人教版语文三年级下册《第四单元 13 花钟》9Word文档格式.docx

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能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50偏（段）。

养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课文阅读总量不少于40万字。

二、教学背景分析

教学内容：

《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

课文共有3个自然段，第一自然段先概括地写观察后的发现：

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等9种花的不同开放时间，描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。

第二自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度、湿度、光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。

第三自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。

课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。

同样直接写花开，所用动词多不同，比如，“午时花开花了”用的是“开”，“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”，“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”。

还有的不是直接写花开，而是运用拟人手法把花开写活了，比如，“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”，“睡莲从梦中醒来”，“烟草花在暮色中苏醒”，昙花“含笑一现”。

学生情况：

学生对自然界中的植物，特别是花草有浓厚的兴趣，在观察花朵的过程中也会产生各种思考和疑问。

在三上语文教学中，学生认识了段落中的关键语句，在本课的教学中继续引导学生发现关键语句，练习借助关键语句变换说法概况段落的主要内容，培养学生的概况能力。

通过朗读体会同一个意思的不同表达方式使语言变得生动形象，并积累词句，练习变换表达方式。

教学方式：

朗读感悟法、对比阅读法。

教学手段：

朗读视频、PPT。

技术准备：

多媒体辅助教学。

三、教学目标（内容框架）

1、知识与技能认识。

认识“芬、芳”等3个生字，会写“斗、芬”等7个生字，会写“争奇斗艳、芬芳”等13个词语。

2、过程与方法

（1）正确、流利地朗读课文。

背诵第一自然段。

（2）借助关键语句概括段落主要意思。

（3）读懂课文内容，理解不同的句式。

学习运用多样的句式表达。

3、思想态度与价值观

学会留心观察周围事物，初步养成认真观察和思考的习惯。

四、问题框架

1、核心问题：

为什么花可以做钟？

2、问题链：

（1）什么是花钟？

（2）植物学家为什么能修建花钟？

（3）为什么不同的花开放的时间不同？

五、教学过程（表格描述）

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。

2.这么多的花竞相开放，真是繁花似锦，美不胜收呀！

知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。

【预设问题：

花钟是什么？

为什么起名字叫花钟？

花为什么能做钟呢？

花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？

同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！

学生自读课文。

】

学生自由谈感想

学生提出问题。

通过欣赏花的图片，给学生美的享受，激发学习兴趣，通过欣赏花钟的图片，激发学生质疑的积极性，引起学生的阅读好奇心。

环节二

2、检查预习，掌握字词

1.学习会认的字词：

出示：

芬芳内容干燥灼伤适应淡雅吻合组成

指名认读，正音。

2.出示需要积累的词语：

芬芳迷人留心开放艳丽笑脸睡莲醒来欣然苏醒含笑温度湿度光照气温长期展示昆虫修建组成时钟万寿菊争奇斗艳

学生开火车认读，齐读。

3、出示多音字：

斗强

指名交流读音和组词。

3.出示会写的字，书写重点讲解：

修：

单人旁撇短竖长；

中间短竖不宜长；

右上折文要写得舒展，下面三撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀，纵向对齐。

建：

笔顺先里后外

范写。

学生认字，正音。

学生读词，记词。

学生交流多音字读音、组词。

学生书空。

检查学生预习字词情况，相机指导，弄清基本字词读音和写法。

环节三

三、初读课文，整体感知

1.听课文朗读录音。

2.指名读句子，注意读准生字。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。

（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟这是不是很有趣？

3.自由朗读课文，交流“什么是花钟？

”“怎样通过花钟大致地判断一天内的时间？

”从课文中找到相关的句子读一读。

“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’。

“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

”

教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：

这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

引导学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。

环节四

四、默读课文练习概括

1.顺着学生的回答：

美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：

默读课文，课文每段介绍了什么？

可借助泡泡里面的问题来回答。

2.指生答

3.有什么发现吗？

小结：

（1））有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做“关键句”，也叫“中心句”。

（2）有的关键句对概况段意有提示作用，对较长的关键句可以改变说法，使其变得简洁。

关键句简化法。

（3）有的关键句是问句，需要寻找与之相互照应的句子，有多层意思的需要进行合并。

采用多层意思合并法。

4.知识链接：

了解虫媒花、风媒花、水媒花、鸟媒花。

默读课文

交流关键句

讨论段意

总结方法

通过抓关键句，学习概括段落大意的方法，培养学生的概括能力。

环节五

五、课堂演练

练习认读词语

练习写词语

巩固学习的字词的读音和写法。

第二课时

一、复习导入

齐读描写花的词语。

同学们课文中有许多描写花的词语，请同学们把这些词语齐读一遍。

齐读词语。

设计意图：

复习导入，引导学生关注描写花的词语，积累词语，为本节课小练笔做准备。

二、精读感悟学习表达

1.出示学习指导：

指名读学习指导。

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢？

找出课文中相关的句子读一读。

你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。

）

4.体会不同的表达方式。

（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

（2）出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放）

5.品味写花开放的句式。

同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？

为什么？

不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。

这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？

请你读给同学们听吧。

7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。

了解学习要求。

默读，圈画。

明确学习方法。

认识文中的花的特点和开放的时间。

对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。

这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。

学以致用，让学生将所学所得运用在写作中，深入了解不同表达的效果。

3、继续追问了解原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？

请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想，前后桌讨论。

2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

知识链接

读课文，思考，讨论，交流。

通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。

四、深入探究留心观察

1.同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

2.介绍林奈发现花卉花蕾开放时间表。

交流

让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。

五、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！

只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

交流学习感受。

引导学生梳理归纳学习收获。

环节六

六、作业。

1、背诵第1段。

2.拓展阅读：

十二月花名歌

正月梅花香又香，二月兰花盆中装，

三月桃化红十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月桂花满树黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，

十一月水仙供上案,十二月腊梅雪中香。

2.试一试，用不同的表达方式说“花开了”。

花园里，不同季节的鲜花开放了。

春天，____________________；

夏天，____________________；

秋天，____________________；

冬天，____________________。

练习背诵、阅读、写句子。

巩固学习重点。

六、教学反思

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。

在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。

尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。

《课标》指出：

阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。

因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。

在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合学生是阅读教学主体，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解、归纳都是必要的。

因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读；

在根据关键句概括段落大意的方法归纳时，给学生进行了方法的提炼；

但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。

（注意：

教学设计中哪里渗透生命教育要红色标注；

教学设计要注意围绕培养学生的核心素养去设计；

教学设计也可以结合全学科阅读来设计。