人教部编版版三年级下册语文第四单元13《花钟》第一课时教学设计.docx
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人教部编版版三年级下册语文第四单元13《花钟》第一课时教学设计
人教部编版语文三年级下册
第13课《花钟》第一课时教学设计
课题
《花钟》
单元
第四单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。
正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。
初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
重点
1、识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点
在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。
（钟表）
出示钟表图片
2、出示花的图片
用一个词来描绘你刚才看到的景象。
花红柳绿姹紫嫣红五彩缤纷
百花争艳百花齐放万紫千红
3、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！
知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。
4、板书课题：
13、花钟
学生猜字谜。
欣赏图片。
欣赏图片。
学生说成语。
齐读课题。
本课从猜字谜入手，引出钟表。
然后出示花的图片，让学生用成语形容。
进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
dòufēnfāngnèixǐngshòusū
斗芬芳内醒寿苏
qiángshìkūnxiūjiànzǔ
强示昆修建组
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字
斗，甲骨文
像有手柄
的大勺
，手柄
是“又”的简写。
造字本义：
长柄勺子。
内，甲骨文
（冂，洞穴）
（入，由外而里），表示进入洞穴。
造字本义：
进入穴居、住处。
寿，甲骨文
（是“卐”的一半，是“卐”的简写形式，表示无限延伸）
（夕，即“肉”，借代身体）
（夕，即“肉”，借代身体），表示肉身长久延续。
3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
争奇斗艳：
形容百花竞放，十分艳丽。
昙花却在九点左右含笑一现……
含笑一现：
形容花开时姿态十分优雅美丽，仿佛带着微笑，但花开的时间很短。
它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
吻合：
形容词：
完全符合。
二、初读课文、整体感知
过渡：
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《花钟》的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：
一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：
开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
三、生字书写
出示生字：
斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组
1、记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）找一找：
左右结构：
醒、强、修、组
上下结构：
芬、芳、寿、昆、苏
独体字结构：
斗、内、示
半包围结构：
建
（2）换一换：
“醒”换掉“酉”加上“月”，是“腥”。
“芬”换掉“艹”加上“纟”，是“纷”。
“建”换掉“廴”加上“彳”，是“律”。
2、组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
斗：
两点上下稍微错开位置，竖分开的横的部分左长又短。
组词、造句
出示生字：
芬：
上下结构，注意中间的“八”要写扁一点。
组词、造句
出示生字：
芳：
上下结构，不要忘记中间的点。
组词、造句
出示生字：
内：
独体字结构，最后一笔为点。
组词、造句
出示生字：
醒：
左右结构左右等宽。
注意左边的“酉”，不要忘记里边的横。
组词、造句
出示生字：
寿：
撇写要写舒展。
最后一笔为点。
组词、造句
出示生字：
苏：
上下结构。
组词、造句
出示生字：
强：
左右结构，左窄右宽。
组词、造句
出示生字：
示：
注意上面为两横，不要写多。
最后一笔为点。
组词、造句
出示生字：
昆：
上下结构。
下边右边的“匕”比左边的稍大。
组词、造句
出示生字：
修：
左窄右宽，注意不要忘记中间的横。
组词、造句
出示生字：
建：
先写里边的“聿”。
不要写成“辶”。
组词、造句
出示生字：
组：
左边最后一笔为提。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、课堂练习
（一）根据拼音写词语。
fēnfāngnèibùxǐngláizhuóshāngzhǎnshì
（芬芳）（内部）（醒来）（灼伤）（展示）
kūnchóngxiūjiànzǔchéngzhēngqídòuyàn
（昆虫）（修建）（组成）（争奇斗艳）
（二）比一比，组词语。
斗（斗争）内（内部）醒（醒来）寿（寿命）
抖（抖动）肉（猪肉）腥（腥味）涛（波涛）
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
组词
认读生字
学生了解古文
学生理解词意
分自然段读
开火车读
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
学生各抒己见
学生找一找
生了解
组词语
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
生观察分析
组词造句
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节：
第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
布置作业
1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2、继续预习课文。
课堂小结
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：
一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：
开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
下节课我们继续学习第13课。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
13、花钟
斗芬芳内醒寿苏
强示昆修建组
现象：
不同的花开放时间是不同的
原因：
开花时间与温度、湿度、光照有关、
与昆虫的活动时间有关
实际运用：
植物学家修建“花钟”
人教部编版语文三年级下册
第13课《花钟》第二课时教学设计
课题
《花钟》
单元
第四单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解“不同的花开放的时间不同”以及“不同的花开放的时间不同的原因”等知识。
3、在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
二、过程与方法
1、通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。
初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
重点
了解“不同的花开放的时间不同”以及“不同的花开放的时间不同的原因”等知识。
难点
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习检查，巩固生字：
1、上一节课，我们学习了《花钟》，再来看一下这些字词认识了吗？
蔷薇绽开醒来苏醒密切关系
娇嫩灼伤适宜淡雅花蕾昆虫
吻合修建万寿菊争奇斗艳
芬芳迷人欣然怒放含笑一现。
2、今天，我们继续学习《花钟》。
板书：
13、花钟
指名读
开火车读
齐读
齐读课题
本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。
讲授新课
一、品读感悟
（一）学习第一自然段：
1、自由读第一自然段，思考：
这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？
用“———”画出来，文中围绕中心句介绍了哪几种花？
2、出示第一自然段：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
3、第一自然段的中心句是什么？
一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
4、文中围绕中心句介绍了哪几种花？
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
5、这些花是一起开放吗？
生：
不是，不同的花开放的时间是不同的。
6、复述回答：
什么花在什么时候开放呢？
出示连一连：
午时花凌晨四点
烟草花五点
夜来香七点
牵牛花十二点
昙花下午三点
睡莲傍晚六点
蔷薇晚上七点
万寿菊晚上八点
月光花晚上九点
7、出示：
中午十二点左右，午时花开花了。
（1）“左右”这个词还能用哪些词来替换？
大致、大约、前后、差不多……
（2）“左右”作者使用这种表达意思较模糊的词语，也是对事物真实状况的一种准确反映。
作者不但观察花很仔细、很认真，写花开放用的词语也很准确。
8、同样写“花开了”，文中是怎样写的？
请同学们快速读一读，画一画，填一填。
学生填空完成课后练习。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
昙花含笑一现
用不同的句子写花开的情景，会使句子更形象生动，更能写出花朵开放的特点。
9、在这一段的最后省略号的作用。
表示列举的省略。
相关链接：
你们知道还有哪些花在什么时间开放吗？
凌晨三点左右蛇床花开放；
上午六点左右斑猫儿菊开放；
上午八点左右山柳菊开放；
上午九点左右卷耳苦苣菜闭合；
上午十点左右欧洲稻槎菜闭合；
上午十一点左右鸟乳花开放；
下午一点左右石竹闭合；
下午两点左右深红海绿闭合；
下午四点左右小旋花闭合；
下午五点左右白睡莲闭合。
10、这么多美丽的花，真是五彩斑斓，生机勃勃。
作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了喜爱之情。
他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。
11、指导朗读，让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、自由读第二自然段，思考：
不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？
2、出示第二自然段。
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
深夜气温过低，开花也不适宜。
长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
3、填一填：
造成不同的植物开花时间不同的原因是：
植物开花的时间，与（温度）、（湿度）、（光照）有着密切的关系。
还有的花，需要（昆虫）传播花粉才能结出种子，因此与（昆虫活动的时间）有关。
4、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
5、知识链接：
在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
虫媒花的开花时间均与昆虫活动时间密切相关，因为它们需要昆虫帮助下才能实现异花传粉，像油菜花、萝卜花等春天开花，这时昆虫虫卵也开始复苏并孵化出来（如蜜蜂），并成为此时开花植物授粉的传媒。
6、指导朗读。
有感情地朗读第二自然段。
（三）学习第三自然段
1、自由读第三自然段，思考：
这座花钟妙在何处？
2、出示第三自然段
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
3、欣赏花钟图片：
日内瓦最早修成的花钟、台湾省台北市阳明山公园的花钟、安徽芜湖的世纪花钟、上海世纪公园的世纪花钟
5、比较句子：
“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？
“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
”
两组句子有什么不同？
“刚刚”可以去掉吗？
为什么？
“大致”还可以换成什么词？
（1）“刚刚”，因为只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，如果花开放了很长时间，我们就不能确定了。
（2）“大致”，因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。
所以要用上大致。
（3）“大致”还可以换成什么词？
大概 左右
（4）小结：
作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度
7、齐读第三自然段，读出对奇妙花钟的赞叹！
（四）再读全文，总结拓展
1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2、师总结：
作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察、不断探索的结果。
我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
3、说一说，在日常生活中你观察过什么？
有什么发现？
二、拓展阅读
1、课件出示
太阳花
一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。
一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。
乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。
在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。
三朵花是信号。
号音一起，跟在后边的便一发而不可挡。
大朵、小朵，单辨、复瓣，红、紫、蓝、粉一齐开放。
一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。
连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前欣赏起来。
从初夏到深秋，花儿经久不衰。
一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。
起初，我们认为，太阳花经久不衰，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。
不错，是这样的。
在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。
只有太阳花，阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加旺盛。
但看得多了，才注意到，一朵太阳花，其生命却极为短促。
朝开夕谢，只有一日。
因为开花的时光太短，这机会就显得格外宝贵。
每天，都有一批新的花蕾在等待开放。
日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。
花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸张，开大了，开圆了……这样一个开花的全过程，可以在人注视之下，迅速完成。
此后，它便贪婪地享受阳光，尽情地开去。
待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开放。
第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的花蕾。
这新陈交替多么活跃，多么生动！
也许正是因为这一点，太阳花在开放的时候，朵朵都是那样精神饱满，不遗余力。
尽管一朵太阳花，生命那么短促，但整体上它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。
开完的太阳花并不消沉，并不意懒。
在完成开花之后，它们就腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。
待到秋霜肃杀时，它们已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。
第二年，冒出的将是不计其数的新芽。
太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的、公平的、友爱的世界。
他们像哲学家那样，发出呼喊和感叹：
太阳花的事业，原来是这样兴旺发达、繁荣昌盛啊！
2、学生自由阅读，指名读，教师范读。
3、互相交流，说说
（1）为什么太阳花能“始终保持着鲜艳夺目的色彩”？
①太阳花喜爱阳光，阳光越炽热，它开得越艳丽旺盛。
②太阳花新陈交替活跃，整体上总是灿烂多姿、生机勃勃。
（2）文中的太阳花给了你哪些人生启迪？
①有了科学公平友爱的精神，事业才能兴旺发达；②每个人都应该珍爱生命，抓住机会，尽显人生价值；③社会集体应该使每个人都有生存发展的空间；④人与人之间应该友爱和谐，共同发展。
三、课堂练习
植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？
你认为下列哪个说法有道理？
（C）
A．节省了看时钟的时间。
B．让人们在二十四小时内能欣赏到不同的花。
C．通过花钟反映不同的花开在不同的时间，让人们了解花的特点，欣赏花。
自由读第一自然段。
读后思考。
指名读。
齐读。
指名回答。
指名回答。
生回答。
学生根据课文进行连线。
指名读。
指名回答。
集体交流。
集体交流。
学生再读课文
画一画
填一填
集体交流。
指名回答。
学生了解拓展知识。
嗯。
集体交流。
有感情地朗读。
自由读。
读后思考。
指名读。
齐读。
学生根据对课文的理解完成填空
欣赏图片
学生了解链接知识
有感情地朗读
自由读
读后思考
指名读
齐读
欣赏图片
指名回答
指名读两个句子
集体交流
集体交流
指名回答
集体交流
齐读
有感情地朗读
集体交流
自由说话
自由读
指名读
小组交流
集体交流
小组交流
集体交流
学生完成练习
本部分分为三个环节：
第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。
重点抓住比喻的修辞手法；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。
布置作业
1、观察一种事物，把观察发现记录下来。
2、课外阅读喜欢的科普读物：
《十万个为什么》、《少年科学》等书。
课堂小结
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识。
大自然还有很多花正在开放呢！
只要我们用一双锐利的眼睛去仔细观察，用聪明的脑袋去认真思考，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
13、花钟
现象：
不同的花开放的时间不同
原因：
温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：
花钟
仔细观察认真思考
升级会员 