专注于某一教师的课堂教学情况，而对教研组的建设、教研活动的开展、教研文化的形成、教研组长的能力、教务常规的管理、教学其他的环节往往是有意忽略，而这些才是教学的根本。
这需要教研员全方位的素养，所以还有提升的空间。
升级会员 